Презентация здоровьесберегающие технологии в работе психолога доу
Обновлено: 07.07.2024
1 З ДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА. С КАЗКОТЕРАПИЯ. Подготовила: педагог-психолог Кузьмичёва Л.В.
2 З ДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
3 Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
4 Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Это этап приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми.
5 Все чаще наблюдаются нарушения психического здоровья, нервно-психического расстройства у детей.
7 Поэтому в течение всего учебного года в работу педагога-психолога и воспитателей необходимо включать здоровьесберегающие технологии, способствующие интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого, стабильного результата в более короткие сроки.
8 П РИМЕРЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРАГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА : 1. Применение сухого бассейна Игры в сухом бассейне благоприятно влияют на психологическое и физическое воспитание детей. Дети прикладывают значительные физические усилия во время передвижения по бассейну, учатся координировать свои движения и получают массу положительных эмоций. Бассейн наполняется разноцветными шариками, изготовленными из пищевой пластмассы. С помощью ярких шариков дети могут обучаться счёту в игровой форме, а также изучать названия основных цветов.
10 2. Песочная терапия Здесь используются различные игры и упражнения с песком, которые превращают занятие в интересную и увлекательную игру, на протяжении которой дети активно и свободно выражают свои эмоции и настроение в постройках из песка
13 4. Су-джок терапия Су Джок - это одно из направлений акупунктуры, метод которого основан на воздействии на определенные биологически-активные точки кистей и стопы. В переводе с корейского Су - кисть, Джок - стопа.
14 5. Сказкотерапия Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
15 Сказкотерапия – способствует развитию и коррекции эмоциональных состояний, снятия тревожности, повышения самооценки, снятия агрессивных проявлений. В сказочной форме свою проблему легче увидеть и принять. Для сказочного героя легче придумать выход из положения – ведь в сказке все можно!
16 В сказкотерапии используются разнообразные: жанры: притчи басни, легенды былины, саги, мифы, сказки анекдоты Находят применение и современные жанры: детективы, любовные романы, фэнтези и пр.
17 Главным средством психологического воздействия в сказкотерапии является метафора, как основа любой сказки. Именно точность подобранной метафоры определяют эффективность сказкотерапевтических приемов в работе как с детьми так и со взрослыми.
18 Методические приемы: Рассказать сказку с позиции сказочного персонажа; Отгадывание сюжета или персонажей; Превращение в сказку любой жизненной истории; Сочинение сказки экспромтом; Также, в сказкотерапии вместе с рассказыванием волшебных историй, используется и рисование сказок, песочная терапия, художественная лепка и работа с куклами…
24 Список используемой и рекомендуемой литературы: 1. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет. Москва, Базарный В. Ф. Здоровье и развитие ребенка. Москва, Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось- 89, Ивчатова Л. А. Су-джок терапия в коррекционно- педагогической работе с детьми\\ Логопед С Чистякова М. А. Психогимнастика. Москва, Колос Г. Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении. Практические рекомендации. – Москва, С. А. Черняева Психотерапевтические сказки и игры. Санкт – Петербург, Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку. – СПб.: Речь; М.: Сфера, – 144 с
Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Это этап приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми.
В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности.
Важнейшей целью дошкольного образования является: обеспечение благоприятных условий для полноценного развития ребенка как личности. Основой такого развития является психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье в целом.
Поэтому, передо мной, как психологом, встала задача психологической поддержки детей, направленная на сохранение психологического здоровья в ДОУ.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ :
• Медико-профилактические технологии
• Физкультурно-оздоровительные технологии
• Технологии социально-психологического благополучия ребёнка
• Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования
• Технологии валеологического просвещения родителей.
Медицинские здоровьесберегающие технологии в ДОУ - обеспечивают сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медсестры ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.
• технологии профилактики заболеваний,
• углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из поликлиники,
• коррекция возникающих функциональных отклонений,
• отслеживание характера течения хронической патологии (для детей, имеющих III-У группу здоровья,
• реабилитация соматического состояния здоровья,
• противоэпидемическая работа и медицинский контроль работы пищеблока в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами,
• витаминопрофилактика (отвар шиповника в осеннее – зимний период, витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты,
• санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ
Физкультурно-оздоровительные технологии - направлены на физическое развитие и укрепление здоровья ребёнка, развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников:
• беседы по вылеологии;
• спортивные развлечения и досуги;
• недели здоровья;
Я, как педагог-психолог, реализую в своей работе следующие виды здоровьесберегающих технологий. Это технологии социально-психологического благополучия ребенка, технологии здоровьесбережения, здоровьеобогащения педагогов и воспитателей ДОУ и технологии валеологического просвещения родителей, а так же элементы физкультурно-оздоровительных технологий.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании
Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Исходя из определения здоровьесберегающих технологий дошкольного образования, данный вид технологий используется в работе с детьми, педагогами и родителями.
В своей работе использую элементы данных видов здоровьесберегающих технологий :
• Медико-профилактические технологии
• Физкультурно-оздоровительные технологии
• Технологии социально-психологического благополучия ребёнка
• Здоровьесберегающие педагогические технологии :
-Технологии сохранения и стимулирования здоровья
-Технологии обучения здоровому образу жизни
-Коррекционные технологии
Технологии сохранения и стимулирования здоровья :
Упражнения с массажными ковриками (сделанные своими руками) (
Динамические паузы (физкультминутки) (Динамическая пауза — пауза в учебной или трудовой деятельности, заполненная разнообразными видами двигательной активности. Предназначена для предупреждения утомления и снижения работоспособности. Физиологическая сущ ность динамической паузы — переключение на новый вид деятельности, активный отдых)
Релаксация (Снятие психологического, мышечного напряжения для восстановления сил)
Су-Джок терапия (СуДжок терапия (Су-Джок) – это одно из направлений ОННУРИ медицины, разработанной южно-корейским профессором Пак Чже Ву. В переводе с корейского языка Су – кисть, Джок – стопа, нетрадиционная форма работы с детьми)
Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры
Подвижные и спортивные игры
Технологии обучения здоровому образу жизни :
Игротреннинги и игротерапия (метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры)
Коррекционные технологии
Технологии воздействия цветом
Арттерапия (это вид психотерапии и психологической коррекции, основанный на искусстве и творчестве. Проводится с детьми с нарушениями в развитии)
Сказкотерапия (это течение в психотерапии, при котором для достижения терапевтического эффекта используются придуманные истории. Проводится 2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста. Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, группа детей, а остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.)
Технологии валеологического просвещения родителей - это технологии, направленные на обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ, обретение ими валеологической компетентности. Валеологическое образование родителей надо рассматривать как непрерывный процесс валеологического просвещения всех членов семьи.
Взаимодействие ДОУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей :
Информационные стенды для родителей в каждой возрастной группе работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств (комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры);Папки-передвижки.
Информационный уголок педагога-психолога;
Приобщение родителей к участию в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ (соревнования, спортивные праздники, дни открытых дверей, Дни и Недели здоровья, встречи детей ДОУ с родителями-спортсменами и др.);
Консультации, беседы с родителями;
Личный пример педагога.
Педагоги :
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов - технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Тренинги, направленные на снятие психоэмоционального напряжения, сплочение коллектива
Участие в районных семинарах, посвященных здоровьесберегающим технологиям;
Создание благоприятного психологического климата в ДОУ и семье.
Анализ работы по сохранению и укреплению психического здоровья детей нашего ДОУ показали снижение заболеваемости в адаптационный период, снижение уровня тревожности, что было указано в моем аналитическом отчете. (слайд с таблицей из отчета)
Это говорит об успешности использования в работе педагога-психолога данного вида педагогических технологий. Ведь только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств. (слайд с текстом и фото) Спасибо за внимание! (слайд с текстом)
1. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения : индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С. 21 – 28.
3. Клаус Фопель. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М. : Генезис, 2005.
4. Никифоров Г. С. Психология здоровья : Учебник для ВУЗов. – СПб. : Питер, 2003.
6. Погосова Н. М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая программа для детей. – СПб. : Речь; М. : Сфера, 2008.
7. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е., Первушина И. М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 3-е изд. – М. : Генезис, 2010.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Игра помогает: концентрироваться, быть внимательными, наблюдать за окружающими и учиться у них, сотрудничать с другими, доверять, быть самостоятельными, проявлять инициативу, развивать выдержку, справляться со стрессом и расслабляться, наблюдать за собой, развивать позитивный образ своего тела, ловко двигаться. Игра как ведущий вид деятельности дошколят.
Преимущества игры в том, что ребёнок быстро получают обратную связь., Удовлетворение, которое ребенок получает, когда чувствует, что может выполнить задание или что-то делает хорошо, становится основой позитивного образа себя. Душевная радость тесно связана с телесной, и они в равной степени важны для нормального развития ребенка.
Нам нравится играть……
Зачастую ребенок испытывает трудности при вербальном выражении мыслей и чувств. Ребенок не в состоянии сформулировать свои переживания, не может найти позитивного выхода своим эмоциям, его что-то тревожит, волнует. И здесь на помощь приходит арт-терапия. Он берет кисть, карандаш, холст… и, через некоторое время голове наступает порядок, — мысли, будоражащие мозг отступают на задний план и по всему телу разливается, заполняя каждую клеточку, удивительная гармония. Что это? Это можно назвать терапией творчества или арт-терапией. АРТ-терапия
Игры с песком — одна из форм естественной активности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, рассказываем о событиях и законах окружающего мира. При этом мы еще врачуем и собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка.
Йога- это одно из здоровьесберегающих технологий для всех возрастов. Вообще основа этой технологии-имитация чего-либо, своего рода игра- которая доступна и ненавязчива для ребёнка.
Кинезиологические упражнения развивают логическое, творческое мышление и межполушарные связи. Развитие мелкой моторики. Развитие комиссур (межполушарных связей). Синхронизация работы полушарий. Развитие способностей. Развитие памяти, внимания. Развитие речи. Развитие мышления. Устранение дислексии. Мозг хорошо устроенный , стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный . Мишель де Монтень
СуДжок — это одно из направлений акупунктуры, метод которого основан на воздействии на определенные билогически-активные точки кистей и стопы. В переводе с корейского Су — кисть, Джок — стопа.
К таким процедурам относятся: механический массаж; магнитное поле; биологическая сила живых семян; прогревание; цвет.
красный - активизирует, стимулирует; оранжевый - восстанавливает, согревает, стимулирует; желтый - укрепляет, тонизирует; зеленый - компенсирует энергетические потери, ослабляет напряжение, успокаивает; синий - успокаивает, сдерживает, охлаждает эмоции. фиолетовый - вдохновляет, успокаивает, снимает напряжение Воздействие цвета на организм:
Шум нарушает логику мышления, вызывает неуверенность, раздражительность. Чтобы избежать этого, необходимо правильное понимание воздействия музыки и любых звуков на живой организм. Звукотерапия
Лечебные звуки А-положительно влияет на работу сердца У-помогает стабилизировать эмоции Э-помогает и преодолевает комплекс неполноценности Я-активизирует иммунную систему О-стабилизирует работу печени Е-стабилизирует генерацию клеток И-улучшает работу мозга Ю-звук молодости и обновления Благотворно влияет на кожу и почки
СПОКОЙНАЯ классическая музыка увеличивает ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ РАБОТУ МОЗГА ЧЕЛОВЕКА, ПОНИЖАЕТ ДАВЛЕНИЕ И АКТИВИЗИРУЕТ ИММУННУЮ СИСТЕМУ ОРГАНИЗМА. В МУЗЫКАЛЬНОМ СОТВОРЧЕСТВЕ ХОРОШО ОТРАБАТЫВАЮТСЯ РАЗЛИЧНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ, УСТРАНЯЕТСЯ ПОВЫШЕННАЯ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ, КРОМЕ ТОГО, ФОРМИРУЕТСЯ ВЫДЕРЖКА И САМОКОНТРОЛЬ. Музыкотерапия противопоказана: Младенцам предрасположенным к судорогам при резкой возбудимости Больным отитом При сильной токсикации Детям, у которых резко вырастает внутричерепное давление Музыкотерапия.
В основе ароматерапии лежит принцип воздействия на организм человека натуральных эфирных масел, которые применялись для лечения и профилактики заболеваний с древних времен. Древние греки открыли, что растительные эссенции оказывают разное действие и могут: возбуждать; освежать; расслаблять; усыплять. Ароматерапия
Каждому аромату присущи свои достоинства: чабрец, ромашка, бергамот, лимон - имеют широкий спектр действия; лимонник, мелисса, шалфей - стимуляторы; ладан, сандал, душица - релаксаторы; роза, сосна, герань, мирра, розовое дерево - обладают восстанавливающими свойствами; мускатный орех, шалфей - имеют согревающие и тонизирующие свойства; ладан, лаванда, мята - обладают охлаждающими свойствами. ОДНО ИЗ ОСНОВНЫХ ПРАВИЛ ПОДБОРА ЭФИРНЫХ МАСЕЛ – ОДОБРЕНИЕ ЗАПАХА. ЕСЛИ АРОМАТ ЭФИРНОГО МАСЛА НЕ НРАВИТСЯ ПАЦИЕНТУ, ЕГО СЛЕДУЕТ ЗАМЕНИТЬ ДРУГИМ, СХОДНЫМ ПО СВОЙСТВАМ.
Спасибо за внимание
Краткое описание документа:
Игра как ведущий вид деятельности дошколят. Преимущества игры в том, что ребёнок быстро получают обратную связь., Удовлетворение, которое ребенок получает, когда чувствует, что может выполнить задание или что-то делает хорошо, становится основой позитивного образа себя. Душевная радость тесно связана с телесной, и они в равной степени важны для нормального развития ребенка.
АРТ-терапия . Зачастую ребенок испытывает трудности при вербальном выражении мыслей и чувств. Ребенок не в состоянии сформулировать свои переживания, не может найти позитивного выхода своим эмоциям, его что-то тревожит, волнует. И здесь на помощь приходит арт-терапия. Он берет кисть, карандаш, холст… и, через некоторое время голове наступает порядок, — мысли, будоражащие мозг отступают на задний план и по всему телу разливается, заполняя каждую клеточку, удивительная гармония. Что это? Это можно назвать терапией творчества или арт-терапией.
Игры с песком — одна из форм естественной активности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, рассказываем о событиях и законах окружающего мира. При этом мы еще врачуем и собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка.
Йога- это одно из здоровьесберегающих технологий для всех возрастов.
Мозг хорошо устроенный , стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный .
Шум нарушает логику мышления, вызывает неуверенность, раздражительность.
Чтобы избежать этого, необходимо правильное понимание воздействия музыки и любых звуков на живой организм.
Ароматерапия. В основе ароматерапии лежит принцип воздействия на организм человека натуральных эфирных масел, которые применялись для лечения и профилактики заболеваний с древних времен.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ - КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА "ЛЕСНЫЕ ИСТОРИИ"
Описание упражнений, включенных в сказку - в конце презентации.
Возрастные рекомендации: От шести до девяти лет.
Сказка с использованием кинезиологических упражнений. Включение сказки в кинезиологию позволяет заинтересовать детей, поддерживает их интерес к упражнениям. Использование кинезиологических упражнений оказывает положительный эффект на детей с эмоционально-личностными и поведенческими особенностями.
Автор - Лапина Е.А., педагог-психолог
Читайте также: