Конспект отец и сын дубровские 6 класс
Обновлено: 04.07.2024
Выберите и зачитайте ответы на вопросы:
Какие две темы пересекаются в романе?
Завершен ли роман?
Что такое роман?
Кто был прототипом романа?
Домашнее задание
Прочитать главы 2-5. Озаглавить.
Выписать пословицы из текста романа.
Урок 3. Отец и сын
Домашнее задание
Прочитать главы 6-10. Озаглавить.
Нарисовать портрет Владимира Дубровского или иллюстрацию к роману (по желанию).
Урок 4. Владимир Дубровский – офицер, учитель, разбойник
Домашнее задание
Прочитать главы 11-19. Озаглавить.
Подготовить подробный пересказ понравившегося эпизода.
Урок 5. Владимир Дубровский и Маша Троекурова
Цель: сформировать представление о том, что при данных обстоятельствах счастье Маши и Владимира было невозможным.
1. Дайте названия главам 11-19.
2. Заполнить таблицу стр. 241 вопрос 10. (работа выполняется в парах, каждая пара заполняет только одну ячейку, далее ребята озвучивают свои работы, а остальные заполняют таблицу)
Дубровский Верейский
Портрет
Поведение в доме Троекуровых
Ключевые эпизоды
Отношение к Маше
Уроки 6. Мастерская творческого письма. Изложение с элементами сочинения
Проверка домашнего задания. Изложение по главе 19, дописать свой вариант финала к незаконченному роману А.С.Пушкина.
Домашнее задание
Переписать изложение на чистовик, стр.242 в учебнике, задания по желанию.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Конспект урока по литературе 6 класс
Тип урока: изучение нового материала
- продолжить работу над романом, вникнуть в суть взаимоотношений между героями;
- раскрыть характер Владимира Дубровского.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение выразительно читать и анализировать произведение, определение центральной проблемы романа, проявляющейся в столкновении независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимся на богатство, всевластие; показать духовную преемственность отца и сына Дубровских;
Метапредметные:
Познавательные: учатся анализировать, обобщать факты, выявлять причины и следствия простых явлений
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему.
Оборудование: учебник-хрестоматия; компьютер, проектор; презентация; карточки; словари.
Методы : аналитическая беседа, работа с книгой, анализ эпизода, устное рисование, выразительное чтение, словарная работа, рассказ учителя.
Формы: коллективная, частично индивидуальная.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания. Конкурс на лучшее название второй, третьей и четвёртой глав романа.
3. Выявление места и причины затруднения.
Как в суде принимают Дубровского и Троекурова? Найдите в тексте слова, характеризующие отношение писарей к бывшим друзьям, и заполните таблицу.
Отношение присутствующих в суде
К Дубровскому
К Троекурову
Как вы думаете, какова тема нашего урока, каковы наши цели.
Учащиеся формулируют тему урока.
4. Изучение нового материала.
4.I. Анализ II главы романа.
Зачем Троекурову нужен был суд? Ему не нужна деревня Дубровского,
для него главным было желание сломить гордость и независимость А.Г. Дубровского.
4.2. Как встретили члены суда А.Г. Дубровского и К.П. Троекурова?
4.3. Как вели себя чиновники после оглашения решения суда?
4.5. Как ты понимаешь выражение:
Отец и сын Дубровские
Жизнь Владимира Дубровского в Петербурге:
Отношения отца и сына:
Владимир лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезен в Петербург на восьмом году своего возраста; со всем тем, он романтически был к нему привязан и тем более любил семейственную жизнь, чем менее успел насладиться ее тихими радостями.
Как воспринял Владимир известие о болезни отца?
Отношение крепостных крестьян к Троекурову и Дубровскому
Андрею Гавриловичу не удалось что-либо изменить. Владимир Дубровский- духовный наследник отца, полный чувства дворянской ответственности за судьбу народа, вступает на путь противостояния злу.
5. Физкультминутка
6. Закрепление изученного материала.
6.1. Лексическая работа.
Подберите синонимы к слову своеволие. (Самодурство, своевластность, упрямство).
Назовите понятия, противоположные по смыслу слову честность. (Обман, ложь, лицемерие).
Каким героям романа присущи эти качества? (Троекурову и его приспешникам, которые во всем потакают самодурству барина).
7. Самоконтроль .
Найдите в тексте цитаты, свидетельствующие о подлинной преданности Владимира Дубровского отцу.
- Каковы крепостные крестьяне Дубровских?
8.3. Выразительное чтение письма Орины Егоровны Бузырёвой.
- Как раскрывается характер героини в письме?
8.4. Выразительное чтение по ролям диалога кучера Антона и Владимира Дубровского.
- Как относится к событиям кучер Антон? Какие черты народного характера раскрываются автором в образе Антона?
9. Рефлексия. Подведение итогов.
10. Домашнее задание:
Дать название главам V—XI.
Составить цитатный план
Групповое задание. Выписать из текста эпизода«Дубровский в Кистеневской
Цели урока: знакомство с историей создания романа, выяснение причин протеста Владимира Дубровского, развитие речи учащихся.
- Знать жанровые особенности романа.
- Рассказать об истории создания романа "Дубровский".
- Определить характер отношения героев.
- Выявить мотивировку поступков Владимира Дубровского.
- Показать, как изображаются чувства и переживания Дубровского.
- Выяснить, действительно ли благороден Дубровский.
- Учиться анализировать текст.
Тип урока: комбинированный,
Методы : аналитическая беседа, работа с книгой, анализ эпизода, устное рисование, выразительное чтение, словарная работа, рассказ учителя. Формы: коллективная, частично индивидуальная.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
2. Сжатый пересказ.
- Что вы можете рассказать об отношениях Кирила Петровича Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского?
(Проверка домашнего задания: подготовить краткий рассказ об отношениях Кирила Петровича Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского)
III Аналитическая беседа.
- Что мы узнаем о жизни Владимира Дубровского в Петербурге?
(Владимир "был привезен в Петербург на восьмом году своего возраста", "воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать".)
- Каковы были отношения отца и сына Дубровских?
(Владимир "лишился матери с малолетства, к отцу был "романтически привязан и тем более любил семейственную жизнь, чем менее успел насладиться её тихими радостями".)
- Как воспринял Владимир известие о болезни отца?
("Мысль потерять отца : тягостно терзала его сердце, а положение бедного больного :ужасала его", "Владимир упрекал себя в преступном небрежении" и он срочно выезжает к отцу.)
- Как развивались события после приезда молодого Дубровского в родное имение?
(Кистеневка официально отошла Троекурову. Владимир не мог разобраться в происходящих событиях и какую роль во всем этом играет Троекуров.)
- Почему Владимир велел выгнать Троекурова?
(Потому что при виде Троекурова отца В.Дубровского охватило "ужасное смятение", он "с видом ужаса и гнева" показывает на Троекурова и падает без чувств, "паралич его ударил". Владимир понял, что виновником всех бед является Троекуров.)
IV Выразительное чтение. Анализ эпизода.
- Прочтите эпизод 5 главы "Владимир в Кистеневской роще". Как вы думаете, какие чувства испытывает герой?
(Владимир пытается заглушить свою боль, идет, не разбирая дороги, он понимает, что одинок и не представляет своего будущего.)
- Какую роль здесь играет пейзаж?
(Природа отражает душевное состояние героя. Холодный день, полуобнаженные деревья, сучья, которые царапают его лицо, ручей, уносящий несколько поблекших листьев - все говорит об одиночестве героя.)
V. Аналитическая беседа.
. Пожар в усадьбе Дубровского.
- Как повели себя крестьяне Дубровского, когда судейские чиновники приехали отбирать имение?
(Они пытались поднять бунт.)
- Как ведет себя Дубровский?
(Владимир останавливает крестьян, обещает просить милости у государя.)
- Как его это характеризует?
(Дубровский поступает благородно, спасая крестьян от наказания, а чиновников от расправы.)
- Какие чувства испытывает Дубровский в доме своего отца, где хозяйничают судейские чиновники? На что он решается?
(Он переживает, что придется оставить родной дом тому, кто виновен в смерти отца, тому, кто разорил его семью. Владимир решает сжечь дом.)
VI Слово учителя.
Владимир Дубровский представлен в романе в трех вариантах своей судьбы: расточительный и честолюбивый гвардейский офицер, скромный и мужественный Дефорж, грозный и честный "разбойник". Эти превращения объясняются попытками героя изменить свою судьбу. Но Владимиру Дубровскому это не дано: он остается, в конце концов, всякий раз сыном старинного дворянина, который был "беден и независим". Душевные качества героя несовместимы с его положением (гордый слуга, добрый разбойник). Желания героя постоянно не совпадают с его судьбой. Его поведение часто определяется не обстоятельствами, а чувствами, хотя ему знакомы хладнокровие и обдуманный расчет. И всякий раз Пушкин приводит Владимира Дубровского и читателя к пониманию невозможности совместить разбой и благородство.
VII.Работа с книгой.
. Столкновение отряда Дубровского с войсками.
- Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?
(Им двигало чувство мести, желание отомстить за несправедливость и жестокость, т.к. он лишился всего: дома, положения в обществе, состояния.)
- Почему дворовые крестьяне ушли за Дубровским?
(Во-первых, они были преданы своему хозяину, во-вторых, прекрасно понимали, что Троекуров расправится с ними.)
- Какое представление о предводителе разбойников сложилось в округе?
(Что это смелый, умный и великодушный человек.)
- Почему разбойники не трогали дом Троекурова?
(Троекуров думал, что его дом не трогают из-за страха, который он внушил всем в округе. Но мы понимаем, что он ошибается. Так Пушкин хотел заинтриговать читателя.)
- Сочувствуете ли вы Дубровскому? Оправдываете ли его поступки?
1. Слово учителя. Благородный разбойник.
Благородство - это нравственность, самоотверженная честность и открытость. В романе благородство проигрывает везде и во всем: история дружбы завершается враждой, приезд сына оказывается рядом со смертью отца. Похороны и пожар, праздник и ограбление - вот такие непохожие события соседствуют в романе. Владимир Дубровский, как и его отец, наделен благородством, чувством человеческого достоинства, добротой и бескорыстием. Однако он не мог спасти отца, потерял Кистеневку, не соединился с Машей, расстался с крестьянами. Пушкин сожалеет, что в мире нет места благородству. Но герой заслужил уважение отца, Троекурова, интерес Маши и наши восхищения.
2. Выставление и комментирование оценок.
IX. Домашнее задание.
Подготовить рассказ об отношениях Маши Троекуровой и Владимира Дубровского. Ответить на вопросы к главам XIII - XIX на стр.148 учебника. Выучить определения: роман, сюжет
Планируемые результаты обучения:
Предметные: владеть навыками различного вида пересказов, понимать роль изобазительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературного произведения
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.
Метапредметные: познавательные:ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, уметь обобщать, делать выводы; уметь находить нужную информацию в учебнике, в тексте романа Оборудование: портрет А.С. Пушкина, эпиграф урока записан на доске; презентация к уроку, карточки для работы каждой группы.
I.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания Краткий рассказ об отношениях К. П. Троекурова и А.Г. Дубровского.(Сравнительная характеристика)
II.Введение в тему 1.Ребята, приходилось ли Вам когда-нибудь сталкиваться с людьми, которые поступают не по совести, несправедливо? 2.А как вы понимаете, что такое справедливость, несправедливость? Учитель: Итак, в жизненных ситуациях нужно всегда поступать по совести, чтобы не запятнать свою честь.
Работа со словарем
Честь – 1. Достойные уважения и гордости моральные качества. 2. Хорошая, незапятнанная репутация человека, доброе имя.
Бесчестие – поругание чести, оскорбление.
3.Как вы думаете, ребята, о чем мы будем сегодня говорить?
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами проанализируем поступки Владимира, наследник ли он отцовского отношения к чести ,который протестует против беззакония и несправедливости, составим цепочку событий, которые позволяют раскрыть характер героя, его поступки, ответим на проблемный вопрос : похожи ли семьи Дубровского и Троекурова?
Распределительный диктант(Распределите по колонкам описания)
2.В этой семье есть святыни, которые они берегут; понимают и любят друг друга.
3.В доме …..висит портрет жены ……, хранятся письма, которые были написаны ею во время турецкого похода. Здесь свято хранят память о любви.
Кирила Петрович Троекуров
Андрей Гаврилович Дубровский
Вывод: Судьбы похожи, но семьи разные. Андрей даже не мог представить, что кто-то чужой будет ходить по дому мимо портрета его матери, где прошло его детство, где он испытал тихие семейные радости счастливой жизни, поэтому он прибегает к решительным действиям.
1.Чего хотел добиться Троекуров, отняв Кистеневку у Дубровского? (сломить гордость Андрея Григорьевича)
2. Удалось ли ему это? 3. Почему его торжество было отравлено?( такого исхода- сумасшествия Дубровского он не ожидал)
4.Что мы узнаем о состоянии Кирилы Петровича из четвертой главы?(совесть его роптала, он не был корыстолюбив, победа не радовала его.)
5. Почему, описывая ссору помещиков, А. Пушкин так много внимания уделяет К. Троекурову? (натура неуравновешенная, властолюбивая, вспыльчивая, но и отходчивая. НО: Дубровский гордый, он никогда бы не смог простить своего обидчика.)
1. Проблемный вопрос «Похожи ли семьи?
Кирила Петрович Троекуров
Андрей Гаврилович Дубровский
3.Анализ эпизода
I группа Прочитать описание осеннего пейзажа и дать ответы на вопросы. Составить ТЕКСТ. Представить работу классу. 1.Какую жизнь вел Андрей в Петербурге?(Владимир "был привезен в Петербург на восьмом году своего возраста", "воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать".) 2.Символом чего выступает осень в этом эпизоде?Какую роль здесь играет пейзаж? (Природа отражает душевное состояние героя. Холодный день, полуобнаженные деревья, сучья, которые царапают его лицо, ручей, уносящий несколько поблекших листьев - все говорит об одиночестве героя 3. Как, по-вашему смерть отца и осенние опадающие листья символизируют конец жизни в этом эпизоде? 4. Какие чувства испытывает Владимир?(одиночество, чувство духовного бездорожья, жизнь проходит. )
Найдите эпитеты в этом эпизоде. Как они раскрывают состояние героя? (Эпитеты записываются на желтых листочках, которые вывешиваются на дерево ЗНАНИЙ) ВЫВОД: Смерть отца и известие от няни заставила Владимира повзрослеть. Он держится решительно и независимо. После смерти отца Владимир Дубровский чувствовал душевную скорбь. Пушкин пишет, что лицо Владимира было страшно, что он не мог ни плакать, ни молиться. Автор не называет прямо тех чувств, которые испытывал молодой человек, но мы можем предположить, что он ожесточился, что он испытывал чувство уязвленной гордости и желания отомстить за смерть отца. Христианство велит прощать своим врагам, но Владимир Дубровский не хотел простить Троекурова и поэтому не мог молиться.
I группа Сцена пожара. Пересказать сцену пожара, дать ответы на вопросы. Составить ТЕКСТ своего выступления и представить работу группы классу 1. Как повели себя крестьяне Дубровского, когда судейские чиновники приехали отбирать имение?(Они пытались поднять бунт.) 2. Как ведет себя Дубровский?(Владимир останавливает крестьян, обещает просить милости у государя.) 3.Как его это характеризует?(Дубровский поступает благородно, спасая крестьян от наказания, а чиновников от расправы.) 4.Какие чувства испытывает Дубровский в доме своего отца, где хозяйничают судейские чиновники? На что он решается?(Он переживает, что придется оставить родной дом тому, кто виновен в смерти отца, тому, кто разорил его семью. Владимир решает сжечь дом.)
VI.Рассмотрим схему, которая перед вами: Ценности Дубровских – беззаконие Троекурова и компании?
Учитель: Владимир протестует против беззакония, несправедливости, но при этом сам становится разбойником, творящим самосуд. Автор явно на стороне героя. А. Пушкин показывает Дубровского человеком благородным, честным, который защищает справедливость. Идея произведения заключается в том, что главными человеческими ценностями являются справедливость, честь и верность данному слову. Об этом мы будем говорить на следующем уроке. А сегодня давайте попробуем ответить на проблемный вопрос: 1.Заслуживает ли герой уважение? 2.Откажется ли герой от мщения? Какие факторы повлияют на это решение? Что может изменить его решение?
VII.Рефлексия деятельности
IX. Домашнее задание
Отец и сын Дубровские во многом схожи. Это люди благородные и гордые, сдержанные в словах, но готовые на самые отважные, а порой и отчаянные поступки.
Андрей Гаврилович Дубровский – бедный помещик, дворянин. Несмотря на скромное благосостояние, был человеком уважаемым. Его любили соседи и особенно собственные крепостные и работники.
Дубровский был справедлив, решителен, не принимал фальши и лести. Андрей Гаврилович рано лишился супруги и очень любил своего единственного сына. Дубровский старший отправил маленького Владимира
Владимир Дубровский в начале произведения предстает перед нами типичным игроком и кутилой, человеком который “получал из дому более, нежели должен был ожидать”, прожигателем жизни. Однако это быстро меняется, когда он узнает о болезни отца. Владимир бросает все и едет в родное имение.
Он терзается раскаяньем и страхом не увидеть отца живым.
Несмотря на многолетнюю разлуку, отец и сын сохранили по-настоящему теплые чувства. Автор немногословен в описании встречи Дубровских, однако каждое
слово, каждый жест пропитан любовью и сопереживанием. Теперь перед нами предстает совсем другой Владимир Дубровский – человек честный, благородный, готовый постоять за себя и своих близких, достойный сын своего отца.
Отношения отца и сына Дубровских – внешне такие сдержанные и немногословные на самом деле полны любви, преданности и взаимопонимания.
Читайте также: