Занятия психолога в начальной школе
Обновлено: 02.07.2024
Количество участников: 6 человек.
- Создание условий для положительного эмоционального настроя в группе.
- Создание условий для развития познавательной сферы учащихся (внимания и памяти), посредством выполнения индивидуальных задании.
- способствовать созданию положительного эмоционального настроя в группе;
- способствовать развитию зрительного и слухового восприятия; внимания, памяти, мыслительных процессов и операции.
Оборудование: компьютер, экран, простые карандаши по количеству участников, раздаточный материал на каждого ученика, смайлики для вознаграждения за правильную работу, ромашки настроения для рефлексии.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Пожелайте друг другу что-то хорошее. Садитесь.
Сегодня я проведу у вас развивающее занятие.
2. Мотивационный этап.
- Ой, что это стоит у нас на столе?
- Ответы детей- шкатулка.
- Вы готовы заглянуть в волшебную шкатулку и выполнить задания, которые специально приготовлены для вас?
- Сегодня на занятии мы будем развивать память и внимание. А для этого вы будете выполнять различные задания и упражнения.
За правильно выполненное задание вы будете получать смайлики. В конце занятия мы увидим, кто из вас самый внимательный.
3. Основной этап.
Давайте сначала проверим, какие вы внимательные, как умеете быстро и точно работать. - Итак, послушайте первое задание.
Я дам вам карточки, а вы считайте в них количество цифр, которые я назову. Сосчитайте все цифры “5”, “7”, “0”.
Работа с таблицей.
Рефлексия.
-Ну, как, трудно?
Ответы детей.
Кто справился с заданием без ошибок, поднимите руку.
Вручение смайликов.
Выполнение упражнения всеми учащимися по очереди.
Рефлексия.
- Легко ли было выполнять это задание?
Ответы детей.
- Какие трудности вы испытали при выполнении этого задания?
Вручение смайликов.
Деятельность психолога
- А сейчас давайте проверим вашу память. Итак, послушайте следующее задание. С помощью него мы узнаем, насколько у вас развита память.
- Послушайте и напишите в любом порядке услышанные вами слова в течение 2 минут. Слова:
Собака, Мальчик, Река, Ветер, Попугай, Кувшин, Вода, Небо, Пила, Птичка, Девочка, Дерево, Музыка, Гриб, Ковер.
- Если у вас написано 10-15 слов, значит у вас замечательная память.
- Если у вас написано 6-10 слов у вас неплохая память.
Если меньше 5 слов, вам нужно тренировать память.
Записывают слова на листочках, которые запомнили.
Деятельность психолога
- Кто и как справился с заданием?
Ответы учащихся.
Вручение смайликов.
Деятельность психолога
Как видите, результаты не очень хорошие. А ведь вам придется читать много текстов, стихов, запоминать их. Если не развивать свою память и внимание, то придется много времени тратить на подготовку уроков и повторение.
- Как же лучше запоминать? Научиться быть более внимательными? Надо просто постоянно работать, тренировать свою память и внимание.
Цель: развитие зрительного внимания и памяти.
Сейчас я вам дам таблица из 9 клеток с изображением в них различных предметов и ваша задача запомнить эти предметы. Затем вы эту таблица убирается, и я вам предоставлю, таблица из 16 клеток также с изображением различных предметов, среди которых есть предыдущие изображения. Ваша задача записать предметы, которые были в предыдущей таблице.
Скажите, пожалуйста, так чему мы сегодня научились?
Как вы думаете, стоит тренировать свою память и внимание?
Полезно для вас было наше занятие?
Перед вами на столе лежат ромашки с различным настроением, поднимите и покажите ту ромашку, которая отражает ваше настроение после нашего занятия.
- Спасибо за занятие!
Курс состоит из 9 занятий, которые проводятся один раз в неделю. Могут проводиться одновременно как со всем классом, так и с группой детей, испытывающих трудности в учебной деятельности.
На каждом уроке учащиеся пользуются такими психическими процессами, как память, внимание, мышление, которые помогают им познавать что-то новое и использовать этим в повседневной жизни. Но не у всех учащихся познавательные процессы развиты на достаточно высоком уровне. Развитие познавательных процессов время от времени эффективных результатов не даст. Необходимо систематическое развитие памяти, внимания, мышления. Можно это сделать на уроках, когда в каждый урок включаются несколько упражнений на развитие того или иного познавательного процесса.
Цель психологических занятий: формирование у детей познавательной сферы, как основа успешности школьного обучения.
Занятия представляют собой игры и упражнения, воздействующие на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, мышление, быстроту реакции. Игра помогает младшим школьникам быстро и легко усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие личностно-мотивационную сферу.
Задачи:
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение, самоконтроль);
- развитие памяти (расширение объема, формирование навыков запоминания, устойчивости);
- развитие мыслительных процессов (выделение существенных признаков и закономерностей, операции анализа, сравнения, обобщения)
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- формирование учебной мотивации;
- развитие личностной сферы.
Конспекты занятий психологического развития
Занятие №1
Задачи занятия
- Знакомство с детьми, снятие эмоционального напряжения
- Развитие слуховой памяти
- Развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение)
Вводная часть.
Основная часть.
Задание 1. "Давайте познакомимся"
Инструкция: Внимание! Сейчас мы познакомимся и постараемся запомнить имена одноклассников. Ученик встает, называет свое имя, затем все встают и повторяют хором его имя, садятся на свои места.
Учащиеся повторяют ряд цифр в том же порядке, в каком будет называть педагог, и медленно называет ряд из трех цифр. Первый ученик повторяет его. Педагог называет другие три цифры. Второй ученик повторяет их и т.д. Затем педагог повторяет ряд из четырех, пяти цифр.
Материал к заданию: бланки с фигурами для каждого ученика.
Отмечаются дети, быстро и безошибочно выполнявшие команды.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие №2
Задачи занятия
- Снятие эмоционального и физического напряжения.
- Развитие зрительной памяти
- Развитие понятийного мышления
Вводная часть.
Основная часть.
"Все кого зовут …"Описание: Дети, чьи имена называются, выбегают и выполняют указания ведущего.
Инструкция: Внимание! Все, чьи имена я буду называть, должны быстро выйти в указанное место в классе и выполнить задание. Начали!
– Все, кого зовут Алеша, вышли к доске и взялись за руки…
– Все, кого зовут Марина, присели возле парты…
Материал к заданию: плакат с изображением шести геометрических фигур.
Каждая фигуру предъявляется ученикам, в течение 3 сек. Педагог показывает фигуру, затем убирает или закрывает ее. Ученики зарисовывают показанную фигуру и т.д. после воспроизведения учениками всех шести фигур рисунки учащихся сравниваются с образцами.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие №3
Задачи занятия
- Развитие слухового ощущения
- Развитие произвольного внимания
- Развитие умения точно и правильно называть предметы.
Вводная часть.
Дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно совершают движения глазами во все стороны.
Основная часть.
Педагог на доске записывает ряд цифр и ряд соответствующих им слов:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Мука | рыба | дождь | день | мышь | гвоздь |
Нужно расставить слова в соответствии со следующим рядом цифр: 2, 4, 6, 1, 5, 6, 2, 5, 3, 1
Лучшим является ученик, который правильно и быстрее всех выполнит задание.
Дети узнают различные предметы (карандаш, книга, линейка, ложка и т.д.) по звуку, который те издают при постукивании или при падении.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие №4
Задачи занятия
- Развитие умения анализировать и сравнивать образец.
- Развитие зрительной произвольной памяти
- Развитие умения воспринимать словесные указания и подчинять им свою деятельность.
Вводная часть.
Дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно совершают движения глазами во все стороны.
Основная часть.
Материал к заданию: рисунки с изображениями листьев, грибов, цветов.
Учащиеся рассматривают рисунки и находят одинаковые изображения.
Ученики, посмотрев, вокруг себя в течение 15-20 сек., должны найти предметы одного цвета. Выигрывает тот, кто назовет последний предмет.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия
Занятие №5
Задачи занятия
- Развитие умения копировать образец
- Развитие зрительного восприятия
- Развитие восприятия пространственных соотношений
Вводная часть.
Основная часть.
Материал к заданию: заранее нарисовать на доске фигуры для копирования. Для каждого ученика требуется лист бумаги в клеточку и карандаш. Учеников просят как можно точнее срисовать фигуры с образца.
Педагог просит учащихся внимательно посмотреть на рисунки и перечислить предметы, которые на них изображены.
Педагог показывает детям четыре движения.
- руки вперед
- руки в стороны
- руки на пояс
- руки за голову
Далее педагог говорит движение, а сам иногда движение показывает правильно, а иногда путает детей. Задача детей – не ошибиться.
Дети по очереди выполняют команды ведущего: встать слева от Сережи (стола, стула и т.д.), сзади, спереди и т.п. Команды и ведущие все время меняются. Обучается и тот, кто выполняет команды и тот, кто подает их.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия
Занятие №6
Задачи занятия
- Развитие непосредственной зрительной памяти
- Развитие гибкости мышления
- Формирование умения сравнивать.
Вводная часть.
Основная часть.
Материал к заданию: образцы для запоминания, выполненные на отдельных листах бумаги, лист бумаги для воспроизведения, карандаш.
Педагог просит детей внимательно посмотреть на образец и постараться его запомнить, чтобы потом нарисовать эти фигуры так же и в таком же порядке.
Каждому ученику поручается следить во время чтения небольшого рассказа за словами, начинающимися с одной определенной буквы. Он должен запомнить 5-7 слов в том порядке, в каком он их услышал и по окончании чтения в таком порядке их записать
За каждым цветом закрепляется движение. Если педагог показывает красный круг, то дети хлопают в ладоши, если синий, то дети прыгают, если желтый, то приседают.
Материал к заданию: два плаката для сравнения. Педагог показывает плакаты и просит найти десять отличий.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия
Занятие №7
Задачи занятия
- Развитие произвольного внимания (устойчивость, переключение)
- Развитие слуховой памяти.
- Развитие пространственных представлений (усвоение словесных обозначений)
Вводная часть.
"Хорошее настроение"
Инструкция: Ребята! А когда у вас бывает хорошее настроение? А когда вы встречаете своих друзей, вы радуетесь? А появится у вас хорошее настроение, если вам улыбнутся и пожмут руку? Пожмите руки и улыбнитесь тем, кто с вами рядом.
Основная часть.
Материал к заданию: прямоугольная таблица с числом клеточек, соответствующим количеству букв в алфавите. Буквы записаны в случайном порядке. Задача учеников – как можно быстрее отыскать в таблице буквы в алфавитном порядке.
Педагог демонстрирует соответствующие предметы, формирует у детей правильно употреблять словесные обозначения пространственных признаков предмета:
- Высокий – низкий (дом)
- Длинный – короткий (хвост)
- Широкий – узкий (ручей)
Задание 3. "Бывает, не бывает"
Описание: Учащиеся должны хлопнуть 1 раз в ладоши, если высказывание ведущего верны, и топнуть ногой, если не верны.
Инструкция: Внимание! Сейчас мы с вами узнаем, что же бывает, а чего не бывает в жизни. Если я говорю правду – вы хлопаете 1 раз в ладоши, если я скажу неправду – вы топните 1 раз ногой.
Записать слово по первым буквам (со слуха)
Например: кот, ножницы, иголка, гусь, астра (книга)
Записать слово по последним буквам. Грач, рыба, матрос (час)
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие №8
Задачи занятия
- Развитие произвольного внимания (распределение)
- Развитие вербальной памяти
- Развитие координации движений.
Вводная часть.
Основная часть.
Материал к заданию: для каждого приготовлен бланк с рядами напечатанных заданий.
Называется известный предмет, а дети называют как можно больше различных способов его применения.
Задание 3. Игра "Холодно, жарко" Ведущий называет состояние погоды. Дети напрягают мышцы с усилием, если "холодно", и расслабляют их, "оттаивают", если на улице "жарко".
Инструкция: Как только я скажу, что на улице холодно, вы напрягаете с усилием мышцы: кулачки сжаты, ноги и руки выпрямлены – "оледенели", спина напряжена, лицо сердитое. Как только я скажу, что на улице жарко – вы расслабляетесь, "оттаиваете", "расплываетесь" на стуле, на лице – улыбка.
Детям даются картинки и достаточное время (1-2 минуты) для того, чтобы ребенок смог найти недостающую деталь. Затем дети обмениваются картинками.
Материал к заданию: старые цветные открытки или картинки, ножницы.
Ученики вырезают аккуратно из открыток или картинок различные изображения. Из вырезанных фигурок могут составить композиции – аппликации.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия
Занятие №9
Задачи занятия
- Развитие произвольного внимания (устойчивость)
- Развитие мышления (нахождение общих признаков)
- Формирование элементов самоконтроля
Вводная часть.
Основная часть.
Материал: 2 таблицы с числами от 1 до 25.
Нужно как можно быстрее отыскать все числа по порядку, начиная с 1, показывая их. Побеждает тот, кто затратит меньше времени на поиск чисел.
Называются два слова, не связанных между собой. Нужно назвать общие признаки для этих предметов. Примеры пары слов:
Тарелка – лодка дерево – дом
Солнце – рубашка самолет – ложка
Выбирается какое-либо число, например 5. Ученики считают по очереди: один, два, три, четыре, … Когда очередь доходит до пятого ученика, он не произносит число, а хлопает в ладоши. Ошибающийся ученик выбывает из игры.
Ученики, посмотрев, вокруг себя в течение 15-20 сек., должны найти предметы одного цвета. Выигрывает тот, кто назовет последний предмет.
Арт-педагогика позволяет специалистам проводить диагностику, коррекцию и реабилитацию человека, помогает в развитии эмоциональной сферы и речи ребенка. С помощью методов арт-терапии можно раскрыть внутренние резервные возможности даже взрослого человека, улучшить его эмоциональное состояние, повысит самооценку, помочь в общении с другими людьми.
Во время творческого процесса человек фактически сам себя лечит. Например, в момент рисования подсознательные проблемы выходят наружу в виде образов, композиции, цвета. На занятиях происходят удивительные вещи, дети раскрываются самым неожиданным образом. Важны не сами рисунки - главное происходит в области коммуникации, на уровне человеческих отношений.
Проведенные занятия показали, что могут успешно применяться и для детей без нарушений в поведении в качестве профилактического мероприятия.
Данные занятия можно использовать в работе с детьми с ОВЗ, направленные на преодоление трудностей и компенсацию недостатков в эмоциональной сфере. В структуру каждого занятия вошли общеизвестные упражнения, описанные в педагогической и психологической литературе и арт-терапевтические упражнения автора М.Г. Дрезниной.
Многообразие предложенных в занятиях психотехник поможет детям гибко овладеть различными образами социально приемлемого поведения и самостоятельно применять их в различных видах деятельности.
Цель занятий: формирование социально – адекватных форм поведения, развитие рефлексивной культуры личности.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
Коррекция агрессивных форм поведения.
Снять эмоционально - психическое и телесное напряжение.
Развивать у детей в процессе коммуникативной деятельности высшие психические функции: внимание, память, мышление, воображение.
Обучать анализу своего внутреннего состояния и состояния других детей .
Ожидаемые результаты реализации занятий:
1. Улучшение психоэмоционального самочувствия ребенка.
2. Благоприятный психологический климат в коллективе.
3. Повышение уверенности в себе.
4. Активная познавательная деятельность.
5. Стабилизация эмоционального состояния, контроль собственного поведения адекватно ситуации.
В книге представлены сценарии групповых психологических занятий с учениками 1–4 классов. Основная цель программы – помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни. В новом издании внесены изменения в сценарии занятий для 1-го и 4-го классов. Рабочие тетради соответствуют измененным сценариям, однако их можно использовать и при работе по предыдущим изданиям программы. Издание предназначено для психологов, учителей младших классов, студентов психологических и педагогических факультетов вузов.
Оглавление
- Введение
- Часть 1. Особенности младшего школьного возраста
- Часть 2. Уроки психологии в начальной школе
Приведённый ознакомительный фрагмент книги Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1–4) предоставлен нашим книжным партнёром — компанией ЛитРес.
Часть 2. Уроки психологии в начальной школе
Какова же специфика проблем первоклассника? Главная их особенность — первичное осознание позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, а для ребенка это означает то же, что быть хорошим и любимым. Это наглядно выявляется при собеседованиях с родителями в начале первого года обучения. Содержание родительских жалоб в это время обычно сводится к тому, что ребенок неряшливо пишет, не старается, либо старается, но тем не менее у него многое не получается. Ему трудно жить в атмосфере постоянной требовательности и контроля, он нуждается в помощи родителей при выполнении домашних заданий, во всяком случае, в присутствии взрослых. При этом родителям приходится жертвовать личным временем и досугом, мало времени остается для обычных домашних дел. Переход ребенка в школу часто превращается в настоящее испытание для любящих родителей.
А сами первоклассники? Они быстро утрачивают праздничное настроение Первого сентября, школьные уроки тяготят их, они жалуются на трудности и скуку. Дети с нетерпением ждут звонка на перемену, когда можно переключиться на привычные игры и общение со сверстниками. Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания. Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Поэтому на групповых психологических занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную ценность и значимость.
Ребенок лучше всего запоминает информацию, когда не только слышит ее, но и видит ее наглядное отображение, имеет возможность потрогать изучаемый объект. Внимание и память пока еще в основном непроизвольны, то есть для концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). В силу этого отвлекаемость на занятиях довольно высока.
В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания. Первоклассники еще не могут контролировать свои действия (например, проверить наличие ошибок в написанном тексте). Поэтому главной задачей занятий становится содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний.
Учебная деятельность более эффективна в условиях игры, при наличии элементов соревнования. Исходя из этого, предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьезное внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего — в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.
Другая важная задача в работе с первоклассниками — установление атмосферы дружелюбия. Нужно учитывать, что большинство детей растут в атмосфере домашнего тепла и внимания и приходят в школу от любящих родителей, бабушек и дедушек. Те же, кто посещал детский сад, страдают от смены привычного окружения, от утраты налаженных дружеских контактов. В классе вокруг них много ровесников, но они все чужие, и общение нужно выстраивать заново, а далеко не каждый ребенок легко устанавливает новые привязанности.
Тема 1. Я — школьник
— сфокусировать внимание учащихся на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период;
Читайте также: