Задачи профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста в доу

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Гундарева Марина Викторовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ № 62
Населённый пункт: город Ленинск-Кузнецкий, Кемеровская область
Наименование материала: презентация
Тема: "Задачи и пути реализации задач профориентационной работы с детьми дошкольного возраста"
Раздел: дошкольное образование

Задачи и пути реализации

работы с детьми

Гундарева Марина Викторовна,

воспитатель МБДОУ № 62,

Дошкольный возраст традиционно

подразделяется на три подпериода:

младший дошкольный возраст (3-4 года,

вторая младшая группа детского сада);

средний дошкольный возраст (4-5 лет,

средняя группа детского сада); старший

дошкольный возраст (5-7 лет, старшая и

подготовительная группы детского сада).

Задачи профориентационной работы

с детьми дошкольного возраста

Формировать первоначальные представления о

некоторых видах труда взрослых, простейших

трудовых операциях и материалах.

Учить вычленять труд взрослых как особую

деятельность, направленную на заботу о людях.

Обращать внимание детей на положительных

сказочных героев и персонажей литературных

произведений, которые трудятся.

Развивать представления об использовании

безопасных способов выполнения профессиональной

деятельности людей ближайшего окружения.

Задачи работы по формированию у детей

представлений о труде взрослых для

детей младшего дошкольного возраста

Формировать представление о профессиях, направленных на

удовлетворение потребностей человека и общества.

Формировать представление о сложных трудовых операциях и

Формировать первичные представления о мотивах труда людей.

Формировать представления о видах трудовой деятельности,

приносящих пользу людям и описанных в художественной

Учить сравнивать профессии.

Учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов

труда, имеющих понятный ребенку результат.

Знакомить с наиболее распространѐнными видами

профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными

Задачи работы по формированию у детей

представлений о труде взрослых для

детей среднего дошкольного возраста

Расширять и систематизировать представления о труде взрослых,

материальных и нематериальных результатах труда, его

личностной и общественной значимости.

Расширять и систематизировать представления о разнообразных

видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций

Формировать первоначальные представления о труде как

Формировать представления о различных сторонах трудовой

деятельности детей средствами художественной литературы.

Систематизировать знания о труде людей в разное время года.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников,

писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-

Задачи работы по формированию у детей

представлений о труде взрослых для

детей старшего дошкольного возраста

Расширять и систематизировать представления о различных видах труда

взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и

государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы,

результаты, их личностную, социальную и государственную значимость,

представления о труде как экономической категории).

Расширять и систематизировать представления о современных

Расширять представления о профессиях, связанных со спецификой

Расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и

приборах – помощниках человека.

Формировать представление о видах производственного труда (шитьѐ,

производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда

(медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности

людей различных профессий.

Задачи работы по формированию у детей

представлений о труде взрослых для

детей старшего дошкольного возраста

Ребёнок знает о назначении техники и материалов в трудовой деятельности

Называет профессии разных сфер экономики.

Различает профессии по существенным признакам.

Называет профессионально важные качества представителей разных профессий.

Выделяет структуру трудовых процессов (цель, мате- риалы, инструменты,

трудовые действия, результат).

Объясняет взаимосвязь различных видов труда и профессий.

Объясняет роль труда в благополучии человека.

Имеет представление о семейном бюджете и назначении денег.

Моделирует в игре отношения между людьми разных профессий.

Участвует в посильной трудовой деятельности взрослых.

Эмоционально-положительно относится к трудовой деятельности, труду в целом.

Демонстрирует осознанный способ безопасного поведения в быту.

Реализация обозначенных задач позволяет к

моменту завершения дошкольного образования

достичь следующих результатов:

Методической основой по формированию у детей

представлений о труде взрослых и профессиях

являются образовательная программа

дошкольного образования, учебные издания,

официально утверждённые, либо допущенные к

использованию в образовательном процессе

Министерством образования РФ либо

организациями, осуществляющими научно-

методическое обеспечение образования.

Пути реализации задач

профориентационной работы с детьми

В присущих дошкольному возрасту видах

детской деятельности (игровой,

изобразительной, трудовой, музыкальной,

В процессе специально организованных

педагогическими работниками форм работы:

занятий, экскурсий, праздников, развлечений.

Профориентационная работа с детьми

дошкольного возраста реализуется:

В дошкольных образовательных организациях

реализуются различные образовательные

программы. В большинстве существующих программ

ознакомление детей с трудом взрослых и

профессиями не выделяется в качестве

самостоятельной образовательной задачи, а

осуществляется попутно и в ограниченном масштабе.

Среди имеющихся на сегодняшний день

парциальных программ задачам ранней

профориентации посвящены авторская программа А.

старшего дошкольного возраста. Структурно состоит из четырѐх взаимосвязанных

Деньги (цена, стоимость).

Реклама: желания и возможности.

Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика.

Занятия по программе проводятся в различных формах: занятия-соревнования,

занятия-путешествия, занятия-экскурсии, занятия-викторины, игры и т. п. Заявлены

следующие способы реализации программных задач:

ознакомление детей с денежными единицами разных стран;

проведение экскурсий в магазины и банки;

решение арифметических задач;

разгадывание кроссвордов экономического содержания;

чтение сказок экономического содержания (например, И. В. Липсиц «Удивительные

представлений о профессиональной деятельности взрослых посредством

специально организованных профориентационных сюжетно-ролевых игр.

Заявляются следующие задачи программы:

Выявление и формирование профессиональных интересов детей, поддержка и

развитие их природных дарований.

Психолого-социальная ориентация детей.

Развитие у детей в ходе игровой деятельности трудовых навыков.

Формирование мотивации и интересов детей с учѐтом особенностей их

возраста и состояния здоровья.

Программа учитывает тематику сюжетно-ролевых игр с производственными и

бытовыми сюжетами основной и других программ дошкольного образования и

дополняется значительным количеством сюжетно-ролевых игр

Программа составлена циклично: тематика игр частично повторяется в каждой

возрастной группе в расширенном и усложнѐнном виде. Подборка игр

производится по возрастным диапазонам и может варьироваться в соответствии

Профориентация – есть неотъемлемая часть общекультурной среды, формирующая целостный жизненный опыт ребенка в социальной сети. Приобщаясь к ней, ребенок принимает мир взрослых с его проблемами, успехами, решениями. Посредством профориентационной работы удовлетворяются важнейшие социальные потребности: ребенок через игру знакомится с атрибутами разных профессий.

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями и трудом взрослых обоснована ФГОС ДО и входит в социально-коммуникативное развитие, определяющее содержание образовательной работы с детьми в этом направлении. Известно, что интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период.

В связи с этим в нашем ДОУ проводится определенная работа в этом направлении.

Целью проекта является выстраивание в образовательном учреждении целенаправленной, систематизированной работы по ранней профессиональной ориентации детей.

К основным задачам работы с детьми 5-6 лет относятся:

- расширение и систематизация представления о труде взрослых, о материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;

- представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;

- формирование первоначальных представлений о труде как экономической категории, представлений о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;

- систематизация знаний о труде людей в разное время года;

- знакомство с трудом людей рабочих профессий : повара, каменщика, плотника, слесаря, штукатура-маляра и т. д.

К основным задачам работы с детьми 6-7 лет относятся:

- расширение и систематизация представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);

- представления о современных профессиях, о профессиях, связанных со спецификой местных условий, о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;

- формирование представления о видах производственного труда (шитье, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование, о связи результатов деятельности людей различных профессий.

Данная работа в нашем дошкольном учреждении организуется через следующие виды деятельности: совместную деятельность взрослого с детьми; через деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной (групповая, подгрупповая, индивидуальная деятельность с детьми); через образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (наблюдения, экскурсии, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игровая деятельность: сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры и т. д. ; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями воспитанников; организацию взаимодействия с учреждениями социума; через реализацию проектов.

Творческой группой детского сада был разработан план профориентационной работы в ДОУ, в рамках которого была проведена работа с детьми, педагогами, родителями воспитанников ДОУ, с социумом.

Одним из доступных и действенных способов ознакомления детей с трудом взрослых являются наблюдения и экскурсии. В процессе наблюдений дети получают небольшое количество сведений, поэтому очень важно усложнять содержание представлений: увеличивать объем познавательного материала, изменять и углублять суть наблюдаемых объектов и явлений.

Воспитатели организовывали экскурсии в медицинский кабинет, в прачечную, на кухню, к дворникам, к педагогу-психологу, к помощникам воспитателя. Ведь эти работы являются для ребят близкими, потому что заботу садовских работников они ощущают ежедневно.

Дети получили определенные знания о работе швеи, художника игрушек, рабочего, работников музея, работы педагогов в ДДТ.

Во время экскурсии воспитатели обращали внимание детей на самого работающего человека, его отношение к выполняемой работе, взаимоотношения с другими людьми. Рассказывали о тех качествах, которыми должен обладать представитель данной профессии.

Такое наблюдение за профессиональной деятельностью взрослого положительно влияет на поведение детей, их отношение к людям и вещам.

После возвращения в группу обязательно с воспитанниками обсуждали то, что увидели. Дети делились тем, что особенно запомнилось или понравилось. Любое обсуждение заканчивалось продуктивной деятельностью (рисованием отдельных сюжетов, конструированием, лепкой или аппликацией).

Большое внимание уделяется сюжетно-ролевым играм, так как самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в

нее нужно поиграть! В ходе игры дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых разных профессий (врача, строителя, водителя, парикмахера, педагога и т. д.). В старшей группе игры усложняются. В играх показана работа различных учреждений (больницы, магазина, аптеки). У воспитанников совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавца, почтальона, врача, милиционера, водителя, летчика).

Чем разнообразнее представления дошкольника о мире профессий, тем этот мир ярче и привлекательнее для него. Реализация модели ранней профессиональной ориентации дошкольников позволит расширить

Работу по ранней профориентации необходимо проводить в системе с целью формирования у дошкольников эмоционального отношения к профессиональному миру, предоставления ему возможности использовать свои силы в доступных видах деятельности. Осуществить ориентацию детей на трудовую подготовку, повлиять на выбор востребованных профессий можно, если будут решены проблемы образовательной системы в целом. Важно научить ребёнка понимать, каким образом его мечта будет осуществимой, показать, что при выборе любой профессии нужно научиться приносить пользу себе и людям. Поэтому задача взрослых – поддержать мечту ребёнка и связать стремление к ней с желанием трудиться.

Ладыгина Оксана Владимировна, г. Карачев.

Из опыта работы по формированию правильной осанки у детей в дошкольном образовательном учреждении У ребенка в дошкольный период формируются основы психического и физического здоровья, проявляются определенные черты характера, приобретаются.

Оформление сенсорных зон в группе и в дошкольном образовательном учреждении (из опыта работы) Содержание: 1. Введение. 2. Актуальность. 3. Задачи сенсорной зоны. 4. Организация сенсорной зоны. 5. Тренажеры для глаз. 6. Заключение.

Возраст с 3 до 7 лет считается самым благоприятным для учебно-воспитательного воздействия. Этот период оптимален, чтобы прививать любовь к труду и уважительное отношение к любому законному виду занятости, знакомить (в игровой форме) с основными чертами профессий, формировать навыки, которые будут в дальнейшем развиваться и оттачиваться во время учебы в школе.

Раннюю профориентацию детей дошкольного возраста осуществляют не только воспитатели ДОУ. Этим также занимаются музыкальные руководители, учитель-логопед, психолог, инструкторы по физкультуре и плаванию.

Цели и задачи

Основная цель ранней профориентации для дошкольников заключается в развитии эмоционального отношения ребенка к миру профессий, открытии перед ним возможностей для проявления себя в разных видах деятельности. Если все это реализовано успешно, у детей формируются соответствующие навыки, а также уважение к труду в любой сфере, расширяется кругозор, выявляются способности, увлечения и интересы. Таким образом, главная задача знакомства воспитанников ДОУ с профессиями – подготовка к осознанному самоопределению, дальнейшему самостоятельному планированию, анализу и реализации своего трудового пути.

Среди прочих задач работы по ранней профориентации в детском саду выделяют такие:

Моделирование профессионально-ориентированной среды, которая помогает сформировать у дошкольников базовое представление о разнообразии профессий и вызвать интерес к труду.
Разработка системы первичной профессиональной ориентации детей разных возрастных групп.
Формирование у малышей основных понятий об отраслях экономики родного края, рабочих процессах на производстве, используемом современном оборудовании.
Создание на базе детского сада целостного информационного пространства, посвященного профессиональному самоопределению его воспитанников.
Разработка системы критериев и оценивания результативности работы по ранней профориентации дошкольников.
Организация сотрудничества с родственниками воспитанников в формировании у малышей базовых представлений о различных видах деятельности, их значении для общества в целом и каждого человека в частности, позитивного отношения к любым законным профессиям.

Младший возраст

Сколько лет ребенку	Группа	Задачи
3 года	Первая младшая	Формирование базовых понятий о взрослом труде (знакомство с работой нянечки, медсестры, врача, водителя, повара).
		Содействие развитию игр с отражением работы взрослых и их простейших действий (например, шофер сидит за рулем машины, везет пассажиров или груз).
		Формирование у детей в процессе игры навыков взаимодействий с партнерами.
4 года	Вторая младшая	Воспитание интереса к профессиональной деятельности взрослых, обучение наблюдению за работой людей из ближайшего окружения, тренировка навыков коммуникации.
		Дальнейшее знакомство с работой окружающих (врач, парикмахер, повар, продавец и так далее) с акцентированием внимания на конкретных действиях этих людей и том результате, который они получают.
		Обучение взаимодействию в сюжетно-ролевых играх с 2-3 участниками (к примеру, водитель и пассажир; врач с медсестрой и пациент; воспитатель с нянечкой и малыши).
		Воспитание бережного отношения к вещам, сделанным людьми. Ребенок должен понимать, почему с ними нужно обращаться аккуратно и в чем их ценность.
		Развитие интереса к профессиям, предполагающим уход за растениями и животными (цветовод, флорист, ландшафтный дизайнер, селекционер, ветеринар, орнитолог, кинолог и так далее). Обучение общению и дружественному взаимодействию с миром природы.

Средний возраст

Сколько лет ребенку	Группа	Задачи
5 лет	Средняя	Дополнение и углубление представления воспитанников о работе сотрудников ДОУ.
		Дальнейшее знакомство детей с разными профессиями (кассир, почтальон, охранник, учитель и так далее).
		Обогащение сюжетно-ролевых игр о видах деятельности, побуждение воспитанников к самостоятельному моделированию ситуаций. Воспитание интереса к играм строительно-конструктивного направления. Привлечение детей к сооружению различных построек (например, мостов, домов, магазинов, гаражей и прочих).
		Помощь ребенку в социальных взаимоотношениях (выбор понравившегося образа, профессии), развитие эмпатии.

Старший возраст

Ориентировочно в 6-7 лет ребенок обретает способность давать оценку делам других людей и начинает сравнивать себя с ними. Он гораздо активнее интересуется миром взрослых и их работой. Если воспитанники младших групп детского сада просто подражают своим наставникам, имитируя их действия, то старшие уже имеют базовые понятия как минимум о нескольких профессиях и могут более-менее связно рассказать о них (назвать орудия труда, как выглядят их представители, чем они занимаются и почему их деятельность важна для общества).

Сколько лет ребенку	Группа	Задачи
6 лет	Старшая	Расширение имеющихся представлений о разных профессиях. Акцент внимания на результатах труда и значимости для общества.
		Обобщение знаний детей о строительных и аграрных профессиях: плотник, маляр, каменщик, комбайнер, овощевод, животновод и так далее.
		Воспитание уважительного отношения к человеку, который работает и приносит пользу обществу, а также желания трудиться.
		Формирование способности к творческой комбинации различных событий в процессе создания нового игрового сюжета игры. Развитие умения взаимодействовать в этом с партнером.
		Отражение в играх моментов из реальности (поликлиника, супермаркет, салон красоты, школа, почтовое отделение) и из сказок, мультфильмов, собственных фантазий.
7 лет	Подготовительная к школе	Расширение представлений воспитанников о технологическом прогрессе – в частности об устройствах и машинах, которые помогают человеку в быту и на производстве (принтер, компьютер, робот-пылесос, стиральная и посудомоечная машины, медицинское оборудование и так далее).
		Выборочное знакомство детей с профессиями автомобильной, аэрокосмической, агроиндустриальной, химической и медико-фармацевтической сфер (с учетом региональных особенностей).
		Углубление представлений о разных видах деятельности (учитель, спасатель, ученый и так далее).
		Обогащение кругозора воспитанников информацией о разновидностях работы на производстве (строительство, шитье, изготовление пищевых продуктов, электроники), а также сервисного труда (в торговле, медицине, общественном питании и так далее). Объяснение взаимосвязи между разными профессиями (например, фермер и машиностроитель, фермер и продавец).
		Дальнейшее насыщение содержания игр профориентационной направленности. Развитие у детей умения самостоятельно определяться с темой игры, строить сюжет на основе информации, полученной в процессе наблюдения за трудом окружающих.
		Формирование умения выстраивать новые игровые сюжеты, согласовывая собственные идеи с партнерами.
		Воспитание осознанного отношения и уважения к труду родителей и ближайших родных (бабушки, дедушки, дяди и тети).

Принципы организации работы по ранней профориентации дошкольников

Профориентация в ДОУ по ФГОС должна базироваться на таких принципах:

Взаимодействие с ориентацией на личность (фундамент воспитательно-образовательного процесса – глубокое уважение к ребенку как к сознательному, полноценному его участнику, учет индивидуальных нюансов его развития).
Доступность и достоверность информации о профессиях.
Открытость (у каждого ребенка есть право на участие в профориентационной деятельности, демонстрацию результатов своей работы или отказ от всего этого, право предоставлять личные достижения по своему усмотрению, а также самостоятельно решать, продолжать ли работу или закончить ее).
Диалогичность (обсуждение с детьми хода выполнения поставленных задач, полученных результатов, перспективности продолжения работы, а также разбор ситуаций, которые помогли или помешали достичь успеха).
Активизация практической деятельности (предпочтение таких форм, как игра, развлекательное мероприятие, беседа, трудовое поручение, наблюдение и экскурсия).
Рефлексивность (каждый ребенок должен осознавать себя субъектом собственных действий и взаимоотношений со сверстниками).
Региональный компонент (при ведении профориентационной работы с воспитанниками ДОУ следует учитывать особенности региона их проживания, востребованность профессий на его территории и социальный запрос).

Формы совместной деятельности педагогов и дошкольников

Для профориентационной работы с воспитанниками ДОУ лучше всего подходят тематические сюжетно-ролевые игры, экскурсии (реальные и виртуальные), посещения выставок, наблюдения и беседы. Они предполагают активное взаимодействие педагога и дошкольника, а также детей между собой.

Независимо от того, какая форма будет выбрана, знакомство с профессией должно быть максимально содержательным и полным. Желательно, чтобы информация о ней состояла из таких компонентов:

название вида деятельности;
места работы;
орудия труда и материалы для него;
рабочая одежда (форма);
обязанности работника;
черты характера и личностные качества;
плоды труда и его польза для людей.

Экскурсия

Для экскурсии с профориентационной целью воспитатели ДОУ обычно выбирают какое-либо предприятие или учреждение. К примеру, можно отвести детей в ближайший магазин или супермаркет и познакомить их с профессиями продавца-консультанта и кассира. Если такой возможности нет (в связи с карантином либо другими ограничениями), можно устроить экскурсию в рамках детского сада: организованно посетить с воспитанниками кухню, кабинет медсестры, рабочее место завхоза и директора.

При отсутствии возможности организовать настоящую экскурсию можно провести виртуальную. Эта форма обучения предполагает наблюдение за деятельностью реально существующего предприятия или организации посредством интернет-трансляции или просмотра видеосюжета. К примеру, пожарная часть в городе не всегда доступна для посещения с группой дошкольников 5-6-летнего возраста. В случае отказа воспитатель может договориться о виртуальной экскурсии, чтобы дети могли посмотреть, чем занимаются огнеборцы, или показать воспитанникам заранее записанный сюжет о работе в части.

В процессе экскурсий следует концентрировать внимание дошкольников на личности представителя конкретной профессии, на том, как он относится к своей работе и его взаимоотношениях с коллегами. После возвращения в детский сад нужно обязательно устраивать обсуждение увиденного – пусть дети расскажут, что им больше всего понравилось и запомнилось.

Наблюдение – вспомогательная форма профориентационной работы. Она всегда задействуется в комплексе с основной – экскурсией, выставкой или игрой. Представляет собой организованный воспитателем процесс восприятия дошкольниками объектов и субъектов, которые их окружают. Для достижения желаемых результатов он должен быть достаточно продолжительным и регулярно повторяемым.

Основная цель наблюдения в рамках профессиональной ориентации – получение практически значимой информации о профессии и орудиях труда, их предназначении и применении. К примеру, непосредственно в ДОУ дети могут наблюдать за работой медсестры прямо в ее кабинете во время выполнения обязанностей.

Тематическая выставка – отличное подспорье в профориентационной работе воспитателя, а также способ публичной демонстрации достижений детей и педагогов ДОУ. Участие в таком мероприятии позволяет обрести опыт самостоятельной деятельности, обучиться презентации результатов своего труда.

Сюжетно-ролевые игры варьируются в зависимости от уровня сложности и возраста детей разных групп. Пространство для них должно быть организовано грамотно и содержать:

игровое оборудование для имитации элементарных трудовых действий (атрибутика профессий: ширмы, моделирующие экстерьер разных предприятий, рабочая форма и игрушечные орудия труда);
игрушки и инструменты для творчества и созидания (конструкторы разных типов, автомобильные треки, масса для лепки, магнитные доски и так далее);
современные технические средства моделирования игровых ситуаций с помощью педагога (проектор, интерактивная доска и другие).

Средства наглядности

Любая форма профориентационной работы с малышами требует применения средств наглядности. К ним относят техническое оборудование (интерактивные доски, мультимедийные проекторы, персональные компьютеры или ноутбуки, телевизоры), видеопрезентации, тематические картинки, фотографии и иллюстрации, книги.

Если наглядность грамотно подобрана и вовремя продемонстрирована детям, она позволяет расширить их кругозор, конкретизировать формирующиеся и систематизировать имеющиеся знания о профессиях. Кроме того, она стимулирует интерес к различным видам деятельности взрослых.

Техническое оборудование

Среди технического оборудования для профессиональной ориентации в ДОУ чаще всего используются:

интерактивная доска;
мультимедийный проектор;
телевизор.

На интерактивной доске очень удобно демонстрировать видео и анимированные фрагменты, создавать иллюстрированные слайды. Это устройство вносит разнообразие в занятия, придает им яркости и привлекательности, помогает более доходчиво донести важный материал до каждого воспитанника. К такой доске может одновременно подойти вся группа. Таким образом, взаимодействие с новой информацией получается активным и всесторонним. К тому же на ней с легкостью меняются и перемещаются объекты, позволяя быстро формировать логические связи.

Проектор обычно применяют, чтобы показывать дошкольникам мультимедийные презентации и заранее записанный или скачанный видеосюжет. К примеру, в ходе экскурсии на ферму, где разводят кроликов, детей знакомят с фермером и на слайдах показывают им весь процесс выращивания этих животных: кормление, уход, лечение.

Игровые комплексы

Применение такого средства наглядности помогает глубже познакомиться с профессией и перевоплотиться в ее представителя. В сюжетно-ролевых играх с использованием модульных игровых комплексов вначале участвует и воспитатель, а затем его подопечные переходят к самостоятельному моделированию ситуаций.

Познавательная литература и пособия

К познавательной профориентационной литературе для дошкольников относятся детские художественные книги, энциклопедии и периодика (газеты, журналы). Касательно наглядных пособий, воспитатели обычно пользуются картинками, иллюстрациями, фотографиями, альбомами и демонстрационными плакатами. Все это применяется для совместной и индивидуальной деятельности детей, связанной с получением интересной информации о разных профессиях.

Что именно оттуда можно почерпнуть? Стихи (в том числе для гимнастики – артикуляционной и пальчиковой); рассказы и сказки; загадки о занятиях человека и орудиях труда; пословицы и поговорки о работе и необходимых для нее личностных качествах; считалки и скороговорки. Все это можно с успехом применять, например, на физкульминутках, в ходе которых дети будут параллельно получать новые сведения о профессиях и закреплять уже имеющиеся знания.

Главные цели проекта:

закладка информационного фундамента для полноценного знакомства с видами деятельности;
формирование трудолюбия и его поощрение;
ориентация на созидание и творчество.

сформированное комплексное понятие о мире труда взрослых (знание устройства значимых сфер и видов деятельности, понимание взаимосвязи разных профессий внутри одной отрасли);
хорошая осведомленность о функциях как минимум 200 профессий;
узнавание профессии по орудиям труда, форме, аксессуарам;
проявления трудолюбия, доброты, эмпатии, желания помогать другим и умения принимать помощь.

В развивающей среде широко задействована визуализация –карта сфер и видов деятельности, выполненная в форме огромного пазла. Это настоящая игровая площадка, которая превратит профориентационное занятие в увлекательный исследовательский процесс. На основе мира Взросляндии и профисказок разработаны сюжетно-ролевые игры, которыми может воспользоваться педагог.

трудолюбия;
терпеливости;
эмпатии;
решительности и ответственности;
самостоятельности;
критичности в оценке того, что навязывает окружение;
умения отличать хорошее от плохого;
способности к саморазвитию и самообучению;
умения оказывать помощь и принимать ее.

Подведем итоги

Социализация ребенка до 7 лет происходит в основном посредством игры, поэтому сюжетно-ролевая ее разновидность лучше всего подходит для углубления и расширения уже имеющихся представлений детей о работе взрослых, их взаимодействиях с коллегами, о специфике разных профессий. Такая игра ценна тем, что отражает реальную жизнь. Кроме того, она способствует воспитанию уважительного отношения к труду, демонстрирует его пользу для общества, вызывает интерес детей к работе. Грамотно спланированная и организованная игра позволяет заложить основы для формирования личностных качеств, которые потребуются для успешной трудовой деятельности в будущем: ответственности, справедливости, взаимовыручки.

Объемный сборник авторских научно-методических разработок по ранней профориентации дошкольников, конспектов образовательной деятельности, сценариев мероприятий с родителями можно найти и скачать по ссылке.

Повысить свой уровень самообразования путём изучения новой нормативно-правовой, научной, организационно-методической литературы, учебной, справочной литературы, Интернет - источников по вопросу использования рисования нетрадиционными методами как средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста;

Разработать перспективный план работы с детьми, родителями, педагогами;

Создать предметно - развивающую среду;

Подготовить диагностику на начало и конец учебного года;

Развивать эмоционально-положительное отношение к человеку труда;

Формировать представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;

Развивать познавательную активность, интерес к профессиям взрослых;

Формировать обобщенные представления о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

Воспитывать бережное отношение и уважение к труду взрослых и результатам их труда;

Формировать у детей желание научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий;

Научить детей отражать в сюжетно-ролевой игре особенности, присуще различным профессиям;

Закреплять умение моделировать работу на основе изученных видов, приемов и способов;

Обобщение опыта работы по теме самообразования;

Актуальность работы по выбранной теме:

Профессиональная ориентация детей – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике; сложная и многогранная проблема по масштабам - государственная, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам. Так как профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. ДОУ является первой ступенью в формировании базовых знаний о профессиях и начинает формировать предпринимательские навыки в разных профессиях. Поэтому ранняя дошкольная профориентация - это система мероприятий, направленных на прогнозирование личностного роста ребенка, выявление его способности, наклонности, определенной потребности в той или иной деятельности. Она преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

О необходимости профориентации детей дошкольного возраста отмечали в своих исследованиях Н.Н. Захаров, С.Н. Чистякова, Е.А. Климов, В.И. Логинова, Л.А. Мишарина и др. отмечают, что детям доступна система элементарных представлений, базирующаяся на ключевом, стержневом понятии, вокруг которого и выстраивается информация.

Планируемые результаты

У детей:

Образовательные: формировать знания детей с видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях некоторых профессий; способствовать выработке положительного отношения и уважения к труду и начальной профориентации;

Воспитательные: создавать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей; способствовать воспитанию умения работать в коллективе; развивать эмоциональную сферу детей и психологический комфорт;

У педагога:

- повысится профессиональная компетентность по вопросам организации ранней профориентации, по использованию инновационных образовательных технологий и т.п.; активизируются умения использования форм и методов работы, способствующих привлечению родителей (законных представителей) к сотрудничеству в процессе реализации целей и задач образовательной программы; систематизируется опыт работы по направлению ранней профориентации;

У родителей:

- повысится компетентность по вопросам ранней профориентационной работы, сформируются партнерские взаимоотношения с участниками образовательных отношений; расширятся формы взаимодействия с педагогами ДОУ; будет развиваться способность определить интересы, способности своего ребенка;

Для ДОУ/группы:

- обогатится предметно-развивающаяся образовательная среда, позволяющая решать различные задачи ранней профориентации

Учет возможных рисков

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме

Выставки творческих работ детей и родителей совместных творческих работ, рассматривание иллюстраций.

Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей по теме «Формирование ранней профориентации у детей дошкольного возраста.

Презентация педагога по теме самообразования.

Личное участие в творческих конкурсах на разных уровнях.

Выступление на педсоветах и родительских собраниях, размещения своих методических разработок в Интернет- сообщества

Принципы саморазвития: Доступность, непрерывность, взаимосвязь, соответствие направлениям раскрытия выбранной темы общей стратегии образовательного процесса в ДОУ.

Взаимодействие с родителями

Консультации:

Беседы дома о профессиях родителей;

План развития РППС

Оформление картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок о профессиях и орудиях труда, картотеки сюжетно-ролевых и дидактических игр;

Приобретение, изготовление атрибутов для проведения сюжетно-ролевых игр.

Форма самообразования: Индивидуальная.

Виды педагогической деятельности

- Наблюдения за трудом взрослых;

- Целевые прогулки и экскурсии;

- Совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация трудовых действий;

- Взаимодействие с семьями воспитанников.

Взаимодействие со специалистами ДОУ

Срок реализации программы: 1 сентября 2021 г. по 1 июня 2022 г.

1 этап – Подготовительный этап

Работа с детьми

Работа с родителями

Опрос детей о наличии знаний о профессиях.

Диагностика представлений детей о труде взрослых (методика Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик)

Анкетирование:

Знакомство родителей с конкурсами, акциями, которые будут проводиться в детском саду.

Аналитико-диагностический.

Выбор и планирование темы по самообразованию, изучение нормативных документов, научно – методической литературы, подготовку практического материала.

Знакомство с теоретическими знаниями о формировании ранней профориентации у детей дошкольного возраста

Подбор и создание презентации методического пособия по формированию трудовой деятельности в детском саду и дома

Памятка

Беседы дома о профессиях родителей;

Оформление методической копилки

Создание картотеки дидактических игр по ознакомлению детей с профессиями

Создание картотеки стихотворений о профессиях

Подбор дидактических игр для ознакомления детей с профессиями

Пополнение предметно-развивающей среды группы (фотоотчет)

Просмотр презентации

Составление календарно – тематического планирования работы с детьми и родителями

Мастер класс

2 этап – Основной – практический

Совместная деятельность с детьми

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

Загадки о профессиях

Экскурсия в медицинский кабинет.

Экскурсия в прачечную, беседа с ее работниками

Чтение произведений о правилах дорожного движения.

Игры на детских инструментах.

Настольные игры: До-ре-ми.

Слушание музыкальных записей

Беседа о профессии с рассматриванием картин, иллюстраций.

Экскурсия на кухню, беседа с поварами

Конкурс поделок к Новому году «Мастерская Деда Мороза

Загадки, пословицы и поговорки о труде.

Позвать в гости маму.

Рассматривания иллюстраций к книгам, знакомство с творчеством художников-иллюстраторов. Составления рассказов по сюжетным картинкам (библиотекарь, писатель и т.д.)

Работа с родителями

Работа с педагогами

Папка передвижка «Все профессии нужны, все профессии важны!

Консультация:

Оформление стенгазеты для обмена опытом семейного воспитания

Проведение открытого мероприятия.

Совместные акции по благоустройству территории детского сада (участок), группы.

Отчет по проделанной работе

Помощь в изготовлении и пополнении РППС группы материалами для работы по данной теме и для работы с детьми

Выставка совместных с детьми творческих работ

3 этап – Заключительный этап

Форма работы

Выбор и планирование темы по самообразованию, изучение нормативных документов, научно – методической литературы, подготовку практического материала. Определить формы предоставления результатов работы. Анализ ситуации по выбранной проблеме.

Создать серию конспектов ОД

Участие в конкурсах и вебинарах

Участие в вебинарах по теме самообразования

Выставка детских работ, работ детей совместно с родителями, творческих работ родителей, педагогов группы

Изучение: Климов Е.А. Путь в профессионализм. - М.: Флинта, 2003.

Родительское собрание

Выступления на педсоветах

Обобщение педагогического опыта работы по формированию профориентации детей дошкольного возраста.

Участие в конкурсах в Интернет- ресурсах

Оснащение предметно-развивающей среды – зоны художественно-эстетического развития

Создать серию конспектов ОД по нетрадиционной технике рисования

Выставка детских работ, работ детей совместно с родителями

Изготовления и пополнения группы материалами по данной теме и для работы с родителями

Использование методики на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми

Цель игры: познакомить детей с некоторыми видами профессий посредством дидактических игр, систематизировать знания о профессиях людей и о предметах их труда, формирование предпринимательских навыков у детей

Разработать перспективный план работы с детьми, родителями, педагогами;

Создать предметно - развивающую среду;

Подготовить диагностику на начало и конец учебного года;

Развивать эмоционально-положительное отношение к человеку труда;

Формировать представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;

Развивать познавательную активность, интерес к профессиям взрослых;

Воспитывать бережное отношение и уважение к труду взрослых и результатам их труда;

Формировать у детей желание научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий;

Научить детей отражать в сюжетно-ролевой игре особенности, присуще различным профессиям;

Закреплять умение моделировать работу на основе изученных видов, приемов и способов;

Читайте также: