Занятия педагога психолога в доу по лексическим темам

Обновлено: 05.07.2024

Цель: учить детей урегулировать негативные проявления своего поведения, контролировать свое эмоциональное состояние; способствовать созданию

Цель: формировать у детей речевую и коммуникативную компетентность умение поддерживать диалог, вести беседу; побуждать

Конспект бинарного занятия психолога и воспитателя детского сада Цель: закрепить знания об основных цветах

Цель: формировать представления детей о моральных качествах человека, способствовать их проявлениям в повседневной жизни,

Цели: совершенствование нравственного представления детей о добре и зле; формирование представлений дошкольников о нравственных

Цель: продолжать учить детей распознавать эмоции; развивать умение дошкольников отражать эмоции и чувства мимикой

Цель: расширять знания детей об эмоциях и чувствах; развивать чувствительность к эмоциональному состоянию других

Цель: коррекция детских страхов,умение дошкольников выражать свои чувства и эмоции повышение активности детей, снижение

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами либо размещены пользователями, публикуются исключительно с целью ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Допускается свободное использование в информационных, научных, учебных или культурных целях.

Современная школа предъявляет серьезные требования к познавательной и личностной сфере ребенка поступающего в первый класс. Познавательная готовность к обучению в школе предполагает относительно высокий уровень развития у детей процессов внимания, памяти, мышления. Обучающийся в школе ребенок должен уметь переключаться с одного вида деятельности на другой, уметь сосредотачивать внимание на разных объектах и видах деятельности, запоминать и воспроизводить учебный материал, решать задачи с элементами классификации, систематизации, обобщения, сравнения и т.д. Всеми этими операциями ребенок-дошкольник овладевает постепенно и относительно медленно. Большое влияние на результат оказывают индивидуальные особенности малыша, условия воспитания и развития, социальное окружение.

Ускорение процесса интеллектуальной готовности способствуют развивающие и коррекционные занятия, нацеленные на развитие познавательных процессов с помощью специальных заданий обучающего характера.

У детей логопедических групп при нормальном интеллекте зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в её структуру процессов: меньший объём запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, истощаемость психических процессов, снижение уровня обобщения и осмысления действительности; у них затруднена развёрнутая связная речь. Со стороны эмоционально-волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения.

Необходимость всесторонней и тщательной проработки организационно-содержательных аспектов логопедической помощи детям, усиление ее профилактические аспектов в настоящее время является актуальной потребностью и задачей дошкольного образования.

В работе с детьми, имеющими речевые нарушения возникла необходимость поиска единых концептуальных основ взаимодействия педагога-психолога и учителя-логопеда для согласованности проводимых ими мероприятий. Такими основами явились: развитие и коррекция познавательной сферы, а также развитие и коррекция эмоциональной сферы.

С этой целью нами был разработан перспективный план взаимодействия логопеда–учителя и педагога–психолога по сопровождению детей коррекционно-логопедической группы.

Основной принцип организации работы – оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, имеющим речевое нарушения. Психолог и логопед имеют возможность осуществлять помощь как каждому ребенку, так и группе детей, имеющих речевые дефекты: отслеживать процесс развития,; заниматься глубокой и всесторонней профилактической, коррекционной и развивающей работой с детьми среднего возраста. Кроме того, при совместной деятельности появляется возможность осуществлять методическую работу, разрабатывать проекты, оказывающие влияние на воспитательно-образовательною среду ДОУ.

Задачи логопедической работы сводятся к социальной адаптации и интеграции ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду нормально развивающихся сверстников. Деятельность психолога охватывает комплексное психологическое сопровождение детей в образовательном процессе.

Реализация этих целей возможна только при тесном взаимодействии указанных специалистов в развитии (коррекции) речи и внеречевых психических процессов и функций.

Цикл рассчитан на 3 года, занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 20 минут. Занятия разделены на две части: 10 минут с детьми работает педагог-психолог, 10 минут учитель-логопед. Занятия проводятся в малых группах (6 -8 человек), что дает возможность видеть каждого ребенка, учитывать его индивидуальные возможности.

Цикл включает в себя следующие основные направления:

- формирование общеинтеллектуальных умений (операции сравнения, обобщения, классификации, выделение существенных признаков и т.д.)

- развитие внимания (устойчивость, концентрация, переключение и т.д.)

- развитие памяти ( расширение объема, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти)

- развитие личностной сферы (воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных способностей).

Цель: - развитие слухового внимания, памяти, мелкой моторики, двигательной координации, реакции на словесный сигнал, профилактика психоэмоционального и телесного напряжения.

Ход занятия

Дети сидят на стульчиках по кругу и передают мяч друг другу, называют свое имя и то, что больше всего любит.

Дети стоят по парам друг против друга. Они здороваются теми частями тела, которые указывает ведущий. ( например: ладошками, пятками, коленками и пр.).

Психолог: Сейчас я загадаю вам загадку и вы узнаете о нашей гостье:

Плащ золотистый она надевает,

Теплое лето она провожает.

Птиц отправляет в дальние страны,

Нам оставляет дожди и туманы. (Осень)

Повторить 3 – 4 раза.

Психолог: ребята, я предлагаю вам послушать стихотворение об осени, быть очень внимательным и запомнить признаки осени.

Что такое осень?

У кого мы спросим?

Осень – это тучи, лужи и дожди,

Ждет зимы природа,

И тепла от солнца

Осень – это листьев

Осень – это птицы

Осень с урожаем

Овощей и фруктов,

С теплою одеждой,

Крышей из зонтов.

С вянувшей травою,

С множеством запасов

Средь густых лесов.

Осень – это шубка

Нет уж насекомых,

Первый снег и стужа,

Первый лед на лужах,

Ночи все длиннее

После прочтения стихотворения педагог предлагает детям вспомнить все признаки осени и обсудить их.

Осень. По утрам морозы. Встают на носочки и поднимают руки вверх, а потом приседают.

В рощах желтый листопад. Кружатся на носочках. Руки на поясе.

Листья около березы Приседают,

Золотым ковром лежат. Плавные движения руками пред собой вправо – влево.

На лужах лед прозрачно – синий. Бегут по кругу на носочках.

На листочках белый иней. Останавливаются, приседают.

Раз, два, три, четыре, пять, загибают пальчики на обеих руках, начиная с большого.

Будем листья собирать. Ритмично сжимают и разжимают кулачки.

Листья березы, вновь зажимают пальчики, на каждой руке, начиная с большого.

Листики дуба мы соберем, приседают,

Обвести по контуру и заштриховать листья.

8. Рефлексия.

Дети берутся за руки и желают друг другу самого хорошего.

Конспект открытого занятия педагога-психолога с детьми подготовительной группы, посвященное здоровью человека Конспект открытого занятия педагога-психолога с детьми подготовительной группы, посвященное здоровью человека Тема: «Здоровье нашего тела.

Перспективный план занятий педагога-психолога с детьми подготовительной группы Сентябрь № тема задачи Методические приемы 1 Диагностика 1. Методики под ред. Павловой Н. Н., Руденко Л. Г. ; Октябрь № тема задачи.

Более 15 лет работы сайта "Мой детсад". Авторы – профессиональные учителя со всего СНГ. Более 2 000 уникальных методик для детского сада и школы. Суммарно сайт оценило около 100 000 воспитателей. В итоге более 1 млн. счастливых детей.

Цель: коррекция эмоциональной сферы, установление доброжелательных отношений.

Дети ловят мячик и отвечают на вопросы: Какой бывает огонь? Какой бывает лед?

Как тебя зовут?
Как зовет тебя мама?
Как ласково называет тебя мама?
Хотел бы чтобы тебя звали по- другому? Как?

Цель: формирование элементов контроля в поведении, эмоциях.

На листе бумаги нарисованы предметы. Предложите детям разукрасить все картинки, но с условием, что зеленые предметы (крокодила, огурец, елку) зеленым цветом разукрашивать нельзя.

Цель: формирование навыков позитивного общения.

Дети сидят на подушках и очень внимательно осматривают комнату. Через три минуты дети закрывают глаза и по очереди называют предметы, которые они запомнили.

Нельзя царапаться, кусаться. Почему?
Нельзя с братишкой младшим драться. Почему?
Нельзя плеваться и кривляться. Почему?
В грязной луже нельзя купаться. Почему?
Нельзя капризничать и хныкать. Почему?
Нельзя на маму обижаться. Почему?

Маму надо любить и ценить. Оказывать знаки внимания, выражать свои чувства. Подарим маме рисунок. А рисунок у нас тоже будет волшебным: Мы будем рисовать манной крупой.

Психолог начинает предложение, а дети по очереди продолжают их.

Жили-были два друга. Как их звали?
Они всегда вместе играл и вдруг …..поссорились. Почему?
Они хотели помириться, но не знали как, вот один придумал….Что придумал один из друзей?
Они помирились т стали играть. Во что играли друзья?

Психолог должен выслушать все ответы и дополнения детей.
Наше доброе сердце помогает нам путешествовать дальше.

Даша маме помогает (поступает хорошо)
Дима кактус поливает (поступает хорошо)
Ваня рвет все время книжки (поступает плохо)
Саша в парк ведет братишку (поступает хорошо)
Лиля укусила Свету (поступает плохо)
Витя Свете дал конфету (поступает хорошо)
Гриша в грязь толкнул Катюшу (поступает плохо)

Наступает новый 2015 год. Год Овечки

Предлагаем вам вместе с детьми дома сделать веселый символ года:
Возьмите любой рисунок Овечки или козы. Распечатайте его на альбомном листе. Можно в черно-белом или цветном варианте.
Пусть ребенок помнет и порвет ненужные страницы из старых глянцевых журналов, нарвет много маленьких кусочков. На самом деле это не такое легкое задание (для некоторых ребят очень трудное) ккк может показаться на первый взгляд, но очень полезное.
Затем при помощи клея-карандаша наклеить эти кусочки на шерстку овечки. Можно украсить блестками. И волшебный символ 2015 года готов.

Читайте также: