Конспект внеурочного занятия по русскому языку 4 класс

Обновлено: 06.07.2024

Конспект внеурочного занятия о родном крае, 4 класс

Цель: рассказать о родном крае.

Задачи:

1. Воспитывать у учащихся любовь к своему языку.

2. Обучать грамматике.

3. Развивать память, внимание, речь.

Оборудование: медали командам, жетоны для поощрения, карточки со словами.

Ход занятия

I. Организация класса.

II. Постановка темы и цели занятия.

- Ребята, сегодня мы поговорим о нашем языке, о его роли в нашей жизни. Как зарождалась речь.

III. Основное содержание.

- Итак, как вы думаете, зачем нам нужна речь?

- Речь нам нужна для того, чтобы общаться друг с другом. Если бы не было речи, человек не мог бы размышлять, обмениваться мыслями. Люди не могли бы выразить словами чувства привязанности, дать толковый совет, предложить помощь.

- А кто знает, как зарождалась речь?

- Теперь послушайте мой рассказ:

Давным-давно люди совсем не умели разговаривать, хотя все у них для этого было: и достаточно развитый мозг, и органы речи.

Удивительно, не правда ли?

Даже птицы и разные другие существа, едва появившись на свет, умели изъяснять все по-своему. Но у человека все по- другому: только что родившийся не умеет говорить, каждому ребенку надо этому учиться. Но кто же обучал речи самых первых детей, если сами взрослые не умели говорить? Как вы думаете?

- Никто точно не знает, но предполагают, что примерно 25 тысяч лет назад. Люди научились говорить, потому что остро нуждались в общении и очень зависели друг от друга. И мы должны любить и беречь свой родной язык.

- А теперь мы с вами поиграем. Для этого вам нужно разделиться на две команды. Выбрать капитана.

«Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребенка,

«А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Итак, I конкурс.

Я буду вам по очереди загадывать загадки, а вы отвечать на них.

1) Грамоты не знаю, а весь век пишу. (Перо.)

2) Черный Ивашка, деревянная рубашка,

Где носом поведет, там заметку кладет. (Карандаш.)

3) Белый зайчик прыгает по черному полю. (Мел и доска.)

4) Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга.)

5) Пять чуланов, одна дверь. (Перчатки.)

6) Новая посудина, а вся в дырах. (Сито.)

7) Одну меня не едят, а без меня редко едят. (Соль.)

8) Висит сито, не руками свито. (Паутина.)

9) Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук.)

10) В лесу родился, а дома хозяйничает. (Веник.)

II конкурс.

На доске для каждой команды написаны два слова, но буквы в этих словах перепутаны. Вам нужно будет составить правильные слова:

III конкурс.

Теперь мы проверим ваши знания алфавита. Я раздам вам карточки со словами, а вы должны собрать их в алфавитном порядке. Кто соберет правильно быстрее, тот получит очко.

(Каждой команде по 15 слов) - айва, город, ель, зонт, корова, кот, окно, пенал, стул, ухо, хлеб, часы, щука, экран, якорь.

IV конкурс.

Я засекаю время, а вы должны придумать и записать слова на ту букву, которую выбрали.

Кто напишет больше слов, тот выиграет.

(Причем слово должно обозначать предмет.)

V конкурс. (Завершающий.)

Отгадайте знаки препинания.

1) На крохотное ушко

Велит нам постоять чуть-чуть

И отправляться дальше в путь.

Выйдет на дорожку –

Всем подставит ножку. (Запятая.)

2) Ляжет палочкой на строчку –

Проходите по мосточку. (Тире.)

3) Оно глазастое,

Ходит, знаками хвастая.

Так и хочется ему

Что к чему. (Двоеточие.)

4) Стоят три кумушки рядком,

Ведут беседу - но тайком,

Туманными намёками. (Многоточие.)

5) Всегда подслушать норовят

То, что другие говорят. (Кавычки.)

6) Словам раскрывают объятья:

- Ждём в гости вас, милые братья. (Скобки.)

Кто поставит и объяснит, тот получит очко. Это предложение на смекалку. На этом наши конкурсы закончились, теперь давайте посчитаем очки. Победила команда.

Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.

Содержательная: формировать у детей знания о падежах русского языка.

Технологии, методы:

Основные понятия, термины:

Имя существительное, падежи

Тип внеурочного занятия:

Планируемый результат:

Знают понятия: существительное, падеж
Используют термины в речи
Умеют применять полученные знания на практике

Развивают умение выполнять задания в соответствии с целью;
Вызвать у детей интерес к изучению предмета

Познавательный:

Умеют сравнивать, обобщать;
Умеют отвечать точно и полно;

Регулятивный:

Умеют формулировать темы занятия;
Понимают и удерживают учебную задачу

Коммуникативный:

Владеют навыками сотрудничества, самопроверки, взаимопроверки;
Слушают своих сверстников;

· Умеют работать в парах

Организация пространства:

Формы работы по организации деятельности детей:

Фронтальная;
Индивидуальная.
Парная

Этапы урока

Задачи этапа

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Мотивация к учебной деятельности

1. Замотивировать учащихся к деятельности (Л)

2. Учить формулировать высказывания в устной форме. (К.)

И, где, там, труд, радость.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валерия Андреевна. Сегодня я проведу у вас занятие по русскому языку.

-Ребята, на слайде вам даны слова. Вам нужно из этих слов составить пословицу.

И, где, там, труд, радость .

- Сегодня наше занятие пройдёт под девизом: "Где труд, там и радость".

-Объясните смысл пословицы.

- Давайте и мы с вами будем трудится и будем добывать новые знания.

- Что сейчас является вашим трудом?

- Какие ценные качества понадобятся нам на протяжении всего занятия?

-Поднимите руки, кто будет соблюдать данные качества.

- Я вижу, что все готовы начать работу.

"Где труд, там и радость".

- Благодаря труду человек развивается, узнаёт и учится чему-то новому.

(Дисциплинированность, аккуратность, организованность, … трудолюбие)

Постановки темы и задач занятия. Актуализация знаний о падежах.

1. Учить формулировать тему занятия. (Р.)

2. Учить отгадывать ребус.

3.Учить формулировать высказывания в устной форме. (К.)

- А, чтобы узнать тему нашего занятия, отгадайте ребус.

-О чем же мы сегодня с вами будем говорить?

-Какие задачи вы поставите перед собой на данное занятие?

Повторить названия падежей, повторить вопросы каждого падежа;
Научиться определять падеж имён существительных;
Повторить окончания имён существительных в данном падеже;

-В кубике сейчас то же слово или другое?

У: кем? Чем? У: кого? Что?

-Что мы делали со словом?

-Ребята, что мы делали со словом?

- Какая часть слова изменялась?

-Как же называется такая форма слова, которая получается при его изменении по вопросам кем? Чем? Кого? Что?

-Как это слово звучало раньше?

- Что же такое падеж?

-Посмотрите, какие заглавные буквы написаны на сторонах кубика?

-Это начальные буквы названий сторон слова, его форм, т.е. падежей: именительный и т.д.

- положили его в кубик, роняли, изменяли по вопросам

- падеж-это форма слова

Закрепление знаний о падежах русского языка.

Закрепить знания о падежах (Р.)

Учить строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (К.)

Учить строить простые рассуждения (К.)

Учить делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (Р.)

Закрепить умение определять падеж имён существительных. (Р.)

Формировать умение определять падеж по вопросам и вопросы по падежам.

У Родительного – с, от, до, из, без, у, для около ,

У Дательного – к, по ,

У Винительного – в, на, за, про, через ,

У Творительного – с, за, под, над, между ,

У Предложного – о, об, в, по, на, при .

Как-то раз с большого клёна
Оторвался ___ зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова у зелёного ___..
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к – зелёному___!
Лапой – хвать зелёный ___…
Дескать, поиграем.

Ветер вновь с ___зелёным…
Закружил над старым клёном,
Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь упал.
Я пишу в саду под клёном
Стих о том ____ зелёном

Шла весной по льду свинья.
Ей попалась полынья.
Плюх. Торчит из полыньи
только хвостик от свиньи.
Мы скорее к полынье,
мы помочь хотим свинье.
Сами - чуть не в полынью,
но спасли-таки свинью.
Недовольны мы свиньёй:
разве шутят с полыньёй?
Вспоминайте о свинье,
чтоб не плавать в полынье!

Работа со сказкой

-Ребята, теперь послушайте сказку. Я начну, а остальные, у кого на партах лежат карточки с номером 1, продолжат по очереди. В ходе прочтения сказки, вам надо будет заполнить вот такую вот таблицу (показываю).

Сказка про падежи

Жили-были падежи. Шесть знатных молодцов. Без них невозможно было людям понять друг друга, и они бы поругались от непонимания. Представляете, если каждый будет называть несклоняемые слова, то они будут терять свое значение, превращаясь в чепуху. Еще эти волшебные слова дружат с предлогами. Они направляют слова и дают им приобрести смысл в буквенном паровозике, который называется предложение.

1) Первый падеж Именительный, то есть он дает слову имя, также, как и у каждого ребенка есть тоже свое имя. Например, ложка. Предмет, которым мы едим, имеет имя ложка. Колючее существо зовется еж. Имя может иметь и живое существо и неживое, неодушевленное. Отвечает на вопрос Кто? Что? Именительный падеж старше всех своих братьев и не имеет ни одного предлога, все их раздал остальным братьям, которым предстоит правильно подбирать их.

- И.,расскажи о своём падеже, остальные, если что будут дополнять.

-как называется падеж?

-на какие вопросы отвечает?