Задачи экологического воспитания в средней группе детского сада

Обновлено: 08.07.2024

Дошкольники пятого года жизни отличаются от малышей физическими и психическими возможностями: они увереннее во всех проявлениях, владеют первоначальными навыками самостоятельности, имеют более устойчивое внимание, более развитые восприятие и мышление, лучше понимают и воспроизводят речь взрослого, способны к первым волевым усилиям. Важной особенностью этого периода являются становление сюжетно-ролевой игры, большой интерес детей к ней. Именно поэтому воспитатель может чаще использовать ее в эколого-педагогической работе, что обеспечит хорошее усвоение детьми нового материала и быстрое становление их самостоятельной игровой деятельности.

Технология экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста имеет следующие структурные компоненты:
• циклы наблюдений за объектами зоны природы детского сада (аквариумными рыбами, декоративной птицей в клетке, морской свинкой, живущей в уголке природы, елью, осенними цветами и весенними первоцветами на участке). Каждый цикл, включает 4-6 наблюдений, позволяет на сенсорной основе формировать конкретные представления детей об объектах природы, с которыми они находятся в постоянном контакте;

• ежемесячные (по одной неделе) наблюдения за сезонными явлениями природы и одновременное ведение пиктограммного календаря, включающего картонную куклу, одевая которую дети моделируют степень тепла и холода в тот или другой период каждого сезона; эти наблюдения развивают наблюдательность детей, приучают их замечать изменения явлений;

• совместная деятельность нескольких детей и воспитателя в уголке природы, формирующая умение общаться с живыми существами, трудовые навыки по поддержанию необходимых условий жизни для них; развивающая нравственные качества детей, осмысленное понимание необходимости трудовых операций;

• подкормка птиц и наблюдения за ними, ведение специального календаря в январе (в кульминационный период зимы), что развивает нравственные качества детей, их готовность практически помочь птицам; дошкольники, кроме того, приобретают представления о разнообразии птиц, а также способность с помощью картинок фиксировать эти представления в календаре;

• чтение на протяжении всего учебного года коротких рассказов Е.Чарушина о животных, рассматривание книг с его иллюстрациями, проведение занятия в конце года, посвященного этому автору. Многократное обращение к писателю, который описывал и рисовал симпатичных детенышей, позволяет формировать у детей устойчивый интерес к наблюдению природы, понимание того, что впечатления можно творчески представить другим людям - в форме рассказов и рисунков;

• еженедельное проведение экологических занятий, на которых дети закрепляют и углубляют представления о природе, полученные в повседневной жизни, или приобретают новые. На занятиях воспитатель широко использует все виды ИОС, которые облегчают усвоение знаний и игровых навыков;

• проведение экологических досугов, развивающих положительное эмоциональное отношение к природе.
Начиная со средней группы через все технологии эколого-педагогической работы с детьми проходит литературный стержень. Для данной группы такой стержень составляют произведения Е.Чарушина. Это не означает, что воспитатель не может обратиться к другим авторам, - книгам Чарушина просто отдается предпочтение, так как они содержат доступные детям этого возраста описания животных и их художественные образы. Рассказы и рисунки писателя побуждают детей к собственному творчеству на основе впечатлений о природе, стимулируют развитие литературных и художественных способностей.

Контрольные вопросы
1. Что такое педагогическая технология? В чем состоят особенности технологии экологического воспитания детей в детском саду?
2. Каковы особенности системы воспитания дошкольников младшего возраста? Какую роль выполняют народные сказки?
3. Что включает технология воспитания детей средней группы? Какую функцию выполняет сюжетная игра?
4. Что дают детям чтение произведений Е.Чарушина, рассматривание его иллюстраций?

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Пояснительная записка

Экологические состояние нашей планеты и тенденции его ухудшения требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Экологические проблемы присущи всем материкам и государствам. Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании – экологическое. Каждому из нас важно понимать, как человек связан с природой как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать.

Цель программы : формирование у детей основ экологического сознания и экологической культуры.

Задачи программы:

Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни.

Формировать понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы; животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы.

Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями.

Развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы.

Развивать связную речь детей: обогащать и активизировать словарный запас, развивать диалоговую речь, обучать составлению рассказов.

Для работы по формированию экологического воспитания дошкольников был разработан перспективный план работы с детьми. Использовались разные методы работы.

Наглядные методы : целевые прогулки; наблюдения; рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; проведение дидактических игр.

Словесные методы : чтение литературных произведений; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы: проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.); загадывание загадок.

Практические методы: организация продуктивной деятельности детей; оформление гербария растений, плодов; экспериментирование.

При построении системы работы особое внимание обращено на следующие основные направления:

познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме;

практическое направление изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.);

исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (наблюдений, опытов).

В качестве подведения итогов: выставки, фотовыставки, создание видеороликов, диагностика.

Условия реализации программы

Для эффективной реализации программы дополнительного образования в детском саду созданы благоприятные условия:

Фонд методических, наглядно - иллюстрированных материалов;

Создана мини-лаборатории для организации и проведения опытов с объектами природы.

Программа рассчитана на четыре года обучения:

Занятия рассчитаны на возраст детей 4-5 лет. Продолжительность каждого занятия 20 минут и 5 минут на подготовку материала. Проводятся один раз в неделю.

Во время занятий дети могут сидеть в кругу (на ковре) или за столами, передвигаться по игровой комнате, в зависимости от хода занятия.

Занятия могут проводиться с детьми любой степени подготовленности к школе. Форма организации занятий – со всей группой детей или подгруппами, по усмотрению педагога.

Развивающая экологическая среда представлена в группе следующими зонами:

Представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскоп;

Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы; Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена, шишки, ракушки, камни;

Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт;

Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки, стружка;

Сыпучие продукты (м ука, зерна, крупа, соль, пищевые красители);

Детские халаты, фартуки;

Картотека для проведения опытов;

Календарь природы, модель календаря природы

Уголок цветов (эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии их особенностям)

Различные емкости (лейки; ведра; пластиковые бутылки различных цветов)

Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины, чага, гербарий)

Игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…)

Мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур)

Уголок – садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями)

Детям предложены различные материалы:

Для рисования (гуашь, пастель, цветные карандаши, акварель, кисти)

Для лепки (пластилин, глина, соленое тесто)

Для аппликации (цветная бумага, белая бумага, клей, ножницы, трафареты)

Здесь же организуются выставки репродукций известных художников (по темам, по сезонам) и работ самих детей, выполненных в различных техниках.

Центр организован на территории детского сада.

Для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь: лейки, ведра, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для рассады.

Перспективный план работы в средней группе

Сентябрь

Расширять представление детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов

Экскурсия на огород детского сада

Наблюдение за изменения в природе

Беседа о пользе овощей и фруктов

Закреплять представления детей об осени, её признаках. Развивать познавательный интерес. Воспитывать любовь к природе

Наблюдение за состоянием погоды на участке

Беседа о сезонных изменениях в природе

Работа с календарём природы

Дать представление о том, что в лесу растёт и кто живёт. Учить распознавать 2-3 вида деревьев, кустарников. Уточнить сезонные изменения в жизни растений. Воспитывать у детей любовь к природе.

Рассматривание иллюстраций кустарников

Рассказ о том, что растёт в лесу и кто там живёт.

Познакомить детей с грибами, где они растут. Дать понятие съедобные, несъедобные. Побеседовать о пользе и вреде грибов

Октябрь

Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Показать связь птиц со средой обитания.

Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц

Почему нельзя загрязнять почву. Воспитывать у детей бережное отношение к природе

Познакомить детей с природными материалами – земля , глина. Учить сравнивать землю и глину.

Рассказ о свойствах земли и глины. Как используются эти природные материалы.

Рассмотреть землю и глину. Чем они отличаются.

Посадка комнатного цветка совместно с детьми

Наблюдение за ним

Продолжать знакомить детей со свойствами глины. Формировать представление о её использовании.

Беседа о свойствах глины

Ноябрь

Познакомить детей с птицами и животны ми , которые обитают в нашем лесу. Проявлять интерес к их образу жизни. Отражать в игровой деятельности некоторые знания о повадках животных

Рассматривание иллюстраций о жизни животных и птиц сибирского региона

Познакомить детей с многообразием пернатых.

Научить выделять признаки сходства и различия у птиц.

Формировать понятия о происхождении названий некоторых птиц. Прививать любовь и бережное отношение к родной природе

Рассказать историю возникновения экологического праздника

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц

Прослушивание голосов птиц

Обобщить знания детей о временах года; учить видеть характерные особенности разных времен года, воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения. Закреплять умение воспринимать образ каждого времени года стихах, рисунках, создавать нужный пейзаж

Формировать представления детей о жизни животных в холодный период. Учить распознавать следы лесных обитателей на снегу

Воспитывать любовь и сочувствие к животным.

Просмотр презентации о жизни диких животных в лесу (чем питаются животные зимой, способы передвижения, места обитания)

Декабрь

Углублять знания детей о сезонных изменениях в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Развивать познавательную активность детей. Закреплять разнообразие видов растений в природе, их характерные признаки, названия. Доступно объяснить детям, почему растениям под снегом теплее.

Рассматривание иллюстраций зимнего пейзажа

Наблюдение за деревьями

Уточнить и закрепить знания детей о зимних явлениях в неживой природе. Развивать способность анализировать и обобщать

Дать определение понятию - зимние явления

Работа с календарём природы

Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам. Показать сезонные изменения в жизни птиц. Закреплять названия зимующих птиц.

Воспитывать любовь, заботливое отношение к птицам.

Рассказ о жизни птиц зимой

Расширять представление детей о сосне, её полезных свойствах. Воспитывать бережное отношение к растениям, стремление заботиться.

Дать понятие хвойные деревья

Рассмотреть шишки и веточку сосны

Январь

Продолжать развивать наблюдательность вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве

Беседа об изменениях в природе

Ведение календаря природы

Познакомить детей с животными холодных стран, дать характеристику о внешнем виде, жизни, повадках

Просмотр видеоролика о жизни животных

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок

Иллюстрации с изображением снегирей на заснеженных ветках рябины.

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы

Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением зимних пейзажей.

Наблюдение за птицами

Экскурсия на экологическую тропу детского сада

Февраль

Формировать представление детей о значении воды в нашей жизни, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Воспитывать бережное отношение к воде.

Просмотр презентации «Вода в окружающей среде

Рассказ о значении воды в нашей жизни, о необходимости бережного отношения к ней

«Речные и морские

Формировать представление о том, что камни могут быть не только на земле, но и в реках и в морях. Развивать у детей познавательный интерес. Развивать сенсорные ощущения.

Рассмотреть камни речные и морские

Назвать их свойства и особенности

Познакомить детей с представителями водных животных. Показать их особенности.

Познакомить детей с водными ресурсами нашей планеты, его обитателях

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение

Рассматривание иллюстраций с изображение морей

Формировать представление детей о приспособлении животных к жизни в природных условиях. Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены

Дать первоначальное представление о пустыне, растениях и животных пустыни. Доступно рассказать о приспособлении всего живого к погодным условиям пустыни. Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены

Прослушивание голосов животных

Учить детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи, появление, проталин и сосулек, взаимосвязь с живой природой. Упражнять в сравнении признаков зимы и весны.

Сравнение признаков зимы и весны

«Как солнце жизнь

Уточнить роль солнца как источника света и тепла в жизни живых существ. Развивать познавательный интерес

Чтение и рассматривание иллюстраций

Апрель

Показать зависимость роста растений от условий. Закреплять представления детей о потребности растения в почве, воде, свете, тепле. Воспитывать ответственность

Посадить лук, петрушку

Дальнейшие наблюдение и уход

Формировать представление о жуках (майский, носорог, божья коровка); бабочках

На доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых. Воспитывать интерес и доброе отношение к насекомым.

Рассказ о том, какую пользу приносят насекомые

Рассматривание коллекции насекомых

Учить детей наблюдательности: набухают почки, появляются листья и цветы, трава. Уточнить и расширить знания детей о разнообразии видов растений в природе. Закреплять знание названий растений. Развивать способности анализировать и сравнивать: дерево – куст, куст – трава. Воспитывать эстетическое отношение к растениям

Наблюдение за деревьями.

некоторых деревьев и кустарников

Работа с календарём природы

Совершенствовать знания о перелетных птицах. Уточнить особенности строения птиц, сезонные изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание из яиц птенцов) Первый прилет стрижей, ласточек и т. д.

Рассмотреть иллюстрации птиц. Вспомнить их названия

Загадать загадки про птиц

Игра с бумажными птицами

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду

Работа в уголке природы

Рассматривание комнатных растений

Подвести к осознанию себя как живого существа, которое имеет свои особенности и потребности. Формировать представление детей, о некоторых органах человека, о положительном и отрицательном влиянии на них

Рассмотреть энциклопедию «Тело

Рассказ воспитателя о некоторых органах человека

Познакомить детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев

(цветением). Продолжать устанавливать связи между

(тепло, свет) и изменением состояния растений (рост, цветение). Воспитывать эстетические чувства

Наблюдение за яблоней.

(установить связь с погодными условиями)

Работа с календарём природы

Приблизить детей к природе,

учить общаться с ней, любить ее. Уточнять, имеющиеся знания об окружающей природе.

Целевая прогулка по экологической тропе

Список литературы

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников 4-7 лет, Москва 2014

Цель: Закрепить и расширить знания детей о природе как неиссякаемом источнике духовного обогащения людей;
пробуждать у детей живой интерес и любознательность к окружающему миру;
развивать положительные чувства ребенка к природе.
Задачи:
- Формировать систему элементарных экологических знаний, доступных для детей дошкольного возраста;
- Воспитывать эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом;
- Формировать умения и навыки наблюдений за природными явлениями и объектами.

Научить замечать изменения, происходящие в природе, называть цвет листьев, наблюдать за деревьями, понимать от чего происходит листопад, почему исчезли насекомые и улетают птицы. Любоваться красотой осенней природы. Вызвать интерес к окружающему миру; формировать реалистическое представление об окружающей нас природе; формировать умения и навыки наблюдений за природными объектами и явлениями.

учить детей наблюдать за облаками, отмечая произошедшие изменения; подвести к выводу, что пасмурная погода-характерный признак осени.

Воспитатель раздаёт детям листочки разной формы, а дети определяют, с какого они дерева.
- Этот лист с берёзы, поэтому он называется берёзовый.
- Этот лист с дуба, поэтому он называется дубовый.
- Этот лист с рябины, поэтому он называется рябиновый и т. д.

Наблюдение за изменениями в природе: предложить детям самостоятельно найти признаки осени в окружающей природе.

Формировать связную речь дошкольника. Активизировать словарь словами: пушистая, мягкая, гладкая. Закреплять знания детей о животных.

Отгадывание предложенной воспитателем загадки о животном и составить описательный рассказ с помощью воспитателя.

Педагог предлагает детям отгадать загадку о животном. Например,
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной.
И стоит среди травы –
Уши больше головы? (Заяц)
После отгадки животного воспитатель побуждает детей вспомнить и описать внешний вид зайца
- Какая у зайчика шубка? (белая, пушистая, мягкая и т. д.)
- У лисички какая шубка? (рыжая, мягкая, пушистая)
- У белочки, какая шубка? (мягкая, гладкая)

Упражнять детей в отгадывании загадок про птиц. Закрепить названия птиц: воробей, синица, скворец, ворона.

Прослушивание и отгадывание загадок. Нахождение ответа на карточках с изображением птиц. (На прогулке можно обойтись без карточек, игру можно совместить с настоящей птичкой и поощрить за правильный ответ заранее изготовленными птичками с помощью оригами.)

Воспитатель загадывает детям загадки о птицах.
Серый маленький комочек:
Чик-чирик - замерз он очень!
Солнце, выгляни скорей!
Кто тепла ждет? (Воробей)

И зимой ей не сидится:
Над моим окном кружится,
Хлебных крошек и пшеницы
Просит к завтраку. (синица)

Болтлива птичка - спору нет,
Расскажет новость и секрет!
Красива с виду, белобока
Кто? - Длиннохвостая. (сорока)
- Как можно наших гостей назвать одним словом? Кто у нас в гостях? (Птицы)

Отвечать только по сигналу воспитателя. Уметь выслушивать суждения своих сверстников. Диалог воспитателя и детей с помощью загадок о птицах и животных, наводящих вопросах воспитателя к детям о внешнем виде и повадках животных и птиц.

Использование картинок животных: лиса, волк, медведь и заяц. И птицы: ворона, воробей, сорока. Дети должны найти отличия и назвать их.( В старшем дошкольном возрасте игра проводится на свежем воздухе, на прогулке без картинок, ребята действуют по памяти и предыдущими накопленными знаниями в средней группе)
- Чем птицы и животные похожи? (у птиц и животных есть туловище, глаза и хвост)
- Что есть у птиц и нет у животных? (у птиц есть крылья, а у животных их нет. У птиц клюв, а у животных пасть. У птиц две лапы, а у животных четыре. У птиц тело покрыто крылышками, а у животных – шерстью.

Закреплять знания детей о явлениях неживой природы. Упражнять в определении основных свойств ветра. Активизировать речь дошкольника. Развивать наблюдательность и слуховое внимание.

Воспитатель задаёт детям вопросы о том какой сегодня ветер, каким ветер может быть, каким бывает? Дети с помощью султанчиков или осенних листочков в руках определяют силу ветра. (сильный, порывистый, холодный, тёплый, осенний и т. д.) Кто правильно ответил, на вопрос воспитателя, первый имитирует силу ветра.

цветные карточки. Модель часов (круг, разделённый на четыре части). Стихотворные тексты о частях суток.

По ходу рассказа воспитателя дети выкладывают соответствующие карточки на модели часов.
Небо вдруг порозовело,
Тихо-тихо и несмело
Солнце ласковым лучом
Что открыло, как ключом? (утро-розовая карточка)
Солнце ярко осветило,
Землю всю позолотило.
Он сияет и блестит,
Нам лениться не велит? (день-жёлтая карточка)
Солнце спать легло, и будто
Лёгким синим покрывалом
Он всю землю укрывает.
Сказку гномик прочитает
И тихонько засыпает? (вечер-синяя карточка)
Когда с темнотою
Земля вдруг сошлась
И в небе луна
Со звездою сошлась?
А Гномик давно и
Тихонечко спал? (ночью-чёрная карточка)

Действовать только по сигналу воспитателя. Подбирать только те предметы, которые необходимы для рассказа и описания. Соблюдать очерёдность.

тазик с грязным бельём, мыло и зубная щётка, аптечка с лекарствами; домашние животные; сюжетная карточка с изображением реки и т. д.

Дети выбирают на столе понравившиеся предметы и дают свои пояснения.
- Вода нужна жителям Цветочного города, чтобы стирать свои вещи.
- Вода нужна малышам и малышкам, чтобы купаться и плавать в реке.
- Вода нужна жителям цветочного города, чтобы выращивать овощи и фрукты.
- Вода нужна доктору Пилюлькину, чтобы делать лекарства и лечить больных.
- Вода нужна повару Пончику, чтобы готовить обеды, завтраки и ужины.
- Вода нужна Шпунтику и Винтику, чтобы умываться после работы.
- Вода нужна всем малышам и малышкам, что бы её пить, когда жарко. И т. д.

Закрепить знания детей о временах года, приметах осени. Воспитывать внимание, любознательность, терпение. Проводить элементарный сравнительный анализ, выявлять сходство и отличие.

фигурки или картинки с изображением птиц и их птенцов: ворона-воронёнок; скворец-скворчонок; синица-синичка; воробей-воробушек.

Воспитатель показывает изображение птицы и его птенца. Ребёнок должен назвать взрослую птицу и его птенца.
- Это воробей, а у воробья птенец –воробушек. И т. д.

В статье раскрываются смысл и содержание экологического воспитания у детей средней группы детского сада.

Актуальность.

Целью статьи является изучение содержания экологического воспитания детей средней группы, его анализ и обобщение форм и методов работы.

Одним из направлений экологического воспитания детей является ознакомление их с окружающим миром. У малышей формируются способности сосредотачивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи, выделять в предметах определённые свойства, группировать их.

Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются следующие:

– формирование основ экологического мировоззрения и культуры.

– расширение представлений о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях,

– бережного отношения к своему здоровью.

Остановимся подробнее на формировании элементарных экологических представлений у детей средней группы.

У ребят пятого года жизни следует поддерживать интерес к явлениям природы, формировать умение взаимодействовать с окружающим миром. Детей учат делать элементарные выводы, делиться полученными впечатлениями от общения с природой, выражать отношение к миру природы в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Знакомство детей с природой и экологическое воспитание продолжается на занятиях, во время экскурсий. Наблюдений, опытнической деятельности, подвижных, дидактических, сюжетно- ролевых игр. В процессе игр- драматизаций дети учатся имитировать движения животных, оценивать поведение животных- сказочных персонажей.

Также во время занятий и игровой деятельности необходимо объяснять детям, какую важную роль для здоровья человека играет питание. Подвести их к понятию того, что есть нужно но только то, что нравится, но и то, что полезно для роста и развития. Ведь человек- это тоже часть природы и его жизнь и здоровье нужно тоже охранять.

В этом возрасте дети продолжают называть такие явления природы, как снегопад, радуга, листопад и др., отличать и называть деревья, кустарники и травянистые растения. Следует обогащать и уточнять их представление о многообразии растительного и животного мира.

Закреплять знания о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь), уточнять какую пользу они приносят человеку, формировать желание ухаживать за животными. Заботиться о них.

Важно помочь детям понять, что с животными нельзя поступать как с людьми- кормить сладостями, заворачивать в пелёнку, как маленьких детей, и т. д., объяснить особенности обитания животных в природе (звери — на земле, птицы — в воздухе, рыбы — в воде, червяки — в земле). Необходимо учить сравнивать млекопитающих, птиц, рыб и насекомых.

Следует уточнять представления детей о некоторых насекомых (муравей. Бабочка, жук), учить выделять особенности их внешнего вида и движений (бабочка летает, муравей- ползает, жук летает и ползает).

Также дети этого возраста должны узнавать лягушку и знать основные особенности её внешнего вида, движений, издаваемых звуков (у лягушки зелёная кожа, на голове большие глаза, имеет четыре лапки, не только прыгает, но и плавает, лягушка квакает).

Нужно формировать у детей желание любоваться природой и беречь её, ежедневно упражняя в этом.

Продолжать знакомить детей с животными в процессе чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций (для этого можно завести альбомы), бесед, игровой деятельности.

В процессе ознакомления с природой необходимо учить детей делать элементарные выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе.

Следует рассказывать детям о некоторых грибах, ягодах, растущих в лесах нашей местности, дать представление о простейших взаимосвязях между природными явлениями (лесные растения являются пищей для лесных жителей).

Осенью расширять знания об овощах и фруктах, ягодах и грибах. Закреплять умение видеть красоту осенней природы. Предоставить детям возможность активно действовать: создавать красивые букеты из осенних листьев, делать поделки из природного материала. А для этого нужно собрать камешки, шишки, коренья. Семена, листья и т. д. Можно поиграть с ветром, используя вертушку или султанчики. Подвести к пониманию того, чем сильнее ветер. Тем быстрее движения вертушки, а если ветра нет, вертушка не вертится, султанчик не колышется.

Зимой уточнять представления о том, как зимуют животные (лиса, заяц, медведь), наблюдать за поведением птиц, рассматривать их следы, побеседовать о том, как человек может помочь животным и птицам в трудную для них пору.

Обращать внимание на красоту зимней природы.

Весной учить выделять первые весенние признаки. Наблюдать за первыми растениями, за появившимися почками и первыми листочками, за цветением деревьев и кустарников. Подвести к пониманию того, что люди должны трудиться, чтобы сохранить деревья и осенью получить вкусные яблоки, груши, а в огороде урожай овощей.

Немаловажную роль играет уголок природы. В повседневной жизни педагог организует наблюдения за растениями и животными в уголке, привлекает к выполнению индивидуальных поручений, со второй половины года организует дежурство в уголке природы.

В средней группе уголок природы должен содержать:

– аквариум с рыбками) разновидности золотой рыбки, кроме вуалехвоста и телескопа, карась),

– клетку с птицами,

– комнатные растения 5–6 видов 9бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула),

Читайте также: