Занятие на тему почва в детском саду

Обновлено: 02.07.2024

Занятие по экологическому образованию в ДОУ. Подготовительная группа

Педагог. Что такое почва?

Педагог выслушивает ответы детей и обобщает их.

Почва — это верхний слой земли, т.е. земной поверхности. Главное свойство почвы — ее плодородие. Чем больше в ней перегноя, образующегося из остатков погибших растений и животных, тем она плодороднее.

Как вы думаете, дождевые черви, кроты, землеройки приносят почве пользу?

Дети. Да, они рыхлят землю.

Педагог. Правильно. Благодаря этому в почву поступают воздух и вода. Из чего состоит почва?

Дети называют отдельные составляющие. Педагог обобщает их.

В состав почвы входят: перегной, песок, глина, вода, воздух и т.д. Влага, которая накапливается во время дождей, и воздух способствуют росту и развитию растений.

Почва — огромное богатство Земли, на большой земной поверхности растут полевые, овощные, садовые культуры. Поэтому можно сказать, что почва кормит и одевает людей, служит домом (местом обитания) для многих растений и животных.

Возможна ли жизнь на Земле без почвы?

Дети. Нет.

Приводят доказательства, рассуждения.

Педагог. Как почва нас кормит и одевает?

Дети приводят конкретные примеры.

Помните! Почва играет огромную роль в жизни Земли, поэтому к ней нужно относиться очень бережно, охранять ее от загрязнений и разрушений.

Опыты

1. Почва содержит влагу

В стеклянную емкость дети насыпают немного земли и наливают воду; наблюдают, как почва становится влажной.

Вывод: почва пропускает воду, т.е. обладает влагопроницаемостью.

2. Почва содержит воздух

В стеклянную емкость, наполненную водой, дети опускают комок земли и наблюдают, как из него выделяются пузырьки воздуха.

Вывод: почва содержит воздух, т.е. обладает воздухопроницаемостью.

3. Плодородие почв

Одно растение посадим в песчаную почву, другое — в глинистую, третье — в чернозем. И в течение длительного времени понаблюдаем, как они будут развиваться.

Вывод: черноземная почва наиболее ценная, так как имеет все свойства, необходимые для жизни растений.

Ознакомление детей с понятием "почва" на основе опытов, её составом и ценностью для всех обитателей растительного и животного мира Земли.

1) Познавательно-исследовательские, формировать навык опытнической деятельности;

2) Коммуникативные; учить детей размышлять, формулировать и обобщать результаты опытов, взаимодействовать друг с другом;

3) Речевые и игровые: учить общаться в процессе экологической игры, побуждать развитие фантазии, формировать умение выражать свои мысли; прививать бережное отношение к природе в процессе элементарной трудовой деятельности;

4) Двигательные: давать возможность активно двигаться посредством чередования видов деятельности: беседа, опыты, физминутка, работа с моделью "почва - взаимосвязь с окружающим, сюжетно-ролевая игра, трудовая деятельность;

5) Восприятие фольклора: пословиц о земле.

ПК и презентация "Состав почвы", "схема-плакат состав почвы", для опытов: образцы почвы, стаканы с водой, лупы, образцы листьев, пословицы, для игры: листья, стаканчики с землёй (по количеству детей, наголовники с изображением дерева 2 шт., и с изображением дождевого червя- 2шт., обруч - 4 шт., 8 леек для полива.

Ход ЗАНЯТИЯ:

Восптатель: - Есть у природы удивительная кладовая, положишь в неё весной горсть зерна - а к осени возьмёшь целый мешок. Ведро картошки в этой кладовой превращается в десять вёдер. Горсточка семян становится россыпью огурцов и помидоров, моркови и свёклы, пучками редиса и укропа. - Как вы думаете ребята, что это? (ответ земля, почва).

- Сегодня мы поговорим с вами о почве, узнаем, из чего она состоит, кто вней живёт, и как мы можем сохранить её.

- Что же такое почва?

- Как вы думаете дети? (ответ детей)

Вопитатель: - Знаете ребята, а оказывается, Земля существует миллионы лет. Когда-то давно-давно на земле не было такой почвы, как сейчас, не было растений. Возникали моря и океаны, появлялись, а затем разрушались горы, вулканы, под воздействием жары, воды и холода, и в результате появились глина, песок и другие минералы, а потом

появились растения и животные. И вот десятки миллионов лет спустя планета Земля приняла тот вид, к которому мы с вами привыкли и теперь, мы видим такую почву.

ПОКАЗ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ "СОСТАВ ПОЧВЫ".

Конечно же, вы правы, почва это земля. Мы привыкли её так называть по имени нашей планеты Земля. Все мы ходим по земле. В сухую погоду ворчим, что много пыли, а в дождливую - что слишком грязно. А ведь пыль и грязь -это не прото земля. Под ногами у нас почва - это правильное название. Она поит и кормит растения в тёплое время года, когда вся природа расцветает, а потом цветы превращаются в плоды (весна, лето, но этот тёплый период сменяется прохладным временем года, которое приносит нам дары - осень, и наступает момент, когда деревья начинают сбрасывать листья, готовясь к зиме, они укрывают свою кормилицу-землю (или как првильно её называют почву) толстым покрывалом сухих листьев: жёлтых, красных, оранжевых, а ещё мы можем видеть плоды, упавшие на землю : жёлуди, орехи, яблоки, груши, многие из них уже покрыты коричневыми пятнами гнили. И им одна дорога, как говорит народная пословица: "Из земли пришли, в землю уйдут".

- А, что это означает? (ответы детей).

Дело в том, что почва есть только там, где растут растения и наоборот, растения сами являются источником материала для строения почвы.

Секрет в том, что все эти опавшие листья и веки перегнивают, и в этом участвуют, и различные подземные обитатели невидимые нашему глазу. - А кто помнит, какие животные участвуют в создании перегноя? (ответы детей).

- Как вы думаете из чего состоит почва? (ответы детей).

- Правильно дети, почва состоит из песка, глины, перегноя, в почве есть вода, воздух. Сейчас мы свами проверим это на опытах.

ОПЫТ №1. В почве есть воздух. Им дышат многие животные из подземного мира. Возьмём стакан с водой и бросим в него комочек почвы. - Какой вывод можно сделать исходя из результатов опыта. Вывод: мы видим пузырьки, которые поднимаюся наверх. А это значит, что в почве есть воздух.

ОПЫТ №2. Состав почвы. Размещаем почву в стакане с водой. Через некоторое время увидим, что на дне стакана осел песок, сверху вода помутнела из-за глины, а на поверхности плавает мусор, корешки растений - это и есть перегной. Вывод: почва в своём составе имеет перегной, песок, глину.

ОПЫТ №3. Ещё мы говорили, что в почве есть вода, потому и растут растения. - Откуда же она берётся в почве? (ответы детей).

Всё правильно дети. Вода попадает в почву, когда идёт дождь или во время полива. Она проникает вглубь и сохраняется в свободных местах между частицами почвы.

Возьмём спиртовку, подогреем ком земли, прикрыв форму стеклом, и посмотрим на стекло. Вывод: на стекле мы видим капельки воды, испарившиеся в результате прокаливания почвы, а это значит там можно жить.

- Скажите, пожалуйста, каких почвенных обитателей вы знаете? (ответы детей).

- Кто живёт под землёй?

Почва даёт приют многим растениям и животным. Так хорошо уживаются они вместе. Помотрите, как они живут, помогают друг другу. Растения растут в почве, берут у неё питательные вещества. И наступает время - осень, когда растения: деревья, кустарник, травы, цветы опадают теряя лист и плоды и тогда начинается удивительная работа невидимого мира животных, спрятавшихся под слоем листьев и в земле (рассказ о переработке листьев, так создаётся перегной, который даёт растениям много питательных веществ.

Сегодня пасмурно, но весёлая песенка о солнышке, зовёт нас с вами немного отдохнуть.

ФИЗМИНУТКА "СОЛНЫШКО ЛУЧИСТОЕ".

- Молодцы, а как вы думаете, почва нужна только растениям? (ответы детей). Подойдём к плакату и посмотрим, чем же важна почва и для кого? Беседа у плаката.

Ну вот и пришло время поиграть в игру. Сейчас мы увидим, как листочки превращаются в почву.

ИГРА "ДЕРЕВЬЯ И ЧЕРВЯЧКИ".

Дети делятся на 2 команды. В каждой команде свой "червяк" и соё "дерево". В одном конце помещения на полу на одной линии, но на расстоянии положить два обруча. Это будут "норки" червячков. От каждой команды выделяется ребёнок испоняющий роль-дождевого червя. Он становится в круг, здесь же, в кругу на полу находятся стаканчики с землёй. В противоположном конце помещения положить ещё два обруча для детей, которые будут выполнять роль-деревьев. Эти дети также встают в круг, в руках у них листья. На голове у детей соответствующие наголовники. Остальные участники становятся друг за другом. По команде ведущего "Осень" - дети-деревья дают лист своему участнику, тот бежит к червяку и меняет его на стаканчик с землёй. Потом возвращается с ним к дереву и отдаёт. Участники команд повторяют свои действия, пока последний участник не принесёт землю своему дереву.

- Сегодня на занятии вы познакомились с понятием почва. Вспомните пожалуйста, что это? Из чего состоит, кто в ней обитает? (ответы детей).

- Как же мы можем сберечь почву дляэтих существ?

- Что же мы сможем сделать?

- Что полезного мы узнали сегодня? (ответы детей)

- А вы знаете ребята, нас с вами 2 дня не было в Зимнем саду, и почва за эти дни высохла, потому что вон какие большие растения здесь растут, они выпили всю воду, я предлагаю вам сделать доброе дело - полить почву, а она напоит растения. Как вы думаете, что бы нам сказали почва и растения Зимнего сада, если бы они умели говорить? Ведь мы о них заботимся?

- Какие пословицы о земле вы знаете?

Без хозяина земля - круглая сирота.

В землю не положишь - и с земли не возьмёшь.

Где нет земли, там нет травы.

Земля - кормилица.

- А сейчас, я предлагаю вам зарисовать, кого-нибудь из "подземного жителей", который вам понравился больше всех. Вы можете нарисовать сад или поле, дающее урожай. Вашей фантазии нет границ. Вы такие молодцы, очень хорошо работали сегодня.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Задачи:
1. Познакомить детей с составом земли. Познакомить с некоторыми почвенными обитателями;
2. Развивать умение определять и сравнивать вещество по его внешним характерным признакам.
3. Тренировать навык проведения простых экспериментов, умение пользоваться простейшим лабораторным оборудованием.
4. Развивать логическое мышление детей, познавательную активность, способность устанавливать причинно-следственные связи.
5. Воспитывать любовь и уважение к родной земле.

Ход деятельности.

Организационный момент.
Дети входят в помещение, здороваются с гостями.
Воспитатель предлагает детям встать в круг. Протягивает руку первому ребенку, проговаривая:

Руку другу протяни
И слегка ее пожми,
Подари улыбку, взгляд
Каждый здесь другому рад.

Введение в тему занятия.

Воспитатель: Ребята вы узнали эту песню?

Дети: “Не крутите пёстрый глобус”

Воспитатель: А почему глобус называют пёстрым?

Дети: Потому, что на глобусе есть голубой, зеленый, желтый и др. цвета

Воспитатель : Что изображают зеленым цветом на глобусе ?

Дети: Растения.

Воспитатель: Посмотрите на нашу карту Ростовской области, какие цвета на ней преобладают? Вывод.

Воспитатель: А везде ли растут растения?

Воспитатель: Где растения не растут?

Дети : Там где нет земли.

Дети : Земля – это название нашей планеты, на которой мы живём.

Воспитатель: Спасибо ребята. У слова земля есть и другой смысл.

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется?

Дети: Земля. Почва.

— Как же образовалась почва? На это потребовались тысячи лет. Когда-то давным-давно на поверхности земли находились только камни и скалы. Но под действием ветров, дождей, мороза и жары скалы понемногу трескались и разрушались. Трещины становились всё шире и камни раскалывались. Куски камней перетирались друг о друга и, в конце концов, через тысячи лет превращались в песок и глину.

— Ветер приносил с собой семена растений, и они поселялись в песке и глине, пускали корни, а когда прекращали расти – погибали, сгнивали и образовывали тонкий слой перегноя. В этот слой попадали семена других растений, и они снова разрастались, а отмирая – увеличивали слой плодородной почвы.

— Теперь вы знаете, как на земле появилась плодородная почва. На её образование ушли тысячи лет, но разрушить её очень легко. Если уничтожить растения, которые корнями скрепляют почву, то вода размоет её, а ветер выдует, и вместо плодородной почвы останется бесплодная пустыня.

Воспитатель: Плодородие основное свойство земли.

Мы с вами часто провидим опыты – эксперименты, которые помогают нам раскрыть многие тайны. Давайте вспомним, какой опыт мы начали проводить .

Дети: Было три стакана: с землей, глиной и песком мы положили в каждый семена редиса.

Воспитатель: Сегодня мы видим, что росток редиса в каком стакане….?

Дети: В стакане с землей.

Воспитатель: Сегодня мы продолжим опытно-экспериментальную работу и узнаем еще много интересного о свойствах и составе почвы.

Отправляйтесь в путешествие по волшебной тропинке. (звучит музыка)

Но дорога туда очень трудная. Встаньте друг за другом и идите за мной.

сначала нужно пройти высокую траву (дети идут, высоко поднимая ноги)

потом переплыть через ручей (дети имитируют движения пловцов)

потом прыгать с кочки на кочку (дети прыгают на двух ногах)

Вот, наконец, мы и добрались до Подземного царства.

Воспитатель : Под землёй темнота и мрак, волшебный фонарик поможет так: включаем фонарик и идём по туннелю в лабораторию.

Воспитатель : Для проведения опытов ученым нужна лаборатория. Учёные часто советуются друг с другом и обсуждают свои исследования. Поэтому вы будете работать парами, договариваться о том, что делать, помогать друг другу. На каждом столе лежат предметы для исследования.

После проведения опыта заполняется таблица.

Опыт № 1.

Цель: определение цвета и состава почвы.

1. Положи мерную ложку почвы на белый лист бумаги. 2. Разровняй слой почвы на бумаге мерной ложечкой. 3. Рассмотри, какого цвета почва; каков её состав (под лупой). 4. Сделай вывод.

Воспитатель: Давайте рассмотрим почву, какого он цвета? что вы еще увидели в почве?

Дети: Почва имеет тёмный цвет. В почве есть маленькие палочки, веточки, остатки старых сухих листьев, останки насекомых.

Опыт № 2.

Цель: определение состава почвы на наличие в ней воздуха.

1. Возьми комочек почвы. 2. Брось её в стакан с водой 3. Наблюдай, что происходит. 4. Сделай вывод.

Воспитатель: Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

Воспитатель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

Воспитатель: Вы правильно заметили, что в почве есть воздух. Размешайте почву палочкой и отставьте стакан в сторону. Вернемся к этому стакану чуть позже. Продолжим изучение почвы.

1.Земелюшка – чернозем. (2 раза) – Дети идут по кругу, взявшись за руки

Чернозем, чернозем . - Стоя на месте, руки на поясе, 2 раза по 3 притопа с каждой

Земелюшка - чернозем . ноги и поворот вокруг себя.

2.Тут березка выросла. (2раза). – Идут в центр круга, затем обратно.

Выросла, выросла , -То же.

Тут березка выросла .

На березке листочки (2 раза ) - Поднимают руки вверх и помахивают кистями рук.

Листочки, листочки, - То же.

На березке листочки.

Под березкой травонька (2 раза) – Наклонившись, покачивают кистями рук.

Травонька, травонька, - То же.

Под березкой травонька.

Земелюшка – чернозем. (2 раза) – Дети идут по кругу, взявшись за руки.

Чернозем, чернозем . - Стоя на месте, хлопают в ладоши

Опыт № 3.

Цель: определение состава почвы на наличие в ней воды.

1. Возьми лист бумаги. 2. Насыпь на неё немного почвы. 3. Придави её плотно к бумаге. 4.Стряхни почву. 5. Наблюдай, что произошло. 6. Сделай вывод.

Воспитатель: Что вы увидели на бумаге?

Дети: На бумаге осталось небольшое влажное пятно.

Воспитатель: Делаем вывод.

Дети: В почве есть вода.

Воспитатель: Откуда же она берется в почве? (ответы детей) Дети: Вода попадает в почву, когда идет дождь Воспитатель: Мы узнали, что в почве есть вода, воздух – значит там можно жить. Скажите, пожалуйста, каких почвенных обитателей вы знаете? Кто живет под землей?

Опыт № 4.

Цель: определение состава почвы на наличие песка и глины.

1. Зачерпни мерную ложку почвы. 2. Брось её в стакан с водой. 3. Размешай палочкой. 4. Дай отстояться. 5. Наблюдай за осадком 6. Сделай вывод.

Воспитатель: Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите?

Дети: На поверхности воды плавают мусор, иголочки, остатки листьев. На дне стакане муть.

Воспитатель: Рассмотрите внимательно эту муть. Что видите?

Дети: В почве есть песок и глина.

Заполняется таблица.

Воспитатель: Давайте попробуем всё содержимое ваших мисочек высыпать на поднос. Люди часто называют землю "кормилицей", "матушкой-землёй". Почему? (Ответы детей). На земле растут деревья, травы, кустарники. Земля - это ещё и название нашей планеты. Давайте скажем" матушке- Земле" несколько добрых слов и пожеланий. И тогда эта обычная земля превратится в волшебную, "живую землю", на которой всё оживает.

Дети читают стихи.

Весною буйно всё растёт,
Деревья расцвели!
Когда придёшь на огород –
Возьми комок земли.
Смотри – он тёплый, он живой,
Пропитан влагой дождевой.
В нём корешки цветов живут,
Он червякам даёт приют,
В нём влага, воздух, перегной…
Он часть твоей земли родной.

Планета любимая - наша Земля,

Как близкого друга мы знаем тебя.

И все твои тайны, что скрыты от глаз

Для наших друзей мы открыли сейчас.

И пусть всех богатств никогда нам не счесть.

Мы все обещаем сегодня и здесь,

Что будем любить, и беречь, и хранить

Всё то, что земля нам будет дарить.

Воспитатель : Спасибо, вам ребята за хорошую работу в лаборатории.

Я прошу вас вернуться на свои места.

Закрепление

Игра “Это мы знаем”.

Правила игры: Если я говорю правильно и вы согласны, то говорите “да”, если не согласны “нет.

а) почву называют волшебной кладовой? б) основное свойство почвы- плодородие? в) почва синего цвета? г) в почве есть вода и воздух? д) в почве нет песка и глины?

Цель: Формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с почвой, её значением для растительного и животного мира, для жизни и деятельности человека.

1. Познавательно- исследовательские:

- Обогащать и систематизировать знания детей о почве и её структуре;

- Обогащать представления детей знаниями об особенностях почвы (водопроницаемость, рыхлость, пластичность, плодородность и т.д.);

- Продолжать знакомить детей с подземной средой обитания животных (крота, дождевого червя, полевой мыши, муравья и т.п.);

- Развивать стремление к экспериментированию и интерес к результатам эксперимента, учить делать простейшие умозаключения путём опытнической исследовательской деятельности, учить фиксировать результаты исследований.

2. Речевые и игровые:

- Учить общаться в процессе экологической игры;

- Побуждать развитие воображения;

- Формировать умение выражать свои мысли.

- Развивать умение размышлять, формулировать и обобщать результаты опытов, взаимодействовать друг с другом;

- Развивать любознательность, активность, эмоциональную отзывчивость;

- Прививать бережное и гуманное отношение к природе.

- для опытов - образцы почвы (песок, глина, чернозём), сосуды с водой, пустые сосуды, салфетки;

- для детей - по количеству: альбомные листы, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры; для опытов на 2-х детей: стакан с водой, пустой стакан, образцы почвы (песок, глина, чернозём) на лотке, палочки, пластиковые ложечки, салфетки.

Дети сидят за столами по 2-4 человека; на столе для опытов на 2-х детей подготовленный материал; у воспитателя свой стол- на столе стаканы с чистой и грязной (мыльной) водой, пустой стакан, образцы почвы на лотке, салфетки, демонстрационный материал.

- Вос- ль: Ребята, прослушайте, пожалуйста, мою загадку.

Она богаче всех на свете,

По ней бегут, несутся дети.

А по весне стоит вся в цвете

И так красива на рассвете!

И кормит всех людей на свете.

Что это? Скажите, дети…

- Дети: ответ- земля.

(Выставить плакат с изображением планеты Земля.)

- Вос-ль: Правильно, ребята. Мы живём на замечательной планете Земля. Строим дома, в которых живём; изготавливаем машины, на которых ездим; выращиваем растения, плодами которых питаемся. Ребята, а вы знаете как называется плодородный слой земли, на котором растут растения? Послушайте ещё одну загадку:

Самый верхний слой земельный-

В ней растут трава, деревья,

Как её называют?

- Дети: ответ- почва

- Вос-ль: Правильно. Этот слой называется почва. Что же такое почва? Как вы думаете? (Ответы детей.)

- Вос-ль: Конечно же вы правы. Почва- это земля. Мы все ходим по земле. В сухую погоду ворчим, что много пыли, а в дождливую- что слишком грязно. А ведь пыль и грязь – это не просто земля. Под ногами у нас почва. Она поит и кормит растения, это дом для их корней, и это дом для различных жучков, дождевых червей, кротов.

Весною буйно всё растёт,

Когда придёшь на огород,

Возьми комок земли.

Смотри- он тёплый, он живой,

Пропитан влагой дождевой.

В нём корешки цветов живут,

Он червякам даёт приют,

В нём влага, воздух, перегной…

Он часть твоей земли родной!

- Вос-ль: Почва состоит из песка, глины, воды, воздуха, перегноя и мы сейчас некоторые свойства почвы проверим на опытах.

Цель: выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов- воздух, вода, органические останки.

Мат-лы: почва, спиртовка, металлическая тарелка, стекло или зеркало, ёмкость с водой.

Процесс: опустить в стакан с водой образец почвы и наблюдать- появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждая пара детей повторяют опыт самостоятельно и делают соответствующие выводы.

Вывод: в почве находится воздух, которым дышат растения и животные.

Воспитатель проводит следующий опыт сам, а дети наблюдают.

Процесс: нагреть почву в металлической тарелке над спиртовкой, держа над почвой охлаждённое стекло- на нём появятся капельки воды.

Вывод: вода есть в почве, она попадает в неё, когда идёт дождь или её поливают, вода проникает в глубь и сохраняется в свободных местах.

Процесс: воспитатель нагревает почву- по запаху выяснить наличие органических останков.

Итог опыта: животные могут жить в земле, потому что в ней есть воздух для дыхания, питание, влага.

Примечание: если в наличии нет спиртовки, то этот опыт по определению в почве органических останков и воды, можно заменить другим опытом.

- Дети поливают почву водой и наблюдают, как она впитывается, определяя в ней наличие воды; дети берут почву, бросают её в стакан с водой, размешивают и наблюдают, как на дно стакана оседает песок, от глины она мутнеет, а на поверхность всплывают остатки растений- корешки, листья и т.п. и определяют в почве наличие органических останков.

Цель: выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.

Мат-лы: трубочка, диаметром чуть больше карандаша, склеенная из бумаги, карандаш, песок в лотке.

Процесс: вставить в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпать песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась несмятой.

Дети тоже проводят этот опыт.

Вывод: песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, живущие в почве, остаются невредимыми.

Дети подводят итоги проведённых опытов.

/Выслушать всех желающих, обобщить их высказывания, но не оценивать, так как в верности или неверности своих предположений дети должны убедиться сами в процессе проведения опытов/

Вос- ль: итак, мы узнали, что в почве есть вода, воздух, органические останки- значит там можно жить. А кто живёт в почве мы сейчас узнаем.

Жук- жучок- червячок /наклоны головы вправо- влево/

Вместе с солнышком встаёт, /потянулись вверх/

Щёчки моет, шейку трёт. /имитация по тексту/

Кротик моет свою хатку /круговые движения руками перед грудью/

И выходит на зарядку. /руки к плечам/

Мышка хочет сильной стать- /прыжки на месте/

Раз, два, три, четыре, пять! /наклоны вправо- влево/

Муравьишка взял сапожки, /приседаем/

Громко хлопает в ладошки /хлопаем/

И шагает по дорожке. /шагаем/

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно.

Цель: показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.

Мат- лы: два стакана с почвенными образцами и два прозрачных стакана с водой: в одном- чистая вода, в другом- грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо была видна пена).

Процесс: дети поливают в одном стакане почву чистой водой, в другом- грязной. Что изменилось? В первом стакане почва осталась чистой: она может напоить дерево, траву. А во втором стакане почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потёки. Детям предложить сравнить образцы почвы после полива.

- Если бы они были на месте дождевого червяка или крота, какую почву выбрали бы для своего дома?

- Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной земле?

- Что бы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чём попросили бы их, если бы умели говорить?

Вывод: в жизни есть чистая вода- она попадает в землю вместе с дождём, талым снегом, она поит растения, животных. Есть грязная вода- она стекает по заводским трубам, попадает в землю после мойки машин; когда она попадает в почву- подземным жителям приходится плохо: они могут заболеть и даже погибнуть. Что из этого следует? Нам нужно бережно относиться к земле, стараться её не загрязнять.

Вос-ль: А сейчас мы с вами пойдём в гости к подземным жителям.

(Выставить макет дерева с корнями.)

Без бензина и без шины.

Землю каждый день рыхлит,

Строит длинный лабиринт.

Темнота и теснота в подземелье у …

Дети: ответ- крот

Вос-ль: (показывает картинку, прикрепляет её к дереву) Правильно, это крот. Крот- небольшой зверёк, живёт на опушках леса, в полях, на огородах- и везде его трудно увидеть. Он прорывает себе подземные ходы, чтобы охотиться на насекомых, личинок, а также для отдыха, где крот устраивает себе гнездо.

- Мой хвост не отличишь от головы,

Меня всегда в земле найдёте вы.

А если вдруг пролился дождик-

Я выползаю на дорожки.

Дети: ответ- дождевой червь

Вос-ль: (показывает картинку, прикрепляет её к дереву) Правильно, это дождевой червь. Он всю жизнь проводит в почве, питается останками перегнивших листьев, всё его тело покрыто слизью, чтобы легче было двигаться. На поверхности можно увидеть во время дождя.

- Маленький рост, длинный хвост,

Буроватая шубка, остренькие зубки.

Под землёй таится,

В поле ходит покормиться.

Дети: ответ- полевая мышь (палёвка).

Вос-ль: (показывает картинку, прикрепляет её к дереву) Правильно, это полевая мышка. Это мелкий зверёк, живёт на лугах, полях. День проводит в норе, а ночью выходит на поверхность. Питается корешками растений, останками перегнивших листьев и веток, насекомыми и личинками.

- Погляди на молодцов: веселы и бойки,

Волокут со всех концов материал для стройки.

Вот один споткнулся вдруг под тяжёлой ношей,

И спешит на помощь друг, тут народ хороший.

Без работы, хоть убей, жить не может.

Дети: ответ- муравей.

Вос- ль: (показывает картинку, прикрепляет её к дереву) Правильно, муравей. Муравьи живут семьями в домах- муравейниках, большая часть которых, находится под землёй. Каждый муравей выполняет свою работу: муравьи- солдаты защищают муравейник, муравьи- строители его строят, а муравьи- няньки заботятся о потомстве.

Вос- ль: пришло время нам поиграть.

После игры дети приглашаются на свои места. Воспитатель подводит итог занятия.

- Спасибо вам, что внимательно слушали, отвечали на вопросы.

- Я предлагаю вам зарисовать кого- то из подземных жителей, который вам больше всех понравился.

Читайте также:

  
• Решение родительского собрания в детском саду образец в начале учебного года
  
• Принципы органов исполнительной власти кратко
  
• Календарно тематическое планирование вспомогательная школа 10 класс
  
• Описание методического пособия по развитию речи в детском саду своими руками
  
• 5 принципов ле корбюзье в архитектуре кратко