Зачем нужна философия педагогу кратко

Обновлено: 04.07.2024

В.М. Шепель , доктор философских наук, профессор Педагогической академии, академик, заслуженный деятель РФ, основатель имиджелогии, президент Лиги профессиональных имиджмейкеров.

В современных условиях философская культура педагога – необходимый элемент его профессиональной компетентности. Жизнь в педагогике немыслима без определенного уровня философской подготовки. Философская культура педагога – сложное и многогранное проявление духовного мира его личности.

В силу профессиональных функций философская культура учителя становится основой современного типа образования: педагог, передающий знания на основе готовых, однозначных логических схем, сам не ориентирующийся на понимание и не способный к нему, может воспроизвести в учащемся эрудита, но не образованного, т.е. умеющего мыслить и творить человека.

Философская культура состоит в той или иной степени овладения культурными смыслами, накопленными человечеством, в методологической подготовке, в способности к мировоззренческому самоопределению. Она способствует самостоятельной личностной ориентации в окружающем мире, помогает определить оптимальные формы общенияслюдьми: общениевсегдапредполагаетреализацию определенной системы ценностей, осознание своих ценностей, умение соотнести их с чужими – основу позитивного общения. Без осознанного мировоззренческого самоопределения трудно выбрать направления и способы социальной, профессиональной иличностной самореализации. Философская культура современного учителя – необходимая и обязательная основа его педагогической культуры. Поэтому мы рассматриваем эти понятия вместе.

В профессиональном поведении учителя, в том, как он общается с учащимися, коллегами, родителями учеников, отражается активно освоенное им культурное наследие и сложившаяся на этой основе его система педагогических, социальных, нравственных, интеллектуальных ценностей. Это проявляется в понимании целей общения, в оценке ситуации, в выборе конкретных способов профессионального поведения от тех или иных педагогических методик и технологий до личностной, индивидуальной позиции в конкретной педагогическойситуации.

Поэтому, в современных условиях модернизации образования усиление личного потенциала в практической педагогической детальности является одной из главных задач. Педагог должен владеть философской культурой для постижения целей воспитания и образования на современном этапе развития педагогического знания. Теория познания даст ему возможность опосредованно определить законы учебно-познавательной деятельности и способы управления ею. Философские категории необходимости, общего, единичного и особенного, закономерности взаимосвязи и взаимозависимости и т. д. способствуют развитию познавательной педагогической мысли.

Основная цель курса: формирование философской культурыпедагога через анализ педагогической действительности и рефлексии собственной образовательной деятельности в условиях переходного инновационного общества.

предоставить слушателям доступное изложение материала по вопросам философской культуры;
раскрыть роль и значение философской культуры для профессиональной деятельности учителя;
привить на выки рефлексивного мышления (философствования);
показать сущность и значение философской культуры педагога как составной части его профессиональной подготовки и методологической основы практической деятельности.

Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате изучения дисциплины слушатели должны:

- знать философско - мировоззренческие основы важнейших отечественных и зарубежных образовательных систем, учений и концепций, определивших главные стратегические линии исторического развития педагогики;

- понимать сущность, закономерности и логику развития образования как исторического и современного феномена; органическую взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего в историко-педагогическом процессе, различных образовательных культур и ценностей; роль философской культуры в профессиональной культуре учителя.

В результате освоения курса философская культура учителя слушатели должны приобрести научно- исследовательские умения и навыки:

- видеть причинно-следственные связи между историко-педагогическими, а также образовательными явлениями, тенденции и направления их развития;

- выявлять их генетические корни, социокультурные и мировоззренческие основы;
- раскрывать связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху;

- мыслить и оперировать категориями философии при анализе историко-педагогических, философско-педагогических и собственно-педагогических явлений, соединять педагогические, исторические и философские подходы при этом;

- ориентироваться в разнообразии историко-педагогических и образовательных ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные при одновременном учете принципов историзма и культуросообразности;

- использовать элементы историко-педагогического опыта в своей образовательной деятельности.

Курс предназначен для учителей и педагогических работников общеобразовательных школ, дошкольных учреждений, учреждений дополнительного образования и других типов образовательных учреждений.

Проводится анализ и оценка работы слушателей на практических занятиях (доклады, участие в обсуждении):

Зачем нужна философия в современной жизни педагога?

В период обучения в ВУЗе студенты педагогических специальностей изучают философию. Проходят студенческие годы Сданы экзамены – получен диплом. И казалось бы философия канула в лету. Она больше не нужна. И можно успешно отодвинуть в дальние уголки памяти….

Откроем Примерную программу воспитания, одобренную решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20, которой должны руководствоваться образовательные организации и педагоги.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало

на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям

(то есть в развитии их социально значимых отношений);

Реализация этой программы - есть деятельность педагога. Вы спросите какова связь между философией и воспитанием? Зачем философия нужна обществу или отдельному индивиду?

Обратимся к тому, что есть философия и каковы ее функции?

Философия с древних времен понималась как любовь к мудрости, познанию мира и человека в мире, как особая осмысленная забота человека о самом себе, своем предназначении, о смысле и ценности своей жизни.

Условно все функции, которые выполняет философия, можно разделить на две большие группы: мировоззренческие и методологические. По моему мнению в педагогике большую роль играют как раз мировоззренческие функции философии. Развитие человека средствами образования является чрезвычайно сложной задачей, решение которой во многом зависит от мировоззренческой позиции самого педагога.

Первая мировоззренческая функция – гуманистическая. Суть этой функции заключается в том, что философия помогает каждому индивиду обрести смысл жизни, найти опору в жизни. На долю каждого обязательно выпадают трудности, сложности, переживания. Философия может стать духовной опорой, которая даст силы пережить эти трудности. Для многих людей такой опорой становится религия. Однако есть много и атеистов, т. е. людей, не исповедующих никакой религии. И в то же время можно сказать, что верующим часто нужна, и какая-то другая поддержка.

Именно педагоги (воспитатели и классные руководители) могут первыми увидеть проблемы, вставшие на пути у ребенка и помочь ему получить ответы на жизненные вопросы и найти решение проблем.

Вторая мировоззренческая функция – аксиологическая. Суть этой функции заключается в следующем: помочь как индивиду, так и обществу в целом сформировать систему ценностей и сориентироваться в этой системе.

Это важно, как для общества в целом, так и для каждого человека. Система ценностей придает смысл человеческой жизни, помогает сопоставить важное и менее важное, дать ориентиры в действиях.

Процесс воспитания направлен как раз на формирование системы ценностей, а значит вновь здесь значима роль педагога…. Каждый из педагогов, будь то воспитатель, учитель, классный руководитель, педагог-психолог через учебную и внеучебную деятельность (имеющую цель – формирование ценностного отношения к жизни, а также связь с семьей влияет на формирование у воспитанника ценностных ориентиров. Учитель истории познакомит с достижениями человечества, общества или отдельных его представителей в ту или иную эпоху, учитель литературы представит эти достижения в трудах писателей и поэтов, учитель изобразительного искусства продемонстрирует эти достижения через произведения живописи, скульптуры и архитектуры. Примером может быть представление подвига российского народа в трудные для страны периоды. Будь то освобождение страны от поляков в XVII веке, Отечественная война 1812 г или Великая Отечественная война.

Третья мировоззренческая функция называется функцией социальной критики. Общество несовершенно, поэтому оно постоянно совершенствуется, через деятельность политиков, экономистов, юристов. Но что именно совершенствовать помогает понять философия. Функция философа заключается в том, чтобы первым увидеть недостатки и проблемы. Многие из нас видят эти пороки, оценивают их как пороки, борются с ними. Ну разве мы не философы? Для других людей эти пороки настолько привычны, что не воспринимаются большинством как пороки. Философия помогает обществу осознать, что какая-то привычная черта жизни является порочной.

Именно педагог призван к тому, чтобы через метод проблемного обучения критически подходить к реалиям, давать им оценку, и пробуждать стремление к выявлению и исправлению пороков как в отдельно взятом человеке, так и в обществе в целом.

Следующая мировоззренческая функция философии – культурно-воспитательная. Так же как литература, кино, живопись, мораль, право, философия предлагает наилучшие модели поведения человека. Философия также учит думать о добре и зле, выбирать между различными возможными моделями поведения. Философия предлагает образцы, достойные подражания. Не каждый член общества усваивает эти образцы напрямую, например, маленький ребенок вряд ли будет читать произведения философов. Однако он может читать детские произведения, а автор этих произведений, знакомый с творчеством философов, вполне может донести их мысли через поступки и слова своих героев. Несомненно, что педагог, преподающий литературу станет одним из проводников этих образцов от автора к читателю.

Реализовать эту программу может только педагог, который сам обладает педагогическими знаниями, идеалами, убеждениями, идеями и ценностями, то есть владеющей философским знанием, опирающийся на него, использующий это знание в своей педагогической деятельности

Вот зачем нужна философия в современной жизни педагога!

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания.

Представленный материал содержит обобщение по анализу профессиональной деятельности учителя. Анализ философской, историко-педагогической и психолого-педагогической литературы, обобщение собственного опыта, что педагогическая философия — это мера и способ творческой самореализации личности учителя в разнообразной педагогической деятельности и общении, направленных на создание педагогических ценностей и технологий. Данная работа основана на сборе и обработке педагогической, методической и психологической литературы, а так же на основе анализа собственного опыта, анкетирования и диагностики учащихся и их родителей.

Тезисы педагогической философии предельно просты. Удивляясь — удивлять, увлекаясь — увлекать — вот так можно сформулировать основной. Любое познание мира начинается с удивления. Удивление — это эмоции, это интерес к предстоящему делу, это мотив к действию. Важно научить своих воспитанников идти трудными дорогами познаний, не ждать готовых решений, а искать и находить знания самим.

Самым важным в работе является любовь и уважение детей. Надо стараюсь смотреть на каждого ученика как на отдельную личность со своими особенностями и предпочтениями, а так же со своими проблемами и трудностями.

А что значит быть учителем? Это не только возможность чему-то научить учится, но еще и возможность каждый день общаться, открывая для себя новое. Меняются дети, меняюсь и учителя вместе с ними. Смотреть на мир глазами детей, находить в этом радость и удовлетворение, думать о своих учениках, сопереживать их успехам и неудачам, нести за них ответственность. Ведь учитель-это не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа — это призвание, это жизнь. Быть учителем — это и значит жить.

Если учитель не может удержать дисциплину в классе, то об остальных его талантах дети так и не узнают.

Учитель — профессия круглосуточная и нужно научиться отвлекаться и увлекаться, иметь творческие интересы, тогда и детям будет интересно.

Учиться, учится и еще раз учится.

Учитель должен знать больше ученика и постоянно пополнять свои знания. В своей области нужно быть профессионалом. То есть учиться и учиться. Он должен учиться у учеников, у родителей и у общества.

К.Д Ушинский сказал: «Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.

Уважай ученика, как себя.

Учитель должен уважать своих учеников, какие бы сюрпризы они ему не выдали. Не допустимы словесные и тем более физические оскорбления в адрес учеников. При взаимоотношениях с учеником допустим не унизительный и корректный юмор.

Учитель всегда должен иметь дистанцию с учеником и родителями. Не допустимы панибратские отношения. А также невозможно касание тела ученика. Любое касание можно прокомментировать по-разному. Давать повод для разговоров недопустимо. Находиться от ученика на расстоянии не ближе вытянутой руки. И чем старше дети, тем больше расстояние.

Слово имеет большую силу.

Голос учителя не должен звучать громче положенного в данной ситуации. Чем острей ситуация, тем тише должен быть голос. Учитель должен контролировать каждое своё слово. Учитель должен помнить, что взрослый всегда должен быть мудрее и если возникнет конфликтная ситуация, то, не разрешив её, учитель подставит под сомнение свой профессионализм.

Не навреди себе и другим.

Учитель является примером для подражания. И все вредные привычки будут усвоены учеником. Поэтому у учителя вредных привычек не должно быть. Или учитель их должен так спрятать от ученика, чтобы тот о них не знал.

Доброта спасёт мир.

Авторитет учителя будет непререкаем, если он будет выполнять предыдущие заповеди. Учитель должен быть добрым человеком. Злого учителя никто не любит, потому что он не любит себя самого.

Учитель — это не человек, оказывающий образовательные услуги, это человек, с которого берёт пример подрастающее поколение.

Не научил — не спрашивай. Научи учиться.

Быть готовым предотвратить всякие неожиданности и правильно реагировать на них, чтобы не приостановить ход урока, не отвлечь внимание детей и т. д.

Урок завершать так, чтобы познавательный интерес не был полностью удовлетворен, и оставалась перспектива познания новых знаний.

Подытоживать сделанную работу на уроке: кто чему научился, кто доволен и кто не доволен своей работой, какой получился урок, какие возникают пожелания.

Благодарить детей за содействие учителю и сотрудничество на уроке.

Учитель дает школьнику не готовый результат, а способ, с помощью которого он достигается.

Педагог помогает детям раскрыть для себя личностный смысл любого изучаемого на уроке материала.

Помните, что каждый учитель на судьбе ребёнка ставит свой автограф.

Проделанная работа позволяет сделать вывод, что педагогическая философия оказывает определенное влияние на развитие, обучение и воспитание детей. Она, бесспорно, формирует профессиональную культуру учителя, позволяет успешно выстраивать отношения с учениками и создавать условия для творческого развития школьник.

Педагог — это добрый и верный друг, к которому всегда можно обратиться за помощью. Я не знаю, кем станет каждый из них в будущем, главное — не подавить его как личность в настоящем.

Работа учителя, требует полной самоотдачи, затраты умственных, физических и душевных сил; педагог должен быть проницательным психологом, который способен заметить лучшие человеческие качества в человеке, помочь им раскрыться. Случайные люди редко задерживаются в этой профессии.

Терпение, умение слушать и слышать, понимать детей, адекватно выбирать приёмы и методы педагогической работы, твёрдая уверенность в себе и в своих учениках, желание не только учить, но и учиться — вот профессиональные качества, которыми должен обладать настоящий педагог.

Педагог, который уважает личность в своих учениках, всегда уважаем и любим. Не навязывая себя, а раскрывая стремления и потребности ребенка, показывая, что каждый сам творит себя, проявляет свою неординарность. Учителю очень хочется, чтобы его ученики были яркими и неповторимыми.

Настоящий педагог проходит нелегкий путь становления личности вместе со своими воспитанниками, отдавая свои знания, свои силы, свою душу. Предназначение человека, решившего посвятить себя формированию будущего поколения, заключается в том, чтобы помочь своим воспитанникам пройти трудный путь, даже узенькую и труднопроходимую тропу; не тянуть за руку на гору, находясь на ее вершине, а помочь преодолеть ее, вовремя подставив плечо.

Для осуществления поставленных целей в учитель в работе активно применяет информационно-коммуникативные технологии, так как современный урок невозможно представить без технических средств обучения. Поэтому, сейчас важна информационно — технологическая компетенция учителя. Но, никакой, даже самый современный компьютер не заменит учителя, его эмоционального слова.

Модель современного учителя реализуется через участие в научно-методической деятельности по изучению и распространение актуального педагогического опыта, участие в профессиональных конкурсах, семинарах, научно-практических конференциях, что помогает ему творчески расти развиваться.

Каждый ребенок — это звездочка. Нужно отдать много времени и сил, чтобы каждая звездочка сияла еще ярче. Ведь чем ярче звезды — тем светлее, полноценнее наша жизнь. А потому и венец моей философии бесхитростен. Учитель — это не просто педагог, а упорный труженик. Его мастерство — не счастливые находки, а результат кропотливого труда.

Находясь в постоянном поиске и не давая себе остановиться на достигнутом-вот кредо современного педагога. Во всем хочется дойти до самой сути, свершать открытия и схватывать нить событий. Учитель — это не профессия, это — образ жизни. Наверное, в этом и есть суть педагогической философии. Эту профессию должны выбирать люди любящие детей.

В ходе работы над статьей была представлен взгляд на современного учителя и его педагогическую философию, рассмотрено основное ее содержание. В данный момент нет определенной структуры педагогической философии, различные авторы предлагают разные варианты.

1. Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. — Ростов н/Д., 1998.

2. Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993.

3. Шадриков В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. — М., 1982

4. Амонашвили Ш. А. Улыбка моя, где ты? — М.,2003.

5. Артамонова Е. И. Развитие духовной культуры учителя: Теория и методика. — М., 2000.

Основные термины (генерируются автоматически): учитель, педагогическая философия, ученик, ребенок, педагог, профессия, работа, собственный опыт, современный учитель.

Похожие статьи

Моя педагогическая философия | Статья в журнале.

Педагогическая философия учителя | Статья в сборнике.

Педагог в школе будущего. Педагогические размышления

Профессиональная деятельность педагогов образовательных.

Роль и миссия учителя в современном образовательном.

Изменение роли учителя в современной школе

Этическая культура педагога способствует установлению психологической совместимости учителя с учениками.

Роль и влияние личного примера учителя в процессе воспитания.

Педагогический авторитет учителя. Автор: Каратыгина Елена Валерьяновна.

Опыт убеждает, что влияние учителя на ученика, успешная его педагогическая

Профессия — учитель: Беседы с молодыми учителями./Под ред.В. Г. Онушкина.-М.:Педагогика,1987.

Педагогический опыт преподавателя на современном этапе

Библиографическое описание: Хайдарова О. К., Бокиев Б. У. Педагогический опыт преподавателя на

‒ технология работы на аудиторных занятиях, с книгой, с персональным компьютером

Образ современного педагога высшей школы | Статья в журнале.

Портрет учителя как собирательный образ исследований ученых.

Роль учителя в современной школе | Статья в сборнике.

Современный учитель — это человек преданный своему делу и своим ученикам.

Педагоги истинные – это фанаты своего дела. Быть педагогом - это не просто быть отличным учителем и воспитателем, а быть выдающимся человеком, знатоком детских душ и хорошим организатором. Человеком, который сможет увлечь других людей своими идеями, сможет побудить их к получению знаний. Человек, который сможет побудить других людей к творческому мышлению и позитивному развитию.

В нашем представлении педагогическая философия воспитателя - это строгая и ясная система его взглядов на особенности, цели и задачи своей профессии, система приемов и методов обучения детей. Наша педагогическая философия – это все то, что входит в нашу профессиональную деятельность. Это прежде всего - наше понимание и отношение к цели, объекту, субъекту и средствам педагогической деятельности. На первом месте в нашей педагогической деятельности мы ставим цель и определяем ее как всестороннее гармоническое развитие личности своих воспитанников и, конечно же, самого педагога. Объектом педагогической деятельности является личность ребенка, а вот субъектом может являться как воспитатель, так и сам воспитанник.

Каноны нашей педагогической философии предельно просты. “Удивляясь - удивлять, увлекаясь - увлекать”. Ведь познание мира начинается с удивления. Удивление – это эмоции, это интерес к предстоящему делу, это мотив к действию. В наших силах превратить любое детское занятие в удовольствие, нечто удивительное и увлекательное. Недаром говорят: “Творчество - вот лучший учитель!”. Вырастить человека в полном смысле слова - это значит совершить чудо, и такие чудеса мы, обыкновенные воспитатели, стараются совершать ежедневно, ежечасно, ежеминутно. Рассказать, показать, объяснить – этого недостаточно. Важно суметь увлечь и за собой вести каждого ребенка, работать с ним в содружестве и сотворчестве, быть ему во всем примером. Не обучать его, а жить с ним, вселять в его душу любовь и веру. Важно научить своих воспитанников идти трудными дорогами познаний, не ждать готовых решений, а искать и находить знания самим.

Воспитательный процесс в детском саду должен быть направлен на раскрытие возможностей и интересов детей (воспитанников), на свободу их в выборе того, чем заниматься на данный момент времени и в целом в выборе своего жизненного пути. Воспитание не может обходиться без партнерских отношений и коллективной направленности. Также и без доверия между педагогом и ребенком и конечно же доверительных взаимоотношений между детьми.

Разделяем слова К.Д. Ушинского “Люди, сильные в теории, но беспомощные на практике, мало на что пригодны”. Ведь если дети имеют только лишь знания, но не умеют применять их на практике, в быту, то и весь процесс обучения и воспитания можно назвать тратой времени впустую.

Роль воспитателя в формировании личности детей очень велика, ведь именно благодаря воспитателю ребёнок впервые знакомится с социумом, проявляет себя в командной деятельности, и конечно же, развивается как личность. Каждый день мы стараемся вносить в жизнь своих детей положительные эмоции, радость жизни, доброту, дать что-то новое, привить нравственные качества, чего так не хватает в нашем обществе. Тесно сотрудничаем с родителями в вопросах воспитания детей. Считаем их неотъемлемой частью педагогического процесса. Ведь только в сотрудничестве с ними можно достигнуть положительных результатов в работе с детьми. Как известно, у некоторых родителей зачастую нет времени прививать простые истины своему чаду, учить его азам хороших манер и объяснять, что такое хорошо, а что такое плохо, вот тут-то как раз и приходят на помощь отзывчивые воспитатели. Доброе и яркое детство малышам обеспечивают педагогически подкованные, мудрые и терпеливые профессионалы своего дела.

Считаем, что воспитатель должен постоянно совершенствовать свои знания и развиваться. Он должен не только углублять свои знания по общему развитию детей, не только изучать методическую литературу по конкретной области развития, но и расширять свой кругозор, быть генератором новых идей, задумок. И в конечном итоге педагог должен стремиться стать мастером своего дела.

“Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пусты. Обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучите их приемам и способам, которые помогут им постигать. Не судите о способностях по легкости усвоения, успешнее и дальше идет тот, кто мучительно преодолевает себя и препятствие. Любовь к познанию – вот для меня главное мерило образованности”. Экзюпери

Читайте также: