Задачи развития в подростковом возрасте кратко
Обновлено: 30.06.2024
О подростковом возрасте меня спрашивал один из подписчиков, тема большая, немного затронем её в этой статье. Эта статья даст большее понимание, какие особенности таит в себе этот возраст, и даст понимание, как себя вести с подростками.
Рассмотрим подростковый возраст от 11 до 20 лет и прибегнем к теории Эрика Эриксона, для того, чтобы понять, какой вариант развития может присутствовать в этом возрасте. Какие особенности может взять в свою жизнь человек исходя из проживания этого возрастного этапа.
По Эрику Эриксону на этом возрастном этапе может быть два полюса развития - идентичность и смешение ролей.
Под идентичностью понимается ответ человека на вопрос - "Кто я?".
Идентичность или по-другому самотождественность, формирование этого качества является главной психологической задачей подростка.
На формирование идентичности влияет прошлое подростка, то, как он прожил предыдущие возрастные этапы, а также его представление о своём будущем.
Если в прошлом ребёнок проходил этапы развития по негативному полюсу, то ему будет сложно обрести свою идентичность, также, подростку будет сложно увидеть себя в будущем. Он не понимает, кем он хочет себя видеть в будущем и каким он хочет быть.
В этом возрасте огромное влияние начинают оказывать подростковые компании. Подросток в поисках своей идентичности может начать пробовать сливаться с такими компаниями, так как принадлежность к какому-либо кругу людей, ощущается, как что-то более комфортное, чем когда совсем отсутствует понимание "кто я?".
Что может спровоцировать на развитие негативного полюса, "смешение ролей"?
Во-первых, это, конечно же, проблемы на предыдущих этапах развития, когда подросток принял в прошлом негативные качества (недоверие - 0-2 года, стыд и неуверенность - 2-4 года, чувство вины - 4-6 лет, неполноценность - 6-11 лет). Эти негативные качества будут мешать определению собственной идентичности.
- Отсутствие безопасных авторитетов. Подрыв авторитетов. Что в результате приводит к тому, что подросток не доверяет каким-либо ориентирам. В этом возрасте родители могут потерять авторитет у подростка. Начиная с подросткового возраста, родителям уже стоит постараться для того, чтобы остаться на пьедестале авторитета. Подросток уже может оценивать действия своих родителей, а не слепо им верить, и не слепо ставить своих родителей в позицию абсолютного авторитета. Если родители ведут себя "неадекватно" по отношению к ребёнку или в целом, то есть большая вероятность, что они окажутся, лишеными авторитетности (Не воспринимайте слово "неадекватно" в рамках психиатрии. Здесь идёт речь об обыденном и бытовом значении этого слова.).
- Чрезмерноеотождествление себя с какими-либо кумирами также мешает определению собственной идентичности.
- Большое количество разнонаправленной информации, где присутствуют противоречивые данные.
- Быстрые и неожиданные изменения в обществе и в окружении подростка.
- Резкие изменения в обычном течении жизни.
Те подростки, которые столкнулись с проблемами при формировании собственной идентичности, сталкиваются с ощущением, что они бесполезны и ощущением бесцельности собственной жизни. Такое состояние может привести к крайностям , например подросток может начать стремиться к "негативной" идентичности, ко всему противоположному, что предлагает ему окружение. С этим связана подростковая преступность и т.п.
Что может помочь подростку обрести идентичность?
Как уже говорилось в этой статье, проживание предыдущих жизненных этапов с приобретением положительных качеств помогает ребёнку сформировать идентичность. Положительные качества по Эриксону: доверие, независимость, инициативность, трудолюбие.
(кого интересует вопрос о том, как помочь ребёнку развить положительные качества в определенном возрасте, то можете пройти в YouTube, плейлист " Психология развития и возрастная психология " и ознакомиться с тем материалом, что уже есть.
- Безопасные авторитеты. Этими авторитетами могут быть родители. Подросток знает, что родители безопасны для него, он может получить от них поддержку. Родители весьма последовательны в своих действиях и суждениях (это не о том, что родители неподвижны в своих установках и поведении, и категоричны ко всему новому, а о том, что их действия не шокируют подростка ). Такие безопасные авторитеты могут являться спасательным средством для подростка, какие бы вокруг не происходили события.
- Когда родители способны оказаться безопасной поддержкой в те моменты, когда подросток будет в них нуждаться. В этом возрасте подросток может отходить от строгости в одежде и поведении, в результате чего, некоторые родители лишают его своей поддержки, он не может на них опереться, когда они ему понадобятся.
- Когда родители видят в своём ребёнке отдельную жизнь. Когда видят в нём человека, который пройдёт свой жизненный путь. Позволять подростку отделяться от родителей, это не просто стоит делать, это необходимо делать, чтобы он смог почувствовать самого себя, отдельного и целостного.
- Признание в ребёнке той идентичности, которую он выбирает. Если ребёнок решает заниматься спортом и признаёт себя спортсменом, то важно признавать такую его идентичность и т.п.
- Стабильность в обществе и в окружении подростка.
- Стабильное течение жизни.
Общие выводы:
При формировании идентичности у человека формируется ощущение своего Я в настоящем и будущем.
При формировании смешения ролей у человека формируется отсутствие обязательств и нестабильность.
Отмечу, что формирование идентичности не заканчивается в этом возрасте, оно может претерпевать изменения в последующем.
Скорректировать самостоятельно то, что человек принял на каком либо из возрастных этапов, крайне сложно. Даже работа со специалистом занимает длительное время. Если тебе нужна помощь психолога, можешь обратиться ко мне, я работаю онлайн: Instagram , Вконтакте , Одноклассники , Facebook .
· Отделиться от взрослых . Стать взрослым можно только через проявление собственной автономии. Автономный – значит, способный опираться на себя, значит, принимающий собственные решения и несущий за них ответственность. Отделиться – значит, отвергнуть все то, что насаждают и предлагают, и найти собственные решения и смыслы (даже если потом окажется, что они очень похожи на те, что предлагались ему родителями).
· Обнаружить себя и свой пол. Понять, кто ты такой. Что за человек? Что можешь в этой жизни, а что нет? Что получается у тебя лучше, чем у других, а что – хуже? В чем ты уникален и неповторим? Каков ты как будущий мужчина или женщина? Что есть женское и мужское в каждом из нас?
· Открыть для себя мир других людей . Понять, в чем состоят законы общения. Каковы правила взаимодействия во взрослом мире. В чем секреты общения с мужчинами и женщинами. Что делать с любовью, и как построить отношения.
Выполнение этих задач совершенно невозможно без того, чтобы:
· Отрицать все то, что предлагают взрослые, иначе не найдешь собственные ответы, решения, смыслы;
· Пытаться решать что-то самому, даже если взрослые уже предложили самое мудрое из возможных решений;
· Искать себя и ввязываться в разные истории, чтобы проверить, насколько ты силен, способен и стоек;
· Пристально вглядываться в свою внешность, понимая, что красота или привлекательность значительно увеличивают шансы быть принятым и любимым;
· Активно контактировать с противоположным полом, узнавая другие миры самыми разными способами;
· Много общаться с себе подобными, понимая, что ты не один и у них все те же проблемы.
Именно поэтому подростки бывают чрезвычайно медлительны, много времени проводят у зеркала, беспрерывно общаются, почти всегда снижают свою успеваемость, могут резко поменять свои привычки и ценности, совершенно не слушают взрослых и ведут себя вызывающе. И это не какая-то напасть, внезапно приключившаяся с ребенком, это норма поведения подростка.
Выполнение этих важных психологических задач неизбежно сопровождается сильными чувствами.
Это прежде всего:
1. Агрессия. Отделение невозможно без злости. Любовь – это слияние. Злость – это отделение. Подросток не может проявлять любовь к своим родителям, даже если любит их. Он обречен на проявление всего спектра агрессивных чувств: от тихого недовольства и едва скрываемого раздражения к вспышкам немотивированного гнева и сильной ярости. Он вернется к любви к родителям, но чуть позже. А пока его задача – отделиться, и потому почти автоматическая реакция на любое предложение – протест. Скрытый, в виде саботажа, или явный – в виде бурной агрессивной реакции.
2. Страх. Подросток много боится: быть не принятым своим подростковым сообществом, потому что тогда ему почти некуда идти. Боится не соответствовать критериям своей компании, иначе также будет отвергнут. Боится, что его никто не заметит, и одновременно побаивается быть замеченным, что его любовь отвергнут, но не меньше боится того, что ее примут и с этим надо будет что-то делать. Он боится унижения и страдает от непризнания в нем взрослого.
3. Стыд. Подросток часто стыдиться своего тела, к которому не успевает привыкнуть: так быстро оно меняется. Он стыдится проявления в себе пола и часто прикрывает это чувство вопиющим цинизмом. Он так хочет быть красивым и неотразимым, потому что это увеличивает шансы приятия его другим полом, но видит зачастую (не без помощи взрослых) только недостатки, что увеличивает его стыд, его мучения и переживания.
4. Тревога. Беззаботное и счастливое детство закончилось. Начинается взрослая жизнь. Как она сложится? Что мне в ней уготовано? Справлюсь ли? Неопределенность рождает тревогу. Подросток тревожится гораздо больше, чем нам, взрослым, кажется. Только не всегда умеет распознавать тревогу. Она чаще выливается в его раздражении или полном уходе в себя.
Рассмотрим основные потребности подростка:
· потребность в четких (но не тесных) правилах и границах, которые должны удерживать взрослые, несмотря на бунт и сопротивление тинейджера, без четких границ подростку трудно самостоятельно удерживаться от деструктивных форм поведения, трудно выстраивать внутренние позиции и успешно социализироваться;
· потребность в развитии и обучении через жизненную практику – подросток должен получать жизненный опыт, он не может и не хочет полагаться только на теоретическое восприятие жизни или на чужой опыт;
· потребность в интересных жизненных событиях. Интерес – это главный двигатель личностного развития человека, в подростковом возрасте он максимально активен и постоянно требует удовлетворения;
· потребность в удовольствии – подросток изучает себя, свои чувства и ощущения, он стремиться к чувственному обогащению, естественно, что удовольствия – это наиболее переживаемые желания;
· потребность в уважении и признании – когда человек получает уважение и признание, у него вырабатывается прочная уверенность в себе как в ценной личности, и это ложиться в основу успеха во всех сферах его жизни;
· потребность в умении уверенно отстаивать свое мнение (которое основано на общей уверенности в себе) – именно неумение это делать ведет ко многим проблемам в жизни подростка, которые ограничивают его саморегуляцию и развитие, - к застенчивости, зависимости от дурного сообщества, переживанию беспомощности и никчемности, отказу от будущих профессиональных успехов и т.д.;
· потребность в творческом самовыражении и самореализации – творческая самореализация – это сильнейшая струя в развитии подростка; если он находит возможность для удовлетворения этой потребности, он практически находит возможность удовлетворить и все остальные; творчески самореализуясь, подросток получает практический жизненный опыт – ему интересно, он развивается, он испытывает уважение к самому себе, получает результаты своего творчества, его принимают окружающие, и ему легко жить в четких границах своего творчества;
Чем взрослые могут помочь своему подростку:
· продолжать любить его;
· верить в то, что он справится;
· относиться к нему и его миру с уважением, даже если он сам и его мир вам совсем не симпатичны;
· быть на расстоянии вытянутой руки, способной поддержать, когда попросят;
· несмотря на бурные чувства, оставаться в близких отношениях, желательно теплых и принимающих.
На главную Лекции и практикум по психологии Конференции и доклады по психологии Основные моменты личностного развития подростков
| Основные моменты личностного развития подростков |
| Лекции и практикум по психологии - Конференции и доклады по психологии |
|
Ключевые слова: подростковый возраст, подросток, личностное развитие, Я-концепция, возрастной кризис. Задача развития определяется как задача успешного и своевременного решения которая делает человека счастливым и облегчает решение задач развития последующих возрастов. Неуспех в решении задач развития ведет к ощущению несчастливости, к общественному осуждению и сложностям в решении будущих задач развития, которые лежат на полпути между требованиями общества и потребностями индивида. Главной задачей развития в отрочестве считается задача- самоопределения в сферах общечеловеческих ценностей, общения людей и отношения человека к Богу. Остальные задачи развития вторичны по отношению к этой: - освоение "нового тела", физиологическая и психологическая поло идентичность - развитие абстрактного мышления - приобретение навыков межличностного общения со сверстниками своего и противоположного пола - становление новых, более независимых отношений в семье: уменьшение эмоциональной зависимости при сохранении потребности в психологической и материальной поддержке - выработка жизненной философии, системы ценностей - постановка задач будущего ( семья,карьера, образование) в связи с решением вопроса: " На что я годен?" А кто ставит перед подростком все эти задачи развития? Задача взрослых состоит в том чтобы помочь отрокам в начале подросткового возраста поставить эти задачи самостоятельно. Читайте также:
|