Задачи детской патопсихологии кратко

Обновлено: 02.07.2024

Спустя века молчания, непонимания и откровенно враждебного отношения проблемы и потребности психического здоровья детей удостаиваются все большего внимания, возникшего вместе с беспокойством о благополучии детей, которое в последнее время проявляет общество. К счастью, сегодня все больше людей, заинтересованы в понимании потребностей детей и подростков и адекватном реагировании на них. Вопросы, касающиеся психического здоровья детей, имеют прямое отношение ко многим из нас в связи с нынешними и будущими профессиональными, общественными и родительскими ролями.

Содержание работы

Детская патопсихология 1
Оглавление 1
Введение. 2
История развития детской патопсихологии. 4
Понятие патопсихология, предмет, задачи и специфика детской патопсихологии. 12
Особенности работы детского патопсихолога. 16
Психологические исследования в детской патопсихологии. 19
Основные детские психические заболевания. 23
Вывод. 30
Список литературы. 31

Файлы: 1 файл

detskaya_patopsihologiya.docx

Ученик и сотрудник В. М. Бехтерева заведующий психологической лабораторией Психоневрологического института А. Ф. Лазурский, стал организатором собственной психологической школы. Он разрабатывал главным образом вопросы индивидуальной и педагогической психологии, но идеи из этих отраслей переносились и в патопсихологию. В клинику был внедрен разработанный А. Ф. Лазурским для нужд педагогической психологии естественный эксперимент. Он применялся в ходе организации досуга больных, их занятий и развлечений.

Патопсихологические методы, разработанные представителями школы Бехтерева стали использоваться в детской и судебной экспертизах. В. М. Бехтерев и Н. М. Щелованов писали, что данные патологической психологии позволяют почти безошибочно распознавать психически несостоятельных школьников, дабы выделить их в специальные учреждения для отсталых.

Разносторонние конкретные исследования и разработка элементарных теоретических основ позволяют считать вклад школы В. М. Бехтерева в патопсихологию отправным пунктом формирования данной отрасли в нашей стране. На становление патопсихологии как особой области знаний большое влияние оказали идеи выдающегося советского психолога Л. С. Выготского. Его теоретические идеи, во многом определили путь патопсихологических и нейропсихологических исследований в нашей стране. Экспериментальные исследования под руководством Л. С. Выготского положили начало многостороннему изучению распада мышления Б. В. Зейгарник.

За последние годы выросло значение патопсихологии в психокоррекционной работе, которая проводится в разных видах психологической службы: психокоррекция и профилактика в соматической клинике и клинике неврозов, поликлинических отделениях кризисных состояний, "телефоны доверия", "Служба семьи" и конечно же детских учебных учреждениях. Участие психологов становится сейчас не только необходимым, но часто ведущим фактором как в диагностической работе, так и в области профилактики и психокоррекции психических расстройств.

Особое развитие получили патопсихологические исследования в детских психоневрологических учреждениях. Разрабатываются методики, способствующие ранней диагностике умственной отсталости; проводится анализ сложных картин недоразвития в детском возрасте с целью поисков дополнительных дифференциально- диагностических признаков и симптомов. Разрабатываются методы игровой психокоррекции. [4]

Понятие патопсихология, предмет, задачи и специфика детской патопсихологии.

В самом, начале развития патопсихологии как отдельной отрасли науки, cмешение понятий "патопсихология" и "психопатология" происходило из-за отсутствия четкой дифференциации задач психологии и психиатрии в период первоначального накопления фактического материала в конкретных исследованиях аномалий психики, тем более, что исследователи, как правило, в одном лице совмещали и психиатра, и психолога. Наиболее четкое представление о предмете и задачах патопсихологии на заре ее становления содержалось в работах В. М. Бехтерева. Называя патологическую психологию среди отраслей "объективной психологии", ученый определял ее предмет: ". изучение ненормальных проявлений психической сферы, поскольку они освещают задачи психологии нормальных лиц" - Отклонения и видоизменения нормальных проявлений душевной деятельности, по мнению В. М. Бехтерева, подчинены тем же основным законам, что и здоровая психика. [4]

Патопсихология (греч. pathos - страдание, болезнь) - раздел психологии медицинской, изучающий особенности деятельности психической, закономерности распада психической деятельности и свойств личности при заболеваниях психических или соматических. Анализ патологических изменений проводится на базе сопоставления с характером формирования и протекания процессов психических, состояний и свойств личности в норме. В этом - основное отличие патопсихологии, интерпретирующей данные исследования в категориях психологической теории, от психопатологии - области психиатрии, изучающей патологию психики на основе общеклинических категорий (появление и исход болезни как клинически закономерная смена симптомов и синдромов). И если психопатологические исследования обнаруживают, описывают и систематизируют проявления нарушенных процессов психических, то патопсихология вскрывает характер протекания и особенности структуры процессов психических, приводящих к наблюдаемым симптомам.

Патопсихология изучает расстройства психические в первую очередь экспериментально- психологическими методами. Ее прикладное значение в медицинской практике проявляется в использовании полученных в эксперименте данных:

для диагностики дифференциальной расстройств психики;
для установления меры выраженности дефекта психического в интересах экспертизы - судебной, трудовой, военной и пр.;
для оценки эффективности проводимого лечения по характеристикам динамики психического состояния больных;
для анализа возможностей личности больного с позиции ее сохранных сторон и перспектив компенсации утраченных свойств - в целях выбора психотерапевтических мероприятий и проведения психической реабилитации.

Значение патопсихологических исследований для психологии состоит в возможности более глубокого познания закономерностей функционирования и развития нормальной психики, изучения категорий нормы психической, здоровья психического, а также факторов, активизирующих или тормозящих развитие личности в ходе ее онтогенеза и социогенеза. [6]

Следует различать понятия патопсихология и психопатология, несмотря на то, что эти понятия схожи, предметы их изучения – разные. Предмет патопсихологии - структура нарушений психической деятельности в их сопоставлении с нормой; предметом психопатологии являются признаки психических заболеваний и динамика развития или протекания болезни, соответственно, при различии предметов изучения, используются различные методы исследований. Психопатология – раздел психиатрии, в определениях используется медицинская терминология, патопсихология – отрасль психологии, точнее одного из ее разделов - медицинской психологии, и пользуется психологической терминологией. [7]

Предметом детской патопсихологии является изучение любых возможных нарушений психического развития детей. Причины этих нарушений могут быть самыми разными, поэтому патопсихолог должен всегда учитывать всю совокупность сведений о ребенке, охватывающую как биологические, так и социальные факторы его развития.

Одной из центральных задач детской патопсихологии является диагностика психического развития детей с отклонениями. Диагностируется состояние психических процессов: мышления, памяти, восприятия, внимания, а также особенности личности и деятельности ребенка. Задачей патопсихолога является установление уровня развития ребенка, определение его соответствия или несоответствия возрастным нормам, а также выявление патологических особенностей развития. [5,8]

Специфика детской патопсихологии в том, что нарушения в психической деятельности рассматривается в динамике, в соответствии с развитием ребенка в процессе онтогенеза, что значительно усложняет процесс изучения предмета исследования. Необходимо учитывать одновременно и динамику нарушений психической деятельности, и динамику формирования психической деятельности ребенка. Для правильной интерпретации результатов патопсихологического детей, необходимо постоянно ориентироваться на показатели возрастной нормы здоровых детей. Более того, манера проведения психологического обследования, подбор методик и стимульного материала – все должно проводится с учетом возраста ребенка и присущих ей в этом уровне познавательной и эмоционально-волевой сферы, интересов, потребностей, личных характеристик. [7]

Диагностика нарушений детского развития тесно связана с психологическим консультированием родителей, опекунов, учителей и т. д. обследуемого ребенка. Родители, имеющие психически больного или умственно отсталого ребенка, остро это переживают, часто внутренне не могут принять этого факта, а иногда и просто не доверяют специалистам или боятся их. Придя на консультацию к психологу, они часто предъявляют банальные жалобы, за которыми может скрываться и серьезное заболевание. В этом случае родители ждут не только констатации, например, того, что ребенок отстает в умственном развитии, но и конкретных советов и рекомендаций по преодолению отставания, компенсации дефекта, адаптации.

Часто психологические консультации родителей детей с отклонениями проводят детские психологи. Если они не обладают достаточными знаниями детской патопсихологии, то их выводы могут быть ошибочны, а рекомендации даже вредны. Прежде чем давать советы и рекомендации по обучению и воспитанию "трудного ребенка", нужно уметь "исключить патологию". [3]

Психологическая диагностика нарушений развития теснейшим образом связана с психологической коррекцией дефекта. Детские патопсихологи проводят разнообразные коррекционные занятия (как индивидуальные, так и групповые) с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Следующей важной задачей детской патопсихологии является профилактика возникновения отклонений в психическом развитии, которой, к сожалению, как и во взрослой патопсихологи, уделяется слишком мало внимания. К профилактической работе относится, и популяризация знаний по детской патопсихологии, и консультирование родителей, учителей и воспитателей, и проведение специальных игр и тренингов.

Детская патопсихология, кроме практических задач, занимается и научными исследованиями. Без серьезных научных разработок было бы невозможно вмешиваться в такое сложное явление, как психическое заболевание ребенка, компенсация дефекта и т. д.

Особенности работы детского патопсихолога.

Детский патопсихолог никогда недолжен пытаться подменить собой врача. Несмотря на весьма тесное сотрудничество патопсихологов с детскими психиатрами, невропатологами, генетиками, у патопсихолога свои задачи (пусть в чем-то и совпадающие с задачами других специалистов), а также и свои методы работы. Детский патопсихолог - прежде всего психолог, он пользуется психологическими методами диагностики и коррекции детского развития.

В свете всего этого патопсихологу важно не столько точно поставить медицинский диагноз и определить, например, форму шизофрении (это дело врача), сколько максимально полно исследовать психологические особенности больного ребенка. [5,8]

Выбор способа описания отклонений, проявляющихся у детей, и вреда, который подобные отклонения могут нанести, часто является первым шагом к пониманию характера проблем ребенка. Трудности, отличающие большинство детских и подростковых расстройств:

Когда просят помочь детям, часто бывает неясно, кому на самом деле нужно помочь. Дети обычно попадают в поле зрения специалистов вследствие беспокойства взрослых - родителей, педиатров, учителей или школьных учителей, - и сами дети могут не иметь возможности выбора в подобной ситуации. Это имеет важное значение для понимания того, как выявляются проблемы детей и как взрослые на них реагируют. Сами дети не обращаются за помощью.
Часто трудности детей и подростков связаны с несоответствием их развития ожиданиям взрослых. Нарушение может быть временным, как это бывает в большинстве случаев ночного недержания мочи, но может являться и первым признаком более серьезных проблем, ожидающих ребенка в будущем.

Для определения статуса каждого конкретного случая требуются знания в области как нормального, так и патологического развития.

Многие виды проблемного поведения, демонстрируемые детьми и подростками, не являются, в сущности, патологическими; в определенной степени они свойственны большинству детей и подростков.

Таким образом, чтобы решить, что следует предпринять, необходимо быть компетентным в области известных психических расстройств и причиняющего беспокойство проблемного поведения.

Вмешательства в случае детей и подростков часто нацелены на то, чтобы обеспечить дальнейшее развитие, а не просто восстановить прежний уровень функционирования психики. В отличие от большинства расстройств, свойственных взрослым, в случае многих детских проблем целью становится развитие способностей и навыков, а не только уст ранение дистресса. [3]

Изучив особенности и отклонения в его игровой деятельности, мышлении, речи и т.п., патопсихолог может, с одной стороны, дать ценный диагностический материал лечащему врачу, а с другой стороны, попробовать подобрать методы коррекционного психологического воздействия и рекомендации родителям по общению с таким ребенком.

Для некоторых видов нарушений развития не существует медикаментозной терапии или ее роль не является определяющей (для детей с задержкой психического развития, умственно отсталых), в этих случаях квалифицированное патопсихологическое исследование и психологическая коррекция дефекта очень важны.

В детской патопсихологии, как и во взрослой, остро стоит вопрос о понятии психической нормы и патологии. Какого ребенка следует считать психически больным? Что можно назвать дефектом развития? Как оценивать перспективы развития ребенка с психическими отклонениями и что следует и не следует говорить его родителям? Нужно отметить, что понимание нормального психического развития ребенка и отношение к дефектам развития у врачей и психологов несколько различаются. Таким образом, патопсихолог в своей работе должен учитывать любые особенности развития ребенка, оказывающие негативное влияние на формирование его личности или сочетающиеся с другими отклонениями. [5,8]

Cспециалисты в области психического здоровья, пытаясь понять недостатки детей, слишком часто непреднамеренно забывают об их достоинствах. Однако многие дети эффективно справляются с трудностями в тех областях своей жизни, которые не обращают на себя внимание специалистов именно из-за отсутствия патологий, и делают это несмотря на трудности, связанные со специфическими психическими расстройствами. Понимание взрослыми этих уникальных достоинств и способностей детей может облегчить помощь в адаптации. Кроме того, в некоторых случаях дети могут демонстрировать не крайние формы патологии или только ранние признаки возникающей проблемы, а не полностью проявленное расстройство. Поэтому, чтобы судить о том, что является патологией, мы должны тонко чувствовать стадию развития каждого ребенка и учитывать методы и способы компенсации трудностей, присущие каждому ребенку. [3]

Патопсихология – это отрасль клинической психологии, которая занимается изучением психических процессов и состояний, осуществляет анализ патологических изменений, сопоставляя их с характером формирования и протекания психических процессов, состояний и свойств личности в норме.

Самостоятельной дисциплиной детская патопсихология стала сравнительно недавно. Как область специальных знаний она формировалась на стыке психологии и детской психиатрии и имеет общие корни со специальной психологией и педагогикой. Предметом её изучения являются любые возможные нарушения психического развития ребенка.

Патопсихологу необходимо учитывать все сведения о ребенке, поскольку причины нарушений могут быть самыми разными.

Рисунок 1. Задачи патопсихологии. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Центральной задачей детской патопсихологии является диагностика психического развития ребенка с отклонениями. Специалист диагностирует состояние мышления, памяти, восприятия, внимания, диагностирует особенности личности ребенка и его деятельности.

Патопсихологу важно установить уровень развития ребенка, выявить патологические особенности развития, определить соответствие или несоответствие возрастным нормам. Поскольку психологическая диагностика и психологическая коррекция дефекта связаны между собой, то патопсихолог проводит как индивидуальные, так и групповые коррекционные занятия с ребенком, имеющим отклонения в развитии.

Готовые работы на аналогичную тему

Профилактика возникновения отклонений в психическом развитии является следующей важной задачей детской патопсихологии. Однако этой проблеме уделяется мало внимания. Профилактика включает в себя популяризацию знаний, консультирование родителей, воспитателей, учителей, проведение специальных тренингов и игр.

Научные исследования тоже находятся в поле зрения детской патопсихологии, потому что без серьезных научных разработок вмешиваться в психическое заболевание ребенка невозможно.

Патопсихолог решает свои задачи и имеет свои методы, несмотря на сотрудничество с невропатологами, психиатрами, генетиками. На вооружении детского патопсихолога находятся психологические методы диагностики и коррекции детского развития. Патопсихологу важно как можно полнее исследовать психологические особенности больного ребенка, нежели поставить точный медицинский диагноз, что является прерогативой врача.

Патопсихолог, хорошо изучив особенности и отклонения больного ребенка, может дать ценный материал для диагностики лечащему врачу, а с другой стороны может подобрать методы коррекционного психологического воздействия и дать рекомендации родителям.

Исследования в детской патопсихологии

Психологические исследования проводятся с целью выяснения, будет ли ребенок учиться в специальной или массовой школе. Данный вопрос решает специальная медико-педагогическая комиссия.

Поскольку психика ребенка находится в постоянном развитии, то в патопсихологической характеристике различают два вида симптомов – первичные и вторичные. Если первичные симптомы непосредственно связаны с влиянием, например, болезни, травмы, то вторичные являются результатом нарушения развития в результате болезненного процесса.

Патопсихологическое обследование ребенка должно проходить при хорошо установленном эмоциональном контакте, необходимо создать заинтересованность ребенка в исследовании.

У детей младшего дошкольного возраста патопсихологическое исследование проходит в игровой форме, во время которой отмечается отношение к правилам игры, способность выполнять ту или иную роль, целенаправленность, активность, стремление к доминированию или отсутствие этого стремления, характер эмоциональных реакций.

При патопсихологическом обследовании подростка важно установить доверительные отношения, а сама ситуация не должна восприниматься подростком как ситуация экзамена. Задания должны быть оптимальными, их чрезмерная легкость может привести к нежеланию подростка продолжать работу. Исследование начинается с объяснения цели, например, что оно предназначено для выявления переутомления в результате учебы или скорости реакции, которая требуется, например, в профессии водителя. Личностный опросник применяется только после того, как установлены доброжелательные отношения с подростком.

Дошкольников и младших школьников обследовать с помощью опросников нецелесообразно, потому что дети этого возраста не имеют ещё развитой способности к самонаблюдению и самоанализу.

Патопсихологическое исследование применяется в следующих целях:

полученные экспериментально психологические показатели, выявляют симптомы, клинически слабо выраженные и облегчающие дифференциальную диагностику;
исследование уточняет структуру и степень интеллектуального дефекта ребенка или подростка;
данные начала лечения и лечения на разных этапах, дают возможность судить об адекватности проводимой терапии и её эффективности;
исследование дает представление о том, какое значение в развитии заболевания имеют отдельные социальные и эмоциональные моменты;
в подростковом возрасте специфической является диагностика психопатий и акцентуаций характера в том случае, когда форма психической патологии пограничная или есть психическое заболевание, не исказившее в значительной степени преморбидный тип;
патопсихологическое исследование помогает установлению хорошего контакта с больным ребенком, в процессе которого могут быть решены такие задачи, как преодоление застенчивости.

Особенности работы патопсихолога

Патопсихолог не является врачом, поэтому не должен подменять собой врача.

Понять характер проблем ребенка – это первый шаг, который патопсихолог может сделать, выбрав способ описания отклонений у ребенка и вреда, которое это отклонение может принести.

Детские и подростковые расстройства отличаются такими трудностями – сам ребенок не обращается за помощью, в поле зрения специалистов он попадает в результате беспокойства взрослых – родителей, учителей, педиатров. Ребенок в подобной ситуации не имеет возможности выбора, что важно для понимания выявления проблемы и реакции взрослых людей.

Трудности подростков и детей часто бывают связаны с несоответствием их развития ожиданиям взрослых. Эти трудности могут носить временный характер, но могут быть и первым признаком серьезных проблем в будущем.

Каждый конкретный случай требует знаний в области нормального и патологического развития. По своей сущности, например, многие виды проблемного поведения, которое часто демонстрируют дети и подростки, патологическим не является, оно свойственно детям. Для того чтобы что-то предпринять надо быть компетентным в отношении известных психических расстройств и проблемного поведения, причиняющего беспокойство.

Не все виды нарушений развития требуют медикаментозной терапии, в этих случаях патопсихологическое исследование и психологическая коррекция дефекта будут иметь большое значение.

Патопсихологу необходимо учитывать любые особенности развития ребенка, которые оказывают негативное влияние на формирование личности.

Занимаясь психическим здоровьем ребенка, специалисту важно помнить не только о недостатках, но и его достоинствах. Есть те области жизни, где ребенок эффективно справляется с трудностями даже со специфическими психическими расстройствами. Понимание этих уникальных способностей и достоинств ребенка со стороны взрослых, облегчают его адаптацию.

Таким образом, чтобы говорить о патологии, специалист должен чувствовать стадию развития ребенка и учитывать методы и способы компенсации его трудностей. Найти ребенка, который не болел ни одним соматическим заболеванием достаточно трудно. Многие детские болезни остаются в детстве, также бывает и с некоторыми психическими нарушениями.

Надо отметить, что выделенные В. М. Блейхером задачи в первую очередь касаются работы психолога со взрослыми больными, у которых психопатологическая симптоматика представлена наиболее полно и развернуто. Исследование же нарушений психики у детей является более сложными имеет свою специфику в связи с возрастными особенностями. Эта специфика обусловлена тем, что детская психика является еще не сформированной. Несмотря на болезнь, приводящую к различным нарушениям, на психику ребенка продолжают действовать общие закономерности развития. Поэтому исследовать нарушения развивающейся психики надо с учетом этих закономерностей, выделенных еще Л. С. Выготским. Одной из таких важнейших закономерностей является признание ведущей роли обучения в психическом развитии ребенка.

Все это приводит к тому, что в деятельности детского патопсихолога наряду с диагностическими задачами, преобладающими в практике патопсихолога, работающего со взрослыми больными, самое существенное значение приобретают задачи, имеющие коррекционную и развивающую направленность. Т. е. в работе с детьми патопсихолог должен сочетать собственно психологические функции с педагогическими.

Специфику задач, решаемых педагогом-психологом в детском отделении психиатрического стационара, раскрыл В. А. Худик /21/. Он справедливо отмечает, что работа педагога-психолога не должна сводиться лишь к установлению степени выраженности нарушений психической деятельности или умственного дефекта, чего от него нередко требуют врачи. В условиях детского психиатрического стационара педагог-психолог, оказывая помощь врачам и другим специалистам (педагогам в первую очередь), является вовлеченным в различные виды деятельности, такие, как диагностическая работа, лечебная работа, воспитательно-педагогическая и реабилитационная работа.

Таким образом, перед педагогом-психологом, работающим с детским контингентом, стоят следующие задачи.

1. Изучение жизненного пути ребенка, страдающего психическим заболеванием, условий его воспитания и обучения в семье, образовательном учреждении.

2. Экспериментально-психологическое исследование познавательной и личностной сферы детей в целях установления степени выраженности психического дефекта при различных заболеваниях.

3. Получение параклинических патопсихологических данных, важных в решении вопросов дифференциальной диагностики психических расстройств при различных нозологиях.

4. Лонгитюдинальное экспериментально-психологическое исследование на различных этапах лечения в целях выявления эффективности терапии и обратимости психопатологической симптоматики.

5. Экпериментально-психологическое исследование уровня психического развития ребенка для решения вопросов психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).

6. Определение комплекса воспитательно-педагогических, психокоррекционных мероприятий с учетом специфики болезни и возможностей дальнейшего обучения ребенка в условиях массовой или специальной (коррекционной) школ.

7. Участие в решении вопросов социальной реадаптации выздоравливающих детей в обществе.

8. Оказание консультативной помощи семьям по воспитанию и обучению детей, имеющих психические нарушения, выбору оптимальных образовательных программ, личностному и профессиональному самоопределению.

Надо отметить, что роли педагога-психолога в решении вопросов социальной психиатрии в последнее время уделяется все больше внимания. По мнению В. А. Худика, именно психолог может дать совет врачу о необходимых реабилитационных мероприятиях, которые наиболее эффективны для того или иного ребенка, с учетом социальной ситуации его развития, познавательных и личностных особенностей. Результаты патопсихологического исследования представляют существенный интерес в прогностическом отношении для родных и близких, педагогов, так как возвращение ребенка в прежнюю среду нередко провоцирует рецидивы личностных аномалий или болезненной симптоматики, а поэтому это требует перестройки всей системы отношений "ребенок родитель", "ребенок педагог".

Таким образом, деятельность педагога-психолога в детском психиатрическом стационаре имеет большое значение не только для решения общих со "взрослой" психиатрией вопросов, таких, как помощь в постановке клинического диагноза, решение вопросов экспертизы, исследование динамики психического статуса в течение болезни и ходе терапии. Она играет существенную роль в решении проблем психогигиены и психопрофилактики, построении адекватного учебно-воспитательного процесса, основанного на актуальных и потенциальных уровнях развития познавательной и личностной сферы ребенка.

Читайте еще:

Е. Блейлер в 1903 г. ввел термин "экстракампинные галлюцинации". Это галлюцинации, возникающие вне поля зрения больного "за его спиной". Больные видят свои внутренние органы — желудок, кишечник, мозг, легкие, а также змей, чертей и т.п.

Выделяют два совершенно различных типа такой окраски. В одном случае она не оказывает на хищника никакого влияния, пока он не научится распознавать ее опасность. В другом его отпугивает внезапная демонстрация, и животное, использующее такой тип защиты, попросту "блефует", поскольку обычно оно.

Есть и еще сложности. Мать может не отпускать ребенка если она одинока (то есть нет ни мужа, ни хотя бы постоянного любовника). В этом случае, бывает, она видит в сыне мужчину. Конечно, речь идет не о банальном сексуальном влечении. Речь идет о более широком понимании идиомы «мужчина в.

Связь матери и ребенка в конце концов ослабевает, остаются взаимоуважение, любовь и уверенность чада в безоговорочной материнской поддержке. Так и есть. Мама отдает всю себя малышу, реализовывая свой креативный подход в воспитании, обучении… По достижении трехлетнего возраста ребенок постепенно.

Христианские писатели, разделяющие убеждение, что гнев это смертный грех, другими словами, что гнев — это одно из основных психологических препятствий к истинной.добродетели, в основном, как мне кажется, не смогли понять, что именно под видом добродетели неосознанный гнев находит свою.

Люди с высоким самоуважением охотно дискредитируют представителей внешних групп но только в том случае, когда их высокому самоуважению что-то угрожает.

Прежде всего, давайте скажем, что дедушки и бабушки, а также другие родственники могут быть бесценным семейным кладом. Современные семьи страдают из-за отсутствия близких отношений с дедушками и бабушками. Дети бывают лишены тепла, любви, нежности, опыта и мудрости старшего поколения. В то же.

Нетрудно, мне кажется, догадаться, что в каждом из перечисленных случаев перед нами не одна проблема, а целый комплекс проблем. Взять, например, первичную аноргазмию. Дело здесь не только в том, что у организма женщины нет опыта и навыка переживания оргазма. Тут масса сопутствующих вещей.

Содержание работы

Файлы: 1 файл

detskaya_patopsihologiya.docx

Понятие патопсихология, предмет, задачи и специфика детской патопсихологии.

для диагностики дифференциальной расстройств психики;
для установления меры выраженности дефекта психического в интересах экспертизы - судебной, трудовой, военной и пр.;
для оценки эффективности проводимого лечения по характеристикам динамики психического состояния больных;
для анализа возможностей личности больного с позиции ее сохранных сторон и перспектив компенсации утраченных свойств - в целях выбора психотерапевтических мероприятий и проведения психической реабилитации.

Особенности работы детского патопсихолога.

Когда просят помочь детям, часто бывает неясно, кому на самом деле нужно помочь. Дети обычно попадают в поле зрения специалистов вследствие беспокойства взрослых - родителей, педиатров, учителей или школьных учителей, - и сами дети могут не иметь возможности выбора в подобной ситуации. Это имеет важное значение для понимания того, как выявляются проблемы детей и как взрослые на них реагируют. Сами дети не обращаются за помощью.
Часто трудности детей и подростков связаны с несоответствием их развития ожиданиям взрослых. Нарушение может быть временным, как это бывает в большинстве случаев ночного недержания мочи, но может являться и первым признаком более серьезных проблем, ожидающих ребенка в будущем.

Многие виды проблемного поведения, демонстрируемые детьми и подростками, не являются, в сущности, патологическими; в определенной степени они свойственны большинству детей и подростков.

Вмешательства в случае детей и подростков часто нацелены на то, чтобы обеспечить дальнейшее развитие, а не просто восстановить прежний уровень функционирования психики. В отличие от большинства расстройств, свойственных взрослым, в случае многих детских проблем целью становится развитие способностей и навыков, а не только уст ранение дистресса. [3]

Читайте также: