Журнал консультаций учителя дефектолога в школе образец заполнения
Обновлено: 02.07.2024
Особенности развития детей с ОВЗ в старшей группе. Планирование коррекционно-развивающей деятельности.
Учитывать особенности в планировании.
Сорокина А.Е. Бесфамильная Т.А
Совместная разработка Адаптированной образовательной программы для детей старшей и средней группы с ОВЗ.
Учитывать взаимосвязь программ, особенности.
Индивидуальные особенности речевого развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Наблюдение за речевым развитием ребёнка.
Речевые нарушения и причины их возникновения.
Индивидуальные особенности речевого развития детей.
Соблюдение режимных моментов дома.
Психологические особенности детей с нарушениями речи.
Воспитание и обучение ребенка с нарушениями речи.
Чередование видов деятельности ребёнка.
Гончарова М.А. Барсегян А.А.
Роль воспитателя в организации коррекционно-образовательной работы. Индивидуальная работа с детьми.
Планирование индиви-дуальной работы.
Итоги обследования речевого развития дошкольников с ОВЗ. Построение индивидуальных маршрутов коррекционного сопровождения детей с речевой патологией.
Учитывать индиви- дуальные особенности детей с ОВЗ.
Ребезов В. Никифорова
Учите детей наблюдать. Развитие связной речи у ребёнка с речевой патологией. Индивидуальные особенности ребёнка.
Дана тематика наблюде- ний, план, вопросы.
Литвинова Е.В. Кочкина Е.С.
Что делать если у ребенка плохая память.
Как развить слуховое восприятие у детей с ОВЗ.
Предложен дидактичес- кий материал, игры.
Подсвирова А Сек Е.Т.
Подвижные игры в системе коррекционной работы. Организация подвижных игр в домашних условиях.
Предложены подвиж- ные игры, упражнения.
Сорокина А.Е. Бесфамильная Т.А
Обучение дошкольников составлению рассказов по серии сюжетных картинок. Использование мнемотехники.
Планирование работы по развитию речи.
Игра - лучший помощник в занятиях с детьми дома. Использование дидактических игр для развития речи детей.
Показ организации и проведения дид.игр.
Выработка совместных методов и приёмов, используемых в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.
Совместная разработка календарных планов.
Сергиенко Н. Федорцова В.С.
Нужно ли родителям спешить с обучением детей чтению. Предварительная работа по обучению дошкольников чтению.
Предложена методичес- кая литература.
Как научить запоминанию стихов. Этапы заучивания стихотворений. Возрастные особенности ребёнка.
Заучивание стихотворе- ний дома, тематика.
Гончарова М.А. Барсегян А.А.
Труд - важнейшая среда в коррекционно-воспитательной работе с детьми дома. Речевое развитие дошкольников в процессе труда
Организация трудовой деятельности в д/с.
Сажина С.П. Талыпова М.Н.
Как и что читать детям с нарушением речи. Обогащение словарного запаса детей, развитие связной речи.
Тематика художествен- ной литературы.
Доинджашвили Литвинова Е.В.
Игровые упражнения, развитие мелкой моторики рук. Взаимосвязь развития мелкой моторики с развитием речи детей.
Дидактические игры для развития моторики.
Сорокина А.Е. Бесфамильная Т.А
Проведение индивидуальной работы с детьми с ОВЗ в организованной образовательной деятельности.
Использование особых приёмов в работе.
Ребезов В. Никифорова Е.Н.
Выполнение логопедических домашних заданий. Артикуляционная гимнастика. Показ.
Практический показ артикуляционных упр.
Лапкина С.В. Беляшова О.А. Сажина С.П.
Результаты проведённого мониторинга. Ознакомление с приёмами и методами, используемыми на коррекционных занятиях. Практический показ.
Использование отдельных приёмов родителями.
Гончарова М.А. Барсегян А.А.
Организация работы с детьми с ОВЗ старшей группы по развитию связной речи /показ отдельных приёмов/
Разработка совместного плана работы.
Преемственность в работе ДО и ШО.
Разработка единых требований.
Результаты обследования. Показ отдельных приёмов по коррекции звукопроизношения.
Прохождение ЦПМПК г. Москвы.
Эффективность работы детей с ОВЗ.
Старшая группа 4
Советы по организации домашнего досуга.
Мазурок А. Сажина С.П.
Развитие фонематического слуха. Использование дидактических игр для формирования фонематического слуха.
Предложены дидактические игры.
Развитие речи – залог успешного обучения в школе. Результаты речевого обследования.
Прохождение ЦПМПК г.Москвы.
Гончарова М.А. Барсегян А.А.
Формирование лексико-грамматических категорий у дошкольников старшей группы с ОВЗ.
Разработка совместных планов работы.
Ребезов В. Никифорова Е.Н.
Использование логопедических игр в работе с детьми с ОВЗ по развитию связной речи.
Каталог логопедических игр, методика…
Сергиенко Н. Лапкина С.В.
Рекомендуемые игры, практический показ.
Сорокина А.Е. Бесфамильная Т.А
Проведение артикуляционных упражнений. Отработка правильной артикуляции, работа над речевым дыханием.
Предложен комплекс артикуляционных упр.
Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)
Также вас может заинтересовать
Войти на сайт
Войти через социальную сеть
Свидетельство участника образовательного сообщества
Скачайте документ бесплатно сразу после регистрации на сайте.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выберите документ из архива для просмотра:
Журнал профилак и просветит.docx
Журнал учёта индив., групповых, по запросу.docx
Выбранный для просмотра документ Журнал диагностики.docx
Указания к ведению журнала диагностической работы.
Журнал учёта диагностической работы является основным документом учёта диагностической работы в образовательном учреждении.
Администрация образовательного учреждения обеспечивает хранение журналов учёта диагностической работы и осуществляет контроль за правильностью их ведения.
Специалист, ведущий журнал учёта диагностической работы, систематически, чётко и аккуратно делает в журнале соответствующие записи.
ЗАМЕЧАНИЯ ПО ВЕДЕНИЮ ЖУРНАЛА
Месяц, число
Замечания и предложения проверяющих
Отметка о выполнении
Выбранный для просмотра документ Журнал индив обучения.docx
20 – 20 учебный год
1. Оглавление___________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5._______________________________________________________________
6._______________________________________________________________
7.________________________________________________________________
8.________________________________________________________________
9.________________________________________________________________
10._______________________________________________________________
11._______________________________________________________________
12._______________________________________________________________
13 .Замечания о ведении журнала___________________________________
Указания к ведению журнала индивидуального обучения.
Журнал учёта индивидуального обучения является основным документом учёта индивидуального обучения в образовательном учреждении.
Администрация образовательного учреждения обеспечивает хранение журналов учёта индивидуального обучения и осуществляет контроль за правильностью их ведения.
Специалист, ведущий журнал учёта индивидуального обучения, систематически, чётко и аккуратно делает в журнале соответствующие записи.
Ф.И. ребенка _______________________________________________ Класс ____________
ЗАМЕЧАНИЯ ПО ВЕДЕНИЮ ЖУРНАЛА
Месяц, число
Замечания и предложения проверяющих
Отметка о выполнении
Выбранный для просмотра документ Журнал консультаций.docx
Указания к ведению журнала консультативной деятельности.
Журнал учёта консультативной деятельности является основным документом учёта консультативной деятельности в образовательном учреждении.
Администрация образовательного учреждения обеспечивает хранение журналов учёта консультативной деятельности и осуществляет контроль за правильностью их ведения.
Специалист, ведущий журнал учёта консультативной деятельности, систематически, чётко и аккуратно делает в журнале соответствующие записи.
А – администрация;
У – учитель;
Р - родитель;
З. п .– законный представитель (опекун);
р – ребёнок;
С.п .- социальный педагог;
ЗАМЕЧАНИЯ ПО ВЕДЕНИЮ ЖУРНАЛА
Месяц, число
Замечания и предложения проверяющих
Отметка о выполнении
Выбранный для просмотра документ Журналорг - мет деят.docx
Указания к ведению журнала учёта организационно – методической деятельности.
Журнал учёта организационно – методической деятельности является основным документом учёта организационно – методической деятельности в образовательном учреждении.
Администрация образовательного учреждения обеспечивает хранение журналов учёта организационно – методической деятельности, и осуществляет контроль за правильностью их ведения.
Специалист, ведущий журнал учёта организационно – методической деятельности, систематически, чётко и аккуратно делает в журнале соответствующие записи.
ЗАМЕЧАНИЯ ПО ВЕДЕНИЮ ЖУРНАЛА
Месяц, число
Замечания и предложения проверяющих
Отметка о выполнении
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 575 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 18.04.2019 7537
- ZIP 78.2 кбайт
- 388 скачиваний
- Рейтинг: 1 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Алькова Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет
Время чтения: 1 минута
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Организация и оказание коррекционно-педагогической помощи в пункте коррекционно-педагогической помощи (далее - ПКПП) осуществляется в соответствии с:
Положением о пункте коррекционно-педагогической помощи, утверждённом постановлением Министерства образования Республики Беларусь№ 131от 25.07.2011 г.;
Рекомендации по оформлению
Ссылка на приложение, либо нормативный документ.
Документация является непосредственным отражением организационных и содержательных аспектов деятельности ПКПП.
В учреждении образования, имеющем в своей структуре ПКПП, должны быть следующие документы:
у администрации учреждения образования
Решение учредителя о создании ПКПП
Содержат рекомендации об оказании обучающемуся коррекционно-педагогической помощи (на каждого обучающегося).
Заявления законных представителей обучающихся о зачислении в ПКПП
На впервые зачисленных детей
Приказ руководителя учреждения образования об организации работы ПКПП
Рекомендуем данный приказ на 01.09.
Приказ руководителя учреждения образования о зачислении обучающихся в ПКПП (в течение года)
Приказ руководителя учреждения образования об отчислении обучающихся из пункта
Рекомендуем данный приказ на 26.05.
-зачисленных (весной – впервые выявленных,нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи) в пункт коррекционно-педагогической помощи
- зачисленных в ПКПП
Журнал учета обследованных и зачисленных в ПКПП
обучающихся.
Годовой планработыучителя-дефектолога, утвержденный
руководителем учреждения образования.
В годовом плане работы учитель-дефектолог определяет цели и направления коррекционно-педагогической работы, сроки проведения углубленного обследования с целью определения индивидуально-типологических особенностей обучающихся, комплектования групп (подгрупп); мероприятия по пропаганде дефектологических знаний (темы лекций, бесед, выступлений, консультаций), пополнению оснащенности кабинета, самообразованию, повышению квалификации (курсы, методические объединения).
Расписаниезанятийучителя-дефектолога, утвержденное
руководителемучрежденияобразования.
Занятия проводятся по расписанию (Приложение №6), составленному учителем-дефектологом и утвержденному руководителем учреждения образования, на базе которого открыт пункт в соответствии с графиком работы (Приложение №7 ).
В расписании занятий указывается время, периодичность и продолжительность проведения занятий (групповых, подгрупповых, индивидуальных). К расписанию прилагаются списки обучающихся по группам (подгруппам) или фамилии и имена обучающихся при проведении с ними индивидуальных занятий, а также названия групп (подгрупп) по виду и степени тяжести нарушений развития, указывается класс (группа), в котором обучающиеся осваивают содержание образовательной программы дошкольного/общего среднего образования (приложение № 8)
Основной формой организация работы учителя-дефектолога являются индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия, которые проводятся в период с 16 сентября по 25мая (положение о ПКПП п.15).
Учитель-дефектолог может проводить консультативную работу с педагогическими работниками учреждения образования, с законными представителями обучающихся. Время, используемое для проведения консультаций, не входит в нормы часов педагогической нагрузки за ставку учителя-дефектолога и не включается в расписание.В графике проведения консультаций указывается время проведения консультации (день недели; время начала и окончания консультации; группа лиц, для которых проводится консультация: для обучающихся, не зачисленных на занятия в пункт; для законных представителей несовершеннолетних обучающихся; для педагогических работников и иных). Периодичность проведения консультаций (1-2 раза в месяц или иная) определяется учителем-дефектологом по согласованию с администрацией учреждения образования.
Для проведения консультативной работы просветительской направленности (рекомендации и советы учителя-дефектолога родителям, педагогическим работникам) рекомендуется использовать официальные сайты учреждений образования. На данных сайтах также может быть размещен график работы учителя-дефектолога с указанием времени проведения консультаций.
В аналитическом отчете отражаются все направления деятельности учителя-дефектолога в соответствии с годовым планом работы. Отчет составляется в свободной форме и включает:
количественные данные о проведенной в течение года работе;
качественный анализ основных проблем, которые возникают в работе учителя-дефектолога на протяжении учебного года.
у учителя-дефектолога
Карты, в которых отражены индивидуально-типологические особенности обучающихся, зачисленных в ПКПП
В картах (на группу, подгруппу или индивидуальных картах развития ребенка) фиксируются результаты углубленного изучения индивидуально- типологических особенностей обучающихся на момент зачисления их на занятия. В названных картах может фиксироваться динамика развития обучающегося относительно его личных достижений (мотивация, формирование общеучебных умений и навыков, запас активной лексики и др.).
При оформлении карт (индивидуальных карт развития ребенка,речевых) психолого-педагогического обследования ребенка следует учитывать следующие рекомендации.
Перспективные планы групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий, утвержденные руководителем
учреждения образования.
Форму плана учитель-дефектолог определяет самостоятельно.
Планы разрабатываются на основании данных об индивидуально-типологических особенностях обучающихся и отражают основные направления работы по преодолению имеющихся у них нарушений. В планах рекомендуется указывать тему занятия, количество часов, основные направления коррекционной работы.
Перспективные планы групповой, подгрупповой и индивидуальной работы могут составляться на один или несколько месяцев с учетом результатов динамического изучения. В перспективный план можно вносить изменения и дополнения, ориентируясь на успехи или затруднения обучающихся.
Журнал учета проведенных занятий и посещения их обучающимися.
Для учета проведенных занятий и посещения их обучающимися рекомендуется использовать классный журнал(далее – журнал), который заполняется учителем-дефектологом аналогично страницам классного журнала. (Приложение 10)
Учитель-дефектолог ведет журнал учета проведенных занятий и посещения их обучающимися на белорусском или русском языке в зависимости от языка обучения и воспитания в учреждении образования.
Для правильного ведения и заполнения журнала ВАЖНО знать и учитывать следующее!
Список обучающихся группы (подгруппы), зачисленных на занятия в пункт, заполняется в алфавитном порядке.
На левой странице журнала записываются: в строке, предназначенной для записи наименования учебного предмета, - организационная форма проведения занятия (номер и название группы или подгруппы в соответствии с расписанием занятий, например: Группа №1: ОНР 3 ур.р.р. Стертая дизартрия) или Индивидуальное занятие:Фамилия и имя обучающегося);
в графах, отведенных для учета проведенных занятий, - дата проведения занятия (17.09.), которая вписывается вертикально (приложение)
В журнале учета проведенных занятий и посещения их обучающимисярекомендуем выделить странички для учета проведенных учителем-дефектологом консультаций. (Приложение №10)
На левой странице журнала записываются:
- в графах, отведенных для учета проведенных занятий, – дата проведения консультации (например, 17.09.);
На правой странице журнала записываются:
Во время каникул коррекционно-педагогические занятия проводятся по желанию обучающихся с ОПФР или их законных представителей. В период каникул учитель-дефектолог проводит работу по оформлению текущей документации, разработке дидактических материалов для проведения коррекционно-педагогических занятий, осуществляет консультирование педагогических работников учреждения образования, законных представителей обучающихся и иное, в рамках своих функциональных обязанностей. В случае необходимости по решению руководителя учреждения образования может выполнять иные функциональные обязанности, в рамках осуществления педагогической деятельности.
Рабочие тетради учащихся.
Оценивание деятельности обучающихся на занятии, в том числе и выполнение письменных работ учащимися, предполагает словесную оценку результатов их работы на занятии без выставления отметок.
Ежедневные планы могут быть представлены в виде краткого плана или развернутого конспекта занятия с указанием цели занятия, предлагаемых видов деятельности на занятии, используемого дидактического материала. Содержание планов должно соответствовать перспективным планам, записям в журнале учета проведенных занятий. Для учителей-дефектологов высшей и первой категории допускается тезисная структура плана. Учителя-дефектологи второй категории или без категории пишут подробные развернутые планы-конспекты или заполняют технологические карты.
При ежедневном планировании групповых занятий можно составлять конспекты либо технологические карты занятий на текущую неделю, в которых определяются темы, задачи, оборудование и краткий план групповых занятий. Также на неделю определяются задачи, содержание и ведется учет индивидуальных занятий.
СОГЛАСИЕ
родителей (законных представителей) на дефектологическое сопровождение учащегося учителем – дефектологом в общеобразовательном учреждении
Ирина, здравствуйте. В том году групповые занятия вела. В этом хочу разработать индивидуальные программы по направлениям: чтение, орфография, решение задач. Пока в процессе работы над этим
Татьяна, в заключение у многих наших детей прописано - ликвидация пробелов знаний по основным предметам. Поэтому беру орфографию. Среди наших ребят это основная проблема.
Алена, да. У нас в том году были только такие ребята. В этом году есть еще ученик 5.1., но там работа дефектолога не предусмотрена
Екатерина, почему? У нас в школе ест 5.1, 5.2 в коллегиальном заключение прописан дефектолог. Программу составляю на них развитие сенсорных процессов.
Екатерина, у нас тоже есть 6.1,6.2 прописан дефектолог. Но, УО не выделила часы мне на занятия. Я работаю с ЗПР, УО и с речевиками.
Екатерина, если будет возможно, поделитесь пожалуйста этими программамм
Девочки, может у кого-нибудь есть рабочая программа учителя-дефектолога для слабослышащих детей младшего школьного возраста? Буду очень благодарна, если поделитесь
Добрый день! Скажите, пожалуйста, а есть у кого-то программа НОО 7.1? А то в данном обсуждении только на 2ой класс она
Читайте также: