Календарно тематическое планирование вспомогательная школа 10 класс
Обновлено: 04.07.2024
21. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Ремонт сельскохозяйственных машин и оборудования. 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007
22. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Санитар(ка). 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007
23. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Уборщик помещений (производственных, служебных). 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007
24. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Уборщик территорий. 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007
25. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Рабочий по комплексной уборке и содержанию домовладений. Дворник. 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007
26. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Рабочий зеленого строительства. Цветовод. 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007
Бег по дистанции (70–80 м). Эстафетный
бег. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростно-силовых качеств.
Инструктаж по ТБ
Уметь: бегать с максимальной скоростью с низкого старта (100 м)
Низкий старт (до 40 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70–80 м). Финиширование. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств. Биохимические основы бега
Уметь: бегать с максимальной скоростью с низкого старта (100 м)
Низкий старт (до 40 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70–80 м). Финиширование. Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств
Уметь: бегать с максимальной скоростью с низкого старта (100 м)
Продолжение табл.
Бег на результат (100 м). Эстафетный бег. Развитие скоростных способностей
Уметь: бегать с максимальной скоростью с низкого старта (100 м)
Уметь: совершать
прыжок в длину после быстрого разбега с 13–15 беговых шагов
Прыжок в длину на результат. Развитие скоростно-силовых качеств
Уметь: совершать
прыжок в длину после быстрого разбега с 13–15 беговых шагов
Метание
мяча
и гранаты
Метание мяча на дальность с 5–6 беговых шагов. ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростно-силовых качеств. Биохимическая основа
метания
Уметь: метать мяч
на дальность с разбега
Метание гранаты из различных положений. ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростно-силовых качеств. Соревнования по легкой атлетике, рекорды
Уметь: метать гранату
из различных положений на дальность
и в цель
Метание гранаты на дальность. ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств
Уметь: метать гранату
Продолжение табл.
Кроссовая подготовка (10 ч)
Бег по пересеченной
Бег (15 мин). Преодоление горизонтальных
препятствий. Специальные беговые упражнения. Бег под гору. Развитие выносливости
Уметь: бегать в рав-
номерном темпе
(до 20 мин); преодолевать препятствия
Бег (16 мин). Преодоление горизонтальных
препятствий. Специальные беговые упражнения. Бег под гору. Развитие выносливости
Уметь: бегать в рав-
номерном темпе
(до 20 мин); преодолевать препятствия
Бег (17 мин). Преодоление вертикальных
препятствий прыжком. Специальные
беговые упражнения. Бег в гору. Развитие
выносливости
Уметь: бегать в рав-
номерном темпе
(до 20 мин); преодолевать препятствия
Бег (18 мин). Преодоление вертикальных
препятствий прыжком. Специальные
беговые упражнения. Бег в гору. Развитие
выносливости
Уметь: бегать в рав-
номерном темпе
(до 20 мин); преодолевать препятствия
Бег (19 мин). Преодоление вертикальных
препятствий прыжком. Специальные
беговые упражнения. Бег в гору. Развитие
выносливости
Уметь: бегать в рав-
номерном темпе
(до 20 мин); преодолевать препятствия
Бег (2000 м) на результат. Развитие выносливости
Уметь: бегать в рав-
номерном темпе
Продолжение табл.
(до 20 мин); преодолевать препятствия
Гимнастика (21 ч)
Висы
и упоры
(11 ч)
Повороты в движении. ОРУ на месте. Толчком ног подъем в упор на верхнюю жердь.
Развитие силы. Инструктаж по ТБ
Уметь: выполнять строевые приемы; выполнять элементы на разновысоких брусьях
Повороты в движении. ОРУ на месте. Толчком ног подъем в упор на верхнюю жердь.
Уметь: выполнять строевые приемы; выполнять элементы на разновысоких брусьях
Повороты в движении. Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. ОРУ с гантелями. Толчком двух ног вис углом. Развитие силы
Повороты в движении. Перестроение из колонны по одному в колонну по восемь в движении. Толчком двух ног вис углом. ОРУ с гантелями. Развитие силы
Уметь: выполнять строевые приемы; выполнять элементы на разновысоких брусьях
Повороты в движении. Перестроение из колонны по одному в колонну по восемь в движении. ОРУ с гантелями. Равновесие на верхней жерди. Развитие силы
Уметь: выполнять строевые приемы; выполнять элементы на разновысоких брусьях
Продолжение табл.
Повороты в движении. Перестроение из колонны по одному в колонны по четыре, по восемь в движении. ОРУ в движении. Упор присев на одной ноге. Лазание по канату в два приема. Развитие силы
Уметь: выполнять строевые приемы; выполнять элементы на разновысоких брусьях
Выполнение комбинации на разновысоких
брусьях. ОРУ на месте
Оценка техники выполнения упражнений
Акробатические упражнения, опорный прыжок (10 ч)
Сед углом. Стойка на лопатках. Кувырок назад. ОРУ с обручами. Развитие координационных способностей
Уметь: выполнять акробатические элементы программы в комбинации (5 элементов)
Длинный кувырок. Стойка на лопатках. Кувырок назад. ОРУ с обручами. Развитие координационных способностей
Уметь: выполнять акробатические элементы программы в комбинации (5 элементов)
Стойка на руках (с помощью). Стоя на коленях, наклон назад. ОРУ со скакалками. Развитие координационных способностей
Продолжение табл.
Комбинация из разученных элементов. Прыжки в глубину. ОРУ с булавами. Опорный прыжок через козла. Развитие скоростно-силовых качеств
Уметь: выполнять акробатические элементы программы в комбинации (5 элементов)
Комбинация из разученных элементов. Прыжки в глубину. ОРУ с булавами. Прыжок углом с разбега (под углом к снаряду) и толчком одной ногой. Развитие скоростно-силовых
качеств
Комбинация из разученных элементов. Прыжки в глубину. ОРУ с булавами. Прыжок углом с разбега (под углом к снаряду) и толчком одной ногой. Развитие скоростно-силовых
качеств
Уметь: выполнять акробатические элементы программы в комбинации (5 элементов)
Комбинация из разученных элементов. Опорный прыжок
Уметь: выполнять акробатические элементы программы в комбинации (5 элементов)
Оценка техники выполнения комбинации из 5 элементов
Спортивные игры (42 ч)
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Верхняя передача мяча в парах с шагом. Прием мяча двумя руками снизу. Прямой нападающий удар. Позиционное нападение.
Уметь: выполнять
в игре или игровой
ситуации тактико-технические действия
Продолжение табл.
Учебная игра. Развитие координационных
способностей. Инструктаж по ТБ
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Верхняя передача мяча в парах с шагом. Прием мяча двумя руками снизу. Прямой нападающий удар. Позиционное нападение. Учебная игра. Развитие координационных способностей
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Верхняя передача мяча в шеренгах со сменой места. Прием мяча двумя руками снизу. Прямой нападающий удар через сетку. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра. Развитие координационных способностей
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Оценка техники передачи
мяча
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Верхняя передача мяча в шеренгах со сменой места. Прием мяча двумя руками снизу. Прямой нападающий удар через сетку.
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Продолжение табл.
Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.
Развитие координационных способностей
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Верхняя передача мяча в прыжке.
Прием мяча двумя руками снизу. Прямой
нападающий удар через сетку. Нападение
через 4-ю зону. Одиночное блокирование. Нижняя прямая подача, прием мяча от сетки. Учебная игра. Развитие координационных способностей
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Верхняя передача мяча в прыжке.
Прием мяча двумя руками снизу. Прямой
нападающий удар через сетку. Нападение
через 4-ю зону. Одиночное блокирование. Нижняя прямая подача, прием мяча от сетки. Учебная игра. Развитие координационных способностей
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Верхняя передача мяча в тройках. Прием мяча двумя руками снизу. Прямой нападающий удар через сетку. Нападение через 2-ю зону. Групповое блокирование. Верхняя прямая подача, прием подачи. Учебная игра. Развитие координационных способностей
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Продолжение табл.
Комбинации из передвижений и остановок игрока. Верхняя передача мяча в тройках. Прием мяча двумя руками снизу. Прямой нападающий удар через сетку. Нападение через 2-ю зону. Групповое блокирование. Верхняя прямая подача, прием подачи. Учебная игра. Развитие координационных способностей
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами на месте. Бросок мяча в движении одной рукой от плеча. Быстрый прорыв
(2 × 1). Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами на месте. Бросок мяча в движении одной рукой от плеча. Быстрый прорыв
(2 × 1). Развитие скоростных качеств
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами на месте. Бросок мяча в движении одной рукой от плеча. Быстрый прорыв
(3 × 2). Развитие скоростных качеств
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Продолжение табл.
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами в движении. Бросок одной рукой от плеча со средней дистанции. Зонная защита
(2 × 3). Развитие скоростных качеств
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами в движении. Бросок одной рукой от плеча со средней дистанции. Зонная защита
(2 × 3). Развитие скоростных качеств
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами в движении. Бросок одной рукой от плеча со средней дистанции. Зонная защита
(2 × 1 × 2). Развитие скоростных качеств
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Оценка техники ведения мяча
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами в движении с сопротивлением. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок мяча одной рукой от плеча со средней дистанции с сопротивлением. Зонная защита (2 × 1 × 2). Развитие скоростных качеств
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Оценка техники передачи
мяча
Продолжение табл.
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами в движении с сопротивлением. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок мяча одной
рукой от плеча со средней дистанции с сопротивлением. Индивидуальные действия в защите (вырывание, выбивание, накрытие броска). Развитие скоростных качеств
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами в движении с сопротивлением. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок мяча одной
рукой от плеча со средней дистанции с сопротивлением. Индивидуальные действия в защите (вырывание, выбивание, накрытие броска). Развитие скоростных качеств
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Оценка техники броска в прыжке
Совершенствование передвижений и остановок игрока. Передачи мяча различными способами в движении с сопротивлением. Ведение мяча с сопротивлением. Бросок мяча одной
рукой от плеча со средней дистанции с сопротивлением. Сочетание приемов: ведение,
бросок. Индивидуальные действия в защите
(вырывание, выбивание, накрытие броска).
Нападение через заслон. Развитие скоростных качеств
Уметь: выполнять в игре или игровой ситуации тактико-технические действия
Данная программа составлена для воспитанников с ТМНР в 10д классе в соответствии с учебным планом ГБОУ Салаватская коррекционная школа на 2019-2020 учебный год на основании программ:
Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
- развитие организационных умений и навыков;
- закрепление и расширение знаний;
- ознакомление учащихся с видами и свойствами, назначением и применением предметов, способами их обработки;
- совершенствование общетрудовых умений и навыков;
- осуществление эстетического воспитания;
- ознакомление учащихся с профессиональной деятельностью людей.
Наряду с основными задачами на уроках трудового обучения решаются и специальные (коррекционные) задачи направленные:
- на коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности;
- на повышение познавательной активности;
- на компенсацию недоразвития эмоционально-личностной сферы;
- на коррекцию недоразвития моторных функций.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, коллективные, групповые.
Методы, в основе которых лежит способ организации урока:
- словесный (беседа, рассказ, лекция и т.д.);
- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
- практический (выполнение работ по образцу, по инструкционным картам, схемам, по памяти).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
- репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчёт о проделанной работы
2. Общая характеристика учебного предмета
Главными характерными особенностями изделий народных ремесел является практичность, красочность, декоративность и лаконичность. Это делает изделия народных ремесел понятными и доступными не только для изготовления, но и для восприятия. В прошлом традиционным мастерством овладевали с детства, начиная с наблюдения и выполнения каких-либо несложных работ. Здесь все основано на отработанных профессиональных навыках и приемах выработанных на протяжении многих поколений.
Дети с нарушениями в умственном и физическом развитии вполне способны овладеть многими из этих приемов, что и предусматривается программой.
3. Описание места предмета в учебном плане
Количество часов в неделю
Количество часов в семестр
С учётом школьного календаря – 132 ч
Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками, овладение элементарными навыками изготовления тех или иных изделий
Содержание программы направлено на решение следующих задач:
· раскрыть роль ремесла в жизни общества, а также сформировать у воспитанников целостное восприятие декоративно-прикладного искусства, применяемое в этих ремеслах – как части культуры народа;
· обучить воспитанников основным приемам традиционных ремесел и художественной обработки материалов различных видов;
· развить художественно-творческие способности и ручную умелость воспитанников.
Наряду с этими задачами решаются общие задачи государственной программы по трудовому обучению (1986 г. изд.) для умственно отсталых детей.
· воспитание трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе, привитие интереса к труду, развитие самостоятельности;
· умения анализировать образец, ориентироваться в задании, планировать ход работы, определять приемы работы, инструменты и материалы, нужные для их выполнения, контролировать свою работу.
Ремесло и декоративно-прикладное искусство призвано украшать, облагораживать, преобразовывать предметный мир. Люди стремились к тому, чтобы вещи были не только практичными и удобными для использования, но и привлекательными по внешнему виду. Орудия труда, одежда, всевозможная утварь, обстановка жилища – все служило объектом ремесла и творчества, любая вещь могла тать художественным произведением.
В программу включены следующие разделы:
· работа с природным материалом,
· работа с бумагой и картоном (квиллинг),
· художественное вырезание из бумаги,
· работа с бросовым материалом,
· работа с витражными красками на стеклянных поверхностях,
· композиционные и декоративные работы (выполнение в смешанных техниках).
Темы в программе могут быть исключены и или включены новые темы, относящиеся к народным ремеслам, в зависимости от технического оснащения школы, профессионального уровня учителя, возможностей воспитанников, места проживания воспитанников, а также от народных традиций данной местности.
Особенности психофизического развития данной категории детей являются причиной того, что на первых порах обучения ученики нуждаются в значительной помощи учителя и ещё не могут самостоятельно выполнять многие трудовые задания. Однако помощь педагога на разных этапах обучения должна варьироваться и постепенно уменьшаться.
Основное содержание подготовки состоит в том, чтобы в процессе обучения сформировать у детей умения выполнять отдельные трудовые приемы, дать определённую сумму специальных знаний. На уроках труда учителю следует выявлять возможности каждого воспитанника обучению и соответствующим образом ориентировать его. При обучении труду также необходимо систематически осуществлять эстетическое воспитание. Помочь детям понять и почувствовать красоту изделий, красоту материала, отличать аккуратные работы от плохих, некачественно сделанных работ. Учителю нужно в каждом конкретном случае определить, на чём именно заострить внимание обучающихся.
Тематика занятий строится с учётом интересов воспитанников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.
Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более успешно усваивающим предмет детям предлагается более сложная конструкция, менее подготовленным модно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется.
Контрольные работы составляются учителем, с учётом индивидуальных психофизиологических особенностей детей, объёма изученного материала, с опорой на разработанное тематическое планирование.
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, коллективные, групповые.
Методы, в основе которых лежит способ организации урока:
· словесный (беседа, рассказ, лекция и т.д.);
· наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
· практический (выполнение работ по образцу, по инструкционным картам, схемам, по памяти).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
· объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
· репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчёт о проделанной работы.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по ремеслу направлено на достижение обучающимися базовых, личностных и предметных результатов.
Базовые результаты характеризуют уровень сформированности способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности ее решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
· работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать и отстаивать свое мнение.
· воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России и Республики Башкортостан; знание культуры своего народа, своей республики, основ культурного наследия; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
· формирование ответственного отношения к учению;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и своей республики, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета. Рабочая программа выделяет два уровня овладения предметными результатами:
· минимальный - является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью;
В данной разработке клендарно- тематическое планирование для 10 класса. Она разработана для детей с умственно отсалым развитием. Расчитана на 140 часов в год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (сельскохозяйственный труд) составлена на основе:
Требований ФК ГОС, утвержденного МО РФ от 05.03. 2004 г. № 1089 и Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 09 марта 2004 года № 1312 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74).
Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
Протокола №4 Решения коллегии МО РБ от 04.08.2017
Положения о рабочей программе по учебным предметам, курсам, дисциплинам МБОУ марийская гимназия им. Я.Ялкайна с. Чураево
Распределение часов по предметам учитывает индивидуальные особенности, психофизические возможности больных детей. Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения учебным предметом. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Форма обучения: индивидуальная на дому; длительность уроков до 40 мин, с обязательными паузами отдыха для восстановления психических сил.
Рабочая программа определена содержанием предмета для коррекционного учреждения 8 вида и отображает требования основного минимума для специальной (коррекционной) школы в подготовке школьников по предмету.
Необходимость в модифицированной программе возникла в связи с тем, что дети, обучающиеся на дому, не могут усваивать программу в полном объеме. Распределяя часовое соотношение, я учла психофизические возможности и индивидуальные особенности ребенка, восприятия актуальных для ннго тем.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях 8 вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Общая характеристика учебного предмета
Программа 10класса состоит из тем, раскрывающих особенности уборки корнеплодов, выращивания капусты и лука, обработки ягодных кустарников. Есть темы, содержащие элементарные теоретические сведения об овощеводстве на защищённом грунте, о плодоводстве и семеноводстве. Приводятся данные по агрохимии – свойства и применение основных минеральных удобрений. На занятиях по животноводству обучающиеся знакомятся с правилами содержания КРС,лошади.
Программа не только способствует профориентации и социальной адаптации учащихся, не только развивает их умственный и сенсомоторный потенциал и положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю широкий простор для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения.
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Содержание учебного предмета
I четверть (32ч.) Растениеводство- 30ч.
Уборка томата и огурцов. Получение семян.
Теплицы. Весенние теплицы. Сорта и гибриды огурца для защищенного грунта. Выращивание огурца в зимних теплицах.
Уход за молодым садом. Уход за молодым неплодоносящим садом.
Подготовка молодого сада к зиме. Обрезка плодовых деревьев.
Формирование кроны молодого плодового дерева.
Животноводство- 31ч. II четверть(31ч.)
Производственная санитария на молочной ферме.(ч.)
Личная гигиена работников молочной фермы. Раздой новотельных коров.(ч.)
Содержание и кормление коров перед отёлом и в первые дни после него.
Содержание и кормление новотельных коров при раздое.
Выращивание телят и молодняка КРС(ч.) Выращивание телят в профилакторный период. Выращивание телят в молочный период.
Желудочно-кишечные заболевания у телят в молочный период и меры их предупреждения. Выращивание тёлок для ремонта стада. Откорм молодняка КРС.
III четверть 40( ч.)
Механизация доения коров (ч.) Сведения о доильных установках.
Устройство и принцип действия доильного аппарата.
Разборка и сборка доильного аппарата.
Машинное доение коров со сбором молока в доильное ведро.
Машинное доение коров двумя доильными аппаратами
Доильные аппараты с автоматическим управлением режимом доения и доильные автоматизированные установки.
Пастбищное содержание КРС. ч.)
Сведения о пастбищах. Кормовые травы пастбищ. Ядовитые травы пастбищ.
IV четверть( 36ч.)
Пастбищное содержание КРС(ч.) Способы пастьбы. Пастьба телят.
Лошади.(ч.) Значение и особенности лошадей. Породы лошадей. Содержание рабочих лошадей и уход за ними. Кормление рабочих лошадей. Одноконная упряжь и запряжка рабочих лошадей.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
К концу обучения обучающиеся:
Должны знать: сроки уборки картофеля, виды хранилищ, способы выращивания плодовых деревьев, виды кормов, строение картофеля, химический состав, биологические особенности, грибные и бактериальные болезни, вредителей картофеля цветочных растений, ручной инвентарь.
Должны уметь: убирать картофель, столовые корнеплоды и учитывать урожай, закладывать корнеплоды на хранение, вскапывать приствольный круг, подготавливать корма к скармливанию, сортировать картофель, выращивать комнатные растения, вносить удобрения в почву, вскапывать почву.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: основные способы заготовки, хранения кормов, сроки и способы уборки картофеля, столовых корнеплодов, закладывать на хранение корнеплоды, картофель.
Программа 9 класса направлена на закрепление полученных ранее знаний и навыков. Программа не только способствует профориентации и социальной адаптации обучающихся, но и развивает их умственный потенциал. Положительно влияет на физическое развитие и на личностные свойства
Обучающийся должен уметь:
- сортировать выкопанные клубни картофеля;
- правильно убирать и перерабатывать капусту ;
- выполнять посадку смородины и малины;
- определять виды кормов для КРС;
Обучающийся должен знать:
- осенние и весенние работы на приусадебном участке, в саду;
- правила выращивания капусты, томатов, огурцов, кочанного салата;
- правила ухода за КРС;
Оценки достижения планируемых достижений
Трудовая деятельность – та форма проявления жизненной активности человека; которая, оказывает решающее влияние на его развитие. Труд играет большую роль в судьбе умственно отсталых школьников. Трудовая деятельность служит эффективным средством коррекции умственных; физических и личностных нарушений учащихся; а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы.
В процессе трудовой деятельности формируются и развиваются личностные качества; целенаправленность; умение довести начатое дело до конца; самостоятельность; самоконтроль; чувство коллективизма. При обучении сельскохозяйственному труду развивает мышление и мелкую моторику; способность к пространственному анализу; речи; внимание; памяти.
Программа содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы в коллективных, фермерских и крестьянских подсобных хозяйствах, а также и в ЛПХ. Её цель – допрофессиональная подготовка учащихся коррекционных школ VIII вида.
Особое внимание педагог уделяет практической направленности программного материала (его нацеленности на формирование трудовых умений и навыков), которая служит эффективным средством коррекции умственных, физических и личностных нарушений учащихся, а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы.
Для закрепление умений и навыков в конце каждой четверти проводится повторение пройденного материала . При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.
В данной рабочей программе большое внимание уделяется развитию мышления, мелкой моторики, внимания, памяти, воспитывается самостоятельность, самоконтроль, что является решением основных целей программы. Особое внимание педагог уделяет практической направленности программного материала (его нацеленности на формирование трудовых умений и навыков), которая служит эффективным средством коррекции умственных, физических и личностных нарушений учащихся, а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы
Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики.
Оценочная деятельность состоит из фронтального и индивидуального письменного и устного опроса с использованием:
Буквенных и цифровых заданий (карточек-заданий)
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Читайте также: