Ястер методика обучения истории в школе

Обновлено: 03.07.2024

Ознакомиться Назначить курс группе

2.1. Регулятивный принцип целеполагания в глубинной дидактике
2.2. Регулятивный принцип погружения в глубинной дидактике
2.3. Регулятивный принцип самостоятельности в глубинной дидактике
2.4. Регулятивный принцип актуализации в глубинной дидактике
2.5. Регулятивный принцип индивидуального подхода при микрогрупповом образовании в глубинной дидактике в контексте диалога
Контрольные вопросы

Мы используем cookie :)

Образовательная платформа для университетов и колледжей. Предлагаем цифровой учебный контент и сервисы для эффективного образования.

6 конца 17 в. истории. 18 в. (40ч) 9 Новая история ч. 2 СССР до конца в. 10 СССР 20 в. Всеобщая история (1958г) Новая история ч. 1 СССР до конца 19 в. Новая история ч. 2 СССР с начала 20 в. до 1937 г. Новейшая история ч СССР с 1938 г. по настоящее время Новейшая Новая история ч. 2 СССР с начала 20 в. до 1937г. Новейшая история ч.1 СССР (с 1937 г. до настоящег о времени.) Новейшая история ч. 2 Новая история ч. 1 СССР 19 в. Новая история ч. 2 СССР с начала 20 в. до 1937 г. Новейшая история зарубежн ых стран ч.1 ( ) СССР с1938 г. до настоящег о времени Новейшая новейшего времени: России (69ч). Мир в новейшее время (40ч) 2 концентр России с древнейших времен до 20 в. Основные вехи истории человечества 2 концентр России 20 в. Основные вехи истории

10 1. Основной текст теоретический и фактический материал, его виды (повествовательный, описательный, объяснительный), принципы изложения (проблемный, хронологический) 2. Дополнительный текст - отрывки из источников и художественной литературы, справки, биографии исторических деятелей и др. 3. Пояснительный текст подписи к иллюстрациям, определения исторических понятий, замечания, комментарии. 4. Внетекстовые компоненты - иллюстрации, схемы, методический аппарат; аппарат ориентировки учебника (оглавление, рубрикации, указатели, рекомендованная литература, словарь). В основе учебников нового поколения ( г.г) лежат отказ от единой концепции, построение по хронологическому, проблемному или цивилизационному принципу; персонификация истории; преобладание образной системы над понятийной; усиление роли фактов и представлений; новая система заголовков; многоуровневость и новизна методического аппарата; диалогическая направленность учебника. Особенности и преимущества электронных по сравнению с традиционными (печатными) учебниками. Понятие учебно-методического комплекса по истории учебник, исторические карты, методическое пособие учителю, рабочие тетради, тезаурус и др. Методологические основы и принципы формирования целостных авторских УМК (например, УМК А.Н. Сахарова, УМК А.А. Данилова - Л.Г. Косулиной, УМК Л.Н. Алексашкиной, УМК Н.В Загладина, УМК О.В. Волобуева и др.). Анализ одного из УМК (по выбору студента). Тема 7. Предметная составляющая планируемых образовательных результатов школьников в области истории Планируемые образовательные результаты: понятие, сущность и составляющие. Предметные образовательные результаты система исторических знаний (исторические представления, даты, понятия, причинно-следственные, временные и пространственные связи и др.) и система предметных способов действий (хронологизация и синхронизация исторических событий и явлений, локализация исторических фактов в пространстве и времени, историческое прогнозирование, оценка и др.). Методические условия организации учебной деятельности школьников по освоению предметной составляющей планируемых образовательных достижений в обучении истории. Тема 8. Психолого-педагогические и методические условия, обеспечивающие достижение обучающимися планируемых личностных и метапредметных

26 Общая характеристика Информационно коммуникативных технологий (ИКТ), их особенности и педагогические возможности, виды и функции. Аудиовизуальные технологии обучения. Мультимедийные обучающие программы по истории. Электронные учебные пособия. Обучающие и контролирующие программы. Использование аудиовизуальных технологий на уроке истории. Электронно-дистанционная составляющая инновационной информационно-образовательной среды школы. Методические особенности и правила использования ИКТ в обучении истории. Тема 19. Технологии развивающего обучения (индивидуализация деятельности обучающихся, проблемно-развивающее обучение, дифференцированное обучение, опережающее обучение и др.), их применение в обучении истории Общая характеристика сущности развивающего обучения. Возможности развивающего обучения личности ученика в обучении истории. Теоретические основы развивающих технологий (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, И.Я. Лернер и мн.др.). Принципы развивающего обучения. Модель уроков истории, организованных на основе технологий развивающего обучения. Правила использования технологии уровневого (опережающего, проблемного и др.) обучения на уроках истории, возможные риски и способы их минимизации. К педагогическим условиям, способствующим развивающей познавательной деятельности учащихся следует отнести: - целеполагание и мотивацию деятельности учащихся; - связь приемов активизации с содержанием изучаемого материала; - учет возрастных и познавательных возможностей учащихся; - дифференцированный и индивидуальный подход с использованием познавательных задач. К основным приемам, используемым учителем истории на уроках можно отнести: 1. Проблемное бучение. Оно может быть использовано, в как в основной, так и в старшей школе, не только при изложении материала, но и при работе с учебником, разнообразными наглядными средствами обучения. В 5-7 классах учитель ставит проблему не ко всему изучаемому на уроке, а лишь к части, что обусловлено возрастными возможностями детей. 2. Чередование форм работы на уроке. Оно создает оптимальные условия для активной деятельности школьников, исключает их перенапряжение. Ученики на уроке должны слушать, писать, рассказывать, работать с картой и учебником. Исследования показали, что от услышанного в памяти ребенка остается 10%, от воспринятого через чтение 30%, от наблюдения какого-либо предмета или явления 50%, От практического действия с учебным материалом 70%.

Научно-атеистические книги (и др.) запись закреплена

Методика обучения истории в школе (1972)
____________________________

Данный сайт построен на передовых, современных технологиях и не поддерживает браузеры устаревших версий. Подробнее>>

Методика преподавания истории и обществознания

Изучив подборку этих книг, можно получить опыт методики обучения истории и обществознания. Здесь даются рекомендации по применению этого опыта в современном учебном процессе. рассмотрены принципы обучения, новая классификация средств и приемы работы с ними, традиционные и проблемные методы обучения, а еще специальные глубинные методы модульной технологии, ориентированные на создание образа, мышление, глубинное переживание, самостоятельное действие и рефлексию учащихся. Представлены как классические формы уроков, так и новые типы уроков.

Авторы: Шоган В. В., Сторожакова Е. В.

Заглавие: Методика преподавания истории в школе

В книге представлены классические формы уроков истории, а также уроки авторской глубинной модульной технологии. В этом контексте рассмотрены регулятивные принципы обучения истории, новая классификация средств и приемы работы с ними, традиционные и проблемные методы обучения истории, а также специальные глубинные методы модульной технологии, ориентированные на создание образа, на мышление, на глубинное переживание, на самостоятельное действие и рефлексию учащихся. В книге также представлены новые типы уроков: урок-образ, урок мышления, урок настроения, урок самостоятельного действия и урок проповеди.

Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Для студентов бакалавриата, аспирантов, преподавателей и всех интересующихся методикой преподавания истории в школе.

Автор: Сторожакова Е. В.

Заглавие: Методика обучения истории. Художественное слово на уроках истории

Представлены классические формы уроков истории, а также уроки авторской глубинной модульной технологии. В этом контексте рассмотрены регулятивные принципы обучения истории, новая классификация средств и приемы работы с ними, традиционные и проблемные методы обучения истории, а также специальные глубинные методы модульной технологии, ориентированные на создание образа, мышление, глубинное переживание, самостоятельное действие и рефлексию учащихся. В книге также представлены новые типы уроков: урок-образ, урок мышления, урок настроения, урок самостоятельного действия и урок проповеди.

Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Для студентов и преподавателей высших учебных заведений.

Автор: отв. ред. Любичанковский С. В.

Заглавие: Методика обучения истории: трудные вопросы истории России

Для школьных учителей истории и студентов-историков.

Авторы: Шоган В. В., Сторожакова Е. В.

Заглавие: Методика обучения истории. Художественные образы на уроках истории

В работе представлены классические формы уроков истории, а также уроки авторской глубинной модульной технологии. В этом контексте рассмотрены регулятивные принципы обучения истории, новая классификация средств и приемы работы с ними, традиционные и проблемные методы обучения истории, а еще специальные глубинные методы модульной технологии, ориентированные на создание образа, мышление, глубинное переживание, самостоятельное действие и рефлексию учащихся. В книге также показаны новые типы уроков: урок-образ, урок мышления, урок настроения, урок самостоятельного действия и урок проповеди.

Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Рекомендовано для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям.

Автор: Набатова О. Г.

Заглавие: История России XVIII века. Конспект уроков

В настоящем практическом пособии содержатся разработки различных вариантов уроков по истории России XVIII века: научно-практические конференции, дискуссии и диспуты, лабораторные исследования, а также варианты контроля и опроса учащихся на итоговых уроках.

Приведенные в пособии тексты источников сопровождаются творческими вопросами и познавательными заданиями, которые помогут сделать процесс изучения истории более увлекательным и интересным для учащихся.

Автор: Набатова О. Г.

Заглавие: История России XVI—XVII веков. Конспект уроков

Настоящее практическое пособие содержит разработки различных вариантов уроков, раскрывающие содержание курса истории России XVI XVII столетий: уроки-конференции, суды, диспуты, практические занятия и др.

Оно основано на современных подходах к отбору содержания учебно-исторического материала, ориентировано на развитие активной познавательной деятельности учащихся. В пособии использованы источники, отрывки из литературных произведений и фрагменты исторических трудов, которые окажут помощь учителю в процессе подготовки к уроку.

Автор: Набатова О. Г.

Заглавие: История России с древнейших времен до начала XVI века. Конспект уроков

В настоящем практическом пособии содержатся разработки различных вариантов уроков по истории России с древнейших времен до начала XVI в.: уроки-суды, лабораторные исследования, научно-практические конференции, диспуты и дискуссии, а также варианты контроля и опроса учащихся на итоговых уроках.

Авторы: Несмелова М. Л., Несмелов А. Ю.

Заглавие: История Древнего мира. Конспект уроков в 3 ч. Часть 1

Практическое пособие состоит их трех частей. В первой части предлагаются различные варианты уроков по ключевым событиям первобытного и древневосточного обществ.

Практические занятия предусматривают самостоятельную работу обучающихся с картами, аппликациями, слайдами, кроссвордами, схемами, таблицами и текстами. Особое внимание в книге уделено групповой работе на уроке.

Авторы: Несмелова М. Л., Несмелов А. Ю.

Заглавие: История Древнего мира. Конспект уроков в 3 ч. Часть 2

Практическое пособие состоит их трех частей. Во второй части предлагаются различные варианты уроков по ключевым событиям истории Древней Греции.

Авторы: Несмелова М. Л., Несмелов А. Ю.

Заглавие: История Древнего мира. Конспекты уроков в 3 ч. Часть 3

Настоящее практическое пособие состоит их трех частей. В третьей части предлагаются различные варианты уроков по ключевым событиям истории Древнего Рима.

Автор: Несмелова М. Л.

Заглавие: История Средних веков. Конспект уроков в 2 ч. Часть 1

Настоящее практическое пособие состоит из двух частей. В первой части предлагаются различные варианты уроков по ключевым событиям раннего Средневековья и проблемам средневекового общества.

Практические и лабораторные занятия предусматривают самостоятельную работу школьников с картами, аппликациями, слайдами, кроссвордами, схемами, таблицами и текстами.

Книга содержит комплекс творческих домашних заданий и конспекты, которые создают серьезную базу для методического творчества учителя и моделирования на уроке собственных вариантов изучения тем.

Автор: Несмелова М. Л.

Заглавие: История Средних веков. Конспект уроков в 2 ч. Часть 2

Настоящее практическое пособие состоит из двух частей. Во второй части предлагаются различные варианты тем по ключевым событиям классического средневековья и проблемам средневекового общества. Практические и лабораторные занятия предусматривают самостоятельную работу школьников с картами, аппликациями, слайдами, кроссвордами, схемами, таблицами и текстами.

Авторы: под ред. Соболевой О. Б., Кузина Д. В.

Заглавие: Методика обучения обществознанию

Изложены основы и современные проблемы обучения обществознанию в средней школе на основе системно-деятельностного подхода. Курс обобщает и систематизирует как теоретические знания по методике, так и многолетний опыт преподавания предмета в РГПУ им. А. И. Герцена, как следствие содержится примеров из педагогической практики. Наиболее подробно рассмотрены вопросы применения современных образовательных технологий в обучении обществознанию. Курс окажется незаменимым фундаментом для будущих педагогов учителей истории и обществознания.

Авторы: Бахмутова Л. С., Калуцкая Е. К.

Заглавие: Методика преподавания обществознания

В книге собраны краткие теоретические пояснения по теории методики преподавания обществознания в старшей школе, рекомендации будущим учителям, а также вопросы и задания, которые носят как репродуктивный, так и аналитический характер и направлены на практическое применение знаний бакалавров.

В приложениях к учебнику содержится множество схем, таблиц, а также дополнительные тексты научного и методического характера, которые могут быть использованы как студентами-бакалаврами при подготовке к семинарам, так и учителями в практике преподавания обществознания в школе.

Автор: Студеникин М. Т.

Заглавие: Методика преподавания истории в русской школе ХIХ - начала ХХ вв.

В монографии раскрывается классический опыт методики обучения истории в русской школе, даются рекомендации по применению этого опыта в современном учебном процессе. В первых разделах показана взаимосвязь целей, специально отобранного содержания, приемов и методов. Много интересного читатель узнает о вопросно-ответном и эвристическом обучении, методах - лабораторном и документации, драматизации, проведения конференций с обсуждением книг на историческую тематику, докладов и рефератов.

Наряду с учителями книга будет полезна студентам педвузов и педколледжей, на спецкурсах и спецсеминарах, педагогам специальных и высших учебных заведений, научным работникам, всем, кто интересуется становлением и развитием методики преподавания истории в русской школе ХIХ - начала ХХ в.

Авторы: Никифоров Ю. А., Вяземский Е. Е., Иоффе А. Н.,

Мишина И. А., Абдулаев Э. Н., Морозов А. Ю., Стрелова О. Ю. ; под ред. Нечаева В. Д.

Заглавие: Новейшая история России: преподавание в школе

Рассматриваются проблемы преподавания школьного курса новейшей истории России. Предлагаются способы решения этих проблем с использованием компетентностного и системно-деятельностного подходов к преподаванию согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Практикум содержит полезные сведения, которые помогут будущим учителям истории лучше усвоить методы организации и проведения занятий.

Для студентов вузов, обучающихся по направлению 050100 "Педагогическое образование", молодых учителей-историков, слушателей курсов повышения квалификации.

Авторы: Трусова А. С., Сидорова И. В.

Заглавие: Методика обучения и воспитания по истории

Методика обучения и воспитания по истории призвана аккумулировать в учебно-воспитательный процесс не только конкретно исторические знания, но и навыки и умения методически правильно передавать эти знания в адаптированном виде обучающимся.

Книга предназначена для обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 педагогическое образование (уровень бакалавриата), направленность (профиль) История.

Автор: Чумакова А. С.

Заглавие: Методика преподавания истории: Практикум. Справочно-информационные материалы

Пособие содержит цели, задачи и результаты освоения дисциплины, планы семинарских занятий, практические задания, учебно-методическое и информационное обеспечение, вспомогательный справочно-информационный материал.

Автор: Сычева Т. А.

Заглавие: Методика преподавания истории и обществознания

Читайте также: