Законы про школу казахстан 2020

Обновлено: 02.07.2024

Развитие образовательной системы в Казахстане началось сразу после обретения независимости. С самого начала в этом вопросе декларировались амбициозные цели гуманизации общества и повышения уровня жизни за счет поднятия качества массового образования.

Для простоты процесс принятия важных актов об образовании в независимом Казахстане можно разделить на несколько периодов:

Период становления (1991–1994 гг.).
Период рыночных реформ (1994–1999 гг.) .
Период децентрализации (2000-е гг.).
Период интернационализации и увеличения инвестиций (с 2010 г.).

Основными направлениями развития казахстанской системы образования в третий период стали:

децентрализация управления образованием;
поощрение новых источников финансирования;
расширение академических свобод вузов;
адаптация к условиям и требованиям современной рыночной экономики.

Отдельной проблемой стало то, что рынок высшего образования без должного уровня государственного регулирования привел к огромному дисбалансу в подготовке кадров. Так, количество студентов вузов превышало количество учащихся по техническим профессиям в разы.

Накануне принятия нынешнего закона об образовании назрела сильная необходимость в приближении национальных стандартов образовательной системы к общемировым. Прежде всего, речь идет о Международной стандартной классификации образования МСКО-1997, которую активно продвигала ЮНЕСКО.

Однако ключевой вехой стало принятие нового закона, который был принят 27 июля 2007 года. В этом законодательном акте раскрываются все актуальные принципы политики Республики Казахстан в этом направлении:

Подчеркивание и продвижение равенства прав в получении качественного образования.
Приоритетность развития этой отрасли.
Светский характер получения образования, базирующийся на гуманистических ценностях.
Приоритет ценностей гражданственности, прав, свобод и здоровья каждого человека.
Непрерывность образования как процесса на всю жизнь.
Преемственность разных его уровней, их связанность между собой.
Прозрачный и демократический подход к руководству сферой.
Продвижение разнообразных форм собственности и направлений образования.

Раскрывая основные постулаты закона, нельзя не отметить его нацеленность на интеграцию казахстанского образования в мировой контекст. Во многом именно этим продиктованы почти все его нововведения.

Он ввел ряд существенных и новаторских норм:

Введение трехуровневой системы подготовки кадров в вузах — бакалавр-магистр-доктор философии (Ph.D) — для признания дипломов за границей и легкости научно-студенческого обмена.
Утверждение системы академических кредитов согласно международно принятому Болонскому процессу. Благодаря этому резко упростилась мобильность студентов, дипломы которых могут быть признаны за рубежом. национальной системы аккредитации оценивания качества образовательных услуг.
Предоставление государственных грантов на наиболее приоритетные специальности для выпускников школ по результатам Единого национального тестирования.

Переход на двенадцатилетнее среднее общее образование также полностью соответствует передовым международным стандартам и рекомендациям Совета Европы. Можно даже сказать, что эта реформа изменила представление о данном направлении.

Теперь среднее образование — это цикл 4+6+2 лет, способный обеспечить подготовку учеников к условиям современного мира. Содержание школьных предметов постоянно актуализируется в соответствии с достижениями наук.

Важным аспектом закона стало создание системы социальных гарантий. Она направлена на появление и сохранение молодых учителей, то есть новых поколений педагогов. Так, в статье 45 отдельно зафиксирована ответственность руководителей образовательных учреждений в этом вопросе, что создает дополнительную гарантию.

Отдельной главой идут определения ответственности за разные нарушения норм закона:

Эта ответственность может нестись родителями и другими представителями детей.
Куда суровее штрафы для учебных заведений, если они, например, нарушают стандартные условия для приема учащихся. Таким же образом школа защищается от лишнего влияния политики и религии.

Касается данный закон и вопроса об общей защищенности педагогов. Например, статья 53 подчеркивает льготы и преференции для учителей в сельской местности. Закон также предлагает постоянно действующую систему повышения квалификации посредством последипломного образования не реже, чем раз в пять лет и, согласно статье 22, объявляет ее общенациональным приоритетом.

Согласно закону, нынешний формат системы повышения квалификации (СПК) пронизывает всю сферу образования. Его задача состоит в отслеживании уровня кадров, адаптации к новым педагогическим мировым веяниям, знакомстве с ними педагогов. В основе СПК лежит сетевая модель, которая хороша тем, что может дать максимальный масштаб вовлеченности специалистов.

Таким образом, можно констатировать огромную роль данного закона в развитии всей образовательной системы. Благодаря ему Казахстан заметно приблизился по соблюдению стандартов не только к общемировой практике, но и к странам-лидерам. Что, в свою очередь, должно поспособствовать прогрессу и в других сферах общественной жизни.

Это одна из самых обсуждаемых тем недели. Оппоненты - Министерство образования и науки (МОН) и родители, которые перевели своих детей в иностранные онлайн-школы, но живут в Казахстане. У каждой из сторон веские доводы.

МОН: государство обязано обеспечить всеобщий охват обучением, а дети - освоить казахстанскую школьную программу.

Родители: у каждого гражданина должно быть право выбора, где учить своих детей, качество образования в наших школах и обновленка не выдерживают конкуренции, а в классах по 30-40 человек. Мы же попытаемся взглянуть на ситуацию объективно.

Что изменилось?

18 января 2021 года вступили в силу поправки в закон об образовании. Изменений много, но скандальным стал новый пункт 3 статьи 49 “Права и обязанности родителей и иных законных представителей”. Вот он: “Родители и иные законные представители детей, являющихся гражданами Республики Казахстан и постоянно проживающих в Республике Казахстан, обязаны обеспечить получение ими среднего образования в организациях образования Республики Казахстан или в международных школах, имеющих лицензию на занятие образовательной деятельностью по общеобразовательным учебным программам основного среднего, общего среднего образования, находящихся на территории Республики Казахстан (выделено мной. - О. А.), за исключением детей, выехавших в зарубежные страны в установленном законодательством Республики Казахстан порядке”.

То есть учиться дети могут только в Казахстане. В иностранных школах разрешено дополнительное образование. Жирная точка. Поставь ее Минобр хотя бы пару лет назад, мы бы сейчас об этом не говорили.

Чиновники от образования настаивают на том, что и раньше закон не разрешал родителям, которые живут здесь, учить детей там. Есть понятие всеобуча. В Конституции написано, что среднее образование является обязательным и обеспечивается государством.

Родители парируют: подписаны соглашения в рамках ЕАЭС, касающиеся и образования в том числе. Почему не применять их? В августе, когда поправки уже обсуждали, представители инициативной группы родителей просили легализовать дистанционную форму обучения (речь шла об иностранных школах) для казахстанских детей. Говорили и о правовом вакууме в этом вопросе. Теперь вакуума нет, правда, рассчитывали они совсем на другое.

А еще в законе об образовании есть подпункт 4 пункта 2 статьи 49 (он был и раньше): “Родители и иные законные представители обязаны обеспечивать посещение детьми занятий в учебном заведении”. Все. Как это трактовать?

Зарубежная онлайн-школа - учебное заведение? Конечно. Посещает его ребенок? Да, скажут родители: заходит каждый день на сайт, задания делает, с учителем переписывается. Тогда какие вопросы? Все законно! Это одно мнение.

Вот противоположное. В онлайн-версии закона об образовании есть примечательная сноска - ответ министра образования на вопрос, поступивший на блог электронного правительства. Датирован он 25 мая 2020 года.

Вопрос:

- Просим вас разъяснить следующую ситуацию: может ли гражданин Республики Казахстан, проживающий на территории РК, обучать своего ребенка дистанционно в школе Российской Федерации и не посещать организацию образования Республики Казахстан, ссылаясь на право выбора родителем формы обучения и организации образования для своего ребенка? В связи с решением спорной ситуации в суде просим дать ответ в короткие сроки.

Ответ: “В соответствии с подпунктом 4 пункта 2 статьи 49 закона “Об образовании” к обязанностям родителей и иных законных представителей относится обеспечивать посещение детьми занятий в учебном заведении. В соответствии с буквальным пониманием данной нормы закона слово “посещение” означает физическое прибытие и нахождение ребенка (выделено мной. - О. А.). Следует отметить, что законодатель использует понятие “посещение”, а не обучение.

В случае применения законодателем в вышеназванной норме закона слов “обеспечивать обучение” основным критерием для оценки действий родителей (законных представителей) было бы получение детьми образования независимо от формы его получения”.

Еще одна ремарка. В июле я брала интервью у министра образования Асхата АЙМАГАМБЕТОВА и начала именно с вопросов о дистанционке. Министр всегда производил впечатление человека осторожного и педантичного и в тот раз не изменил себе. Как я ни пытала, он не сказал конкретно, какое именно соотношение дистанционного/очного форматов обучения в Казахстане (варианты рассматривались разные) могут принять. Но когда спросила, где должны учиться дети, Аймагамбетов был прямолинеен. Вот фрагмент того интервью.

- Дети в любом случае должны будут осваивать казахстанскую программу? Ведь сейчас на рынке множество зарубежных обучающих онлайн-платформ.

- Здесь я могу сказать однозначно: гражданин Казахстана (проживающий на территории страны) обязан учиться по казахстанской программе и получить общее среднее образование, пусть дистанционно или очно. Безусловно, эта норма ни в коем случае не касается тех случаев, когда ребенок находится за рубежом, например в Германии или Франции, со своими родителями. В таком случае, естественно, он должен там и учиться.

Что происходит сейчас?

Все, что я описала, касается постковидных времен. Что мешало Минобру организовать пресс-конференцию и обозначить свою позицию: казахстанские дети должны учиться в казахстанских школах?! Четко обосновать ее, ссылаясь на закон? И сделать это до начала нового учебного года, когда шло обсуждение поправок, или хотя бы чуть позже, когда в соцсетях (а они для чиновников инструмент измерения средней температуры по палате) все чаще стали мелькать посты вроде “я перевел ребенка в иностранную онлайн-школу”. Видимо, что-то мешало.

Теперь придется разгребать. Родители возмущены и подписывают петицию на имя президента страны, юристы готовят судебный иск к министерству. МОН себе не изменяет - молчит. Я тоже надеялась получить комментарий в Министерстве образования, ждала несколько дней. Никто из чиновников так и не нашел времени, чтобы через газету донести людям свою позицию.

Скольких людей это касается?

“Тысячи детей”, “массово переводили” - так обычно пишут в статьях про конфликт вокруг дистанционки. Летом на уже упомянутой пресс-конференции родители говорили, что в Алматы на такой форме обучения находятся около тысячи детей. Но сколько их сейчас на самом деле? Похоже, никто не знает. Чтобы перевести ребенка в иностранную школу, нужно забрать его документы из казахстанской. Когда это происходит внутри страны, мы приносим прикрепительный талон из той школы, в которую уходит ребенок.

Примерно то же самое и здесь. Родители предоставляют пакет документов: приказ о зачислении ученика в иностранное учебное заведение, копию разрешения этой школы на образовательную деятельность и т. д. Гражданина Казахстана зачисляют в школу (в таком случае он получает аттестат образца той страны, в которой учится), допустим, в Москве, но физически он живет в Алматы или Нур-Султане. Как подсчитать таких детей? В отчетах управлений образования они будут значиться как выбывшие на ПМЖ за рубеж - школа-то ведь не наша. И что, проверять, где живут те, кто забрал документы по причине переезда? Нереально. Сами по себе эти цифры ни о чем не говорят. Разве что сравнить их и понять, был ли значительным отток учеников по сравнению с тем же периодом прошлого года. Мне предоставили такую статистику в управлении образования Алматы.

Выбыло в другие государства (количество учеников) 2019/2020 учебный год:

1-я четверть - 475,

2-я четверть - 323,

2020/2021 учебный год:

1-я четверть - 522,

2-я четверть - 258.

Сколько семей действительно уехали из страны, а сколько лишь забрали из школы документы детей и остались здесь, непонятно. Но очевидно, что цифры сопоставимы, резких колебаний нет. Кстати, здесь уместно задать вопросы администрациям школ: почему они отпускали детей, которые переводились в такие “чужие” школы? не подозревали, что семья не собирается на ПМЖ в другую страну, а документы забирает, чтобы перевести ребенка в онлайн-школу? не знали, как правильно трактовать закон? не хотели связываться с родителями (ведь документы приходят забирать не потому, что все хорошо) и закрывали глаза? Сейчас, насколько мне известно, педагоги обзванивают родителей и просят вернуть детей за парты. Отличная тактика.

Я попыталась прояснить ситуацию с количеством учеников при помощи тех зарубежных школ, в которых учатся казахстанские дети. Написала в две популярные у нас российские дистанционные школы. Ответ пришел из одной. На вопросы, касающиеся количества учеников из Казахстана, там предпочли не отвечать. Но в целом замдиректора домашней школы “ИнтернетУрок” Ольга ХАСЯКОВА ситуацию прокомментировала:

- Конечно, мы в курсе ситуации и находимся в поиске решения, которое будет комфортным для наших учеников и их родителей и при этом не будет никоим образом противоречить законодательству Казахстана. Наши ученики живут более чем в 90 странах мира, не только в России и странах СНГ. У каждого государства свои законы, призванные охранять основные права и свободы своих граждан и собственный суверенитет. Мы же стремимся обеспечить для наших учеников качественную и доступную систему дистанционного образования.

Учитывая интерес к нашей системе со стороны семей из Казахстана, еще до нововведений в закон об образовании мы обсуждали возможность внедрения дополнительных курсов по казахскому языку, а также по истории и литературе Казахстана. Возможно, эти планы мы реализуем даже раньше, чем предполагали.

А нашему Минобру придется что-то предпринять: вернуть этих детей в казахстанские школы либо оставить в покое (один из аргументов родителей: “закон обратной силы не имеет”). Сама собой проблема не рассосется.

Оксана АКУЛОВА, фото Владимира ЗАИКИНА, Алматы

Опрос в тему

Должен ли МОН уступить родителям и отменить скандальную поправку?

- Конечно, у людей должно быть право выбора, тем более что они тратят на онлайн-образование свои, а не государственные деньги.

- С чего вдруг? Живут и зарабатывают в Казахстане, пусть и детей учат здесь.

В начале года в Казахстане приняли поправки к закону об образовании. Некоторые из них могут быть истолкованы как запрет на обучение казахстанских детей, проживающих внутри страны, в онлайн-школах за ее пределами. Семьи, в которых есть такие школьники, говорят, что не могут добиться однозначного ответа на вопрос: обязывают ли новые правила возвращать детей в школы по месту жительства и что делать, если родители делать этого не хотят.

Изменились и правила, введенные в 2020 году на фоне пандемии коронавирусной инфекции. Они позволяли в индивидуальном порядке сохранять дистанционное обучение детей, если родители опасались заражения коронавирусом. В новой редакции закона этот пункт отсутствует.

Поправки чрезвычайно обеспокоили те семьи, в которых дети обучаются дистанционно в заграничных школах. Родители говорят, что до сих пор не понимают: могут ли их дети продолжить обучение, не покидая страны и не меняя гражданства; а также предусмотрена ли административная ответственность для тех, кто откажется возвращаться в казахстанскую школу.

В числе таких родителей — Татьяна Бегайкина. Ее дочка-шестиклассница перешла на онлайн-обучение в российской школе несколько месяцев назад. Для семьи, говорит Бегайкина, это, в частности, было вопросом неудовлетворительного качества и организации образовательного процесса в госучреждении.

— Уровень преподавания низкий, учителей, учебников не хватало, у детей не было никаких мероприятий, в школе была показуха, ремонт был только в кабинете директора, учебников не хватало. Я сама выпускница этой школы — за 23 года не изменились даже туалеты, — говорит Татьяна Бегайкина.

В ноябре 2020 года, когда казахстанские школьники в большинстве своем продолжали обучаться дистанционно в связи с эпидемией COVID-19, Татьяна перевела ребенка в российскую онлайн-школу и говорит, что довольна качеством и гибкостью процесса, которые предлагает этот формат. Возвращать ребенка в государственную школу Татьяна не хочет.

— Главное — есть время и нет постоянного стресса. Для социализации ребенку вполне хватает спортивной секции, — говорит Бегайкина.

По словам Ольги Аринбасаровой, еще одной родительницы в схожей ситуации, новые правила, которые внесли в середине учебного года, застали семьи врасплох.

— К сожалению, я не знаю, сколько нас. МОН (министерство образования и науки), по-моему, тоже не дает точного количества семей, чьи дети учатся в международных школах дистанционно. Но это не повод лишать нас права выбора. Мы узнали, когда поправки уже были приняты, и есть такое чувство, что без нашего ведома всё произошло, — говорит Аринбасарова.

Сын Ольги также учится в зарубежной школе. Родители в таких случаях, говорит она, руководствуются исключительно интересами детей: одни дети занимаются спортом и часто выезжают на соревнования, у других сложности с социализацией и обучением в шумном коллективе или в многоязычных семьях родители хотят, чтобы ребенок получал образование на нескольких языках.

— Мы ищем для ребенка более комфортные условия получения знаний, основываясь на его потребностях, на его индивидуальных качествах и так далее. Тем более рынок это предлагает. Мы выбираем то, что удобно нашим детям и хорошо для них, — говорит Ольга Аринбасарова.

Норма, предписывающая обучение казахстанских детей в образовательных учреждениях страны, не содержит в себе ничего нового — такого мнения придерживается депутат мажилиса Ирина Смирнова. Это положение, по ее словам, давно прописано в других законодательных актах.

— Те, кто проживают постоянно в стране, которые не выехали, они обучаются в казахстанских школах — это всегда было. Этому есть обоснование в Конституции, этому есть обоснование в адмкодексе об ответственности родителей. Не предполагалось, что кто-то, проживая в Казахстане, может обучаться где-то еще, — говорит Ирина Смирнова.

Такой формат узаконен, по словам депутата, в соседних России, Кыргызстане, в странах Европы и Америки. Его обсуждали и в Казахстане, но в результате в законодательство не включили.

— Этот вопрос поднимали не один год, при министерстве образования была создана рабочая группа по вопросу семейного образования, проведен ряд круглых столов. Однако такая форма образования не была внесена в закон. Поэтому, когда появилась вот эта норма о том, что граждане Казахстана, постоянно проживающие в стране, обязаны посещать школы Казахстана, это повлекло противоречие, — говорит депутат.

Вера Садыкова занимается продвижением дистанционного образования в Казахстане. Для нее возникшая ситуация тоже не стала сюрпризом. Садыкова некоторое время входила в рабочую группу по внесению изменений в закон об образовании — до летних депутатских каникул, потом ее исключили и поправки принимались уже без ее участия.

— Я много говорила о семейной форме обучения, о том, что это, о международном опыте. Но всё это сузилось до запрета, а больше ничего интересного в законе не случилось, не прописали альтернативные формы обучения, — говорит Садыкова.

— Теперь это нужно правильно регламентировать, сделать так, чтобы было понятно, доступно, открыто для всех, чтобы люди не скрывались, а свободно в этой системе обучали детей, — говорит эксперт.

Депутат Смирнова считает, что решать возникшую проблему должны в профильном ведомстве — МОН.

— Нужно министерству рассматривать этот вопрос, родителям — обращаться туда, — говорит она.

Также вице-министр образования Каринова не сообщила, сколько казахстанских детей сейчас обучаются в иностранных школах, и не ответила на вопрос, действительно ли в период пандемии в Казахстане увеличилось число школьников, перешедших в зарубежные школы.

Между тем эксперты в области права считают, что казахстанских детей, проживающих в стране, после внесения поправок действительно лишили законных возможностей получать основное образование за рубежом — они могут лишь проходить дополнительные курсы.

После принятых изменений в стране создали петицию, адресованную президенту страны, с просьбой позволить детям и дальше учиться дистанционно в школах за рубежом. В инициативную группу, запустившую обращение, входит и Ольга Аринбасарова. По ее словам, родителей поставили перед очень сложным выбором — вплоть до смены гражданства, даже если прежде таких планов у семьи не было.

— Либо мы ломаем то, что взращивали в ребенке в течение последних трех лет, и снова погружаем его в школу, со всеми сложностями, либо решаем вопрос радикально. Я, кроме смены гражданства, не вижу сейчас альтернативы, — говорит Аринбасарова.

Изменения затронут все сферы - от дошкольного воспитания до системы оценки учебников и подготовки кадров

Министерство образования и науки модернизирует отечественную систему образования. Выступая 11 марта на заседании правительства, министр образования и науки Асхат Аймагамбетов рассказал, что изменится на каждом этапе системы.

Так, сегодня, по его данным, охват образованием детей в возрасте от 3 до 6 лет составляет 98,8%, тогда как охват детей 2-6 лет составляет 71%. Большая очередность детей от 2 до 6 лет наблюдается в Алматинской, Туркестанской, Мангистауской областях и городах Алматы и Шымкент.

Почему язык обучения в Казахстане выступает одним из факторов образовательного неравенства

- К 2025 году охват детей 2-6 лет достигнет 95%. Для этого мы дальше будем развивать сеть частных детских садов. Планируется внедрение ваучерного финансирования и альтернативных форм организаций дошкольного воспитания, - рассказал министр.

В среднем образовании продолжится поэтапный переход на 12-летнее обучение. В программе обучения особое внимание будет уделено таким приоритетным предметам, как математика, языки и информатика.

- Для улучшения качества учебников впервые будут предусмотрены экспертиза и апробация типовых учебных программ. Также мы утвердим единые требования к структуре и содержанию учебников. Будут организованы курсы повышения квалификации экспертов, сформирована база экспертов, - заверил министр.

Развитие дополнительного образования будет происходить через размещение госзаказа на конкурсной основе в частных организациях. Какими будут условия этого заказа и на какое количество детей, министр не уточнил.

- Приняты меры по освобождению педагогов от привлечения к несвойственным функциям и непредусмотренных отчетов. Более того, мы внедряем советы по защите прав педагогов. К 2024 году заработная плата педагогов увеличится в два раза. Все это позволит полностью укомплектовать школы кадрами. Прием педагогов в школу будет проводиться на конкурсной основе, - заявил Аймагамбетов.

Еще один вуз в Казахстане лишился лицензии

Для повышения уровня подготовки педкадров ужесточены требования для зачисления в высшие учебные заведения, пороговый балл повышен с 50 до 75 баллов, а размер стипендии повышен до 42 тысяч тенге для будущих педагогов. Также, с 2021 года выпускники педагогических специальностей будут проходить сертификацию на профессиональное мастерство.

- Одним из важных направлений является развитие инфраструктуры. Уже в этом году мы введем 200 новых школ в рамках предусмотренных средств из бюджета. За последние два года в стране открылось 126 частных школ на 41 тыс. ученических мест. В настоящее время министерством совместно с акиматами составляются дорожные карты по 800 школам. Для этого будут использованы четыре механизма: применение государственно-частного партнерства, развитие сети частных школ, целевое строительство из госбюджета, строительство школ из модульных конструкций. До 2025 года будут модернизированы 5000 школ. Это – обеспечение безопасных и комфортных условий для детей, высокоскоростным интернетом, предметными кабинетами, обновление школьной мебели, модернизация школьных библиотек и столовых, проведение капитального и комплексного текущего ремонта, - рассказал министр.

- На сегодня на законодательном уровне исключена норма об установлении уполномоченным органом сроков обучения в колледжах. Планируется сокращение сроков обучения с 3,6 до 2 лет на базе 9 класса и с 2,6 до 1,5 года на базе 11 класса. Колледжи будут регулировать сроки обучения самостоятельно и иметь возможность реализации собственной продукции, - отметил министр.

В высшем образовании поставлена задача на 100% обновить образовательные программы на основе профессиональных стандартов. К 2025 году, по планам министерства, число казахстанских вузов, отмеченных в рейтинге QS WUR, увеличится до 15. К 2025 году планируется открытие кампусов 5 ведущих зарубежных вузов на территории республики. В целом это позволит сократить отток талантливой молодежи.

- Для обеспечения студентов местами в общежитиях в 2020 введено 75 общежитий на 20 тысяч мест. К 2025 будет введено не менее 50 тыс. новых мест. Для расширения доступа к получению высшего образования количество грантов до 2025 увеличится на 50%. Гранты для подготовки кадров будут выделяться только на востребованные направления. Будут внедрены разные виды грантов, - заверил министр.

Алия Назарбаева запускает школу с авторской программой

По опыту Назарбаев Университета в стране будет создано два передовых вуза, которые станут точками роста для развития инноваций и прорывных технологий, формирования передовых научно-исследовательских центров. Также на базе 20 наиболее конкурентоспособных вузов страны будут созданы центры академического превосходства. На эти цели предусмотрены средства. Будут отобраны 15 сильных региональных вузов и 5 сильных педагогических вузов. Каковы эти критерии, а также какие суммы выделены - министр не упомянул.

- Министерству образования и науки до декабря 2021 завершить опыт введения ваучерного механизма финансирования дошкольного образования и с 2022 обеспечить его повсеместное внедрение. При этом работа детсадов должна оцениваться с учетом уровня удовлетворенности родителей, показателей раннего развития детей, качества питания, оценки общественности. В этой связи поручаю Министерству образования и науки до 1 апреля утвердить и ввести показатели качества работы детских садов, принятые в мировой практике. Акиматам необходимо провести работу по открытию в 2021 до 32 тысяч мест за счет развития сети частных детсадов, - поручил премьер.

Читайте также: