Зачем нужно развивать воображение у детей младшего школьного возраста

Обновлено: 04.07.2024

Воображение и фантазия – важнейшие стороны нашей жизни. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией или воображением. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети бы не услышали сказок и не смогли бы играть во многие игры.

Воображение – это присущая только человеку, возможность создания новых образов (представлений) путём переработки предшествующего опыта. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.

Старший и младший школьный возраст характеризуются активизацией функции воображения. Вначале воссоздающего (позволявшего представлять сказочные образы, а затем творческого (благодаря которому создаётся принципиально новый образ). Младшие школьники большую часть своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения. Их игры - плод буйной фантазии.

Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Всё это невозможно сделать без воображения или фантазии. Например, дети младшего школьного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Оно позволяет ребёнку в наиболее полной и свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Всем известно, что одна из наиболее сложных форм школьного обучения – это написание сочинений по литературе. Общеизвестно и то, что школьники, отличающиеся богатством воображения, пишут их легче и лучше.

Воображение обеспечивает следующую деятельность ребёнка:

- построение образа конечного результата его деятельности;

- создание программы поведения в ситуации неопределённости;

- создание образов, заменяющих деятельность;

- создание образов описываемых объектов.

Поэтому, задача родителей – всячески содействовать в развитии процесса воображения. Представленные ниже игры и упражнения позволят тренировать процесс воображения младших школьников.

Ребёнку предлагается взять три краски, по его мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист. На что похож рисунок? Если ему трудно это сделать, разрешите ему немного дорисовать рисунок, если требуется. Теперь предложите ему придумать как можно больше названий к рисунку (с объяснениями).

Для этого кто-то становится напротив источника света и отбрасывает с помощью пальцев рук и самих кистей на освещаемую стену причудливые изображения, которые должен отгадать ребенок и рассказать, что ему увиделось.

Ребёнку предлагается придумать, как ещё можно использовать окружающие его предметы. Пофантазировать, найти новое, необычное применение.

Предложите ребёнку три слова и попросите его как можно скорее написать наибольшее число осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они составляли бы связный рассказ.

Слова для работы: Дворец бабушка клоун; Разбойник зеркало щенок; Торт озеро кровать.

Чем больше фраз предложит ребёнок, тем в большей степени развито у него воображение.

- Предложите подобрать за 1 минуту как можно больше слов на начальную букву

- Расставьте буквы слова в столбик и предложите написать первые пришедшие в голову слова на соответствующие буквы: Л-лето; И – иней; М-молоко; О – облако; Н-няня и т. д. Предложите ребенку из всех наработанных слов придумать рассказ.

Эта игра хорошо развивает образное мышление, воображение, ассоциативный процесс и общую информированность школьника. Основной задачей игры является подбор к предлагаемому существительному как можно больше прилагательных. Например: ЗАДАЧА - простая, сложная, трудная, непонятная; СТИХОТВОРЕНИЕ - красивое, любимое, большое, трудное и т. д.

Ребёнку предлагается такая игра: придумать слова, окончания которых звучали бы одинаково (например, мост - хвост). Взрослый может называть первое слово, а ребёнок рифмует его с другими словами.

Заданные рифмы: Сад - виноград. ; Рад – акробат; Лето – котлета; Шутка – жутко; Мишка – книжка; Врач – грач и т. д.

Ребенку необходимо определить, на что похожи рисунки-облака и дорисовать их. Бланк с рисунками - облаками предлагается в произвольном варианте.

Нарисуйте заданные объекты, пользуясь следующим набором фигур. Предлагаются наборы геометрических фигур (круг, треугольник, трапеция, и др.) Каждую фигуру можно использовать многократно. Ребёнку предлагается поразмышлять, пофантазировать, какие объекты из этих фигур могут получиться. Объекты для рисования: лицо, домик, кошка, радость, дождь, клоун.

Развитие творческого воображения — основа речевого развития ребёнка Развитие творческого воображения дошкольников актуальная проблема современного дошкольного образования в свете ФГОС, которая является мощным.

Апробирование нетрадиционных приемов рисования в развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста На основании анализа результатов констатирующего эксперимента была выдвинута задача формирующей части исследования: подобрать и апробировать.

Развитие творческих способностей детей с ОВЗ младшего школьного возраста средствами театральной деятельности Перспективный план работы по теме самообразования: «Развитие творческих способностей младшего школьного возраста детей с ОВЗ, как средствами.

Развитие творческого воображения детей дошкольного возраста средствами технологии ТРИЗ У ребенка к трем годам развивается репродуктивное воображение – способность представить то, что бывает в мире. Творческое воображение –.

Развитие творческого воображения и речевых способностей у детей через театрализованную деятельность (Конспект выступления на РМО Рыбинского района) В соответствии с целевыми ориентирами, которые обозначены во ФГОС дошкольного образования,.

Сочинение сказок как один из методов развития творческого воображения детей дошкольного возраста СОЧИНЕНИЕ СКАЗОК КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация. В статье описан опыт работы.

Воображение по Л.С. Выготскому – это присущая только человеку, возможность создания новых образов путём переработки предшествующего опыта. Фантазия является одной из форм воображения. Младший школьный возраст – сензитивный период для формирования фантазии, которая способствует лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и совершенствованию личности. Важно, чтобы фантазия не перерастала в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грёзами.

Вложение	Размер
statya.doc	34.5 КБ

Предварительный просмотр:

Роль воображения в развитии творческих способностей младших школьников.

До семилетнего возраста у детей как свидетельствуют ученые, можно обнаружить лишь репродуктивные образы-представления об известных объектах или событиях, не воспринимаемых в данный момент времени, причем эти образы в основном статичные.

Внимание в младшем школьном возрасте становится произвольным, но еще довольно долго, особенно в начальных классах, сильным и конкурирующим с произвольным остается и непроизвольное внимание детей. Объем и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания к 4-ому классу школы у детей почти такие же, как и взрослого человека.

В школьные годы продолжается развитие памяти. В целом память детей младшего школьного возраста является достаточно хорошей, и это в первую очередь касается механической памяти, которая за первые три-четыре года обучения в школе прогрессирует достаточно быстро. Несколько отстает в своем развитии опосредствованная, логическая память, так как в большинстве случаев ребенок, будучи занят учением, трудом, игрой и общением, вполне обходится механической памятью.

Воображение – это присущая только человеку, возможность создания новых образов путём переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Оно является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако, с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача – преставление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существовавшего в данный момент объекта, ситуации, условий.

Старший дошкольный и младший школьный возраст характеризуются активизацией функции воображения, которое является вначале воссоздающим (позволявшим в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем постепенно перерастает в творческое (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период – сензитивный для формирования фантазии. Младшие школьники большую часть своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения. Они с увлечением занимаются творческой деятельностью, психологической основной которой является воображение. Когда в процессе учёбы дети сталкиваются с необходимостью осознать абстрактный материал и им требуются аналогии, опоры при общем недостатке жизненного опыта, на помощь ребёнку тоже приходит воображение .

Воображение – это всегда создание нового в результате переработки прошлого опыта. Никакая творческая деятельность невозможна без фантазии. Творчество – сложный психический процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Воображение является фокусом, центром творчества. Новый продукт, получаемый личностью, в творчестве может быть объективно новым (т.е. социально значимым открытием) и субъективно новым (т.е. открытием для себя). У большинства детей, как установили ученые, наблюдаются чаще всего продукты творчества второго рода. Хотя это не исключает возможность создания детьми и объективных открытий. Развитие творческого процесса, в свою очередь, обогащает воображение, расширяет знания, опыт и интересы ребёнка .

Творческая деятельность развивает чувства детей. Осуществляя процесс творчества, ребёнок испытывает целую гамму положительных эмоций, как от процесса деятельности, так и от полученного результата. Творческая деятельность развивает личность ребёнка, помогает ему усваивать моральные и нравственные нормы – различать добро и зло, сострадание и ненависть, смелость и трусость и т.д. Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них своё понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства, по-новому осмысливает их, проникается их значимостью и глубиной. Через творческую деятельность формируется эстетическая восприимчивость ребёнка к миру, оценка прекрасного.

Уже в самом раннем возрасте мы находим у детей творческие процессы, которые лучше всего выражаются в играх детей. Ребёнок который, сидя верхом на палке, воображает, что едет на лошади. Девочка, которая играет с куклой и воображает себя её матерью, ребенок, который в игре превращается в разбойника, – все эти играющие дети представляют примеры самого подлинного, самого настоящего творчества. Игра ребенка – это не простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребёнка. Стремление детей к сочинительству является такой же деятельностью воображения, как и игра.

Для того, чтобы понять психологический механизм воображения и связанную с ним творческую деятельность, лучше всего начать с выяснения той связи, которая существует между фантазией и реальностью в поведении человека. Л.С.Выготский выделяет несколько форм связи воображения с действительностью .

Первая форма связи воображения с действительностью заключается в том, что всякое создание воображения всегда строится из элементов, взятых из действительности и содержащихся в прежнем опыте человека. Отсюда вытекает важный закон, которому подчиняется деятельность воображения. Этот закон можно формулировать так: творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет материал, из которого создается построение фантазии. Чем богаче опыт человека, тем больше материала, которым располагает его воображение. Вот почему у ребёнка воображение беднее, чем у взрослого человека, и это объясняется большей бедностью его опыта.

Второй формой связи фантазии и реальности является связь между готовым продуктом фантазии и каким-нибудь сложным явлением действительности.

Третьей формой связи между деятельностью воображения и реальностью является эмоциональная связь. Эта связь проявляется двойным образом. С одной стороны, всякое чувство, всякая эмоция стремится воплотиться в известные образы, соответствующие этому чувству. Эмоция обладает способностью подбирать впечатления, мысли и образы, которые созвучны тому настроению, которое владеет нами в данную минуту. Влияние эмоционального фактора на комбинирующую фантазию психологи называют законом общего эмоционального знака. Сущность этого закона сводится к тому, что впечатления или образы, имеющие общий эмоциональный знак, т.е. производящие на нас эмоциональное воздействие, имеют тенденцию объединятся между собою, несмотря на то, что на лицо никакой связи ни по сходству, ни по смежности между этими образами не существует. Получается комбинированное произведение воображения, в основе которого лежит общее чувство, или общий эмоциональный знак, объединяющий разнородные элементы, вступившие в связь.

Четвёртая форма связи фантазии с реальностью заключается в том, что построение фантазии может представлять из себя нечто существенно новое; однако, будучи воплощено вовне, принявши материальное воплощение, начинает реально существовать в мире и воздействовать на другие вещи .

Итак, кратко рассмотрев четыре основные формы деятельности воображения с действительностью, можно сделать вывод, что психологический анализ творческой деятельности представляет огромную сложность.

Основой создания любых образов фантазии является синтез и аналогия. Аналогия, по мнению ученых, может быть близкой, непосредственной, отдалённой, ступенчатой. Например, внешний вид самолета напоминает парящую птицу. Это близкая аналогия. Космический корабль – отдалённая аналогия с морским кораблем. На использовании синтеза, аналогий и способов построения образов воображения строятся многочисленные приёмы диагностики воображения и его развития.

Воображение является крайне сложным по своему составу процессом. Именно эта сложность составляет главную трудность в изучении процесса творчества и приводит часто к неверным представлениям относительно самой природы этого процесса. То, что ребёнок видит и слышит, является первыми опорными точками для его будущего творчества. Он накапливает материал, из которого впоследствии будет строится его фантазия. Далее следует очень сложный процесс переработки этого материала. Важнейшими составными частями этого процесса являются диссоциация и ассоциация воспринятых впечатлений. Диссоциация заключается в том, что это сложное целое как бы рассекается на части, отдельные части выделяются преимущественно по сравнению с другими, одни сохраняются, другие забываются. Диссоциация является необходимым условием для будущей деятельности фантазии. Это умение выделить отдельные черты сложного целого имеет значение для всей творческой работы человека над впечатлениями. За процессом диссоциации следует процесс изменения, которому подвергаются эти диссоциированные элементы. Этот процесс изменения или искажения основан на динамичности наших внутренних нервных возбуждений и соответствующих им образов. В качестве примера такого внутреннего изменения можно привести имеющий огромное значение для воображения вообще и для воображения ребёнка, в частности, процесс преувеличения и преуменьшения отдельных элементов впечатлений. Следующим моментом в составе процессов воображения является ассоциация, т.е. объединение диссоциированных и изменённых элементов. Ассоциация может происходить на различной основе и принимать различные формы от чисто субъективного объединения образов до объективно научного. Заключительным и последним моментом предварительной работы воображения является комбинация отдельных образов, приведение их в систему, построение сложной картины. На этом деятельность творческого воображения не заканчивается. Полный круг этой деятельности будет завершен тогда, когда воображение воплощается во внешних образах.

Таким образом, воображение по Л.С. Выготскому – это присущая только человеку, возможность создания новых образов путём переработки предшествующего опыта. Фантазия является одной из форм воображения. Младший школьный возраст – сензитивный период для формирования фантазии, которая способствует лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и совершенствованию личности. Важно, чтобы фантазия не перерастала в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грёзами.

Обучение в начальной школе производится на основании сведений, передаваемых детям словесно, а также картинами и схемами, содержащимися в учебниках. Отсутствие наглядности иногда может препятствовать пониманию ребенком учебного материала, поскольку он должен самостоятельно представить и осознать то, что ему предъявляется схематично.

Воображение младшего школьника имеет ряд особенностей – оно упрощено и отвлечено, не обладает достаточной гибкостью и умением воссоздавать образы из деталей.

Дети оперируют уже имеющимися в их сознании представлениями и понятиями, и нередко переносят непосредственно пережитое на сказанное учителем.

Такие способы тренировки воображения помогают детям осознавать и представлять более четкие образы, распознавать временные характеристики произошедших событий, сопереживать состоянию, в котором находится описываемый персонаж, и даже делать выводы о последствиях описываемых событий.

Школьники начинают мыслить по следующей схеме: событие случится, если сделать что-то.

Такое желание детей проследить происходящее с персонажами, предметами или событиями на основании изменяемых условий и последующих за такими изменениями последствий, позволяет запустить механизм работы творческого воображения. Школьники начинают мыслить продуктивно, создавая самостоятельно достаточно сложные схемы и конструкции.

К сожалению, в условиях нынешних школ не всегда присутствует необходимая обстановка для стимуляции детского творчества, пусть даже потенциал у детей младшего школьного возраста наличествует неплохой.

Развитие воображения позволит ребенку в полной мере усвоить учебный материал, и, кроме того, поможет идентифицировать свою личность с образами тех позитивных персонажей, о которых шла речь во время урока.

Только полагаясь на развитое воображение, можно стимулировать интерес ребенка к чтению, воспитать в нем любознательность и живость сознания.

Для этого возможно применять на уроках игры-драматизации, просить детей нарисовать только что прочитанное или перевоплотиться в литературного персонажа.

От того, как ребенок в младших классах научится соотносить собственный опыт и новую, преподносимую на уроках информацию, зависит его будущее умение мыслить гибко и образно, осуществлять сопоставление событий и их последствий, а также идентифицировать собственную личность с литературными и реальными персонажами.

Международная организация по оценке прогресса в образовании провела опрос в 21 стране мира, который показал, что дети, обладающие компьютерными навыками, занимают первое место снизу по воображению, а по креативности — пятое. Среди учеников начальной и средней школы только 4,7% считают, что у них есть любопытство и воображение, а 14,9% хотят развивать его и творческие способности. С этим выводом вывод возникли сомнения, но с ним согласились многие учителя и родители. Воображение у детей требует тщательного исследования, но размышления взрослых о детском образовании заслуживают размышления, потому что одно зависит от другого.

Зачем детям нужно воображение

Эйнштейн однажды сказал, что воображение важнее знаний. Для ребенка наличие этого фактора означает огромное богатство, которое может принести бесконечную пользу его будущему росту.

Воображение позволяет детям развивать языковые навыки. В детстве языки изучаются медленно. Чтобы представить себе различные сцены, персонажей и даже животных, требуется большой словарный запас, что улучшает языковую организацию ребенка и коммуникативные навыки.
Может развить социальные навыки детей. С помощью игр, чтения и игр дети узнают, как люди взаимодействуют друг с другом, и узнают много вещей, с которыми они раньше не сталкивались, так что они постепенно развивают свои социальные навыки.
Поможет преодолеть страх. Когда дети подражают и играют разные роли. Они думают, что страшных монстров, которых они на самом деле боятся, можно покорить, чтобы те не казались такими злыми и огромными и дети могли свободно справляться с возникающими фобиями.
Стимулирует уверенность детей в себе и их потенциал. Как и взрослым, детям нужно чувство гордости. Представляя себя инженером, врачом или космонавтом, вы придадите ребенку огромную силу, что очень полезно для развития его уверенности в себе и потенциала.

В некоторой степени воображение важнее ограниченных знаний. Сильное воображение проложит детям будущий путь в профессию и придаст им огромную силу.

Почему нашим детям не хватает воображения

Сцена первая

Сцена вторая

Сцена третья

Здесь понятно, каким образом детское воображение постепенно угасает.

Как развить детское воображение

Существуют несколько действенных методов, как с детства у ребенка правильно развивать воображение:

Учимся читать вместе с детьми

Маленькие дети должны читать больше книжек с картинками. В них используется самый выразительный язык, благодаря изображениям, и они являются лучшим инструментом для стимулирования воображения у детей. Мало того, обучение чтению книжек с картинками может развить ранние взгляды малышей на литературу, эстетику и ценности, позволяя развить чувство близости к литературе в целом через чтение книжек с картинками.

Воображение у детей нужно взращивать и ни в коем случае не подавлять. На задаваемые ребенком вопросы, если они несложные и объяснимые, родители должны отвечать серьезно. Если вы не понимаете, вы можете спросить ребенка, почему, побудить ребенка подумать. Его ответ на самом деле не важен, важно, как вдохновить его воображение. Конечно, вы также можете искать методики в книгах и интернете, как развить у своего чада воображение. Но лучшим вариантом является постоянное общение.

Заключение

В дополнение хочется отметить, не осуждайте детские ошибки и не подавляйте любопытство. Не стоит слепо признавать учителя авторитетом. Несогласие с учителем не является признаком плохого ребенка. Родители не должны давать своим детям концепцию: учитель отвечает за ребенка, а ученик должен слушать учителя. В зарубежных странах родители учат своих детей следующим образом: по прибытии в школу ваши учителя и одноклассники становятся вашими новыми друзьями. Поощряйте ребенка относиться к учителю как к другу, а не как к менеджеру, чтобы ребенок не осмелился высказать свое мнение.

Задаваясь вопросом – как развить воображение у детей нужно понимать, что малыши индивидуальны и метод, что воздействует на одних, совершенно не подходит другим. Вы можете долгое время изучать большое количество литературы и методик, но придется найти определенный подход к своему малышу. А можно прибегнуть к помощи Системы Дизайна Человека . Эта целая наука, способная открыть тайны внутреннего мира вашего чада и дает возможность понять, как он устроен на эмоциональном и энергетическом уровне. Рассчитав индивидуальную рейв-карту по дате, времени месту рождения можно ориентировать ваши взаимоотношения с ребенком на протяжении всей жизни и понять, как развить воображение.

Развитое воображение – это залог успешности ребёнка в будущем. Именно это качество помогает легко учиться, заниматься научными, творческими проектами, находить решение в сложных ситуациях. Богатое воображение формирует личность ребёнка, приобщает его к миру искусства и техники.

Однако эти качества не проявляются у детей спонтанно. Если не заниматься их развитием специально, то к 18 годам эти способности угаснут.

В этой статье были собраны эффективные упражнения и советы, которые помогут родителям дошколят и учащихся школ развивать у своих детей воображение и творческие способности.

Зачем работать с воображением в детском возрасте

Дважды два – четыре

Основа любого обучения – это воссоздающее воображение. Способность представлять в уме что-то, опираясь на словесное описание или схематическое изображение. Всё, что ребёнок когда-либо видел и запомнил, он может воспроизвести или представить снова.

Но прежде дети учатся воспроизводить звуки, интонацию, слова. Подражают взрослым в действиях, вырабатывая свою линию поведения. Чем богаче такой опыт, тем успешнее проходит процесс коммуникации и развитие опыта взаимодействия с другими людьми.

Функции воображения отвечают за возможности дошкольника логически обрабатывать новый материал, например, соединять различные части в единое целое. Собрать пазл или конструктор, определить систему признаков, по которым люди относятся к той или иной профессии и т.д.

Становление этого умения начинается на практике (например, во время игры в разноцветные кубики), в дальнейшем целиком переходит в область воображения и позволяет оперировать категориями, доступными только в теории (например, строение планеты Земля).

В конечном итоге воображение позволяет соединять элементы вместе по определенной логике, выделять какой-либо из них по одному или нескольким признакам, восстанавливать общую картину, домысливая недостающие элементы.

Ковер-самолёт, царевна-лягушка и мальчик с пальчик

Это умение позволяет перенести из области практики в теорию какие-либо действия и проанализировать возможный результат. К примеру, сделать вывод о том, что чай станет невкусным, если добавить в него соли.

Все возможности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста служат его успешному развитию, социализации и приобретению полезных умений и навыков. В конечном итоге дарят возможность преобразовывать окружающий мир под свои запросы, когда из роли подчиненного человек переходит в ранг творца и управляющего.

Развитие воображения у детей дошкольного возраста

Многие родители удивляются вещам, которые их ребёнок нафантазировал: играм, сюжетам рисунков, страхам, каким-то несуществующим событиям из жизни. Всё дело в том, что взрослые уже утратили значительную часть возможностей своей фантазии, а воображение у детей начинает развиваться довольно рано и занимает большую часть его познавательной активности.

Развитие воображения у детей младшего школьного возраста тесно связано с изобразительным искусством. Воссоздавая уже знакомые образы, ребёнок может преобразовывать их в соответствии со своим видением мира, получая новые темы.

Развитие воображения находится в тесной связи с желанием дошкольников попробовать новые виды деятельности. Родители могут воспользоваться этим, создав необходимые условия для стимулирования ребёнка к занятиям: подготовить разнообразные виды бумаги (гофрированная, крепированная, бархатная, с блёстками, для акварели, пергамент и т.д.), организовать рабочее пространство (стол, стул, двухстороннее освещение, набор канцелярских инструментов, салфетки для рук) и т.п.

Развитие воображения в дошкольном возрасте проходит несколько этапов:

Упражнения на развитие воображения у дошкольников

На вопрос, как развить воображение у ребенка, можно ответить: занятия с ребёнком варьируются в зависимости от личных семейных предпочтений: можно посещать специальные развивающие школы или организовать их дома. Во втором случае прекрасно подойдут следующие упражнения:

Предложите ребёнку заготовки (геометрические фигуры, нарисованные на бумаге или вырезанные, для детей постарше – объемные фигурки (конус, трубу, куб и т.д.) и попросите пририсовать или приклеить к ней новые элементы чтобы получилось что-то оригинальное. Результатом могут быть зверушки, предметы, герои мультфильмов и т.д.
Собрать пазл. Это может быть вариант из магазина или изготовленный самостоятельно. Для этого нужно разрезать на несколько частей картинку на плотной бумаге.
Подготовьте заранее плоские геометрические фигурки из цветной бумаги или фетра, предложите ребёнку собрать из них коллаж. Это может быть птица, домик, новогодняя ель и т.д.
Предложите чаду создать свой собственный домик и помогите с выбором материалов. В ход могут пойти диванные подушки, полипропиленовые коврики, покрывала, коробки и т.д.

Развитие воображения в младшем школьном возрасте

Как и развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста процесс развития фантазии и творческих возможностей для школьников должен способствовать позитивному личностному развитию, быть разнообразными и направленными на изучение социального устройства и познание окружающего мира.

Все занятия по-прежнему носят игровой характер, но уже другого уровня сложности. Важно включить в занятия элементы самоконтроля, приобщать к различным видам деятельности. Чем больше чадо сможет выполнить самостоятельно, тем лучше.

В этот период важна поддержка родителей в изучении нового материала по учебным предметам, но при этом нельзя отодвигать на второй план занятия творчеством, поскольку в школьной программе им уделяется всего 1-2 урока.

Познавательная активность ребёнка в этот период должна носить исследовательский характер, чтобы школьник самостоятельно находил материалы, которые ему нужны для обучения. Следует предлагать открытые задачи для решения, ребусы, прохождение лабиринтов и т.д.

Для становления отношения ребёнка к изменившимся условиям жизни (включение школы), самому себе, важно позитивное отношение родителей, совместные занятия, прогулки в выходные, путешествия. Необходимо включение игрового момента в тех занятиях, где это возможно. Все это развивает и создает благоприятную почву для развития воображения.

Упражнения для развития воображения у младших школьников

Поскольку ребёнок в этом возрасте уже умеет (или учится) писать и читать, эти возможности следует активно использовать. Вот несколько примеров упражнений, которые можно использовать на занятиях:

Как развивать воображение у подростка

Задача воображения в этом возрасте – служить своему обладателю для прогрессивного саморазвития. Способности, над которыми ребёнок работал в предыдущие периоды, сейчас помогают ему отлично учиться, легко справляться с поставленными задачами. И, напротив, если воображение и творчество в детском возрасте не развивалось специально, то старший школьник будет испытывать трудности в обучении и дальнейшей социализации.

В этот период школьник должен быть нацелен на активное овладение различными направлениями прикладной деятельности. Здесь воплощаются и развиваются все творческие способности, какими он обладает. Шитье, вышивание, конструирование, кулинария, разнообразные домашние дела, ремонт – это только примерный перечень того, что можно освоить в подростковом возрасте.

Проектные и исследовательские задания в школе построены на возможностях воображения и творческих способностях. Если ребёнок с трудом справляется с ними, значит, родителям необходимо помочь восполнить эти пробелы. Здесь пригодятся следующие упражнения:

Опытно-экспериментальная деятельность. Следует предлагать ребёнку провести эксперимент, но прежде чем начинать активно действовать, нужно оговорить ход работы, технику безопасности, и что особенно важно, попытаться вообразить будущий результат.
Моделирование. Здесь пригодятся уже готовые наборы для творчества или заготовленные самостоятельно. Во втором случае это может быть картонная модель дома, в котором живет школьник, парка и т.п.
Театр. Очень хорошее влияние на развитие воображения, самопознания оказывает участие в различных инсценировках. Их можно организовывать с друзьями подростка, можно записаться на курсы или в театральную школу.

Современная жизнь диктует определенные требования к подрастающему поколению. К 18 годам должна сформироваться разносторонняя творческая личность, активно участвующая в общественных отношениях.

Человек должен иметь богатый опыт прикладной деятельности, развитые интеллектуальные способности. Успешное формирование этих качеств напрямую связано с той работой, которая была произведена ранее ребёнком для развития воображения.

Читайте также: