Конспект занятия шнуровка ботинок

Обновлено: 06.07.2024

Формировать умение манипулировать предметом и шнурком;Формировать элементарные представления об основных свойствах предмета;Отрабатывать умение соотносить свойства предмета (цвет).Коррекционные – развивающие

развивать сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;формировать навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка в бант);

развивать когнитивные функции (память, внимание, мышление.Воспитательная

Воспитывать навыки сотрудничества.Оборудование: макет, шнурок (елка, глобус, яблоко, сердце).

I. Организационный момент.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Ни минуты не теряем.

II. Объяснение темы урока.

- Ребята сегодня мы с вами будем разминать пальчики. Играть со шнурками. Тема нашего урока игра (веселые шнуровки).

III. Работа по теме урока.

- Ребята, посмотрите у меня в руках предметы (макет со шнурками), давайте их рассмотрим внимательно, что изображено на картинке (сердце, яблоко, елка, глобус), и назовём их. Давайте сейчас вместе с вами подберем шнурок по цвету предмета.

А теперь ребята, подготовим наши пальчики к работе, сделаем массаж для пальчиков.

- Ребята, я сейчас вам раздам шнуровки. Вам нужно шнурок продевать в отверстие, следующие друг за другом, от начала до конца, и в конце завязать бантик.

Дети выполняют движения, которые им показывает учитель – движения могут быть любые.

Если нравится тебе, то делай так ( показывает движение)

Если нравится тебе, ты другому покажи ,

Если нравится тебе, то делай так ( показывает движение).

5. Подведение итогов.

-Ребята, давайте посмотрим, кто как справился с заданием (проверка соблюдения последовательности выполнения действий). Посмотрите внимательно на свою шнуровку. Красиво получилось? Аккуратно?

Все правильно, сделали?

2. Какие предметы встречались в игре? (сердце, яблоко, глобус, елка).

3. Вам понравилась игра?

4. Следующий раз сыграем в очень интересную игру.

Выполнила: Калинина Л.К.

Полезно? Поделись с другими:

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

(с использованием здоровьесберегающих и личностно-ориентированных, психосберегающих образовательных технологий)

Воспитатель В.Н. Машнёва

Дата проведения: 04.03.17г.

Цели: Развитие мелкой моторики, научить подбирать шнурки , вставлять в их отверстия, завязывать на бантик шнурок .

Коррекционные-образовательные.

Учить шнуровать ботинки, (вдевать и выдергивать шнурок в отверстия ботинка.)

Формировать умение манипулировать предметом и шнурком.

Формировать элементарные представления об основных свойствах предмета.

Отрабатывать умение соотносить свойства предмета (цвет).

Коррекционные – развивающие.

Развивать сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук.

Формировать навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка в бант).

Развивать когнитивные функции (память, внимание, мышление).

Воспитательные.

Воспитывать усидчивость, бережное отношение к обуви. Поддерживать положительный эмоциональный настрой детей.

Воспитывать навыки сотрудничества.

Оборудование:

Вырезанные из картона силуэты обуви

Силуэтные изображения обуви из плотного картона с отверстиями, Разноцветные шнурки. (Жёлтый, красный, зелёный).

Вырезанные из цветной бумаги (цветочки, тучки, солнышки).

Макароны двух видов: крупные и мелкие, шнурок

Предварительная работа:

Выполнение детьми трудовых поручений.

Работа с детьми над последовательностью одевания.

При одевании и раздевании (в повседневной жизни) рассматривать обувь.

I . Организационный момент.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Ни минуты не теряем.

-Выглянет солнышко, спрячется тень,

-Давайте поздороваемся друг с другом.

( Воспитатель передает игрушку-солнышко детям по кругу, обращается каждого по имени.)

- Подойдите к окну. Наступила весна.

-Ярко светит солнышко.

-У нас в группе то же будет солнышко, Андрей возьми, пожалуйста, жёлтый круг прикрепи к доске, а лучики сделаем из прищепок. Вот так! ( показывае т)

- На полянке зеленеет трава. Я прикреплю траву.

- На деревьях распустились почки.

- Серёжа, прикрепи дерево.

- Появились жёлтые цветочки. Это мать - и - мачеха, прикрепим цветы к траве. Вот так. ( Показывает ).

- Вот и получилась весенняя полянка.

На улице стало тепло.

II . Основная часть.

- Когда на улице стало тепло, мы любим гулять. ( Воспитатель прикрепляет силуэт мальчика.)

- Мальчик собрался на прогулку. Его нужно одеть.

- Юра, найди куртку и одень мальчику.

- Саша, надень шапку.

- А что нужно мальчику на ноги надеть? ( Обувь ).

- Ребята, посмотрите на ботинки, что не хватает? ( Шнурков) .

- Сегодня на занятии мы будем, учиться шнуровать ботинки.

Рассматривание обуви.

Воспитатель обращает внимание детей на коробку:

-Посмотрите, что тут.

Дети. Разные по размеру ботинки, кроссовки .

( Воспитатель демонстрирует детям различные виды обуви и обращает внимание детей на наличие у обуви разных частей ).

- Ребята, давайте рассмотрим обувь.

- У обуви есть подошва, пятка, носок, шнурки.

- У нас с вами две ноги, значит, мы носим два ботинка, левый и правый. Это пара.

- Подберите пары к вашей обуви.

-Давайте поиграем с нашими пальчиками.

Воспитатель берёт шнурок, и пропускает его между пальцами ребенка: кладём на большой, пропускаем снизу под безымянным, сверху над большим и т.д.

Обвязать все пальцы смог.

Воспитатель показывает, нанизывание на шнурок разноцветных макарон двух видов: крупных и мелких.

-Слышите, капает дождик, если на улице дождь. Нам нужен зонт. ( Показывает картинку с зонтиком ) А с помощью шнурка покажем на картинке как капает дождик. ( Воспитатель показывает способы шнурования картинки ).

-Посмотрите, это тоже ботинки. Чего тут не хватает? ( Шнурков ).

- Вам нужно вдеть шнурки, по цвету ботинок, вдевать шнурок в отверстия и завязать. ( Воспитатель показывает )

-Посмотрите на нашего мальчика. У него есть куртка, шапка, осталось вдеть шнурки в ботинки.

( Воспитатель показывает ).

- Ребята, я сейчас вам раздам шнуровки. Вам нужно шнурок продевать в отверстия, следующие друг за другом, от начала до конца, и в конце завязать бантик.

Перекрестная шнуровка

Наверное, это самый обычный метод шнуровки ботинок и сапог. Шнурок перекрещивается сам с собой по всей высоте ботинка.

Техника шнуровки:
1. Шнурок пропускается через нижние дырки и выводится наружу с обоих концов.

2. Концы пересекаются, а затем пропускаются изнутри наружу через отверстия.

3. Действия повторяются до верхних отверстий.

Воспитатель оказывает индивидуальную помощь. Можно сопровождать работу стихами:

У меня в руках шнурочки

Очень хитрые браточки.

Не могу пока шнурок

Завязать я в узелок.

Чтоб из рук не вырывался

И на бантике держался.

В руки я шнурочек взял

Вновь завязывать я стал.

Вот шнурочек свой беру

Крепко- накрепко держу.

Но не мог я удержать

Развязался он опять.

Ну, совсем неинтересно

Им завязанными быть!

Вот какие у меня браточки

А шнурочки мне не нравятся –

С ними трудно справится.

Тут шнурки одумались ,

И в дырочки засунулись.

И весёлый мой шнурок

Завязался в узелок.

4. Завязываем бантик на шнурках.

V . Итог: -Ребята, давайте посмотрим, кто как справился с заданием ( проверка соблюдения последовательности выполнения действий ). Посмотрите внимательно на свою шнуровку.

Цель: учить шнуровать предмет (вдевать и выдергивать шнурок в отверстиях с определенной стороны, воспитывать у детей способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики рук).

Образовательные: формировать умение манипулировать предметом и шнурком.

Развивающие: развивать сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;

формировать навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка в бант, закреплять цвета шнурков (красный, синий, желтый).

Воспитательные: воспитывать усидчивость, самостоятельность.

Приемы руководства деятельностью детей в ОД:

1. Приемы постановки цели и мотивации деятельности детей: беседа, комментирование, поддерживать игровую мотивацию детей.

2. Приё мы активации деятельности детей в процессе ОД: беседа, создание развивающей среды, создание проблемной ситуации.

3. Приё мы организации практической деятельности детей:

4. Приё мы поддержание интереса у детей: физкультурная пауза, чередование видов деятельности.

5. Приё мы оценки:поощрение

Виды детской деятельности в ОД: игровая, познавательная, продуктивная

Оборудование: мини бизиборд, шнурок

1 Вводная часть (мотивационная деятельность)

Создание проблемной ситуации. Создание мотива для деятельности детей. 2

2 Основная часть (деятельностныйподход) :

Определение способа решения проблемы 6

3 Заключительная часть (рефлексия) :

Подведение итогов 2

Длительность ОД: 10 мин, 18.11.19г.

Ход образовательной деятельности

Части ОД Содержание Области

1. Вводная часть Вступительная часть.

Здравствуйте ребята, посмотрите к нам в гости пришел мишка и принес нам волшебную коробочку, а в ней что лежит.

- Хотите посмотреть, что в ней находится?

Открываем коробочку, дети смотрят, и отвечаю, что в ней находится.

- Верно, это разноцветные шнурочки (показывать по одному шнурочку, а дети называю его цвет). Давайте внимательно посмотрим, и вспомним, каких цветов здесь есть шнурочки (красный, синий, желтый).

А теперь ребята, подготовим наши пальчики к работе, сделаем массаж для пальчиков.

Социально – коммуникативное развитие.

2. Основная часть Основная часть. – Ребята у меня в руках предметы (бизиборд со шнурками, давайте их рассмотрим внимательно, что изображено на картинке, и назовём их.

- Я сейчас вам раздам шнуровки. Вам нужно шнурок продевать в отверстие, следующие друг за другом, от начала до конца, и в конце завязать бантик.

Дети выполняют движения, которые им показывает учитель – движения могут быть любые.

Если нравится тебе, то делай так (показывает движение)

Если нравится тебе, ты другому покажи,

Если нравится тебе, то делай так (показывает движение). Познавательное развитие.

Социально – коммуникативное развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

3. Заключительная часть

Оценка и самооценка деятельности детей. Подведение итогов ОД Итог:

-Ребята, давайте посмотрим, кто как справился с заданием (проверка соблюдения последовательности выполнения действий). Посмотрите внимательно на свою шнуровку. Красиво получилось? Аккуратно?

Все правильно, сделали?

Какие предметы встречались в игре?

Социально – коммуникативное развитие.

Длительность ОД: 10 мин

Методическая разработка может быть интересна педагогам дошкольного образования и родителям.

Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей, живущих в городе. Ещё 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать бельё, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине, а самая любимая и распространенная игрушка планшет или смартфон, где не нужно прилагать никаких усилий руками, нужен только указательный палец.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности руки, – общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. Зависимость между развитием тонких движений руки и речи была замечена еще в прошлом веке Марией Монтессори , а до неё - и Сегеном . В психологии хорошо известно исследование М.В. Фоминой, которая установила зависимость между уровнями развития речи и мелкой моторики: чем больше развита мелкая моторика, тем совершеннее активная речь ребенка. Такая зависимость объясняется тем, что около трети всей площади двигательной проекции в коре головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны. Именно этот факт навел ученых на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук оказывает на развитие активной речи не меньшее влияние, чем непосредственное речевое общение ребенка и взрослого.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Идею развивающей игры - шнуровки много лет назад придумала и воплотила в жизнь Монтессори Мария.

1. Развивает мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение.

2. Развивает ловкость рук.

3. Улучшает координацию, так как ребёнку приходится продевать шнурочки изнутри и снаружи, попадая наконечниками в узкие отверстия.

3. Формирует волевые умения (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить её до завершения, стремиться к получению положительного результата).

4. Развивает усидчивость, терпение и аккуратность.

5. Повышает концентрацию внимания, тренирует зрение и глазомер.

Новизна данной методической разработки состоит в том, что работа по развитию ручной умелости через шнуровку осуществляется в непосредственной деятельности с взрослым и включает в себя ряд этапов, освоив которые формируется и совершенствуется тонкая моторику пальцев рук, усложняется строение мозга, развивается психику и интеллект, совершенствуется речевая функция ребенка.

Игры-шнуровки направлены на утончение движений пальцев рук. Пальцы и кисти приобретают гибкость, подвижность, исчезает скованность движений. А хорошо развитая мелкая моторика напрямую влияет на устную речь ребенка.

Ребята старшего дошкольного возраста с большим терпением и удовольствием будут играть в такую игру. Они со временем будут более самостоятельными в процессе самообслуживания. Ведь умение одеваться и раздеваться тоже зависит от подвижности пальчиков ребенка.

Тематическое планирование формирования ручной умелости

по средствам шнурования

Формы работы:

Совместная деятельность по данной программе проводятся в индивидуальной и подгрупповой форме 3 раза в неделю под контролем педагога и 2 раза в неделю самостоятельная деятельность ребенка, с целью закрепления приобретенных умений.

плоскостная шнуровка размером 10-12 см (Рис.1), шнуровку данного размера дошкольнику удобнее держать в руке, хорошо подходит на первых этапах обучения шнурованию;
шнурки, разные по цвету и длине (Рис.2);
наборы разных шнуровок соответствующих возрасту;
пластиковые сетки;
шелковые ленты (ширина 3см, длина 35-45 см).

Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Методы и приемы:

Метод демонстрации: прием показа образца и способов действия.
Словесные методы: беседа и использование речевых образцов педагога.
Практические методы: планирование выполнения задания, анализ результатов; контроль и регулирование выполняемых действий.

Содержание непосредственно образовательной деятельности

Тема: Жил-был шнурок

Тема: Разноцветные дорожки

Тема: Собери картинку

Тема: Через край

Тема: Привязывание деталей

Цель: Познакомить с завязыванием узелка двумя концами шнурка; закрепить умение совмещать детали.

Закрепление привязывания деталей.
Бантики. Детей просят завязать узелок при помощи двух концов шнурка, затем сделать по петле из обоих концов (они похожи на ушки зайца), и просто завязать их в узел (Рис. 11).

Цель: Познакомить с ленточным шнурованием, созданием картин по представлению.

Используя данную систему с целью развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, можно добиться определенных результатов:

Дошкольники будут успешно:

владеть навыками самообслуживания;
оперировать понятиями: вверх-вниз, вправо-влево, толстый-тонкий, длинный-короткий, чистый-грязный, новый-старый;
ориентироваться на листе, определяя право-лево, вверху-внизу;
сформируются волевые навыки, доводить начатое дело до конца;
совершенствуется ловкость пальцев и кистей рук;
повысится концентрация внимания, глазомер.

Развитие кисти руки и координации движений пальцев рук – задача комплексная, охватывающая многие сферы деятельности ребенка. Она является одним из аспектов проблемы обеспечения полноценного развития в дошкольном возрасте. И поскольку общее моторное отставание наблюдается исследователями у большинства современных детей, слабую руку дошкольника нужно и необходимо развивать

Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи, целесообразно знакомить дошкольников с методами и приемами шнурования, ведь опыт шнурования сам по себе не возникает, ему нужно обучаться и взрослый как никто другой может помочь в этом дошкольнику. Систематические упражнения помогут выработать навыки самоконтроля и саморегуляции движений рук не только под контролем зрения, но и при участии осязания, тактильно-двигательных ощущений.

Игры со шнурками не требуют много затрат. Это недорогое развлечение. Шнурками можно играть даже детям с трех лет под контролем взрослого. Шнурки можно использовать многократно, каждый раз придумывая что-то новое, использую безграничные возможности детской фантазии. Итог работы со шнуровкой всегда будет положителен.

Читайте также: