Методика обучения русскому языку в начальной школе тест с ответами
Обновлено: 02.07.2024
Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования 2000 ч.
Стоимость:
10300 6901 р.
Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования 1500 ч.
Стоимость:
8800 5896 р.
Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования 1000 ч.
Стоимость:
7350 4925 р.
Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования 600 ч.
Стоимость:
5850 3920 р.
Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования 300 ч.
Стоимость:
4350 2915 р.
Среди методов обучения русскому языку в начальной школе стоит выделить беседу. Это не монолог учителя, а чуткий и бережный диалог. Иными словами, именно во взаимодействии ученик может что-либо понять. Если нет обратной связи, то проблематично узнать, насколько дети осознали смысл теории. Беседа должна строиться на основе взаимного уважения и внимания, тогда позитивный результат действительно будет заметным.
Важно, чтобы понимание закрепилось на практическом уровне. Для этого существует множество эффективных упражнений, которые ребёнку достаточно легко выполнять, если предыдущий этап беседы был успешным. Конечно, ученики ощущают радость, когда задания поддаются им, но чувствуют грусть и досаду, если это не так. Поэтому здесь важны определённые мотивирующие разговоры, то есть мы видим, что на первое место вновь выходит диалог.
Третий аспект этого же метода – обсуждение материала между детьми. Они смогут поделиться друг с другом тем, что удалось усвоить. Это важно и для самооценки, и для дополнительного повторения теории. Можно включить в этот этап взаимную проверку практических заданий. Подобная методика будет применяться и далее, с 5 по 11 класс, поэтому необходимо, чтобы дети привыкали к ней уже в начальной школе.
Безусловно, диалогическая форма работы наиболее важна для начальной школы, однако есть ещё один важный метод – наблюдение. Он подразумевает, напротив, полную отвлечённость от собеседника (в лице учителя или одноклассника). Ребёнок сосредоточен на анализе и пытается увидеть общее в схожих языковых явлениях. И очень важно, чтобы в этот момент его ничто не отвлекало. Таким образом, общение должно чередоваться с концентрацией на собственной мысли. Тогда занятия будут эффективными.
Преимущества нашего сервиса
1. По ФГОС
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. Быстро
Результаты тестирования доступны моментально . Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня..
3. Честно
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат..
Цели, содержание, принципы, методы и приёмы_____________ .
- Выберите правильный вариант ответа. Предметом обучения методики является
б) процесс обучения русскому языку,
в) исследование русского языка.
- Дополните список дисциплинами, являющихся базовыми для методики преподавания русского языка: языкознание, дидактика, психология__________.
- Отметьте фамилию ученого-методиста, определившего закономерности усвоения родной речи:
- Назовите функции русского языка как предмета изучения в школе: обучающая, развивающая,_______________.
- Закончите фразу: «Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование следующих компетенций: языковой, языковой, лингвистической,______________.
- Отметьтеобщеметодические принципы обучения русскому языку:
1) связь теории с практикой;
2) взаимосвязь изучения языка и развития мышления;
3) приемственность и перспективность;
5) внимание к языковому материалу;
6) развитие языкового чутья.
а) исходное положение науки, определяющее содержание процесса обучения;
б) способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на овладение знаниями, умениями и навыками.
- Принципы обучения делятся на общедидактические, частно методические и_____________.
- Назовите фамилию ученого-методиста, проклассифицировавшего методы обучения по источнику полученных знаний, по степени и характеру участия школьника, по характеру и методу выполнения заданий ______________.
- Отметьте методы проблемного обучения:
1) слово учителя;
3) эвристическая беседа;
- Отметьте средства обучения, позволяющие быстро осуществить индивидуальную проверку знаний большого количества учащихся:
2) упражнения из учебника;
3) сигнальные карточки;
4) дидактические карточки;
- Отметьте комплекс учебников, где в одном учебном пособии содержатся теоретические сведения, практические упражнения, свдения и упражнения, по развитию речи учащихся:
1) под ред. В.В. Бабайцевой;
2) под ред. Н.М. Шанского;
3) под ред. П.А. Леканта и М.М. Разумовской.
- Отметьте учебную программу, соответствующую учебному комплексу, в которой основной целью является овладение речевой деятельностью в устной и письменной форме:
1) под ред. Н.М. Шанского;
2) под ред. В.В. Бабайцевой;
3) под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.
- Отметьте учебный комплекс, где подача материала осуществляется линейным способом:
1) под ред. В.В. Бабайцевой;
2) под ред. Н.М. Шанского;
3) под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.
- Отметьте виды языкового разбора, не являющиеся грамматическими:
- Отметьте комплекс учебников с углублённым изучением русского языка, где изучаются сведения, характерные для вузовской программы:
1) Под ред. В.В. Бабайцевой;
2) Под ред. Н.М. Шанского;
3) Под ред. М.М. Разумовской и П.А. Лекант;
- Отметьте типы уроков, выделяемых Б.Т. Пановым по ведущему методу обучения:
1. изучение нового материала;
2. контрольный урок;
4. анализ письменных работ;
6. закрепление изученного;
7. развитие речи;
- Определите структурные элементы, соответствующие уроку объяснения нового материала. Постройте их в последовательности, соответствующей структуре урока:
1) выполнение упражнений повышенной сложности;
2) подведение итогов урока и объяснение домашнего задания;
3) опрос учащихся;
4) проверка домашнего задания;
5) первичное закрепление изученного;
6) самостоятельная работа;
7) объяснение нового материала;
8) подготовка к восприятию нового материала.
- Какой из диктантов требует объяснения нового материала в процессе написания:
3) письмо по памяти;
4) комментированное письмо;
- Дополните вид диктанта, где требуется изменение дидактического материала: творческий, выборочный, ______________
- Пронумеруйте дифференцированные задания по степени сложности:
1) выборочно-распределительное списывание;
2) Списывание со вставкой;
3) Творческое списывание.
- Определите тип урока в игровой форме, требующий обязательного использования занимательности:
2) дидактическая игра.
1) вечера русского языка;
3) лингвистическая газета;
27. Уроки, на которых реализуются межпредметные связи с историей, географией, биологией и т.п., называются ____________
28. Уроки, на которых совмещаются изучение русского языка и литературы,- это уроки ___________________
29. Программа под ред. Н.М. Шанского разработана в соавторстве с М. Т. Барановым и ______________________
30. В учебном процессе способами подачи изучаемого материала являются индуктивный и _______________
31. Отметьте путь, при котором презентация языкового материала осуществляется индуктивным способом:
1) от частного к общему,
2) от общего к частному.
32. Учебник, наряду с программой, выполняет следующие функции: познавательную, развивающую, воспитательную и ____________
33. Сведения о выдающихся лингвистах, их роли в развитии науки о языке формируют ________________ компетенцию.
34. Приём обучения является_____________ метода, так как определяет конкретные действия учителя и учащихся, зависящие от общих установок и направлений работы.
35. По классификации Л.П. Федоренко, лекция, слово учителя и беседа относятся к _______________методам обучения.
36. Соотнесите теоретико-практические методы обучения с их методической задачей.
Языковой разбор ___ анализ конкретных языковых
Конструирование ___ целенаправленное, планомерное восприятие языковых явлений, фактов,
Наблюдение ____ самостоятельная работа учащихся по
составлению заданных языковых конструкций.
37. По классификации Л.П. Федоренко, лингвистический анализ, комментирование текста, творческое задание относится к_________ методам обучения.
38. Отметьте наиболее продуктивную форму опроса учащихся:
39. Эвристическая беседа предполагает____________решение проблемной ситуации.
40. Дополните список уроков нетрадиционной вузовской формы обучения: лекция; семинар; практикум; _____________.
41. Пропедевтический этап изучения материала – это ___________ его изучение перед основным курсом.
43. По Л.П. Федоренко, в систему упражнений, способствующих формированию речевых навыков учащихся, входят: ________, репродуктивные, продуктивные.
44. Отметьте, чем отличаются уроки обобщающего повторения от уроков закрепления изученного:
2) дидактическими целями;
3) большим количеством самостоятельных и творческих заданий.
45. На уроках развития речи осуществляется формирование_____________ компетенции.
46. Развернутый конспект урока соответствует следующему виду планирования учебного процесса:
1) годовое (календарное),
48. Соотнесите виды самостоятельной деятельности учащихся по способам их осуществления:
Рецептивная видоизменение лексических единиц,
Продуктивная анализ языковых единиц
Репродуктивная конструирование собственного высказывания
49. По классификации Л.П. Федоренко, лекция, слово учителя и беседа относятся к _____________ методам обучения.
50. Эвристическая беседа и исследовательские методы обучения предполагают создание и решения ______________ ситуации.
51. Современным способом проверки знаний является _______________.
Методика изучения разделов современного русского языка.
Методика обучения фонетике, графике, лексике и фразеологии.
- Изучение фонетики является базой для осознанного усвоения звуковой системы языка, овладения орфоэпическими нормами, формирование_______________учащихся.
- Изучение фонетики неразрывно связано с изучением ________.
- Выразительными средствами звуковой системы русского языка не являются:
- Задачами изучения лексики и фразеологии не являются:
а) расширение словарного запаса учащихся;
б) обучение работе с орфографическими словарями;
в) работа над толкованием смыслового значения слова;
г) расширение знаний учащихся и языке.
- Лексика изучается в 5-6-х классах по программе:
1. Под ред. Н.М. Шанского;
2. Под ред. В.В. Бабайцевой;
3. Под ред. М.М. Разумовской.
- В школе изучается три группы лексических понятий, связанных с семантикой, происхождением и _______________слова.
- В толковом словаре нельзя определить значение слова:
а) лексическое значение слова,
г) прямое и переносное значение слова.
8.Основными способами толкования лексического значения слова являются описательный, подбор синонимов, ______________
9. Диалектные, профессиональные слова и жаргонизмы относятся к лексике___________употребления или неупотребительной.
10.К выразительным средствам языка, построенным на основе переносного значения слова, не относятся:
11. В число лексических ошибок не входит:
1) непонимание лексического значения слова;
2) неразличение слов паронимов;
3) употребление слова в разговорной форме;
4. Нарушение лексической сочетаемости слов.
12.Изучение фразеологизмов и лексических понятий способствует формированию не только языковой, но и ___________компетенции учащихся.
13.Постоянное употребление в речи изученных с лексической точки зрения слов способствует формированию словарного запаса:
Методика обучения морфемике и словообразованию
14. Морфемика изучается в 5 классе, а словообразование в 6 классе по программе:
1) Под ред. И.М, Шанского,
2) Под ред. В.В, Бабайцевой,
3) Под ред. М.М. Разумовской.
15. На процесс морфемного анализа не влияет:
1) фонетическая структура,
2) морфологические признаки,
3) орфографическое написание,
4) лексическое значение.
16. Теория и практика составления словарей является предметом изучения лингвистической дисциплины:
17. К упражнениям формирующим лексические умения и навыки не относятся:
1) решение кроссвордов,
2) толкование лексического значения слова,
3) нахождение и исправление лексических ошибок,
4) составление текста по опорным словам.
18. Анализ и разграничение современного и этимологического морфемного состава слова опираются на принцип
19. При выделении основы слова возникают следующие проблемы, связанные с другими разделами языка (соотнесите понятия).
Чередование звуков лексика
Омонимия морфем морфология
Морфологическая характеристика фонетика
20. Соотнесите фамилии авторов с названиями созданных ими словарей
Потиха З.А. Школьный словообразовательный словарь русского языка
Тихонов А.И. Школьный словарь образования слов русского языка
Баранов М.Т. Школьный словарь строения слов русского языка.
Методика обучения морфологии и синтаксису
24. Морфология изучается линейно-ступенчатым способом в комплексе
1) Под ред. А.И. Шанского,
2) Под ред. В.В. Бабайцевой,
3) Под ред. М.М. Разумовской.
25. К частям речи с однозначной морфологической характеристикой не относятся:
4) категория состояния.
- Правильному орфографическому написанию производным предлогов способствует сопоставление их с самостоятельными частями речи, от которых они образованы, и определение их ________роли в предложении.
- В пятом классе перед изучением морфологии в школьном курсе, то есть введение пропедевтического курса в 5 курсе, создаёт базу для изучения системы языка на __________________ основе.
- К осложняющим элементам простого предложения, не являющимися членами предложения, не относятся:
4) вводные слова и словосочетания.
Методика овладения орфографией и пунктуацией
- Овладение орфографическими и пунктуационными правилами в объёме, определённом школьной программой называется ____________грамотностью.
- Специфика орфографии заключается в том, что она не изучается как _______________раздел, базовые знания рассредоточены по курсу 5-7 классов.
- К небуквенному типу орфографии относятся дефис, черточка, пробел и ___________.
- Умение видеть орфограммы в слове называется орфографической ________.
- Определение морфемы (место орфограммы в слове) и её окружения называется _______________признаками орфограммы.
- Раздел языкознания, изучающий правила постановки знаков препинания, называется ________________.
- Знаки препинания разделяются на две основные группы: отделяющие и __________________.
- К принципам русской пунктуации не относится
- Ошибки по орфографии классифицируются как грубые, негрубые, повторяющиеся и _______________.
- Соотнесите оценку с количеством орфографических и пунктуационных ошибок:
- 7\7,6\8,5\9,8\6,
4 более 9 орфографических ошибок,
3 0\0,1\0,01 (негрубые),
39. Выделите разделы языка, с которыми орфография не изучается как сопутствующий курс:
40. соотнесите с соответствующими классами изучение пропедевтический курс синтаксиса, изучение простого словосочетания и простого предложения, изучение сложного предложения:
41. Исключение из правил относятся к _________________ ошибкам.
42. Методика графики, орфографии и пунктуации являются областью методики преподавания русского языка, именуемой _____________.
Методика развития речи учащихся.
42.Овладение нормами литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, обучение видам речевой деятельности являются важнейшими аспектами (развития) речи учащихся.
43.Результатом связной речевой деятельности учащихся является ____________.
44.Признаками текста как речевой данности являются:
1) смысловая целостность,
2) грамматическая взаимосвязь,
1) процесс овладения языковыми умениями и навыками,
2) изучение системы языковых разделов,
3) процесс формирования коммуникативной компетенции .
- Овладение нормами русского литературного языка не включает изучение:
1) коммуникативно значимых норм,
2) присущей молодёжному слэнгу лексики ,
3) норм, часто нарушаемых носителями родного языка,
4) норм, относящихся к безусловно принятым.
- Какой вид упражнения не соответствует работе над речевыми нормами:
1) анализ художественного текста ,
2) сопоставительный анализ нормы и её нарушений,
3) замена ошибочных вариантов.
- Обучения разным видам речевой деятельности включает:
1) смысловое восприятие текста,
2) анализ текста, создание текста и редактирование написанного.
- К источникам пополнения словарного запаса учащихся не относится:
б) молодежный слэнг,
- В каком типе изложения требуется краткая передача содеожания исходного текста:
2) близкое к тексту,
4) с языковым анализом.
52.Какой аспект изучения стилистики является основным в школьном курсе русского языка:
6.Перечислите несколько приёмов работы с буквой ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Как предупреждается переутомление первоклассников на уроках?
8.Продолжите фразу: поле чтения- это __________________________________________________-
9.Перечислите принципы обучения письму
Дайте определения понятиям:
Запишите слова ( не менее 5) , в которых 1 буква обозначает 2 звука
2 . Определите количество звуков и букв в словах по образцу:
Отцепил- 7б., 6зв., отчитал- . б. зв. , устный- . б, . зв.,
речевой- . б., . зв., анализ- . б, . зв., синтез- . . б, . зв.,
3.Вставьте нужные данные :
В русской азбуке_________ буквы.
Из них____________гласных букв, которые обозначают____звуков;
Согласных букв________. Они обозначают _____________звуков.
Проверочная работа по методике преподавания русского языка в начальных классах
1. Подчеркните правильный ответ
В современной школе при обучении грамоте принят:
2. Перечислите формы обучения русскому языку в начальной школе
3. Напишите схему типового плана изучения нового звука и буквы ( синтез)
4.Какие 2 науки являются основой обучения грамоте и письму
5. .Перечислите методические приёмы обучения письму
6. Как предупреждается переутомление первоклассников на уроках?
7. Подготовительный период обучения грамоте делится на 2 ступени: ______________________
8. .Перечислите несколько приёмов работы с буквой ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. . Перечислите средства обучения грамоте:
10.Продолжите фразу: поле чтения- это __________________________________________________-
ПЕДКАМПУС / Ответы на тест запись закреплена
Методика обучения русскому языку в условиях реализации ФГОС НОО
2. Укажите, какие принципы формирования учебно-методического комплекта являются личностно-ориентированными?
+• принцип адаптивности
• принцип картины мира
+• принцип развития
+• принцип комфортности
3. Процесс обучения русскому языку по отношению к методике обучения русскому языку - это:
+• предмет методики
• содержание методики
• субъект методики
• объект методики
4. Система дидактических средств обучения предмету, созданную в целях наиболее полной реализации образовательных задач, сформулированных стандартом и программой, содействующих формированию знаниевых компетенций обучающихся - это:
• Дидактика
+• Учебно-методический комплект
• Учебное задание
• Методика
5. Графика как составная часть языкознания - это:
• раздел, который изучает эстетику написания букв, шрифты
• раздел, который изучает графические нормы разбора слова по морфемам
• раздел, который изучает графические нормы разбора предложения по частям
+• раздел, который изучает вопросы соотношения букв и звуков в языке, а также способы буквенного обозначения звуков
6. В учебно-методический комплект могут входить:
+• наглядные пособия
+• методические пособия для учителя
+• справочная литература
+• учебники
7. Какие действия могут относится к универсальным учебным?
• предметные учебные действия
+• коммуникативные действия
+• личностные действия
+• регулятивные действия
8. В соответствии с современными ФГОС в программах по русскому языку для начальной школы:
+• указывается содержание программного материала при изучении каждого раздела и каждой темы курса
+• дается характеристика деятельности учащихся при изучении каждого раздела и каждой темы курса
• указывается содержание программного материала для всей программы без детализации по разделам и темам
• дается характеристика деятельности учащихся для всей программы без детализации по разделам и темам
11. Тот факт, что в русском языке каждому графическому знаку (букве) соответствует звук, означает, что в письмо в этом языке:
• структурное
• графико-ориентированное
• эхоническое
+• фонемное
12. В чем состоит принцип концентризма в педагогической деятельности?
• концентрация усилий при обучении на необходимости "научить учиться"
+• постоянный возврат к уже изученному
• обучение одной теме с помощью разных методов и средств
• долгосрочное изучение одной темы
13. Укажите верные утверждения:
+• Учитель должен владеть современными методиками и технологиями обучения, в том числе компьютерными
+• Учитель должен быть исследователем, умеющим выявить и осознать проблему
• Учитель не должен учитывать возможности каждого отдельного ребенка в усвоении учебного материала, важна ориентировка на показатели всего класса
• Учитель должен исключить рефлексию результатов учебно-воспитательного процесса
14. В Федеральные государственные образовательные стандарты к деятельностному компоненту относятся:
+• умение планировать
+• умение реализовывать учебные цели
• умение писать
• умение считать
16. Укажите виды речевой деятельности:
+• говорение
+• слушание
+• письмо
+• чтение
17. В Федеральные государственные образовательные стандарты НОО к знаниевому компоненту относятся:
• умение планировать
+• умение писать
+• умение читать
+• умение считать
18. То, чему обучают на уроках русского языка и литературного чтения - это:
• план обучения
• структура обучения
• технологии обучения
+• содержание обучения
19. Основной единицей чтения и письма в русском языке является:
• звук
• буква
• слово
+• слог
20. В соответствии с ФГОС метапредметные знания - это:
+• те знания, которые формируются средствами каждого учебного предмета
• те знания, которые приобретаются вне школы
• те знания, которые приобретаются только в результате практических действий
• те знания, которые формируются средствами основными предметами (русский язык, математика и др.)
Читайте также: