Басни эзопа 3 класс конспект
Обновлено: 07.07.2024
Тема урока: Сравнительный анализ басен Эзопа и И. А. Крылова.
обобщить знания детей о баснях Эзопа и И.А. Крылова.
развивать устную речь учащихся, фантазию, творческое воображение, навык выразительного чтения и чтения по ролям;
воспитывать нравственные качества, навык коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей деятельности, интерес к литературе.
Развитие УУД :
Личностные: интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте.
Познавательные : обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Регулятивные : менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.
Проверка готовности детей к уроку, эмоциональный настрой.
Вхождение в тему.
Эпиграф нашего урока: Смеясь, мы расстаёмся со своими недостатками.
- Как понимаете эту фразу?
-Какой жанр литературы помогает нам увидеть свои недостатки?
- Ребята, так уж устроен человек, что он не может оставаться равнодушным к чему-то тайному, загадочному. И на сегодняшнем уроке мы попробуем разгадать одну из таких тайн.
III Актуализация опорных знаний.
- Сегодня мы с вами на волшебной машине времени перенесемся в эпоху, когда жили и творили эти великие мастера слова. На предыдущих уроках мы знакомились с биографией этих людей. Проверим, насколько хорошо вы ориентируетесь в изученном материале.
- У вас на столах лежат информационно-рабочие карты .
Найдите I блок – тест. Приступаем к его выполнению.
I вариант находит сведения, относящиеся к Эзопу,
II вариант – к И. А. Крылову
(Слайды теста – презентация)
а) в 13- 14 веках б) в 18 – 19 веках в) в 6 веке до н. э .
а) в Москве б) во Фригии в) в Астрахани
а) раб б) рабочий в) сын бедного армейского капитана
а) брюхо вспученное, голова как котёл, губы толстые, на спине горб
б) крупный, грузный мужчина, с большими бакенбардами
в) худощавый, стройный человек, с густыми вьющимися волосами
- Давайте проверим вашу работу:
Работа по теме урока.
- Посмотрите, ребята, какие перед нами разные люди, жившие в разное время. Внешне они совершенно не похожи друг на друга. Но что же их объединило?
- да, ребята, оба эти человека были великими баснописцами (слово басн о писец выносится на доску)
- Что же вы знаете об этом жанре? Я начну, а вы продолжайте: (Слайд презентации)
- Итак, мы сегодня говорим о баснях, но наш разговор будет не совсем обычным. Он не будет похож на предыдущие. Мы с вами превратимся в исследователей. Мы должны будем сопоставить и сравнить басни Эзопа и Крылова.
- Как вы понимаете смысл слова сравнить? (найти сходство и различие) ≈ 10 ' -12 '
-Поможет нам в этом план сравнения басен в ваших информационно-рабочих картах.
Прочитайте II блок.
План сравнения басен:
Форма написания (стихотворная, прозаическая)
Композиция ( сюжет, мораль)
- Сопоставьте название басен. (название почти одинаковое)
- А время написания? (первая басня- 6 в. до н. э., а вторая басня -18 век)
- Форма изложения? (у Эзопа – прозаическая, а у Крылова – поэтическая)
- Говоря о басне, мы отмечаем, что в ней есть мораль, которая находится в начале или концовке. Мы можем сравнить композиции этих басен?
- Где в басне Эзопа находится мораль? ( в конце басни ),
а у Крылова? ( в начале басни )
- Перекликаются ли по своему содержанию басни? В чем заключается их нравоучение? ( Лесть, неискренние слова некоторые используют, чтобы добиться своих целей )
- Похожи ли характеры героев басни? Какая Лиса? А Ворона?
- За пороками животных мы видим человеческие пороки. Обратимся к III блоку ваших информационно-рабочих карт .
- Подчеркните красным карандашом слова, обозначающие людские пороки, которые высмеяны обоими баснописцами в образе Лисы. (Работа в информационных картах)
( расчётливость , властолюбие, льстивость , грубость, хамство, жестокость, хитрость)
- Продолжим нашу исследовательскую работу в группах. Повторим правила работы в группе.
Группы представляют сравнительный анализ басни по схеме в информационно- рабочих картах.
- Итак, ребята, какой вывод мы можем сделать, сравнив эти басни? (Басни Эзопа и Крылова имеют много общего, хотя и отличаются деталями).
- Какие же положительные черты характера хотели бы видеть в людях великие баснописцы. Подчеркните зелёным карандашом в IV блоке информационно – рабочих карт слова, обозначающие положительные черты характера человека.
(жадность, воспитанность , глупость, доброта, справедливость, отзывчивость , лень, вежливость, правдивость, трусость)
- Прочитайте слова, которые вы подчеркнули.
- Ребята, Эзоп писал свои басни в 6 веке до нашей эры, И. А. Крылов начал своё творчество в Х VIII веке, а в каком веке мы живём? (в 21 в.)
- Избавились ли современные люди от пороков, о которых говорили Эзоп и Крылов? (Нет)
- К сожалению, вы правы! Эти пороки до сих пор живут среди людей. Первый шаг для исправления - признание своих недостатков.
- IV Связь с современностью
- Что это: сказка? Басня? Объясните.
- Только ли о баранах это стихотворение?
- О чём в юмористической форме предупреждает читателя поэт?
- Можем ли мы превратить это стихотворение в басню? Как? (Сочинить мораль)
Коль не научишься ты уступать,
То можешь в речке тоже побывать…
Договориться ты умей,
И станешь умным средь людей…
Не будь бараном никогда,
И не придёт к тебе беда…
- Пороки до сих пор живут среди людей. Как же помочь современным людям увидеть себя со стороны? Может быть один из путей – написать басню? (Да)
- К сегодняшнему уроку я предложила вам попробовать себя в роли баснописца. Давайте послушаем, что у вас получилось.
- Чему же учит басня?
V . Итог урока, рефлексия.
- Итак, ребята, почему же безжалостный ветер времени не уничтожил басни Эзопа и И. А. Крылова? Почему, читая эти произведения, мы и сегодня возмущаемся, смеёмся, грустим? (Потому что из своего далекого далека, осуждая хамство, невежество, льстивость, они учат нас доброте, отзывчивости, человечности.
- Читая басни, смеясь над их героями, мы задумываемся над собой, а, задумавшись, стараемся расстаться со своими недостатками.
- Что можете сказать о сегодняшнем уроке?
-Что вас впечатлило?
-Какой вывод сделали для себя?
VI . Домашнее задание:
подготовить для выразительного чтения или проинсценировать другие басни Эзопа и Крылова;
Познакомиться с произведениями других баснописцев;
По учебнику (стр. 58) Опиши происшествие одними звуками.
Полный текст материала Конспект урока литературного чтения "Сравнительный анализ басен Эзопа и И. А. Крылова"; 3 класс смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Планируемые результаты
Уметь: различать формы литературных произведений, называть, выделять вступление, рассказ, мораль; читать выразительно каждую часть басни.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные: формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, оценка своей работы, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений.
Познавательные: формулирование своих высказываний, ориентировка в словаре, учебнике, работа с репродукциями картин.
Коммуникативные: построение речевого высказывания, умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.
Содержание урока
Организационный этап
М- словесный (беседа)
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала
(ответ с места / у доски)
- Ребята, давайте вспомним, что такое фольклор?
- Почему оно называется народным?
- А какие жанры УНТ вы знаете?
-Что объединяет все произведения УНТ?
-А как называются произведения, написанные одним автором?
-Сегодня мы поговорим об особом жанре авторского творчества, с которым вы уже немного знакомы. Это басня.
устное народное творчество
передается из уст в уста, от поколения к поколению
былина, сказка, сказ, легенда, песня, пословица, поговорка, прибаутка (все они чему-то учат)
Усвоение новых знаний
(ответ с места / у доски)
П-технический(работа с презентацией)
(ответ с места / у доски)
П-технический(работа с презентацией)
-Что такое басня? Вставьте пропущенные слова.
(Басня – это короткий занимательный рассказ в стихах или прозе, с нравоучительным содержанием. Героями басен являются люди, животные и различные предметы. В баснях высмеиваются пороки и недостатки людей.)
-Кого называют баснописцами?
-Знаете ли вы баснописцев?
-А как возникли басни?
-Басни возникли в Древней Греции. Их сочинял талантливый и мудрый баснописец Эзоп(На экране портрет Эзопа), который был рабом. Его басни – это очень краткие истории со скрытым смыслом.
– В баснях используется аллегория. Что это такое?
Например, в баснях и сказках хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка, глупость и упрямство – в образе Осла, трудолюбие и старательность – образе Муравья.
-Ребята, из каких частей состоит басня?
-Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями, а кто стал их героем, вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
Этот зверь лесной - ….
-Верно! Лисица часто становилась главной героиней сказок. Кто скажет, какой характер у лисы? Какими качествами она обладает? Верно!
-Откройте учебники на странице 74.
-Кто автор первой басни? Как она называется?
-Как вы думаете, о чем говорится в басне с таким названием?
Лоза – тонкий, длинный, гибкий стебель.
- Какая история с ней произошла?
- Кого же обманывает лисица, говоря, что виноград зелен?
- На какие обстоятельства лиса свалила свою неудачу?
- Были ли у вас такие случаи в жизни, когда вы винили обстоятельства?
-Русские писатели часто использовали в своих произведениях истории и героев басен Эзопа.
-Посмотрите на экран.
-Кто же изображен на втором портрете?
-Что вы знаете об этом баснописце?
Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля 1769 года в семье военного капитана. Он боролся с недостатками и пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Его оружием были басни – маленькие произведения, которые учат жить по справедливости. За всю свою жизнь Крылов написал 205 басен. Кроме басен, увлеченно создавал пьесы для театра, статьи для журналов, рассказы.
Яхонты – драгоценные камни.
Неймёт – не берёт.
Оскомина - вяжущее ощущение во рту
после употребления в пищу чего-нибудь кислого.
- Вы узнали в этой басне Крылова историю, рассказанную Эзопом? Сюжет в них одинаковый или разный?
Давайте отдохнем.
Утром лисонька проснулась
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась.
В кулачок все пальцы сжала,
Вытираться лапкой стала,
Ручки ножки и бока,
Вот какая красота!
-Как вы уже поняли это одна и та же история, но рассказана она по-разному.
-Первое отличие мы видим уже в заголовке. Эзоп выделяет одного главного героя, и это Лиса. А сколько героев у Крылова?
- А как Крылов и Эзоп описывают виноград? С чем сравнивает его Крылов?
- Ребята, какими словами авторы описывают состояние голода Лисы? Найдите в тексте эти слова и прочтите их.
-Что говорит Лиса о винограде в басне Эзопа? В басне Крылова?
- Ребята, в какой из басен в сюжете только факты, а в какой сюжет более подробный и выразительный?
-Теперь давайте выясним, сколько частей в баснях, и как называются эти части.
- Посмотрите на экран. Здесь схематично показаны разные структуры. Найдите ту, которая соответствует нашим басням.
Найдите мораль в басне Эзопа.
-Как вы её понимаете?
- А применима ли мораль басни Эзопа к басне Крылова?
- Эзоп, рассказывая про лисицу, чрезвычайно серьезен и делает очень серьезный нравоучительный вывод из своей басни. Крылов же рассказывает эту историю остроумно и шутливо, называет лису то кумой, то кумушкой, создает атмосферу живой разговорной речи, вкладывая в уста лисицы целое житейское рассуждение. Мораль басни Эзопа по смыслу, конечно же, применима к басне Крылова, но она несколько не соответствует шутливому тону повествования Крылова.
Ребята, а какой человеческий порок высмеивается в баснях Эзопа и Крылова?
- Давайте вспомним пословицы, в которых говорится о лени.
Какое еще различие мы не назвали?(по форме изложения)
- Правильно, а по каким признакам мы определяем стихотворный стиль?
На экране схема:
- Ребята, помогите устранить знак вопроса. Назовите фамилии авторов, которые писали в данном жанре.
Какую басню вам интереснее читать: написанную в прозе или в стихах? Почему?
- А сейчас, кто хочет нам выразительно прочитать басню Эзопа? Но прежде мы должны вспомнить средства выразительного чтения.
-Кто нам прочитает басню Крылова?
Баснописцами называют создателей басен.
(Д. Эзоп, И.А. Крылов, Л. Н. Толстой, С.Михалков.)
Иносказание. Одно явление передается через другое.
В басне говорят о животных, подразумевая людей (людские качества переносят на животных).
Вступление, повествование, мораль.
Мораль басни – это нравоучение (поучение, вывод), выраженное в краткой форме.
Жадность, лесть, хитрость, глупость, трусливость
Лисица объясняет свое бессилие тем, что виноград не дозрел. Виновата не она, а виноград.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствуют формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленность. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуется в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующих его отношения к другим людям, к Родине.
Наименование раздела программы: Басни.
Количество часов: 1.
Тип урока: дополнительное чтение.
Элементы содержания: Развитие читательских навыков; работа с текстом.
Личностные: осознание чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; знакомство с культурно-историческим наследием своей страны, общечеловеческими ценностями; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.
Метапредметные: овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпритации художественного произведения (выявление морали), умения высказывать и пояснять свою точку зрения; формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные: формирование читательской компетентностью; овладение приемами понимания прослушанного произведения; умение пользоваться словарем; умение составлять несложные монологические высказывания о героях произведения, правильно называть басни из круга детского чтения; различать сказку и басню; сравнивать героев басни; выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова, А. Е. Измайлова.
Вид контроля: текущий, фронтальный, индивидуальный, инсценировка.
Элементы дополнительного содержания: сравнение басен разных авторов
Тема урока. Басни. Эзоп “Голубь, который хотел пить”, “Бесхвостая Лиса”, А. Е. Измайлов “Филин и Чиж”, И. А. Крылов “Крестьянин и работник”.
- познакомить с баснями Эзопа, А. Е. Измайлова, И. А. Крылова;
- развивать речь и обогащать словарный запас детей;
- развитие навыка восприятия художественного произведения, творческой деятельности;
- осуществлять нравственно-эстетическое воспитание, на примере поступков героев прочитанных произведений;
- продолжить работу по моделированию обложки;
- формировать оценочную самостоятельность.
- учебная хрестоматия “Литературное чтение” (авт. Л. А. Ефросинина);
- проэктор”;
- модели обложек;
- рабочая тетрадь “Литературное чтение” (авт. Л. А. Ефросинина).
1. Организацион-ный момент.
– У нас на уроке гости. Продемонстрируем свои знания, умения работать четко и организованно в группах.
– Итак, друзья, начнем урок!
Затей у нас большой запас!
А для кого они? Для вас.
– У каждого из вас есть свой маршрутный лист, на котором вы будете оценивать свою работу на уроке.
Литературы новый жанр узнали,
Особенности басен распознали.
Произведения вместе мы читали,
Урокам баснописцев мы внимали.
2. Постановка задачи урока.
– Сегодня мы побываем в прекрасном мире басен Эзопа и И.А. Крылова. Прочитайте высказывание Крылова.
“ Люблю, где случай есть, пороки пощипать”. Как вы понимаете, что такое порок?
Порок – предосудительный недостаток, позорящее свойство. Как вы понимаете это высказывание?
– Сегодня мы познакомимся с прекрасным миром басен. Выясним, какие пороки высмеивает автор. Но чтобы в него попасть, нужно ответить на ряд вопросов, вспомнить все, что вы узнали о баснях. Во время нашего путешествия нам предстоит познакомиться с новыми баснями
3. Речевая разминка.
а) “Играем в футбол”,
б) “едем на лошади”,
в) “чистим зубки”,
г) “сладкие губки”.
– Отправляемся в путешествие Стоп! Нам пришло письмо с волшебной скороговоркой. Давайте ее прочитаем про себя:
Лиса по лесу шла,
Лиса лычки драла
Лиса лапотки плела:
Мужу – двое, себе – трое,
А детишкам – по лаптишкам.
– А теперь давайте прочитаем так, как будто мы лисы и крадемся в курятник.
– Но мы не сумели туда попасть и за нами гоняться собаки. Давайте прочитаем так, как будто они за нами гоняться, а мы стараемся убежать.
4. Повторение раннее изученного.
– Что такое басня? Вставьте, пропущенные слова.
(Басня – это короткий занимательный рассказ в стихах или прозе, в которых персонажами являются люди, животные и различные предметы. Басня – это небольшое произведение с нравоучительным содержанием. Герои басни вызывают смех, жалость, возмущение.)
– Кого называют баснописцами? (Баснописцами называют создателей басен.)
– Знаете ли вы баснописцев? (Д. Эзоп, И.А. Крылов, Л. Н. Толстой, С. Михалков.)
– Как возникли басни? (Басни, как и сказки, возникли в далекие времена. Эти произведения передавались из уст в уста. Первым баснописцем стал Эзоп.)
– До сих пор, иносказательную речь называют Эзоповым языком. Читая басни, мы учимся понимать Эзопов язык. Многие басни Эзопа стали известны Российским читателям благодаря переводам Крылова. Он наделил их русскими чертами, вложил в их уста русскую народную речь.
– Что осуждают и высмеивают баснописцы? (Они высмеивают глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство, лицемерие. Авторы говорят о своих героях с усмешкой, с легким юмором или иронией.)
– Что такое ирония? (Ирония – тонкая, скрытая насмешка.)
– В баснях используется аллегория. Что это такое? (Аллегория – это “иносказание”. Так в баснях и сказках хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка, глупость и упрямство – в образе Осла, трудолюбие и старательность – образе Муравья.)
– Всякая басня содержит мораль. Что это такое? (Мораль басни – это нравоучение, выраженное в краткой форме.)
– Молодцы! Последнее задание. Перед вами лежат карточки, укажите галочкой признаки характерные только для басен (индивидуальная работа). Справились? Замечательно. Отложите карточки на край стола.
(Характерная черта басни – это мораль, нравоучительный смысл басен, который заключается в нескольких строчках басен, в начале или конце произведений.)
| 1 | Героями часто бывают животные или растения, вещи, птицы, рыбы |
| 2 | Большое по объему произведение |
| 3 | Может быть написана в прозе или стихах |
| 4 | В начале или в конце сформулирован вывод-мораль |
| 5 | Повторы |
| 6 | Литературные приемы: олицетворение и эзопов язык (иносказание) |
| 7 | Мало описаний |
| 8 | Высмеиваются человеческие пороки |
| 9 | Много диалогов |
| 10 | Интересный короткий занимательный сюжет |
| 11 | Волшебный помощник |
– Вот мы и в чудесной стране басен. Здесь мы побываем в роли актеров, писателей, художников, исследователей.
– Прежде чем туда войти вспомним правила работы в группах:
Работай дружно, по плану.
Умей выслушать другого.
Уважай мнение других.
Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством и басней еще одного замечательного баснописца А. Е. Измайлова.
– Александр Ефимович Измайлов (1779–1831) – баснописец и журналист. Происходил из дворян Владимирской губернии. Воспитание получил в Горном кадетском корпусе, по окончании которого в 1797 г. поступил в Министерство финансов. Всю свою жизнь А.Е. Измайлов почти безвыездно провел в Санкт-Петербурге, и только несколько лет по делам службы он жил сначала в Твери, а потом в Архангельске. Талант Измайлова проявился, главным образом, в баснях, первое издание которых вышло в 1814 г. Кроме заимствованных , у Измайлова есть ряд оригинальных басен с чисто русским юмором и на специальные русские темы. В них и сказалась особенность его дарования – какая-то добродушная грубость, наклонность к реализму. Лучшие басни Измайлова: “Кулик-астроном”, “Лгун”, “Дворянка-буянка”, “Страсть к стихотворению”.
– Сегодня на уроке вы прослушаете басню “Филин и чиж”.
– А сейчас я предлагают вам сделать зарядку для глаз.
(Работа по офтальмологической таблице Базарного.)
7. Словарная работа.
– Я предлагаю вам прослушать эту басню.
Но для начала небольшая словарная работа.
Что в чем было мочи – изо всех сил.
Изряден – хорош.
Брать должно в образец – считать образцом, подражать.
Беспристрастно – справедливо.
Внимательно послушайте басню. Найдите в ней мораль.
8. Первичное восприятие произведения.
(Чтение басни учителем.)
9. Проверка первичного восприятия.
– Прочитайте название басни.
– Назовите мне героев басни.
– Каким баснописец показал филина?
– Какие человеческие пороки высмеивает автор басни? Какая из пословиц больше подходит к этой басне.
Говорит прямо, а делает криво.
- Лучше горькая правда друга, чем лесть врага.
- Всяк крестится, да не всяк молится.
- На льстивые речи не мечись, на грубую правду не сердись.
- Кому служу, тому и пляшу.
- В глаза не хвали, за глаза не кори.
- Не годится в неправде язык шевелить, чтобы в очи хвалить, а за очи хулить.
- Встречай не лестью, а с честью!
- Чьим умом живет, того и песенку поет.
10. Постановка задач перед чтением.
Прежде чем приступить к самостоятельному чтению, вспомним памятку: (Слайд 18)
“Читай ежедневно вслух и “про себя”.
1. Читай внимательно, не отвлекайся на посторонние звуки.
2. Будь внимателен к каждому слову. Старайся не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.
3. Значение непонятных слов найди в “словарике”.
4. Старайся понять, о чем читаешь.
11. Подвижная физкультминутка.
12. Восприятие текста.
(Работа по группам.)
– А сейчас у нас будет работа по группам. Получите свои задания. Оценивать работу групп будем следующим образом:
– если у группы все получилось, то покажите красный карандаш;
- если все получилось хорошо, то желтый;
- если не все получилось, как надо, синего цвета;
- если только часть задания, то зеленого цвета.
1-я группа: Эзоп “Голубь, который хотел пить”: прочитайте, ответьте на вопросы, выполните творческое задание № 1, тетрадь с 42–43 № 1–4.
2-я группа: Эзоп “Бесхвостая лисица”: прочитайте, ответьте на вопросы, выполните творческое задание № 2 тетрадь, с 42–43 № 1 – 4.
3-я группа: И. А. Крылов “Крестьянин и работник”: прочитайте по ролям, разгадывание кроссворда, тетрадь с 42– 43 № 1– 4.
13. Проверка работы групп.
(Чтение басни вслух, творческое задание.)
– Как понимаете мораль басни?
– Какие басни Эзопа читали во 2 классе?
– Перевести мораль басни Эзопа “Голубь, который хотел пить”
– Почему лисице не удалась ее хитрость?
– Как об этом говорит Эзоп? Перечитайте.
– Заполните сравнительную таблицу.
| Эзоп | И. А. Крылов |
| “Бесхвостая лисица” | “Ворона и лиса” |
| стиль | |
| мораль | |
| герои |
– Найдите и зачитайте мораль басни. Как вы ее понимаете?
- Кто в старости стал слаб глазами?
- Герой басни “Квартет”.
- Предмет, который героиня одной из басен "с полдюжины себе купила".
- Она осталась без обеда благодаря своей глупости.
- Кто без драки “хочет попасть в большие забияки”?
- Один из героев басни, которые “везти с поклажей воз взялись”
- У кого к зиме “ был готов и стол, и дом”?
- Герой басни “Лебедь, Щука и Рак”
– Почему возник в литературе жанр – басня?
Да, это гениальный способ, не причинив человеку прямой обиды, все же сказать ему правду в глаза. Басня – это чудесное зеркало, в котором отражаются всякие звери и диковинные вещи, являющие собой зрелище и занимательное, и поучильное. И чтобы ни делали звери, мы поневоле понимаем, что речь идет о людях, при этом думаем: эта басня сложена про кого-то другого. Поэтому и рассердиться на басню никто не мог.
– Почему басни называют нравоучительными?
Басня учит нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учит нравам.
– Какое открытие вы сделали для себя на уроке?
Басня какого баснописца понравилась вам больше и почему?
– Согласитесь ли вы с тем, что басни И.А. Крылова, Эзопа, А. Е Измайлова устарели?
15. Домашнее задание.
– Басня актуальна и сегодня. Мы с вами тоже попробовали себя в роли баснописцев. На следующем уроке предоставим вниманию слушателей басни собственного сочинения.
Придумайте и запишите свою басню по опорным словам: кот, мышь, спать, расхрабриться.
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Урок литературного чтения разработан по системе Занкова 3 класс. На уроке используются различные виды и формы работ. Сравнительные характеристики помогают лучше понять басни Эзопа и Крылова. Дети инсценируют басни, выполняют творческие работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Урок направлен на воспитание личности ребенка.
Читайте также: