Зачем нужна технология в школе

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Зачем нужна технология в школе.

Современное образование такой урок как труд, назвало технологией. Для того, чтобы успевать за изменениями и прогрессом нужно понимать как та или иная вещь появляется или создается. Какими навыками должен человек обладать, для того чтобы выполнять какую то работу, какие материалы для выполнения работы он должен подготовить. На все эти вопросы ответит школьный предмет-технология.

Дети знакомятся с ним еще с юного возраста. Девочки изучают шитье, вышивание и штопку, вязание на спицах и макраме, кулинарию, склеивание, вырезание и другие общие умения, правила ухода за домом и одеждой. Мальчики выполняют ремонтные и строительные работы, изучают столярное дело, резку по металлу, работу на станках.

В нашем обществе современных технологий изделия, сделанные своими руками отходят на второй план, и зачастую дети даже не представляют, что игрушку из Фетра можно сделать самостоятельно. Что все материалы и приспособления для этого легко найти в магазинах для рукоделия. А учитель технологии расскажет и покажет пошагово, как выполнить работу.

Вот они приходят на урок со всем необходимым, начинают подбирать эскиз для своей будущей игрушки и понимают, что это дело не простое. Они начинают осознавать, что им нравится, а что нет, что они смогут сделать, а что потребует больше времени и серьезных затрат. Тут главное педагогу дать понять ребенку, что все в его силах и помочь выполнить работу от начала до конца, изучив всю технологию изготовления игрушки. Бывает, сталкиваясь с первыми неудачами, когда не правильно вырезал или сшил не там где надо, дети готовы бросить работу и не возвращаться к ней. Но преодолевая трудности, и двигаясь дальше, детям хочется уже доделать, и увидеть конечный результат. Некоторые из детей после звонка с урока продолжают сидеть над работой и не могут оторваться, уж очень хочется закончить игрушку и увидеть какой она получится.

Наступает тот день, когда игрушка готова, она сшита, набита синтепоном, у нее есть глазки, а может и хвостик. Она настоящая! Они вертят ее в руках, в их глазах радость и гордость от своей работы. Ребенок начинает решать, кому он ее подарит: сестренке или маме с папой, а может и вовсе дома сделает еще для того, чтобы подарить всем кого любит. Он не помнит про неудачи и трудности, с которыми сталкивался во время изготовления игрушки. Ребенок держит результат своей работы в руках и понимает, что сделать, что то своими руками реально.

Дети, которые активно работают на уроках технологии, наиболее бережно начинают относиться к вещам вокруг них. Они начинают ценить не только свой труд, но и труд других людей. Они могут оценить и сравнить работу другого ребенка со своей работой. Им уже не хочется просто отсиживаться на уроках, они хотят научиться делать, что то еще. Появляется цель изучать технологии других изделий и процессов, подходить к выполнению работ творчески. Он самореализуется в работе и понимает, что это результат его трудовой деятельности. Такой ребенок, вырастая, получает не поверхностные знания, он получает практические умения и навыки, необходимые в жизни. Он может применить их на практике: если у кофты недавно купленной, разошелся шов, он возьмет и зашьет ее, если на штанах образовалась дырочка-наложит заплатку. А главное он с удовольствием помогает родителям в труде и дома.

Как организовать трудовое обучение в школе без ущерба для учеников.

В годы моего детства, можно сказать, различия между мальчиками и девочками были не только внешними. Это касалось не только брюк, платьев, манер обращения с противоположным полом, но и школы. Да-да, различия касались учебных дисциплин, которые подразумевали присутствие только мальчиков или только девочек. О чём идёт речь?

Конечно, об уроках труда. В той школе, которой я учился, кабинеты труда для мальчиков и девочек находились рядом. Мы расходились на два урока, чтобы заниматься только мужскими или только женскими делами. К мужским занятиям относились умение держать молоток, рубанок, сверлить, собирать электрическую цепь. А к женским…Не могу утверждать, но, кажется, владеть иголкой, умение варить суп или борщ, гладить, вышивать и прочее.

Вместо труда — технология

А теперь давайте посмотрим, как проходят уроки труда в современных школах. Первым делом в глаза бросается то, что их переименовали. Труды превратились в технологию. А вместе с названием исчезли швейные машинки, утюги и выкройки из кабинетов для девочек, а также станки и даже учителя для мальчиков. Вот как комментирует ситуацию учительница одной из школ:

В моем кабинете понадобилось снять шторы. Пользуясь случаем, я унесла их домой. Унесла не насовсем, а чтобы постирать. В школе нет такой возможности. Затем принесла в надежде погладить на месте. Но оказалось легче найти иголку в стоге сена, чем утюг в школе. Просто потому что его там нет.

Оказалось, что в школе нет не только утюга, но и всего одна швейная машинка на всех девочек, которые изучают технологию. С мальчиками дело чуть получше, станки есть. Но нет учителя. Учить их некому. Они ходят с девочками на уроки и, видимо, тоже учатся шить. На одной швейной машинке. Наверно, по очереди. По одной строчке.

Насколько я помню, в нашей школе стояли машинки. Обычные ножные и даже была одна электрическая. Хватало на всех. Сейчас одна машинка на класс. Куда делись те машинки, они ведь не убиваемые почти были. Им сноса не было бы сто лет. Спросила, куда делись машинки старые? Списали. Зачем? Чтобы работать по очереди? Зато теперь стоит одна, но современная. Утюги тоже были, но видимо, ушли туда же, куда машинки.

И так не только нашей школе. Технология заменила труды и труда не осталось. Часто в школах нет учителя труда для мальчиков. Часов у такого преподавателя – самый мизер, найти на них человека сложно, а мужчин в школе среди других учителей может просто не оказаться. Если у девочек ещё кто-нибудь и согласится преподавать, то мальчикам только и остаётся учиться делать салаты вместе с девочками.

Наверно, это общая современная тенденция — обесценивание ручного труда. Девочки не понимают, зачем им нужно уметь шить, а на практике и пуговицу сами не могут пришить. Мальчики не могут забить гвоздь или закрутить шуруп. Да, не всем дано быть рукодельниками, но элементарные навыки получить, по моему мнению, должны все. И в советской школе не все умели искусно шить и вязать, и мальчики часто делали только скалки и табуретки, но, по крайней мере, знали, как нитка в иголку вдевается, и как держать молоток.

Можно долго иронизировать по поводу востребованности умений забивать гвозди и делать раскройку для платья. Можно шутить про навыки работать рубанком. Но по факту, в современном мире навыки владеть иголкой, правильно держать молоток или отвертку уходят в прошлое. Достаточно найти фирму, которая оказывает такие услуги, вызвать мастера и получить профессиональную работу. И при этом никаких трудностей с поиском молотка, иголки с катушкой ниток.

Так нужна ли в школе технология? или она изжила себя в современной школьной программе?

Автор текста — читатель нашего канала, учитель английского языка Ал.Ичский. Если у вас есть интересный опыт школьной жизни и вы хотите им поделиться на страницах нашего канала — свяжитесь с нами .

Один из очевидных признаков гендерного неравенства — сегрегация по признаку пола. Это касается и системы школьного образования. Конечно, есть ряд обстоятельств, при которых девочки из школ (классов) с раздельным обучением добиваются больших профессиональных успехов. Некоторые даже находят причину этих достижений в отсутствии постоянной утомляющей конкуренции с мальчиками. Есть ли здесь какая-то закономерность или на самом деле все эти случаи являются своеобразным исключением — сказать сложно.

Но очевидно, что обучение мальчиков и девочек по абсолютно разным программам формирует у них разные навыки, закрепляет и без того достаточное количество стереотипов.

Это фактически дискриминация — не давать возможности детям выбирать программу по интересам

Получается, во многих школах девочек всё ещё учат ведению домашнего хозяйства, укрепляя стереотип об обязательной для будущей женщины роли домохозяйки (функции которой, как известно, не оплачиваются). А мальчиков учить основам самообслуживания никто не хочет.

То есть получается, свобода выбора у детей (и их родителей) всё-таки есть? Формально — да. Но только юридически. На практике всё иначе.

Учителя против. Дети — тоже

Почему нельзя просто взять и написать одну программу для всех, чтобы обучать девочек и мальчиков совместно?

Вообще-то авторы рабочих программ допускают построение комбинированного урока из двух направлений. Но учителя, скорее всего, всё равно будут отдавать предпочтение уже готовому варианту программы, требующему меньшей траты усилий при её составлении, то есть вариант гендерно-дифференцированный.

И, конечно, переход к совместному обучению мальчиков и девочек происходит не по инициативе педагогов, учеников или их родителей, а после соответствующего решения школьной администрации.

Когда читаешь комментарии и обсуждения новых ФГОС, в основном все говорят, что всё равно должно быть гендерное разделение. То есть сами дети уверены, что женщины должны выполнять какие-то задачи по дому, мужчины — уметь забивать гвозди. О чём это говорит? Сами дети не понимают, зачем что-то менять.

«Сейчас еще не выпустили новый учебник по технологии, но разработка и изменение программы уже происходит. В этом учебнике будет наоборот перекос в сторону технологий, которые в нашем традиционном понимании более доступны мужчинам. Те же самые паровые двигатели, к примеру.

И снова про деньги

Проблема низкой мотивации педагогов и школьных администраторов, не желающих ничего менять хотя бы на уровне своей школы, тоже объяснима. Учителю с зарплатой 15000-20000 руб/мес (в некоторых случаях — меньше) вряд ли захочется ломать голову над изменением рабочей программы и полным перестроением устоявшейся стратегии преподавания.

Безусловно, хочется пожелать удачи и терпения родителям, не побоявшимся высказать своё несогласие со сложившейся гендерной несправделивостью. Именно благодаря этой смелости появляется возможность диалога.

Для многих родителей предмет технология в школе стал темой для бурных обсуждений. Далеко не каждый понимает важность этого предмета. Между тем сегодня это уже не изготовление табуреток на уроке труда, хотя и такие навыки нужны каждому человеку в повседневной жизни. Сегодня на уроках технологии дети учатся ориентироваться в информационной среде, производственных процессах, материалах и способах их обработки.

Важность предмета технология состоит не только в том, что ребенок учится своими руками создавать что-то нужное и получать от этого творческое удовлетворение, но и является возможностью для понимания собственных наклонностей и внутренних потребностей в самореализации.

Предмет технология в школе – это та экспериментальная площадка, на которой дети получают возможность попробовать себя в той или иной сфере деятельности, а это помогает правильно выбрать профессию.

Кроме того, предмет технология дает не только теоретические знания, но и возможность из практического применения в реальной жизни.

Сегодня уроки технологии открывают двери в мир высоких технологий. Даже смастерить своего первого робота сможет каждый мальчишка, который посещал уроки технологии.

Читайте также: