Звуковое упражнение а русская классическая школа

Обновлено: 05.07.2024

Статья об УМК "Русская классическая школа" . Содержание, принципы, формы работы.

Вложение	Размер
russkaya_klassicheskaya_shkola_doklad.docx	32.24 КБ

Предварительный просмотр:

Общественное движение за восстановление качественного обучения на базе классических методик и учебников зародилось в начале 2000-х годов. Инициаторами выступила группа учителей, методистов и родителей Екатеринбурга (они искали способы дать своим детям качественное образование). И уже 10 лет, как существуют в России школы, которые работают в русле традиции. Таких школ более 30 в разных городах страны. Система обучения, разработанная в Екатеринбурге и построенная на принципах классической методики, получила название “Русская классическая школа” (кратко – РКШ). Мы называем ее образовательной системой будущего, проверенной прошлым.

Лучшими образцами отечественных учебников и методик для программы РКШ в начальной школе стали учебные книги Д.К. Ушинского (литературное чтение, русский язык, окружающий мир), учебники арифметики А.С. Пчёлко , Г.Б. Поляка, и А.П. Киселева.

Концептуально разработан и подобран материал уникального авторского курса Горячевой И.А. по подготовке к школе, а также по русскому языку и литературе. Особенность этого курса — не схоластическая обработка разрозненных тем и правил, а возобновление утерянной после Ф.И. Буслаева и К.Д. Ушинского классической традиции наблюдения над языковыми явлениями, формирование в сознании ребёнка закономерностей, логики устроения русского языка и ощущения его красоты.

Как известно, механическое чтение, ориентированное на скорость, отбивает у детей интерес к прочитанному. Ученики не воспринимают его познавательную и эстетическую ценность. А отсутствие мотивации к чтению тормозит формирование желательной скорости. Мы же отдаём предпочтение не скорости, а качеству. Читая, ребёнок, прежде всего, должен получить пищу для ума и сердца, воспринять образ, стоящий за словом.

Процесс обучения включает в себя также каллиграфическое рисование, выполнение орнаментов и письмо на поверхности с графической сеткой, что позволяет не только научить детей красиво и аккуратно писать, но и развивает художественный вкус.

В основе обучения письму по программе РКШ лежат методики, по которым занимались наши бабушки и дедушки. Наши дети пишут чернилами пером №11. Много времени уделяем урокам по каллиграфии и чистописанию. Рукописное письмо – это не просто средство коммуникации. Так же как искусство красивого письма — не просто эстетическая ценность. Занятия по начертанию линий и написанию букв способствуют развитию мыслительных процессов ребёнка и их последующему воплощению в речи.

О МЕТОДИКЕ В ЦЕЛОМ

Длительный уже опыт работы по этим замечательным книгам показал, что содержание текстов формирует у детей цельное и объёмное представление о мире, соответствующее их возрасту, укореняет в родной культуре и, тем самым, закладывает эмоциональные основы патриотизма. Простой и образный язык понятен детям и соответствует природе детского восприятия, что делает обучение доступным и радостным для ребёнка, укрепляет его уверенность в собственных силах. Родителям не нужно за него делать непонятные, причудливые, если не сказать извращенные домашние задания, которыми полны современные учебники, – он их делает сам полностью осознанно. Художественные тексты книг К. Д. Ушинского закладывают семена добра в чуткие детские души в самый нежный и восприимчивый к добру возраст – возраст младшего школьника. Эффективность работы с использованием этого комплекта проверена и доказана практикой многих школ России.

Дети, которые с первого класса учатся по РКШ, очень отличаются от детей, приходящих из обычной школы после “началки” (не только по уровню предметных знаний, что предсказуемо и понятно, но и по поставленным учебным навыкам, что мы к нашей радости обнаружили опытным путем и убеждаемся в этом раз за разом): наши дети привычно и без напряжения (!) держат внимание весь урок (дети из обычной школы регулярно выпадают – этот защитный психологический механизм запускается и закрепляется в начальной школе от вынужденности все время выполнять непонятные и часто беспредметно-бессмысленные абсурдные задания); наши дети имеют крепкий навык понимать всё происходящее на уроке (детям из обычной школы по тем же причинам привычно и комфортно скольжение по поверхности информации без понимания сути); в случае каких-то затруднений наши дети хорошо осознают (рефлексируют) то, что они что-то НЕ понимают, и им внутренне от этого дискомфортно, они испытывают психологическую потребность понять (у детей из обычной школы непонимание не вызывает некомфорта, это привычное состояние, ибо атрофирована познавательная мотивация).

Наконец, следует сказать ещё об одном элементе учебного процесса, возвращённом в обучение системой РКШ – о повторении. Это один из краеугольных принципов русской советской школы, без которого невозможно достичь глубоких и прочных знаний. Повторение систематическое: в начале и в конце учебного года, в конце каждой темы, на отдельных уроках, перед экзаменами, которые были в советской школе ежегодно. Повторение – это не просто повторение, а всегда углубление понимания материала, изученного ранее, установление новых связей, закрепление в памяти.

Это лучшие образцы отечественных учебников для начальной школы. Пособия проверены временем, выстраивают наиболее целостный, системный фундамент для последующего обучения в средней и старшей школе. Задают ребенку высокую познавательную мотивацию.
В учебниках и пособиях РКШ заложены все методические принципы русской школы:

принцип сознательного усвоения знаний,
принцип системности (знания и навыки, сообщаемые учащимся располагаются в определенной системе и строгой последовательности),
принцип предметного обучения, постепенности (переход от одной темы лишь тогда, когда хорошо усвоена предыдущая),
принцип достаточного учебного времени,
принцип учета возрастных особенностей детей,
принцип систематического повторения и закрепление пройденного,
принцип систематической самостоятельной (в частности, домашней) работы учащегося с учебником,
принцип стабильной организации всего учебного процесса.

Все эти принципы взаимосвязаны. Все они направлены на сознательное восприятие знаний учащимися, глубокое их понимание и прочное усвоение.

Длительный опыт работы по этим замечательным книгам показал, что содержание текстов формирует у детей цельное и объемное представление о мире, соответствующее их возрасту, укореняет в родной культуре.

Благодаря программе в детях развиваются все виды памяти, внимание, собранность, прививается желание учиться. Появляется стремление познавать и любить мир.

А также, что немаловажно, в учащихся развиваются такие качества как честность, добросовестность, аккуратность, настойчивость в достижении положительных результатов, терпение, доброжелательное отношение друг к другу, уважительное отношение к старшим. Обучаясь по этой программе, ребенок испытывает радость и у него появляется уверенность в собственных силах…

Таким образом, единственной, на наш взгляд, возможностью вернуть нашим детям радость и успешность их главного дела — учебного труда является возврат к бесценному наследию наших гениальных предков.
Мы являемся обладателями сокровища, нашего национального достояния — русского классического содержания образования и русской классической методики. Это вершина педагогической деятельности лучших представителей отечественной педагогики.

Итак, природосообразная методика, предметное обучение, единые классические учебники, регулярная самостоятельная работа учащихся с книгой, систематическое повторение и закрепление пройденного – вот важнейшие элементы классической педагогической культуры.

У четырёхлеток знакомство с буквами происходит в процессе сюжетных игр и активной рукотворной деятельности: конструирования, рисования, аппликации.

Начиная с 5 лет, дети переходят к этапу первоначального обучения чтению и формирования навыков, необходимых для овладения письмом. Программа ставит задачи научить детей осознанно, в соответствии с литературными нормами, читать, подготовить к письму, развить все виды памяти, внимание, собранность, привить желание учиться и познавать.

Особенностью предлагаемой методики обучения грамоте, как для 5-ти, так и для 6-ти леток, является активное развитие фонематического слуха детей, позволяющее гармонизировать деятельность слуховых и речедвигательных анализаторов головного мозга, помочь детям воспринять звуковую сторону языка, осознать смыслоразличительную функцию звуков.

Данная методика предлагает в течение длительного времени обучать чтению слов по буквам, чтобы дети прочно освоили позиционный принцип русской графики.

Главное требование в итоге - чтение целыми словами, соответствующее орфоэпическим нормам, позволяющее полноценно воспринять смысл прочитанного и ощутить красоту русского языка.

Важное требование программы – обучение неспешному осмысленному чтению. Механическое чтение отбивает у детей интерес к прочитанному, ученики не воспринимают его познавательную и эстетическую ценность. А отсутствие мотивации к чтению тормозит формирование необходимой скорости. Получается замкнутый круг.

Мы отдаём предпочтение качеству. Читая, ребёнок, прежде всего, должен получить пищу для ума и сердца, воспринять образ, стоящий за словом. Для этого мы с ребятами много беседуем о смысле прочитанного.

При письме ребёнок поначалу стремится воссоздать эталон, но постепенно привносит в образ буквы и свою индивидуальность. Красота и гармония сохраняются, и при этом буквы приобретают своеобразие - в почерке выражается личность, в которой развиваются такие положительные качества, как внимательность, старательность, усердие, чувство прекрасного.

Немаловажно, что во время занятий эта методика, позволяет органично и планомерно осуществить умственное, речевое, эстетическое развитие дошкольника, стимулировать его творческие способности и познавательные интересы.

Константин Ушинский говорил, что у образования широчайший фундамент — это начальная школа, и маленькая вершина — это высшее образование, где педагогу достаточно просто хорошо знать свой предмет и уметь его излагать. В начальной же школе важна каждая деталь: важно четкое понимание природы мышления ребенка, природы его восприятия, нужны искусные методические и дидактические приемы, которые переведут научные закономерности на доступного ребенка на его уровне развития образ и язык.

Это и было мастерски наработано нашей дореволюционной отечественной школой, советская школа в период своего расцвета пользовалась этим опытом, лишь изменив идеологическую направленность.

На мой взгляд, классическая методика обучения реально способствует воспитанию самостоятельности и трудолюбия у ребенка. Хочется отметить тот факт, что все дети во время занятий полностью вовлечены в процесс изучаемой темы.

По математике используются учебники арифметики А. С. Пчёлко и Г. Б. Поляка, по которым наша школа успешно учила детей до реформы 1970-х годов (реформа-70) – с 1954 г. по 1969 г. И именно этот период, как мы знаем из работ исследователя уровня математического образования в 20 – 21 веке Костенко И. П., дал нашей стране самый высокий уровень знаний выпускников школы. Учебники адаптированы к современным реалиям и переизданы.

Обучение же детей в соответствии с методикой, разработанной Пчелко А. С. предполагает только последовательное, основательное, ясное усвоение изучаемого, ведь высокие задачи часто достигаются простыми средствами, простыми методами, доступными и понятными не только ребенку, но и учителю прежде всего. Обязательно стоят вместе образовательно-воспитательные и практические цели и задачи. Дается ряд элементарных практических понятий: о числе, о дробях, о составе чисел, об арифметических действиях, о задаче и способах ее решения, о мерах и измерениях.

Вот так, просто, понятно, естественно, не торопясь, основательно, фундаментально закладываются основные арифметические знания, развивается логическое мышление –определенное, последовательное, доказательное. Усвоили – двигаемся дальше, усложняем, но регулярно возвращаемся к уже усвоенным, уже положенным на свою полочку знаниям и связываем их с новыми знаниями, полученными на следующем уроке, в следующем классе. И вся подача материала идет спокойно и размеренно, систематично, в строгой системе и в соответствии с тем, как психически и физиологически развивается ребенок. Всегда чуть сложно что-то, что-то новое, чтобы было интересно, но при этом обязательно проверили и уже изученное, чтобы не оставить пробелов незнания, пустот, в которые провалится ученик потом, может быть в 5, 10 классе, а может быть и уже в институте. А в преодолении сложности воспитывается воля, а нравственная основа материала воспитывает чувства, повышается выносливость, без срывов и надрывов идет развитие ребенка.

Около половины учебных часов занимает решение задач. Это простые и составные (сложные) задачи, от класса к классу идет усложнение задач. В обучении решению задач используется генетический ряд, когда одно понятие постепенно рождается из другого, сначала идут общие способы решения задач, а потом особые. Очень важно то, чтобы решить задачу, нужно уметь мыслить логично.

Через решение задач у ребенка вырабатывается умение мыслить связно, последовательно, воспитывается привычка доказывать и обосновывать правильность своих суждений, развивается способность расчленять сложную проблему на ее составные элементы и решать ее по частям, добиваясь решения таким путем в целом. А также умение подмечать отдельные факты и отношения, сравнивать и сопоставлять их между собой, далее подмечать признаки сходства и различия, выделять постоянные признаки и отбрасывать случайные, объединять постоянные и существенные из них в одно общее понятие.Так и формируется понятийное мышление.

И самое важное. В процессе обобщения и абстрагирования – в начальной школе - закладываются основы отвлеченного, абстрактного мышления. Учащиеся приучаются к точному употреблению терминологии, к правильной формулировке правил и определений. При решении задач учатся выражать свои суждения в краткой, ясной и точной речи, учатся четко ставить вопросы, что имеет большое познавательное и практическое значение. При этом, решение задач – это ярко выраженная творческая работа, развивающая самостоятельность, инициативу, творческие способности, а также и воображение. Ведь, читая условие задачи, ребенок представляет данную ситуацию, факты, процессы, их связи и взаимодействие. При решении задач вместе действуют мышление и воображение, ребенок учится выделять сущность, простраивать план действий в уме.

О содержании методики преподавания арифметики в начальной школе, о методах и приемах, об особенностях построения материала, об организации урока, о принципах наглядности можно говорить бесконечно.

Качество образования выпускников школ, обучавшихся по классическим отечественным методикам, вобравшим в себя опыт всемирно известных ученых, начиная с 18 века, систематизированным и дополненным лучшими педагогами Академии педагогических наук РСФСР в 1930х –1950х годах признавалось одним из лучших в мире.

Дорога по возрождению лучшей традиционной русской методической школы начинается с первых шагов в начальной школе.

Как выглядит ваша идеальная программа обучения на семейном образовании ? В прошлом году моя дочь закончила 4 класс по Русской Классической Школе . Подведены итоги начальной школы, и можно оценить, насколько идеальна она оказалась для нашей семьи. Итак, какие плюсы и минусы я обнаружила при обучении?

Плюсы

1. Внешний вид

Когда я выбирала программу, опыта обучения у меня не было. Я отталкивалась от внешнего вида пособий и моего понимания, как они должны выглядеть. Учебники РКШ отличаются от современных очень сильно.

Их немного, они не развлекательные, а именно дополняющие написанное. Нет непонятных мультяшек, ничего не отвлекает от учёбы.

Бумага плотная и приятная на ощупь, учебники оформлены в твёрдую обложку с мягкой подложкой и дополнены вшитой закладкой. Вся линейка пособий выдержана в едином стиле.

2. Продуманность и последовательность

Если тему изучили, о ней не забывают. Постоянные повторения и закрепления, развитие в других темах — всё это приводит к хорошим, крепким знаниям ученика.

3. Природосообразность

Понятия и определения вводятся не сразу, а постепенно и аккуратно, чтобы ребёнок не потерял смысл рассуждений. Используется много образного и тактильного материала, что соответствует возрастным особенностям детей.

Для запоминания падежей и понимания склонения существительных используются кубики с окончаниями падежей (3 склонения = 3 кубика)

4. Словесность

Русский и литература слиты в один предмет, что позволяет изучать живой литературный язык на русском и подробно со всех сторон рассматривать произведения на литературе.

В жизни это выглядит так: на литературе прочитали, обсудили текст; на русском обсудили лексическое значение слов, сделали все виды разборов на предложении из изученного текста.

5. Постоянный диалог с ребёнком

Все прочитанные произведения обязательно разбираются на уроке в диалоге — это помогает детям понимать прочитанное и учит размышлять, работать с информацией, а также высказываться. Главной мыслью в таких разборах выступает именно воспитание, а не литературоведческая составляющая.

То есть в разборах нет терминов. Добавлю, что у нас из учебных диалогов вырастали очень интересные дискуссии

6. Хорошая база

По словесности знаний 3 класса хватило, чтобы написать тест за 4 класс по русскому языку современной школы без особых проблем. По математике знаний 4 класса хватило, чтобы год за два пройти 5-6 класс.

Отдельный плюс — это устный счёт, который есть в РКШ на каждом уроке. Он улучшает внимание и мышление ребёнка.

7. Структурность подачи материала

Дети читают тексты не только художественные, но и научные, а затем работают вот по таким таблицам

8. Возможность преподавать без педагогического образования благодаря до мелочей прописанным методичкам

Но важно желание самообучаться и самообразовываться.

Минусы

1. Разработана для класса

Некоторые предложенные упражнения и игры не подходят для использования на семейном образовании, где только один ученик. Для таких игр нужна хоть какая-нибудь конкуренция. И объём заданий я сокращала, например, вместо 10 слов мы разбирали только половину и этого оказалось достаточно.

2. Много письменных заданий

Мы делали устно, что гораздо быстрее и меньше канцелярии уходит.

3. Ребёнок не может учиться сам по методичкам

В таком обучении взрослый обязательно должен присутствовать, чтобы объяснить тему, дать задание и проверить правильность выполнения, да и просто поговорить.

4. Это вам не анскулинг, а классно-урочная система

Свободы в действиях минимум. Каждый урок важен и насыщен информацией, пропускать не стоит. Мы занимались каждый будний день по 3-4 часа в течение всего учебного года, все 4 года.

5. Разница с программой по ФГОС

Приходилось дополнять, чтобы сдавать аттестации.

У РКШ есть особенности, которые сложно отнести к плюсам или минусам

религиозная направленность,
фонетический подход к обучению чтению,
подход к истории и
устаревшая лексика.

Фонетический подход к обучению чтению проявляется в большом количестве фонетических упражнений, но фонетику РКШ использует только в устных упражнениях, что, по моим наблюдениям, оказалось очень органично для ребёнка — звуки слышим, буквы пишем.

Что же касается религиозной направленности, то здесь её можно определить как православное христианство, но я видела отзыв, когда мусульмане прекрасно использовали те же учебники. Это возможно, потому что в РКШ преподают общечеловеческие ценности.

Результаты меня порадовали

Даже после летних каникул многое остаётся в голове, что говорит о хороших, твёрдых знаниях.
Все аттестации мы сдали без проблем и даже на класс вперёд.
Дочка любит читать и грамотно пишет.
Для начинающих РКШ просто палочка выручалочка: берёшь и делаешь.

Но со второй дочкой я уже целиком РКШ использовать не буду. Слишком много сил и времени требуется от родителя-учителя для такой учёбы.

Автор : Татьяна Турецкая, педагог-психолог, мама троих детей, опыт СО 4 года

Русская Классическая Школа ⇐ Образование и развитие наших детей

Мама Маша: ↑ 03 дек 2017, 06:14 Я правильно понимаю : можно самому заниматься дома? Быть на домашнем обучении?

РКШ - это авторская программа. Там свои разработанные учебники, тетради, методички и некоторые переизданные советские издания.
По этой программе можно заниматься, находясь на семейном обучении или дополнительно.

Если заниматься с первоклашкой дополнительно, не будет ли это большой нагрузкой, и можно ли совмещать со школьной программой?

РКШ-это наше новое ,а на самом деле хорошо забытое старое слово в педагогике.Основоположником и автором ее является Ушинский К.Д.Лет 20 назад наша современница Горячева И.А. ,основательно изучив его труды , начала воссоздавать его методику по словесности.Она воссоздала книги и методические пособия для обучения чтению и письму для детей начальной школы,в том числе его знаменитое "Родное слово",которое переиздавалось до революции 27 раз! Это -непревзойденная классика.
Потом она создала методику и учебники по русскому языку и литературе для средней школы(и продолжает создавать сейчас).Печатать все это поначалу никто не спешил.Потом помаленьку дело пошло.Начали появляться сторонники.
Потом была написана методика для дошкольников-азбука для обучения чтению и тетради для обучения письму.

Нет,не реклама.
Но те , кто начинает учить своих детей по этой методике , жалеют только об одном- почему мы не узнали об этом раньше! А начинаем мы в 4 года.

Пишу для тех , кто еще не знает про методику РКШ.

Это реально сильная методика.Настоящая альтернатива существующему образованию!
Ни Монтесори,ни Жукова,ни кубики Зайцева, ни Жохов , ни Есюкова не развивают ребенка так качественно ,как методика РКШ. Она природосообразна..Она отталкивается от ребенка.По ней хорошо развивается и сильный ребенок ,и средний , и слабый, и даже ребенок с отклонениями! Развивается прежде всего умение мыслить , наблюдать , соотносить.Развивает прежде всего речь- главное , что надо развить до школы. А еще развивает фонематический слух-базу для всего русского языка в школе.Ни одна методика ,кроме, РКШ не уделяет этому столько внимания .
Недавно нас посетили 2 логопеда , один независимо от другого.И оба сказали :"Здесь уровень выше , чем у логопедов".
А вот мнение еще одного логопеда , она поработала по этой методике месяц:
"Результат колоссальный за месяц.
1.Дети стали совсем другие.
2.Настя вначале вообще не могла выделить даже первый звук.Вчера она сделала звуко-буквенный анализ сама! Причем я дала ей достаточно сложные слова!
3.Руки! Их руки начали писать.
4.Самоконтроль!Дети стали сами следить за собой.(у Ярослава ушел язык , который при концнентрации внимания он вынимал просто ужасно).Настя теперь сидит нормально ( вначале она просто лежала на столе).
5.У детей реально появился интерес.Я вчера их фотографировала в работе.Сидят прямо ,ножки ровно стоят.Захват карандаша правильный.Просто сказка!"

Дети действительно занимаются с радостью . И скучают , если болеют и пропускают уроки.Уже в 4 года дети каждый урок пишут сначала буквы , потом слова.И читать начинают тоже в 4 года.Причем легко и без напряжения.Родители часто удивляются и спрашивают :"Как вы это делаете?"
На сайте РКШ в разделе "Видеоархив" есть видеоурок у 4-леток.Посмотрите .Там все видно : и как мы это делаем , и чему уже научились дети.

С таким пафосом и такими общими словами про манку небесную агитируете, что прям сектой запахло.

А ничего, что окулисты настойчиво рекомендуют учить читать не раньше 5-5,5 лет?
Кстати, логопед научила моего сына читать за 2 недели безо всяких РКШ, по букварю для школ 8 типа.

Очень сложно, хоть разорвись))) можно людей поймать на " исконно, от века, наследие предков ", а можно на новейшие открытия " британских" ученых.
Тут молодцы))), и аз-буки-веди, и нанотехнологии. А главное, волосы становятся живые и послушные.

Аничка: ↑ 10 янв 2018, 01:46 ничего, что окулисты настойчиво рекомендуют учить читать не раньше 5-5,5 лет

А ничего, что дети сами читать выучиваются?
Приходишь с трехлетним в зоологический музей, а тебе выдают все биологические названия.
Или к бабушке в гости приезжает, и сообщает, глядя в окно- бабушка, у тебя там ленты продаются, а там магниты?
И ведь не сидели не мучали азбуками, так, читали книжки пл полчаса в день, картинки всякие показывали.

Окулисты многое что не рекомендуют. Занятия по мелкой моторике, прописи, вышивку.
В итоге у меня в одной семье очки только у двоих, а читают больше или меньше все. А кто не много читает, все равно как-то напрягает зрение в любом случае, например рисует с очень мелкими деталями.

Не, ну может и не реклама, а так, к обсуждению приглашают)
Таки я имею что сказать))
В Казани РКШ набирает обороты, причем есть как дополнительные занятия, так и собственно классы (в православной гимназии и в нескольких частных школах). Стоят ваще некисло - даже если самой учить, придерживаясь в точности этой методики. Знакомая сильно постратилась на пособия. Мы пошли другим путем - учебники Пчелко (по которым иобучают в РКШ математике в началке) скачали в сети. Они действительно сильные, но Горячева к ним отношения не имеет.
Пособия, которые они предлагают покупать (счетные палочки деревянные, фигуры - не спорю, очень хорошие и действительно многим помогающие, но дорогущие) заменили спичками. Так же точно разложили их по десяткам. Единственное что реально пригодилось и еще наверное пригодится - грифельная доска, отрабатывать буквы и цифры с первоклашкой. Прописи мальчишкам моим вообще не в кассу, словесность используем иногда - но чаще я объясняю на пальцах, и они понимают спокойно. Но мы на семейном, и объясняю я сама, то есть могу контролировать что они там поняли или не поняли.
в общем я не спорю, есть у системы несомненные плюсы. У подруги у дочери были проблемы с математикой, она ее из четвертого класса забрала и чуть ли не с начала объясняет все по Пчелко, эффект есть. Но все это можно действительно получить бесплатно, скачав учебнки в сети и занимаясь по ним самостоятельно.
а вот что на секту похоже уже - есть такое дело. Только РКШ! Только она, все остальные системы - г. ) ну по крайней мере у нас адепты именно так себя ведут) как-то даже было что забанили девушку, предложившую использовать другой учебник (тоже старый и тоже неплохой).
В общем, мой вывод: как система РКШ мне не подходит, ни мне, ни детям, и течением времени становится все более агрессивной. А отдельные элементы можно нужно использовать

Svetlana 4: ↑ 10 янв 2018, 00:50 Нет,не реклама.
Но те , кто начинает учить своих детей по этой методике , жалеют только об одном- почему мы не узнали об этом раньше! А начинаем мы в 4 года.

ну вот я начала было, и не пошло. Но я в целом не люблю, когда загоняют в жесткую систему и запрещают отступать от нее. Дети и правда все разные, и одному подойдет - а другому совсем нет. Заниматься дополнительно к школе очень тяжело, большой объем, так дети вообще от учебы отвернутся.

Да, из плюсов, может кому-то реально подойдет, кто думает про семейное но не знает как - там прямо ПОУРОЧНЫЕ разработки. И объема изучаемого хватает, чтобы сдавать аттестации по современным программам, иногда даже с избытком. За минусом фонетики (в РКШ ее почти нет, а в современных программах есть) по русскому языку.

Здравствуйте.
В моем отзыве речь пойдет о методике начального образования под названием Русская Классическая Школа.

В последнее время все больше родителей отмечают слабый уровень образования в школе, при этом непомерные нагрузки на детей, да и с вопросами воспитания в современной школе беда.

Уже появилась тенденция переводить детей на домашнее обучение. Понятно, что не все родители готовы сами обучать своих детей, поэтому, переведя ребенка на форму домашнего обучения, фактически оформляют его в частную школу. При этом важно понимать, по какой программе там будут обучаться дети.

Русская Классическая школа— это альтернатива действующим образовательным программам.
Данная система школьного обучения основана на лучших отечественных традициях.

Более десяти лет назад педагоги частной школы Екатеринбурга искали способы дать своим детям качественное образование.

Екатеринбургские профессионалы переработали, адаптировали к современным требованиям учебные книги К. Д. Ушинского, советские учебники арифметики А. С. Пчёлко и Г. Б. Поляка.

Получился целостный и гармоничный учебно-методический комплект для начальной школы. Екатеринбуржцы щедро поделились им со всеми желающими.

Многие родители уже заметили и оценили разницу не только даже в образовательном уровне учащихся РКШ, но и в плане формирования личности ребенка. Ребенок, не испытывающий постоянный стресс, формируется по-другому.

Наши дети тоже сейчас обучаются по этой методике. Нарадоваться не можем. Старые добрые традиции образования— четыре урока в день, объем домашнего задания по силам детям, и они с удовольствием! его делают сами. Пишут красиво. Никто никуда не гонит, все размеренно.

Учебники это отдельная радость— ничего лишнего, все стройно и понятно. Комплект из учебников и прописей не дешевый. Но стоит того.

Вот тетрадь по русскому языку первоклассника:

Этот ребенок не отличник, но как же отличается его работа от работ детей-первоклассников наших знакомых из общеобразовательной школы. Так, и еще лучше выглядят работы учеников РКШ.

Пишут грифельными ручками только в первом классе. Начиная со второго пишут пером и чернилами. Недаром каллиграфия считается искусством. Как же благотворно влияет она на психику человека.

А общем, писать на тему РКШ можно много и долго.

Материалов на эту тему сейчас достаточно в интернете.

Я рекомендую эту методику для образования в начальной школе.

Комментарии к отзыву (10)

Ох, порадовали так порадовали! Только что возмущалась-у подруги сынишка в четвертом классе, сплошные проекты!У нас что-то подобное было в старших классах-реферат,доклад - и достаточно редко.А тут проекты по "окружающему миру" - то Ярослав Мудрый, то Ледовое побоище!Ну что за бред, ни логики ни системы…Успеха и педагогам и деткам!

Отучились первый класс. Впечатления двоякие. Могу сказать, что хорош учебник математики, он сложнее обычной программы, но дается нормально тк 6 часов математики в неделю.
Меня немного смущает то, что уже в первом классе учебники по русскому и письму - по Ушинскому, а значит они наполнены до краев как устаревшей информацией и языком, так и устаревшими представлениями о жизни, о нормах. Сказки, нагоняющие жуть. Советская сказка про домик-теремок стала царских времен теремком-лошадиным черепом, сев на который, медведь подавил насмерть всех его жителей. Изучают старые меры денег, где полушка, где полтинный и прч. Что вот есть бог, есть царь, дворяне/мещане/попы и простой люд. Там же даются молитвы для заучивания и тому подобное.

В комплекте была книга "для чтения" - по сути церковная интерпретация истории древней Руси, не особо обремененная историческими знаниями. Посмотрели с женой - и отложили в сторону, чтобы не сбивать ребенка.

Сейчас смотрю на сайте комплект на 2ой класс - там уже церковно-славянская азбука, такие же прописи и прч. Могу сказать точно: я не хочу из ребенка делать будущего батюшку или верующего, мы живем в эру науки, знаний и прогресса. А это - откат в мракобесие.

PS: К советскому учебнику математики, как и книге для чтения на 2ой класс издания 1954 есть такая же небольшая придирка/замечание - в силу неактуальных реалий, некоторые вещи ребенку будут непонятны - колхоз, совместная работа на полях и грядах на благо деревни и тому подобное. Соответственно, в книге для чтения вы увидите гимн СССР, фотки Ленина со Сталиным и тп.

Что касается гимна СССР, фото Ленина,Сталина, колхозов— это все в учебниках истории общеобразовательной школы, изучать придется в любом случае. В РКШ так встраиваются исторические сведения в программу, и по опыту— это легче воспринимается даже, чем на уроках истории.
Математика— это супер учебник.
Каллиграфия— забытый предмет уже везде, в РКШ пристальное внимание ему.
Самое главное именно в вашем случае— это вопрос веры. Если вам этот вопрос поперек, ну значит, действительно, РКШ не для вас. Но для очень большого числа людей именно эта составляющая является приоритетной. Однозначно лучше матов и буллинга, снюсов и троллинга в массовой школе.
Так что, каждому свое действительно.

Читайте также: