Задачи речевого развития в средней группе в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Главное новообразование данного возраста – развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов. Они пытаются нам много рассказать, но захлебываются в эмоциях и слов не всегда хватает.

Поэтому стараемся задействовать речевую деятельность в режимных моментах:

Образовательные ситуации мы проводим в режимных моментах в любое время дня. Следует отметить, что образовательные ситуации в режимных моментах:

1. Кратковременны и протекают от - 5-6 до 10-15 минут.

2. Предполагают объединение небольшой подгруппы детей (3-5 человек) участие в ней зависит прежде всего от их желания.

Образовательные ситуации могут быть реально-практическими и игровыми.

Реально-практические: рассматривание картины, предметов, чтение литературного текста, разучивание стихотворения и т. п.

Игровые ситуации проводятся с дидактической куклой.

В образовательных ситуациях используем героев любимых мультфильмов детей. Например: в утренний отрезок времени бельчонок приходит к детям в группу. Он спрашивает у детей об их настроении, о том как дети провели выходные дни. Где были, что видели, что интересного узнали? и т. п. С этим же героем организуем такие образовательные ситуации: "Предметы, которые сделаны людьми", "Мои любимые игрушки", "Для чего нам нужна мебель? "и т. п.

В данных образовательных ситуациях мы пользуемся такими приемами, как рассматривание, сравнение предметов, определение свойств и качеств предметов, объектов и материалов, организуем экспериментирование для выявления их особенностей.

Одеваясь на прогулку или раздеваясь после нее, играем с детьми в игру "Жили-были в детском саду дети", которые очень любили гулять. Говорим с детьми какого цвета у них одежда, придумываем на что похожа одежда (шарф- это дорога, ручеек, из какого материала сделана одежда (шерстяная, меховая, джинсовая и т. д.).

В вечерний отрезок времени проводим индивидуальную работу по развитию речи детей: придумываем вместе с ними загадки, разучиваем небольшие стихи, разыгрываем театрализованные постановки и пр.

2. НОД осуществляется в форме образовательной ситуации. Это могут быть как итоговая форма работы по теме, так и форма обогащения представлений детей по теме.

Традиционные формы занятий по развитию речи:

Для достижения единой цели взаимодействие предполагает не только распределение задач между участниками процесса, но и обратную связь. Участвовать в речевом развитии вы родители должны начинать с момента прихода ребёнка в детский сад. Уже на этом этапе мы думаем,что наши усилия без вашей помощи будут недостаточны.

Формы взаимодействия педагогов с родителями — это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов взаимодействия воспитателей детского сада и родителей — установление доверительных отношений с родителями и воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, является развитие речи детей.

Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля и т.д. зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе.

Овладение речью как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

В практике работы педагогов ДОУ по развитию речи используются следующие методы:

- Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

- Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).

Воспитывать уважение к людям труда, дружелюбное отношение в игре, на занятиях.

Программные задачи на октябрь.

Учить детей составлять описательный рассказ об игрушке, по картине;

Учить чувствовать характер поэтического произведения, запоминать содержание и выразительно рассказывать на память;

Учить внимательно следить за сказочным сюжетом, замечать выразительные речевые обороты, находить общее и различие в строении сюжета двух сказок, принимать участие в драматизации;

Закреплять знание детей о животных и их детенышей;

Развивать грамматический строй речи, изменяя существительные в единственном и множественном числе;

Учить проводить разбор загадок, делать выводы;

Упражнять в понимании пространственных отношений;

Обогащать словарный запас многозначными словами, названиями животных в женском роде, образными выражениями, эмоционально – оценивающей лексикой;

Знакомить с малыми фольклорными формами, жанрами;

Развивать мышление, память, внимание, воображение, связную и диалогическую речь;

Осуществлять индивидуально – дифференцированный подход;

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к игрушкам, дружелюбное отношение друг к другу, интерес к украинскому фольклору.

Программные задачи на ноябрь.

Учить детей составлять описательные рассказы о предмете по плану, отвечать на вопросы полными предложениями;

Учить внимательно рассматривать картину, составлять рассказ;

Учить рассказывать об осени, используя полученные знания и собственные наблюдения;

Учить детей эмоционально воспринимать и понимать смысл стихотворения, запоминать и выразительно рассказывать;

Учить внимательно слушать сказку, запоминать героев и последовательность действий, пересказывать близко к тексту, обыгрывая диалоги;

Упражнять в использовании обобщающих слов;

Учить составлять короткие описательные рассказы ( на основе полученных знаний);

Формировать грамматический строй речи: образование множественного числа от единственного числа существительных и глаголов и наоборот; образовывать прилагательные от существительных ; уменьшительно – ласкательную форму существительных; составление предложений с союзом –а-;

Продолжать учить анализировать загадки, строить логические высказывания;

Учить слышать ошибки в речи, исправлять их, анализировать и добавлять необходимое;

Обогащать словарный запас;

Развивать внимание, память, воображение, мышление, связную речь;

Осуществлять индивидуально – дифференцированный подход;

Воспитывать бережное отношение к игрушкам, любовь к природе, поэзии, интерес к сказке.

Программные задачи на декабрь.

Учить детей внимательно рассматривать картину, предмет, составлять рассказ по образцу в определенной последовательности; составлять рассказ по заданной теме, используя личный опыт;

Учить эмоционально воспринимать стихотворение, выразительно рассказывать на память;

Учить понимать образный смысл сказки, запоминать героев и события при помощи моделирования сказочного сюжета, пересказывать содержание сказки близко к тексту;

Упражнять в классификации предметов по назначению;

Упражнять в образовании ласкательной формы существительных;

Учить находить сходства и отличия, оформляя результаты сравнения в форме выводов;

Обогащать словарный запас;

Развивать навык понимания смысловой стороны слова ( на основе изучения многозначных слов), мышление, внимание, память, воображение, связную речь, навык звукоподражания;

Активизировать познавательную деятельность;

Учить овладевать темпоритмическими и динамическими характеристиками звучащей речи;

Воспитывать умение слушать друг друга, дружелюбные отношения между детьми, любовь к членам семьи, культуру общения со сверстниками;

Осуществлять индивидуально – дифференцированный подход;

Программные задачи на январь.

Учить детей составлять описательные рассказы о предметах и по картине по образцу;

Учить выразительно рассказывать стихотворение на память, используя интонационные оттенки;

Продолжать учить слушать сказку, эмоционально воспринимать содержание, пересказывать близко к тексту с элементами драматизации;

Обогащать словарный запас новыми словами, образными выражениями, пословицами;

Упражнять в классификации, учить подбирать однокоренные слова, образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных;

Учить выявлять положительные и отрицательные свойства предметов, разрешать выявленные противоречия;

Развивать речевую и мыслительную деятельность, диалогическую контекстную речь, умение оценивать ситуацию и аргументировать свои выводы, память, воображение;

Осуществлять индивидуально – дифференцированный подход;

Воспитывать умение работать в коллективе, эстетические и нравственные качества характера, аккуратность;

Закреплять правила поведения во время зимних развлечений, знания об одежде, как способе защиты от непогоды.

Программные задачи на февраль.

Учить детей составлять рассказ, описывающий предмет, по образцу, отмечая внешний вид, части, назначения;

Учить составлять рассказ по картине по образцу, с использованием диалога;

Учить эмоционально откликаться на образный смысл стихотворения, выразительно рассказывать его на память;

Учить внимательно слушать, запоминать действующих лиц и события, происходящие в сказке, пересказывать близко к тексту;

Формировать синтаксическую структуру;

Упражнять в классификации, умении объяснять понятия, отвечать на вопросы распространенными предложениями, в изменении и согласовании существительных и прилагательных в ед. и мн. ч.;

Развивать умение видеть общее у разных предметов, пользоваться приемом прямой аналогии , активизировать имеющие знания и представления;

Обогащать словарный запас образными словами и выражениями; объяснять смысл пословиц;

Развивать сообразительность, мышление, внимание, память, воображение, связную фразовую речь, грамматический строй речи;

Осуществлять индивидуально – дифференцированный подход;

Воспитывать любовь и понимание зимней природы, умение слушать другого, формировать представление о влиянии природных явлений на состояние здоровья.

Программные задачи на март.

Учить составлять рассказ по картине по образцу;

Учить составлять описательные рассказы о предмете;

Учить слушать и понимать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту;

Учить выразительно читать на память стихотворение, понимать настроение;

Упражнять в составлении распространенных предложений, подборе близких по звучанию слов (ориентируясь на окончания), классификации;

Учить составлять рассказ по структурно – логической схеме;

Обогащать словарный запас новыми словами, многозначными словами;

Учить проводить комплексную аналогию;

Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, воображение, связную речь;

Осуществлять индивидуально – дифференцированный подход;

Воспитывать интерес и понимание к изменениям, происходящим в природе, жизни животных; морально – этические нормы.

Программные задачи на апрель.

Учить составлять рассказ по картине, описательный рассказ о предмете по образцу;

Продолжать учить внимательно слушать произведение, запоминать персонажей, последовательность событий, отвечать на вопросы по тексту;

Учить эмоционально воспринимать образный смысл стихотворения, выразительно рассказывать его на память;

Обогащать и активизировать словарный запас;

Развивать память, внимание, мышление, наблюдательность, речевое внимание, связную речь, грамматический строй речи, воображение;

Осуществлять индивидуально – дифференцированный подход;

Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе, растениям, умение работать в коллективе.

Программные задачи на май.

Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин, определяя последовательность событий, вводить в речь диалоги;

Составление описательных рассказов о предметах;

Учить понимать образный смысл и поэтическую речь стихотворения, запоминать и выразительно рассказывать на память;

Учить слушать, запоминать последовательность событий в произведении, давать оценку ситуациям;

Учить образовывать притяжательные прилагательные от существительных, проводить ресурсный анализ предметов, видеть в частях целое;

Упражнять в классификации (цветы, домашние и дикие животные, мебель, посуда, игрушки);

Развивать мышление, память, внимание, воображение, грамматический строй речи;

Осуществлять индивидуально – дифференцированный подход;

Воспитывать бережное отношение к животным, растениям, морально – этические нормы поведения, умение работать в коллективе.

С самого рождения дети постоянно развиваются. В средней группе детского сада воспитанники успешно осваивают новые знания и навыки. В достижении результатов немаловажное значение играет умение хорошо излагать свои мысли в речи. Именно поэтому развитие речи является ключевым направлением работы воспитателей в детском саду, которое регулируется требованиями ФГОС.

Развитие речи в средней группе ДОУ

Развитие навыков общения и речи, которое включает в себя обогащение словарного запаса и выработку четкого произношения, считается одной из основных задач для дошкольников.

Занятие по речевому развитию

Обратите внимание! Для правильного речевого развития у детей в средней группе воспитатели проводят колоссальную работу. Она базируется на комплексе специальных упражнений и методических приемов, направленных на совершенствование речевых навыков и формирование высокой культуры и вежливости речи.

Для развития речи в средней группе ДОУ используются различные направления:

углубляются знания и представления детей об окружающих предметах;
дети знакомятся с деталями и названиями частей вещей;
изучаются слова, обозначающие свойства предметов и явлений;
пополняется словарный запас в сфере профессий;
изучаются слова, обозначающие отношения между людьми;
дети учатся выражать собственные мысли сложноподчиненными предложениями, которые грамматически правильно оформлены.

Для решения поставленных задач в средней группе воспитатель должен ответственно подходить к процессу и целенаправленно вести занятия.

Требования ФГОС по речевому развитию

Все образовательные учреждения, независимо от того государственные они или частные, должны ориентироваться на определенные программные требования, которые указаны в ФГОС.

Что касается речевого развития дошкольников, то требования следующие:

постоянно должен обогащаться словарный запас;
ребенок должен в соответствии с возрастом владеть речевыми навыками;
должен расширяться звуковой и интонационный диапазон выразительности речи;
развиваться умение воспринимать звуки на слух и при этом слышать, идентифицировать и при наличии ошибок, исправлять их;
развиваться умение слушать и запоминать сюжетную линию;
формироваться логически последовательная и осмысленная речь;
навыки пересказа и обыгрывания диалогов;
ребенок должен обучаться эмоциональной передаче смысла и чтению стихотворения наизусть с выразительностью;
должна проводиться работа по расширению кругозора дошкольников о предметах, свойствах, явлениях и понятии системы координат;
вводится в лексикон обобщающие понятия;
проводиться обучение совершенствованию грамматического построения предложений.

Обратите внимание! Все обучающие занятия должны проводиться воспитателем так, чтобы они одновременно включали в себя решение поставленных задач и игровые моменты. Только в таком случае детей можно будет заинтересовать и добиться желаемых результатов.

Направления речевого развития (ФГОС ДО)

Возрастные психологические особенности детей средней группы ДОУ

Средний дошкольный возраст в плане развития является продолжением раннего возраста. В этот период дети осваивают мир постоянных вещей, овладевают культурой речи, а также происходит формирование и становление психологического восприятия.

В среднем возрасте дети продолжают активно развивать речь, способность к замещению, мышление и воображение. С помощью речи воспитанники средней группы выражают свои эмоции и делятся впечатлениями.

Обратите внимание! Происходит стремительное развитие запоминания информации и удерживание ее в памяти, а также усиливается способность к концентрации внимания.

Как правило, в этом возрасте в детских садах воспитатели проводят специальные плановые занятия по развитию речи. Они предусмотрены специальными образовательными стандартами. Но, несмотря на это, педагогическая работа в данном направлении, не ограничивается определенными рамками. Самое главное, чтобы при подборе инструментов воспитатель должен учитывать все возрастные особенности своих воспитанников.

Методические средства

Перед педагогом в рамках требований речевого развития стоят серьезные задачи, которые вынуждают подходить к процессу вдумчиво, ответственно и в соответствии с определенными стандартами.

Основные педагогические приемы

Каждое занятие по развитию речи в средней группе должно быть основано на определенном педагогическом приеме. В настоящее время выделены три основные группы приемов развития речи в дошкольном учреждении. Это словесные приемы, наглядные и игровые.

Их суть заключается в следующем:

Обучение рассказу по сюжетным картинкам.
Ежедневное чтение художественной литературы, которая предусмотрена образовательной программой.
Проведение работы с детьми в формате беседы.
Применение игровых технологий.
Систематическое и ненавязчивое повторение нового слова.
Мотивирование на выполнение учебного плана.

Обратите внимание! Кроме выполнения перечисленных выше педагогических приемов, воспитатель обязательно должен организовывать для воспитанников физкультминутки. Они тоже являются частью учебного плана и помогают формировать у детей серьезное отношение к физической культуре.

Игры по речевому развитию

К пяти годам дети должны научиться правильно, произносить все звуки. Добиться цели можно благодаря ежедневной дыхательной гимнастике.

А сформировать грамматически правильную речь можно благодаря играм и упражнениям:

Оборудование речевого уголка

Чтобы стимулировать самостоятельность и неформально игровое общение с детьми согласно требованиям ФГОС должна быть создана эстетически привлекательная, комфортная и специальная предметно-развивающая обстановка, в которой дети не будут бояться, а наоборот чувствовать себя легко и непринуждённо.

Важно! Речевой уголок лучше всего располагать удаленно от игровой зоны в хорошо освещенном месте. Он обязательно должен быть оборудован дидактическими и наглядными пособиями, а также необходимыми материалами, которые используются воспитателем во время занятий.

Таблица: заполнение речевого уголка по разделам

Занятие развитие речи в средней группе

Планирование занятий должно выполняться согласно методическим рекомендациям.

Занятия по сказкам

Структура занятия

Каждое занятие должно проводиться по определенной схеме:

Организационная вводная часть — характеризуется мотивирующим и стимулирующим характером. Основной задачей воспитателя на данном этапе является настрой детей на работу и пробуждение в них интереса в теме.
Практическая часть — воспитатель устанавливает задачи, объясняет суть задания.
Активная работа — происходит выполнение детьми задания в совокупности со словесной оценкой деятельности воспитанников.
Подведение итогов — целью педагога является обращение внимания детей на результат.

Планирование занятий

В целях эффективной работы воспитатель заранее готовится к занятиям и разрабатывает соответствующий план, который может быть календарным или перспективным. Их отличие заключается в том, что календарный план охватывает короткий временной промежуток, а перспективный составляется на длительный временной период.

При планировании занятий обязательно указываются программные цели, формируются воспитательные задачи, уточняются методические приемы и перечисляются необходимые дидактические пособия.

Таблица: пример перспективного плана на два месяца

Проверка результатов работы по развитию речи

Три раза в течение учебного года администрацией детского садика, а также учителем-логопедом и психологом проводится тематическая проверка работы воспитателей по речевому развитию. В конце подводятся итоги и делаются выводы о степени эффективности произведенной работы.

Обратите внимание! Во время проверки обследование проводится с каждым ребенком индивидуально, после чего вся информация фиксируется в картотеке и определяется уровень речевого развития ребенка.

Формирование у детей в средней группе высокого уровня владения родным языком является основной задачей воспитателей детского сада. Чем раньше ребенок научиться полно и грамотно выражать собственные мысли, тем увереннее и свободней он будет ощущать себя в дальнейшем.

Цель: Развитие речи у детей дошкольного возраста.
Составила воспитатель Моор Наталья Александровна
Данная картотека подойдет для использования на занятиях с группой, во время индивидуальных занятий, а так же для занятий с ребенком дома.

В целом картотека игр направлена на развитие речевых навыков, в отдельности каждая игра имеет определенную цель, указанную в карточке.

Читайте также: