Неживая природа 1 младшая группа конспект занятия

Обновлено: 06.07.2024

Программное содержание:

Формирование элементарных представлений о живой и неживой природе.
Закрепить знания детей о свойствах воды, путём экспериментирования выявить сходство и различие пресной и морской воды.
Развивать речь, сенсорные способности, любознательность, внимание, наблюдательность, память.
Воспитывать бережное отношение к объектам природы (воде), закреплять правила поведения на природе.

Интеграция образовательных областей:

Оборудование:

Ход занятия:

Воспитатель и дети стоят в кругу. Хором читают стихотворение:

Так бывает интересно
Всё на свете наблюдать,
Всё услышать и увидеть,
Всё как следует понять.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

Воспитатель:

Дети, сегодня мы продолжим знакомство с природой. Посмотрите на экран.

Читает стихотворение Л.Дайнеко (в сопровождении слайдов).

Вот на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой,
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом.

Дети, а что такое природа? Как вы понимаете это слово? (Дети высказывают свои предположения, приводят примеры).

Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: мир живой и мир неживой природы. Живое – то, что движется, растет, развивается, размножается; а неживое – нет.

Давайте, попробуем вместе разобраться, какие предметы относятся к живой природе, а какие – к неживой. Посмотрите на экран.

На экране поочередно появляются изображения (звери, птицы, цветы, деревья, горы, реки, планеты).
Дети обсуждают, какая это природа – живая или неживая.

У каждого ребенка на столе карточка с изображением предметов (живых и неживых). Задание: назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

Воспитатель:

Отгадайте мою загадку. В ней говорится о неживой природе. Кто отгадает, что это?

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.

Дети, как вы думаете, можно прожить без воды?
Кому нужна вода? Для чего нужна вода?
Где в природе есть вода?
Какая вода в реках - пресная или солёная?
Какие свойства пресной воды мы знаем? Вспомните, как мы ее изучали. (Прозрачная, не имеет вкуса, запаха, может течь, бывает холодной и теплой).
Сегодня мы познакомимся с другой водой, водой из моря. Такая вода называется морской.
Как настоящие исследователи, мы будем сравнивать пресную и морскую воду. Какие свойства похожи, и чем отличаются?

Исследование свойств воды

На столах у детей 2 стаканчика (в одном пресная вода, в другом – морская).

- Есть ли запах у воды в 1 стаканчике? Во 2–м? (Ни пресная, ни морская вода не имеют запаха).
- Какая вода на вкус в 1 стаканчике? А во 2ом? (Пресная вода не имеет вкуса, а морская вода – соленая). Можно пить морскую воду? (Нет. Человек пьёт только пресную воду).
- Опустите в каждый стаканчик камешек. Посмотрите, в каком стаканчике вода более прозрачная? (Пресная вода прозрачная).

- Попробуйте перелить воду из этих стаканчиков в мисочку. (И пресная и морская вода может течь и принимает форму того предмета, в котором находится). Вода в реках, ручьях течет. В домах вода течет из крана.
- Что можно делать и в пресной и морской воде? (Можно плавать).
- Как вы думаете, в какой воде легче плавать? (Ответы детей).
Давайте проверим, кто из вас прав.

Опыт по погружению в воду вареного яйца

Погружают яйцо сначала в пресную, а потом в соленую воду.
В какой воде легче плавать?

Когда поедете с родителями на море, то под их присмотром вы можете быстро научиться плавать в морской воде.
Обобщение результатов опытов:
Какие свойства у пресной и морской воды одинаковые? (прозрачность, текучесть, не имеют запаха и цвета)
Какими свойствами морская вода отличается от пресной?

Вода нужна всем. Земля наша и все живое на ней без воды погибли бы. Воду и в реках, и морях нужно беречь, чтобы не случилось беды.

Вопросы по рассказу:

1. Почему река обиделась на людей?
2. Что бы вы сделали на месте Кости?

Итог занятия:

Дети, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? Что нового вы узнали?

В 1930 году в американский прокат вышел фильм "Песня мошенника" (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .

Составила: воспитатель МДОУ д\с №80 Мармаза О. С.

Программное содержание:

1. Знакомить детей со свойствами воды (течет, без вкуса, прозрачная, чистая, грязная, растворяет (сахар) и снега (белый, холодный, тает превращается в воду).

2. Активизировать в речи детей слова: вода, снег, холодный, грязная (ый, чистая, кипяченая, тает, льется, течет, прозрачная, сладкая.

3. Воспитывать желание детей заботиться о своем здоровье и здоровье близких, учить избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Методические приемы:

1. Использование игрушки.

2. Эксперименты с водой.

3. Художественное слово.

Пособия: Ведерко со снегом, ведерко с талым снегом, два тазика, чайник с кипяченой водой, пластмассовые стаканчики, картинка с изображением речки, картинка с изображением крана из которого льется вода, макет трубы, сахар, ложечки, фартуки для экспериментирования с водой.

Проведение НОД с элементами экспериментирования:

Воспитатель: Ребята, кто-то спрятался у нас в группе? Чтобы узнать кто это, надо отгадать загадку. Слушайте внимательно!

Дети: Зайка.

Воспитатель: Правильно, зайка. Где же наш зайка-побегайка? А вот он где от нас спрятался (воспитатель достает зайку и ведерко со снегом). Здравствуй, зайка! Дети поздоровайтесь с зайкой.

Дети: Здравствуй, зайка!

Зайка: Здравствуйте, ребята.

Воспитатель: А, что это у тебя, зайка?

Зайка: Это у меня снег.

Воспитатель:

Снег, снежок искристый,

Посмотрите дети какой красивый снежок. А какого он цвета?

Дети: Белый.

Воспитатель: Правильно, белый. А давайте его потрогаем. Снег холодный или теплый?

Дети: Холодный.

Воспитатель: Ой какой снег холодный, можно замерзнуть. А, лепить из него можно?

Дети: Можно.

Воспитатель: Значит из снега можно, что делать?

Дети: Лепить.

Воспитатель: Правильно ребята из снега можно лепить. Можно слепить снежки и поиграть. Зайка, а зачем ты снег принес в детский сад, поиграть с ребятами в снежки хотел?

Зайка: Нет, я захотел пить и решил зайти в детский садик подождать пока он растает и попить.

Воспитатель: Ребята, а снег может растаять и превратиться в воду?

Подвижная игра со снежками:

Воспитатель:

Я подброшу снежки высоко.

Полетят снежки далеко.

Вы ребята их берите

И в корзинку мне несите. (Игра повторяется 2-3 раза)

Воспитатель: Дети давайте посмотрим, что стало с нашим снегом (воспитатель достает ведерко с талым снегом). Посмотрите, во что превратился?

Дети: В воду.

Воспитатель: Правильно в воду. Снег что сделал?

Дети: Растаял.

Воспитатель: Правильно, растаял. Вода какая получилась чистая или грязная?

Дети: Грязная.

Воспитатель: Правильно, грязная. А, можно такую воду пить зайке?

Воспитатель: А, детям можно такую воду пить?

Воспитатель: А, почему?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, ребята грязную воду пить нельзя, а то может заболеть живот. Вот, зайка посмотри, какая вода грязная. А ты хотел ее пить.

Зайка: Да, это я зря придумал со снегом. Но я пить хочу, где тут у вас в детском саду речка, в лесу я пью из речки?

Воспитатель: У нас в детском саду вода бежит из крана (воспитатель включает воду, показывает зайке).

Зайка: Как из крана, а откуда она взялась?

Воспитатель: Дети откуда вода в детском саду? Кто знает?

Дети отвечают.

Воспитатель: А, давайте мы покажем зайке, как вода попадает к нам в детский сад. Давайте оденем фартуки, чтобы не намочить одежду.

Вот у нас речка (воспитатель показывает картинку с изображением речки и крепит на тазик с водой с левой стороны стола).

А вот у нас кран, из которого льется вода (воспитатель показывает изображение крана из которого льется вода и крепит на пустой тазик с правой стороны стола). А между ними труба, по которой льется вода в детский сад. Воспитатель демонстрирует зайке, как вода льется по трубе и читает стихотворение.

Дети по очереди демонстрируют зайке, как вода течет по трубе из речки в детский сад.

Воспитатель: Вода течет, переливается. Дети вода что делает?

Дети: Течет, переливается.

Воспитатель: А, водичка какого цвета?

Дети отвечают.

Воспитатель: А, снег был какого цвета?

Дети: Белый.

Воспитатель: Давайте опустим свои руки в тазик с водой. Руки видно?

Дети: Видно.

Воспитатель: Значит водичка прозрачная. У воды нет цвета. Снег белый, а водичка?

Дети: Прозрачная.

Воспитатель: А, водичка чистая или грязная?

Дети: Чистая.

Воспитатель: А, когда снег растаял водичка была какая, чистая или грязная?

Дети: Грязная.

Воспитатель: Зайка, ты теперь понял откуда чистая вода в кране?

Зайка: Понял. Ну теперь, налейте мне пожалуйста чистой водички из-под крана попить.

Воспитатель: Дети можно из-под крана пить воду?

Воспитатель: Из-под крана пить воду нельзя, ее нужно кипятить, чтобы убить невидимых глазу микробов. Какую воду можно пить кипяченую или из-под крана?

Дети: Кипяченую воду.

Воспитатель: Правильно, ребята! Давайте покажем зайчику, где у нас в группе стоит чайник с чистой кипяченной водой, которую можно пить.

Воспитатель наливает всем воду. Дети и зайка пьют воду.

Воспитатель: А, у воды есть вкус? Какая она по вкусу?

Дети отвечают.

Воспитатель: Здесь у меня есть кусочки сахара. Давайте положим в воду по кусочку сахара и размешаем. Посмотрите сахар растворяется в воде.

Сахар что делает?

Дети: Растворяется.

Воспитатель: Попробуем воду. Какая она стала по вкусу?

Дети: Сладкая.

Воспитатель: А, какая была?

Дети отвечают.

Воспитатель: Ребята, оказывается у воды вкуса нет. Зайка, тебе какая вода понравилась сладкая или несладкая?

Зайка: Мне понравилась больше несладкая, как в речке.

Воспитатель: А, вам ребята, какая вода понравилась?

Дети отвечают.

Воспитатель: А, мне вода нравится несладкая, как зайке. Самое главное, чтобы она была чистая, прозрачная и кипяченая. Теперь зайка пей только чистую кипяченую воду, а то можешь заболеть.

Зайка: Спасибо, ребята! Я с вами узнал столько нового. А может вы мне еще что ни будь покажете в детском саду. Мне у вас очень понравилось!

Воспитатель: Ребята берите зайку и идите покажите ему наши игрушки.

Развитие инициативности и самостоятельности в процессе экспериментирования с неживой природой Современные требования к личности и содержанию профессиональной деятельности педагога, предполагают наличие у него умений эффективно работать.

Аспекты развития познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментальную деятельность Дошкольный возраст является начальным периодом формирования личности, быстрого роста и интенсивного развития ребенка. Развитие познавательной.

Формирование познавательных действий у детей первой младшей группы через экспериментирование с материалами и веществами Актуальность темы. Дошкольное детство – очень короткий отрезок жизни человека, в который интенсивно идет развитие познавательной деятельности.

Развитие познавательных математических способностей дошкольников через дидактические игры. Развитие познавательных математических способностей дошкольников через дидактические игры. Игра – в значительной степени основа всей человеческой.

Развитие познавательных способностей в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста через использование ТРИЗ Процесс воспитания и образования ребенка постоянно преобразуется. Главная цель педагога - подготовка подрастающего поколения для жизни в.

Развитие познавательных способностей у дошкольников Александрова Юлия Юрьевна воспитатель МАДОУ п. Юбилейный Развитие познавательных способностей у дошкольников. Дошкольное детство – это.

Автор: Емельянова Наталья Александровна

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Павлово

Ребёнок познаёт окружающий мир в его непосредственной данности с помощью зрения, слуха, осязания, обоняния. Поэтому очень важно создавать условия для ознакомления детей с окружающим миром, для обогащения впечатлениями, поддерживая или пробуждая интерес к окружающему в процессе знакомства с разнообразными свойствами природных объектов через организацию совместного наблюдения, вызывая удивление, радость открытия нового.

Наблюдения за разнообразными явлениями природы необходимо сочетать с интересными играми и занятиями детей, в процессе которых они на собственном опыте знакомятся с различными свойствами объектов неживой природы, получают общее представление об их отличительных признаках.

Интеграция видов деятельности: предметная деятельность; экспериментирование с материалами и веществами; общение с взрослым; совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; восприятие смысла стихов; двигательная активность.

Форма организации деятельности: организованная образовательная деятельность

Цель: Развитие любознательности и познавательной мотивации у детей 1 младшей группы в процессе формирования представлений о неживой природе (вода, лёд), её свойствах.

Образовательные:

Формировать и расширять знания о неживой природе: о воде, её состояниях (лёд, льдинки);
Формировать умение экспериментировать с материалами и веществами (водой), упражнять в переливании воды ложкой;
Формировать умение различать четыре спектра цвета.

Развивающие:

Развивать интерес к играм-действиям под звучащее слово;
Развивать умение выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, играть рядом, не мешая друг другу.

Воспитательные:

Воспитывать желание слушать стихотворения;
Содействовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

Здоровьесберегающие:

Планировать объём материала с учетов возрастных особенностей детей;
Чередовать статические и динамические задания;
Способствовать созданию благоприятного психологического климата

Планируемый результат :

Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях зимой.
Эмоционально откликаются на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
Различают красный, синий, желтый, зеленый цвет, могут назвать цвет.
Способны вступать в диалог со взрослым.
Могут поделиться информацией, сопровождают речью игровые действия.
Слушают доступные по содержанию стихотворения.
Играют рядом.

Предварительная работа :

Наблюдение за тем, что происходит с чистой водой после помещения её в морозильную камеру;

На прогулке обращение внимания на замерзшие лужи, беседа о потенциальной опасности льда;

Наблюдение за работой дворника (посыпает песком дорожки), беседа о том, для чего он посыпает дорожки песком;

Обогащение и активизация словаря: лёд, скользкий, мокрый, холодный, сосулька, сосулька тает.

Приёмы и методы работы:

Словесные: художественное слово, рассказ воспитателя, объяснение способов выполнения работы, вопросы, напоминание, указание, поощрение;

Наглядные: рассматривание льда; показ и рассматривание способов выполнения действия;

Практические: обыгрывание, совместное выполнение действий, самостоятельное выполнение действий, помощь.

Технологическая карта

Содержание игрового экспериментирования

Этап игры-занятия

Структурные компоненты деятельности

Ход игры-занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Ожидаемые результаты

Вводная часть

Воспитатель рассаживает детей на стульчики полукругом вокруг стола.

Дети садятся на стульчики.

Дети выполняют инструкции взрослого.

Мотивация, постановка и принятие детьми цели игры-занятия

Воспитатель: Ребята, я сегодня утром заходила на наш участок поздороваться со Снеговиком. Снеговик попросил меня сделать для него украшение на праздник Новый Год. Поможем Снеговику?

Воспитатель привлекает внимание детей к предметам и материалам, находящимся на столе.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, у нас с вами на столике стоят пиалы с цветной водой, лежат ложки и формочки для игр с песком. В формочки мы с вами нальём цветную воду и когда пойдём на прогулку, аккуратно вынесем формочки на подносе с цветной водой на улицу и посмотрим, что произойдет с водой.

Цель: повысить уровень знаний детей о явлении неживой природы.

Цель: обобщить знания детей о живой и неживой природе, развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе.

Сегодня мы с Вами поговорим о природе, послушайте стихотворение:

Вот на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нем солнце, дождь и гром

Лес и морской прибой,

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной Земли

Зовется этот дом.

– А что такое природа? (Ответы детей)

Правильно это – цветы, реки, деревья, растения, человек, животные, воздух, вода, горы, камни, звезды планеты и многое другое то, что создано природой.

А почему вы не назвали дома, машины? (Ответы детей). Правильно, потому что все это создано человеком, а не природой.

– Всю природу можно разделить на два огромных мира: мир живой и неживой природы. Сейчас нам Эмилия расскажет, о живой природе.

Эмилия: Мир живой природы - это растения, животные, насекомые, птицы, рыбы (показывает картинки). И человек, и все живые организмы не могут жить без воздуха, без воды, без солнца, без питания. Живая природа - это все, что растет, дышит, питается, развивается (показывает схему)

Воспитатель: Разиль расскажет нам о неживой природе.

Разиль: Неживая природа - это все то, что не дышит, не растет, не развивается. Это все, что нас окружает - звезды, луна, планеты, солнце, горы, вода, камни, воздух и др. (показывает картинки). И человек, и все живые организмы не могут жить без неживой природы.

Конечно, вы запомнили, о чем говорили нам Эмилия и Разиль. Закончите мое предложение.

Неживая природа - это. (звезды, луна, ветер, вода, воздух и др.)

Живая природа - это. (растения, животные, насекомые, рыбы)

Все живые организмы не могут жить без. (неживой природы).

Воспитатель: Мы с вами сказали, что живые организмы не могут жить без неживой природы. Недавно мы с вами ставили опыт. Проращивали лук в разных условиях. И выяснили, что для роста лука нужны: тепло, вода, свет и уход. Можно сделать вывод, что без воды, тепла, света и ухода не может выжить не один живой организм, а значит и мы с вами. А без чего еще не могут жить люди и живые организмы, вы узнаете, отгадав мою загадку:

Через нос проходит в грудь,

И обратный держит путь.

Он невидимый, но все же

Без него мы жить не сможем.

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

Но невидим он для нас!

Воспитатель: Правильно, это воздух! И я предлагаю заняться сейчас исследованиями и исследовать свойства воздуха.

Кукла, появившись из-за ширмы: Здравствуйте, ребята! А что это вы собираетесь тут делать?

Воспитатель: Мы с ребятами говорим о природе. И хотим исследовать воздух и побольше узнать о нем.

Кукла: Воздух? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда не видела воздух! А вы, ребята?

Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?

Дети: Нет, не видим.

Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?

Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.

Кукла: Вот-вот! Невидимый! Значит, его и нет вовсе!

Воспитатель: Погоди, погоди, Кукла! Я вот тоже воздух не видела, но знаю, что он всегда вокруг нас!

Кукла: Ой, всё-то вы знаете! А я вам не верю! Вот докажите, что этот самый воздух есть!

Воспитатель: Ребята, давайте докажем Кукле, что воздух всё-таки есть! Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?

Опыт 1. С полиэтиленовым пакетом

Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?

Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?

Дети: В нём нет воздуха.

Воспитатель: Смотри, Кукла! Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его.

Воспитатель: А вот у меня есть детские спасательные нарукавники. Давайте из них выпустим воздух. Воздух легче воды! И если внутри матраса воздух, то он, конечно же, плавает! Сейчас мы это проверим.

Опыт 2. Подводная лодка.

Воспитатель: Возьмем миску с водой и положим в нее стакан, чтобы он полностью погрузился в воду. Перевернем его вверх дном. Теперь опустим трубочку сгибом вниз и просунем ее в стакан. Главное, чтобы стакан не опрокинулся. Аккуратно дуем в трубочку, и стакан всплывает на поверхность, наполняясь воздухом. Ребята, почему стакан всплыл?

Дети: Потому что он наполнился воздухом.

Кукла: Значит, если внутри чего-то воздух, это будет плавать? Ребята, а помогите мне разобрать игрушки: какие будут плавать, а какие нет? Где спрятался воздух? (Достает сундучок).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли! Теперь ты знаешь, Кукла, что предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать.

Воспитатель: Молодцы, а теперь немножко отдохнем. Физкультминутка.Коль с водой имеем дело, (показ - переливаем воду из одного кулачка в другой)

Рукава засучим смело (засучиваем рукава)

Пролил воду - не беда (руки на пояс, покачать головой)

Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу)

Фартук - друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)

И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны)

Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте)

Воспитатель: Отдохнули, а теперь прошу всех за столики (на столах стоят стаканчики с водой и трубочками).

Кукла: А интересно внутри людей есть воздух?

Воспитатель: Как вы думаете, ребята. Давайте проверим? Опыт 3. Воздух в человеке.

Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой. Воспитатель: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?

Дети: Выходят пузырьки.

Воспитатель: Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Кукла: Понятно. Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри вас. Но как он к вам попадает? Через нос?

Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его?

Воспитатель: Но мы ведь можем его почувствовать носиком. Я возьму чеснок и раздавлю его.

Кукла: Ой! Как чесноком запахло! Не хочу этот запах! Лучше я нос закрою и не буду дышать.

Воспитатель: Что ты, Кукла! Без воздуха ты задохнёшься. Всему живому на земле необходим воздух: и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.

Ребята зажимают нос и стараются не дышать.

Воспитатель: Вот видите, даже не весь песок пересыпался в песочных часах, вы не смогли без воздуха прожить даже одной минуты!

Воспитатель: Кукла, если тебе не по нраву запах чеснока, мы тебе поможем. Ребята, хотите устроить ветер?

Воспитатель: Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?

Дети: В лицо дует ветерок.

Кукла: Ой, спасибо. Значит, когда воздух движется, получается ветер.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. А как же получается, что когда пекут пироги, то мы чувствуем запах? Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.

Кукла: Вот спасибо! Как много я сегодня узнала о воздухе!

- что воздух постоянно нас окружает;

- что воздух легче воды;

- что воздух есть внутри людей;

- что без воздуха не возможна жизнь;

- что воздух не имеет запаха, но может передавать запах;

- что ветер - движение воздуха.

Воспитатель: Кукла куда ты исчезла? Что ты там делаешь?

Кукла: Я тут! (дует). Я запираю воздух в красивые нарядные шарики. Я хочу подарить эти шарики всем ребятам, которые помогли мне понять, что такое воздух. Спасибо, ребята! Пойду теперь расскажу своим друзьям всё, что узнала сегодня. До свидания!

Читайте также: