Писатели создатели хранители и любители книги конспект урока 6 класс
Обновлено: 06.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Писатели – создатели, хранители и любители книги
I. Организационный момент
Мы начинаем новый учебный год, он разделяет вашу школьную жизнь пополам. Теперь с каждым днем учиться в школе вам останется все меньше, чем вы уже проучились. А сколько еще надо успеть прочитать, решить, обдумать! Вы взрослеете и все больше умеете делать. Пятиклассники вам уже кажутся маленькими, а ведь еще год назад вы были такими же. Вспомним, что мы читали на уроках литературы, какие книги обсуждали.
II. Актуализация знаний (слайд 1)
– Как называется традиционное начало сказки? (Зачин.)
– Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, бытовые, сказки о животных.)
сказки В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, А. Погорельского, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Х.К. Андерсена.)
– Чем отличаются литературные сказки от народных? (Примерный ответ. У литературных сказок есть автор, у народных сказок автор – народ; литературные сказки не имеют вариантов, в отличие от народных они написаны языком художественной литературы, сюжет их обычно более развернут, картины реальной жизни соседствуют с чудесами и т. д.)
– Определите жанр произведения по следующим признакам: это короткий рассказ, часто стихотворный, обычно о животных, говорящих и действующих по-человечески; в этом
рассказе есть мораль – идея рассказа. (Это басня.)
– Назовите самого известного русского баснописца. (Иван Андреевич Крылов.)
– Какие басни И.А. Крылова вы помните? (Аукцион басен: кто назовет басню последним, тот и выиграл.)
– Как называются такие средства художественной выразительности? (Олицетворение, метафора.)
– Восстановите лермонтовские строки. (слайд 2)
Сквозь дым… (летучий)
Французы двинулись, … (как тучи),
И все на наш редут.
– Что за слова вы вставили (с точки зрения художественной выразительности)? (Эпитет, сравнение.)
– Назовите жанр этих произведений. (Сказ.)
– Произведения каких авторов вы помните с прошлого года?
– Что вы читали летом? (слайд 3)
– Какие книги вам запомнились?
– Чем вам понравились прочитанные книги?
– Что бы вы посоветовали прочитать своим друзьям?
III. Работа по теме урока
1 Знакомство с учебником (слайд 4)
– Учебник-хрестоматия состоит из двух частей. Кто авторы-составители учебника? (В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.)
– Рассмотрите репродукции картин на обложке и форзацах, прочитайте стихотворения.
– Загляните в оглавление, определите путь на целый год.
Мы будем идти от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, ХIХ и ХХ веков, затем познакомимся с некоторыми поэтическими произведениями народов России и частично – с зарубежной литературой – от древности до ХХ века.
– Как соотносятся разделы литературы, которые предстоит изучать, с иллюстрациями на обложке и форзацах?
– Какие авторы, перечисленные в содержании, вам уже знакомы? Какие произведения этих авторов вы помните?
Обратите внимание на краткий словарь литературоведческих терминов в конце ч. 2 учебника, который поможет самостоятельно разобраться в некоторых сложных вопросах.
IV. Закрепление изученного материала
V. Подведение итогов урока
Учебниками мы пользуемся на всех уроках, но учебник литературы особенный. С его помощью мы можем не просто прочитать произведения, но и попытаться понять, как они рождаются, окунуться в их глубину, проникнуть в тайны писательского мастерства, научиться читать по-настоящему, т. е. вдумчиво и с радостью.
«Обыкновенно он выбрасывал весь мусор, выметенный за день из ремесленных заведений. Но после этого… он перестал выбрасывать пыль из ювелирных мастерских. Он начал собирать ее тайком в мешок и уносил к себе в лачугу. Соседи решили, что мусорщик тронулся. Мало кому было известно, что в этой пыли есть некоторое количество золотого порошка, так как ювелиры, работая, всегда стачивают немного золота.
Сюзанна выросла, жизнь не баловала ее, а она все верила в цветок счастья, о котором ей рассказал Шамет. Но бедный мусорщик умер, так и не встретившись больше с Сюзанной.
А золотая роза попала к писателю, который написал в своих записках: «Каждая минута, каждое брошенное невзначай слово и взгляд, каждая глубокая или шутливая мысль, каждое незаметное движение человеческого сердца, так же как и летучий пух тополя или огонь звезды в ночной луже, – все это крупинки золотой пыли.
Почему золотая роза стала символом писательского труда?
Домашнее задание (слайд 7)
2 Выполнить творческое задание (с. 5).
Мы начинаем новый учебный год, он разделяет вашу школьную жизнь пополам. Теперь с каждым днем учиться в школе вам останется все меньше, чем вы уже проучились. А сколько еще надо успеть прочитать, решить, обдумать! Вы взрослеете и все больше умеете делать. Пятиклассники вам уже кажутся маленькими, а ведь еще год назад вы были такими же. Вспомним, что мы читали на уроках литературы, какие книги обсуждали.
II. Актуализация знаний (слайд 1)
– Как называется традиционное начало сказки? (Зачин.)
– Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, бытовые, сказки о животных.)
сказки В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, А. Погорельского, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Х.К. Андерсена.)
– Чем отличаются литературные сказки от народных? (Примерный ответ. У литературных сказок есть автор, у народных сказок автор – народ; литературные сказки не имеют вариантов, в отличие от народных они написаны языком художественной литературы, сюжет их обычно более развернут, картины реальной жизни соседствуют с чудесами и т. д.)
– Определите жанр произведения по следующим признакам: это короткий рассказ, часто стихотворный, обычно о животных, говорящих и действующих по-человечески; в этом
рассказе есть мораль – идея рассказа. (Это басня.)
– Назовите самого известного русского баснописца. (Иван Андреевич Крылов.)
– Какие басни И.А. Крылова вы помните? (Аукцион басен: кто назовет басню последним, тот и выиграл.)
– Как называются такие средства художественной выразительности? (Олицетворение, метафора.)
– Восстановите лермонтовские строки. (слайд 2)
Сквозь дым… (летучий)
Французы двинулись, … (как тучи),
И все на наш редут.
– Что за слова вы вставили (с точки зрения художественной выразительности)? (Эпитет, сравнение.)
– Назовите жанр этих произведений. (Сказ.)
– Произведения каких авторов вы помните с прошлого года?
– Что вы читали летом? (слайд 3)
– Какие книги вам запомнились?
– Чем вам понравились прочитанные книги?
– Что бы вы посоветовали прочитать своим друзьям?
III. Работа по теме урока
1 Знакомство с учебником (слайд 4)
– Учебник-хрестоматия состоит из двух частей. Кто авторы-составители учебника? (В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.)
– Рассмотрите репродукции картин на обложке и форзацах, прочитайте стихотворения.
– Загляните в оглавление, определите путь на целый год.
Мы будем идти от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, ХIХ и ХХ веков, затем познакомимся с некоторыми поэтическими произведениями народов России и частично – с зарубежной литературой – от древности до ХХ века.
– Как соотносятся разделы литературы, которые предстоит изучать, с иллюстрациями на обложке и форзацах?
– Какие авторы, перечисленные в содержании, вам уже знакомы? Какие произведения этих авторов вы помните?
Обратите внимание на краткий словарь литературоведческих терминов в конце ч. 2 учебника, который поможет самостоятельно разобраться в некоторых сложных вопросах.
IV. Закрепление изученного материала
V. Подведение итогов урока
Учебниками мы пользуемся на всех уроках, но учебник литературы особенный. С его помощью мы можем не просто прочитать произведения, но и попытаться понять, как они рождаются, окунуться в их глубину, проникнуть в тайны писательского мастерства, научиться читать по-настоящему, т. е. вдумчиво и с радостью.
«Обыкновенно он выбрасывал весь мусор, выметенный за день из ремесленных заведений. Но после этого… он перестал выбрасывать пыль из ювелирных мастерских. Он начал собирать ее тайком в мешок и уносил к себе в лачугу. Соседи решили, что мусорщик тронулся. Мало кому было известно, что в этой пыли есть некоторое количество золотого порошка, так как ювелиры, работая, всегда стачивают немного золота.
Сюзанна выросла, жизнь не баловала ее, а она все верила в цветок счастья, о котором ей рассказал Шамет. Но бедный мусорщик умер, так и не встретившись больше с Сюзанной.
А золотая роза попала к писателю, который написал в своих записках: «Каждая минута, каждое брошенное невзначай слово и взгляд, каждая глубокая или шутливая мысль, каждое незаметное движение человеческого сердца, так же как и летучий пух тополя или огонь звезды в ночной луже, – все это крупинки золотой пыли.
Почему золотая роза стала символом писательского труда?
Домашнее задание (слайд 7)
2 Выполнить творческое задание (с. 5).
Григорьева, А.К. Смысловое чтение: Рабочая тетрадь. 6 класс. ФГОС/ А.К. Григорьева, И.И. Московкина. - М.: Издательство "Экзамен", 2020. - 78с.
Урок 1. Писатели — создатели, хранители и любители книг
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности и актуализация опорных знаний
- Прежде, чем перейти к теме урока, давайте немного вспомним то, что проходили в 5 классе и ответим на вопросы:
1. Что такое сказка? Какие виды сказок вы знаете?
2. Какие сказки мы читали в 5 классе?
3. Чем отличаются литературные сказки от народных?
4. Определите жанр произведения по его признакам: короткий рассказ, часто стихотворный, обычно о животных, которые говорят и действуют по-человечески, содержит мораль
5. Назовите самого известного русского баснописца
6. Какие его басни вы помните?
7. Какие средства художественной выразительности вы помните?
8. Произведения каких авторов еще вы помните?
9. А что вы прочитали за лето не из школьной программы?
- Молодцы! Давайте теперь познакомимся с нашим учебником. Откройте содержание первой части учебника. Какие произведения мы будем изучать?
- А как вы думаете, без чьих трудов не могут существовать литературные произведения? Как вы думаете, о чем сегодня мы поговорим?
Цель данного ресурса - познакомить учащихся с учебником литературы для 6 класса; вспомнить произведения, изученные в 5 классе; расширить представление учащихся о художественной литературе как особой форме познания действительности; пробудить живой интерес к книге как сокровищнице человеческой мысли
Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)
Также вас может заинтересовать
Войти на сайт
Войти через социальную сеть
Свидетельство участника образовательного сообщества
Скачайте документ бесплатно сразу после регистрации на сайте.
Мы начинаем новый учебный год, он разделяет вашу школьную жизнь пополам. Теперь с каждым днем учиться в школе вам останется все меньше, чем вы уже проучились. А сколько еще надо успеть прочитать, решить, обдумать! Вы взрослеете и все больше умеете делать. Пятиклассники вам уже кажутся маленькими, а ведь еще год назад вы были такими же. Вспомним, что мы читали на уроках литературы, какие книги обсуждали.
II. Актуализация знаний (слайд 1)
– Как называется традиционное начало сказки? (Зачин.)
– Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, бытовые, сказки о животных.)
сказки В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, А. Погорельского, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Х.К. Андерсена.)
– Чем отличаются литературные сказки от народных? (Примерный ответ. У литературных сказок есть автор, у народных сказок автор – народ; литературные сказки не имеют вариантов, в отличие от народных они написаны языком художественной литературы, сюжет их обычно более развернут, картины реальной жизни соседствуют с чудесами и т. д.)
– Определите жанр произведения по следующим признакам: это короткий рассказ, часто стихотворный, обычно о животных, говорящих и действующих по-человечески; в этом
рассказе есть мораль – идея рассказа. (Это басня.)
– Назовите самого известного русского баснописца. (Иван Андреевич Крылов.)
– Какие басни И.А. Крылова вы помните? (Аукцион басен: кто назовет басню последним, тот и выиграл.)
– Как называются такие средства художественной выразительности? (Олицетворение, метафора.)
– Восстановите лермонтовские строки. (слайд 2)
Сквозь дым… (летучий)
Французы двинулись, … (как тучи),
И все на наш редут.
– Что за слова вы вставили (с точки зрения художественной выразительности)? (Эпитет, сравнение.)
– Назовите жанр этих произведений. (Сказ.)
– Произведения каких авторов вы помните с прошлого года?
– Что вы читали летом? (слайд 3)
– Какие книги вам запомнились?
– Чем вам понравились прочитанные книги?
– Что бы вы посоветовали прочитать своим друзьям?
III. Работа по теме урока
1 Знакомство с учебником (слайд 4)
– Учебник-хрестоматия состоит из двух частей. Кто авторы-составители учебника? (В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.)
– Рассмотрите репродукции картин на обложке и форзацах, прочитайте стихотворения.
– Загляните в оглавление, определите путь на целый год.
Мы будем идти от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, ХIХ и ХХ веков, затем познакомимся с некоторыми поэтическими произведениями народов России и частично – с зарубежной литературой – от древности до ХХ века.
– Как соотносятся разделы литературы, которые предстоит изучать, с иллюстрациями на обложке и форзацах?
– Какие авторы, перечисленные в содержании, вам уже знакомы? Какие произведения этих авторов вы помните?
Обратите внимание на краткий словарь литературоведческих терминов в конце ч. 2 учебника, который поможет самостоятельно разобраться в некоторых сложных вопросах.
IV. Закрепление изученного материала
V. Подведение итогов урока
Учебниками мы пользуемся на всех уроках, но учебник литературы особенный. С его помощью мы можем не просто прочитать произведения, но и попытаться понять, как они рождаются, окунуться в их глубину, проникнуть в тайны писательского мастерства, научиться читать по-настоящему, т. е. вдумчиво и с радостью.
«Обыкновенно он выбрасывал весь мусор, выметенный за день из ремесленных заведений. Но после этого… он перестал выбрасывать пыль из ювелирных мастерских. Он начал собирать ее тайком в мешок и уносил к себе в лачугу. Соседи решили, что мусорщик тронулся. Мало кому было известно, что в этой пыли есть некоторое количество золотого порошка, так как ювелиры, работая, всегда стачивают немного золота.
Сюзанна выросла, жизнь не баловала ее, а она все верила в цветок счастья, о котором ей рассказал Шамет. Но бедный мусорщик умер, так и не встретившись больше с Сюзанной.
А золотая роза попала к писателю, который написал в своих записках: «Каждая минута, каждое брошенное невзначай слово и взгляд, каждая глубокая или шутливая мысль, каждое незаметное движение человеческого сердца, так же как и летучий пух тополя или огонь звезды в ночной луже, – все это крупинки золотой пыли.
Почему золотая роза стала символом писательского труда?
Домашнее задание (слайд 7)
2 Выполнить творческое задание (с. 5).
Полезно? Поделись с другими:
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.
Посмотрите также:
Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]
Читайте также: