Конспект урока начальная форма глагола
Обновлено: 06.07.2024
Задачи: урока:
предметные: создать условия для развития у учащихся умения обобщать и систематизировать знания о начальной форме глагола по вопросам и суффиксам –ть, -ти, -чь.
метапредметные: создать условия для развития у учащихся интереса к новому учебному материалу, умения устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать.
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение); осознавать познавательную задачу, слушать, извлекая нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями.
Коммуникативные УУД:
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для работы в группах и в парах, доска, учебник, тетрадь.
Организационный момент.
С каким настроением вы пришли на урок? Я желаю сохранить его до конца дня. Улыбнитесь своему другу по парте, начните свой день с улыбки.
Мы сегодня продолжаем раскрывать тайны русского языка.А девизом нашего урока я предлагаю слова. Прочитайте.
Учись, смекай, активным будь и к знаниям откроешь путь!
Минутка чистописания.
Подготовим руку к письму. Минутка чистописания.
Пропишите сочетания букв по образцу в тетрадях.
Вв ( дать характеристику звуку)
Словарный диктант.
Полях, земля, весна, лёд, река, снег, ожили, деревья, наряд, лесная.
(подчеркнуть орфограммы). Составить предложения с этими словами.
Одно предложение записать, выполнить разбор по членам и частям речи.
Изучение нового материала.
Актуализация новых знаний
Сейчас я вам загадаю загадку, слушаем внимательно:
Что без меня предметы?
Всё в действие придет.
Люди строят здания.
И хлеб в полях растет.
Конечно же - это Глагол.
О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? ( О глаголе )
Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
- Что такое глагол?
- Что обозначает глагол?
- На какие вопросы отвечает глагол?
- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?
- Изменяется ли глагол по числам?
А хотели бы вы ещё больше знать о глаголе?
-Вы наверное догадались о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Ребята, сегодня мы будем говорить о начальной форме глагола.
Эти глаголыпо другому ещё называют неопределённой формой глагола.
3) Работа по учебнику
А сейчас открываем учебники и находим упражнение 174.
● Упражнение 174 – запись с комментированием. Выделить суффиксы начальной формы глагола.
пила - пилить, напилить
мыло – мылить, намылить
завтрак – завтракать, позавтракать
коса – косить, покосить
Из данных пословиц и поговорок выписать глаголы выделить суффикс.
Лучше с умным потерять, чем с глупым — найти. Жизнь прожить — не поле перейти. Легко друзей найти, да трудно сохранить. Лес сечь — не жалеть плеч. Лягушек бояться — в реке не купаться. Волков бояться — в лес не ходить.
В какой форма стоят все глаголы? На какие вопросы они отвечают? Какой суффикс сообщает нам том, что глаголы стоят в начальной форме?
Заметили, что суффикс –ть начальной формы глагола может выглядеть и по-другому: как –ти, и как –чь.
Вы обнаружили, что некоторые глаголы в начальной форме заканчиваются на -ся, но что это? В некоторых случаях после суффикса начальной формы в глаголе может стоять частица –ся. Подробнее о ней вы узнаете чуть позже! Пока просто подчёркивайте частицу –ся в тех глаголах, где она есть.
4. Закрепление
1) Работа в группах
Прочитай предложения. Запиши слова, которые заканчиваются на –чь в два столбика: существительные, глаголы.
Овец нужно стричь, стеречь и беречь. У нее красивая дочь. Лодка дала течь. Река возвращается к истокам, чтобы опять течь. Залезай быстрее на печь. Бабушка начала печь пирожки. Была тёмная ночь. Он услышал родную речь.
Как называются эти слова? ( слова-омонимы). У существительных укажем грамматические признаки. У слов –омонимов разный состав? Давайте разберём.
А сейчас проверим на сколько вы были внимательными, будем писать выборочный диктант, ваша задача записать только глаголы в начальной форме.
Поиграл, дочь, нести, стеречь , хитрый, скрип , шуметь , железа, тянуть , струиться, качать , живут, берег , цвести , лохматый, кони, победить.
5. Домашнее задание: Упражнение 94 (р.т.)
6. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- На какие вопросы отвечают глаголы вначальной форме?
- Какие суффиксы являются показателями начальной формы глагола?
7. Рефлексия
Уч.: Прочитайте слова в первой строке. Какой частью отличаются эти слова? Какая часть у них одинакова?
Д.: Эти слова отличаются окончаниями: “ фильм, фильмы, фильмом”. У них одинаковая основа. Это формы слова “фильм”. У них одинаковое значение
Уч.: Прочитайте слова во второй строке. Сравните эти слова.
Д.: “интересный, интересное, интересным, интересных”. У них одинаковая основа. Это формы слова “интересный”. Эти слова отличаются окончаниями
Уч.: Прочитайте слова, записанные на карточке. Сравните их.
Д.: “интерес, интересный, интересовать”. У этих слов одинаковый корень “– интерес–.” Они близки по смыслу. Это однокоренные слова.
Уч: Меняется ли при изменении формы слова его значение?
Д.: Нет. Значение слова не меняется.
III. Повторение знаний о глаголе.
1) Игра “угадай часть речи”.
- называют;
- отвечают на вопросы;
- изменяются.
Д: Это часть речи называет признак предмета?
Д: Это часть речи называет предмет?
Д: Это часть речи называет действие или состояние предмета?
Д: Эти слова отвечают на вопросы: “что сделать?” “что делать?”
Д: Это часть речи изменяется по временам?
Уч.: Молодцы! Обе команды справились с заданием, четко и правильно задавали вопросы. Победила дружба! (Счет 2:2)
2) Самостоятельная работа.
Уч.: Прочитайте текст, записанный на доске. (дети читают.)
Определите время и число глаголов. (один ученик работает за доской.)
Трудно увидеть в лесу дикое животное. Зверя можно узнать по следам. Лучше всего читать следы зверей на свежем снегу. Следы зайца трудно спутать со следами других зверей.
(Проверка по схеме, записанной на доске.)
| Настоящее время (сейчас): что делаю? | Говорю. |
| Прошедшее время (вчера): что делал? | говорил. |
| Будущее время (завтра): что буду делать? | Буду говорить. |
| что сделаю? | заговорю. |
| Увидеть | (Что сделать?) | глагол |
| Узнать | (Что сделать?) | глагол |
| Читать | (Что делать?) | глагол |
| Спутать | (Что сделать?) | глагол |
IV. Постановка проблемы
Уч.: Вы смогли определить время и число глаголов?
Уч.: В чем было затруднение?
Д.: Эти глаголы не изменяются по временам.
V. Поиск решения. Организация наблюдения над глаголами.
Уч.: Можно ли определить действующее лицо?
Д.: нельзя. Потому что нельзя сказать:
Я увидеть, узнать, читать, спутать
Ты увидеть, узнать, читать, спутать
Он увидеть, узнать, читать, спутать
Уч.: Чем похожи глаголы?
Уч.: Эти глаголы отвечают на вопросы: “что делать?” “что сделать?” и оканчиваются на“– ть”.
Уч.: Определите число у глаголов.
Д.: Нельзя определить число у этих глаголов.
VI. Открытие нового знания
1) Уч.: Предложите, как можно назвать форму глаголов, у которых нельзя определить время и число. (дети высказывают свои предложения)
Уч.: назовите тему урока.
Д.: Неопределенная форма глагола.
2) Работа над текстом определения. Чтение в учебнике стр.76.
Уч.: Как еще можно назвать неопределенную форму глагола?
Д.: начальная форма.
Уч.: При помощи каких суффиксов образуется начальная форма?
Д.: Начальная форма глаголов образуется при помощи суффиксов “-ть”, “–ти”, “-чь”. Бежать, хотеть, нести, беречь.
Уч.: Как изменяется глагол в начальной форме?
Д.: глагол в начальной форме не изменяется по временам и числам. В этой форме у слов нет окончания.
Уч.: На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме несовершенного и совершенного вида?
Д.: глаголы несовершенного вида в начальной форме отвечают на вопрос: “что делать?” глаголы совершенного вида в начальной форме отвечают на вопрос: “что сделать?”
3) Учитель вывешивает карточки на доске:
VII. Первичное закрепление.
С комментированием по цепочке. Стр.76 упр.2.
Уч.: Выпишите глаголы в начальной форме в 2 столбика: в 1 столбик - глаголы, отвечающие на вопрос: “что делать?”, а во 2 столбик - глаголы, отвечающие на вопрос: “что сделать?”
| ходить | пойти |
| учить | проехать |
| плакать | обойти |
| давать | зажечь |
| доказывать | съесть |
| спать | прожить |
| лечь | упасть |
| терпеть | понять |
Уч.: Прочитайте глаголы 1 столбика. Что общего?
Д.: Это глаголы несовершенного вида они отвечают на вопрос: “что делать?”.
Уч.: Прочитайте глаголы 2 столбика. Что общего?
Д.: Это глаголы совершенного вида, они отвечают на вопрос: “что сделать?”.
Уч.: Прочитайте рубрику “Это важно знать” стр.77 учебника. (дети читают).
Уч.: Почему суффиксы “–ть”, “–ти”, “– чь” в основу слова не включаются?
Д.: Они не образуют новые слова. Они образуют начальную форму.
Уч.: Выделите основы в этих словах.
VIII. Самостоятельная работа. стр.77. упр.№3.
(Взаимная проверка в парах). Напечатано на карточках. ученики дописывают начальную форму глагола.
Что делают? Что делаешь? Что делал? Что делать?
Что сделают? Что сделаем? Что сделал? Что сделать?
Играют, играешь, играл - играть
Сидят, сидим, сидел - сидеть
Скажут, скажем, сказал, - сказать
Начинаем, начинают, начинал - начинать
Несу, несешь, несла - нести
Нарисую, нарисуют, нарисовал - нарисовать
IX. Домашнее задание. стр. 77, упр. 4
X. Итог урока.
Уч.: Что нового узнали о глаголе?
Д.: У глагола есть начальная форма.
Уч. Как изменяются глаголы в начальной форме?
Д.: Они не изменяются.
Уч.: Как образуется начальная форма глагола?
Д.: Начальная форма глаголов образуется при помощи суффиксов “-ть”, “–ти”, “-чь”. И эти суффиксы в основу слова не включаются.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Тема урока: Глагол. Начальная форма глагола.
Тип урока: открытие нового знания
Цель: ознакомление обучающихся с особенностями глаголов начальной формы .
Образовательные:
Расширять представления детей о глаголе как части речи, его грамматических признаках;
Формировать новые способы действий, обучать следовать поэтапно по плану (цели).
Обучать навыку систематизировать полученные знания.
Развивающие:
Способствовать становлению учебной деятельности;
Обогащать познавательно-исследовательский опыт детей;
Обогащать словарный запас.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к русскому языку;
Воспитывать эмоционально-положительные взаимоотношения между воспитанниками.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
× развивать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в паре и группе;
Регулятивные УУД:
× способность принимать и сохранять учебную задачу;
× контролировать и оценивать свои действия;
× адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и учеников.
Познавательные УУД:
× общеучебные (умение сравнивать) устанавливать аналогии, обобщать,
× учить выделять существенные признаки прилагательного.
Коммуникативные УУД:
× учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
× уметь формулировать собственное мнение и позицию;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
-Здравствуйте, ребята, я рада видеть вас и ваши улыбки. Присаживайтесь.
- Ребята, какой у нас будет урок?
- Почему вы так решили?
-Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости сегодня?
-К нам в гости пришёл человечек по имени Пкчаг. Давайте вспомним, что обозначают его буквы– пиши красиво, чисто, аккуратно, грамотно.Слайд 1
- Человечек Пкчаг принёс нам новое правило и телеграмму.
- На телеграмме нет подписи, но есть адрес: остров Глаголов. Прочитайте её.Слайд 2
-Урок русского языка
-П иши красиво, чисто, аккуратно, грамотно
-Вспоминают отвечают на вопрос
-Срочно приезжайте, хочу сообщить вам о себе много нового и интересного.
-Итак, ребята, посмотрите перед вами остров Глаголов. Расскажите всё, что вы знаете о жителях этого острова? Слайд 3
- А вот и жители этого острова. Слайд 4
(Выглянул, верит, прилетит, думать, маленький, везти, плывём, читал, ответит, одиннадцать, испечь, строить, рисую, пели, ходьба, стричь, посмотрит, нести.)
- Проверьте, пожалуйста, все ли они живут на острове Глаголов?
- Злой волшебник заколдовал их, и они не могут попасть в свои домики. Помогите им. , у нас есть три домика прошедшее время, настоящее время, будущее время, распределите слова по столбикам.
-Давайте вспомним на какие вопросы отвечает глагол в настоящем времени / прошедшем времени/будущем времени?
- Каким глаголам вы не смогли помочь?
(Думать, везти, испечь, строить, стричь, нести.)
-А как вы думаете ПОЧЕМУ мы не смогли помочь?
-Дети рассказывают все, что знают о глаголах.
-Слово маленький – это прилагательное, одиннадцать-местоимение, ходьба-прилагательное
Формулировка темы, целеполагание
-Давайте с вами посмотрим, что мы можем определить у этих глаголов:
- (появляются часы) Посмотрите на часы. Можно ли по ним определить время этих глаголов?
- (появляется маска) Можно ли определить лицо у этих глаголов?
- (появляются числа) Определите число этих глаголов?
- (появляются мальчик с девочкой) Посмотрите появились мальчик и девочка. Что ещё мы можем определить у некоторых глаголов? Определите его.
- Прочитайте ещё раз эти глаголы. На какие вопросы они отвечают?
-Что общего вы заметили? На какой вопрос они все отвечают?
- Итак, посмотрите на домик и скажите, какие глаголы называются глаголами неопределённой формы?
- А теперь проверьте, что записано в правиле на странице 106 учебника.
Урок открытия нового знания с использованием парной и групповой работы.
Тема: Неопределённая форма глагола
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Образовательная цель: знакомство с неопределённой формой глагола и её особенностями
Развивающие цели: развитие умения анализировать предложенные объекты, классифицировать, обобщать знания; расширение словарного запаса
Воспитательные цели: воспитание культуры поведения; интереса к родному языку
Планируемые результаты:
- предметные:
умение ориентироваться в системе знаний, выявление признаков глагола в неопределённой форме, определение роли глаголов в неопределённой форме в речи
- личностные:
самоопределение, умение осознавать ответственность за будущий результат
- регулятивные:
определение темы и целей урока, самоконтроль, рефлексия
- коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества, владение монологической и диалогической речью
1.Организационный момент (мотивация)
Пожалуйста, улыбнитесь друг другу.
Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать.
2. Актуализация и расширение знаний
1) - Запишите сегодняшнее число и вид работы. Какие части речи вам встретились? Какие отсутствуют? Как вы это определили?
2) Письмо под диктовку слов:
Выкопал, выдержал, угрожают, зашагает, стемнеет, сбегут.
- В чём сходство записанных слов? (Все слова - глаголы, имеют безуд.гл, в каждом есть приставка.)
- Назовите различия в словах. (глаголы угрожают, сбегут – во мн.ч., а остальные в ед.ч.; глаголы выкопал, выдержал – пр.в., глагол угрожают – н.в., глаголы зашагает, стемнеет, сбегут, - б.в. и т.д.)
- Что такое глагол? Назовите его грамматические признаки.
3. Словарная работа.
- Составьте слово из букв.
- Подберите синоним к этому слову.
- Что вы можете сказать о его написании?
-Прочитайте написанные на доске пословицы.
Кто много желает, тот мало имеет.
Лишнего пожелать – последнее потерять.
Много желать - добра не видать.
Добра желаешь – добро и делай.
Душа одна, а желаний тысячи.
- О чем эти пословицы?
- Выпишите глаголы, обозначьте их время, лицо и число.
- Назовите глаголы, которые вы выписали. (желает, имеет, пожелать, потерять, видать, желаешь).
- Как вы справились заданием? (Есть слова, в которых нельзя определить время, число, лицо. Эта форма глагола нам незнакома.)
4.Изучение нового материала
1) Определение темы урока. Составление схемы
- Что будет темой сегодняшнего урока? Каковы наши задачи? (Изучение глагола данного вида. Особенности глаголов этого вида. Их роль в речи)
- Как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время, число и лицо?
- На какие вопросы отвечают эти слова?
- На что оканчиваются данные слова?
Составление схемы по ходу обсуждения:
Неопределённая форма глагола
Что делать? Что сделать?
оканчивается на –ть
2) Работа с определением из учебника.
- Сравните наши выводы с определением из учебника. Что нового вы узнали? (Добавление в схему суффиксов –ти, -чь)
5. Первичное закрепление
- Замените одним словом:
выходить навстречу – (встречать)
сделать проверку – (проверить)
глотать воду –(пить)
оказывать помощь – (помочь)
лить слёзы – (плакать)
резать пилой – (пилить)
говорить неправду – (врать)
одержать победу – (победить)
- Что вы можете сказать о глаголах?
Учитель произносит слова – разные формы глагола. Дети показывают только те, что относятся к неопределённой форме.
Слова: Загудеть, бежать, прибежал, читать, прочитает, шить, учим, рисовать, шумит, сидеть.
7. Закрепление и расширение знаний
1) От данных слов образуйте глаголы в н.ф.
Слова: бег, шаг, еда, холод, мороз, тепло, подарок, загадка, желток.
2) Работа с учебником (Упражнение по образованию однокоренных глаголов: от отвечающих на вопросы что делать? - что сделать? и наоборот)
3) Работа в парах:
Найдите 10 спрятанных здесь глаголов в неопределенной форме. Выпишите их, укажите спряжение.
Читайте также: