Модель воспитательно образовательного процесса в доу 2020 года
Обновлено: 04.07.2024
Впервые в истории российского образования ФГОС дошкольного образования является документом, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения, какие она определяет цели, содержание образования и как организован образовательный процесс.
Введение ФГОС дошкольного образования связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе (Слайд 2,3,4).
Основная образовательная программа (ООП) – это модель организации образовательного процесса ДОУ. Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т.е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением (Слайд 5).
В нынешних условиях, по мнению многих специалистов, существенно повышается роль планирования в управлении образованием. Грамотно составленные модели воспитательно-образовательного процесса в ДОУ служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи качественного образования.
Целостный образовательный процесс в ДОО – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждому ребенку возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность.
Образовательный процесс в каждом образовательном учреждении и для каждого воспитанника (обучающегося) имеет свою уникальность и своеобразие, обусловленные возможностью участия в его проектировании субъектов разного уровня – от государства до конкретного педагога, родителя и ребенка.
Для создания оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО необходимо вспомнить, какие основные образовательные модели существуют в ДОО в настоящее время.
Три модели организации образовательного процесса в ДОО
1. Учебная модель
В последние годы она активно используется в ДОО в подготовительных к школе группах. Организация образовательного процесса в дошкольном учреждении строится по принципу разделенных учебных методик, каждая из которых имеют свою логику построения. В этой модели позиция взрослого - учительская: ему всецело принадлежит инициатива и направление деятельности. Модель рассчитана на заблаговременное жесткое программирование образовательной среды в виде методик. Образовательный процесс осуществляется в дисциплинарной школьно-урочной форме. Предметная среда обслуживает занятие - методику и приобретает вид “учебных пособий”. Привлекательность учебной модели для практиков определяется ее высокой технологичностью, доступностью профессионально обученному педагогу. В помощь педагогу издается множество конспектов – разработок по отдельным методикам, содержание которых не связано между собой.
2. Комплексно-тематическая модель
В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности (“проживание” ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской.
Организация предметной среды в этой модели становится менее жесткой, включается творчество педагога.
Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Однако в целом образовательный процесс направлен скорее, на расширение представлений ребенка об окружающем мире, чем на его развитие. Эту модель чаще используют учителя - логопеды.
предъявляет довольно требования к общей и творческому и педагогическому воспитателя, так как тем является сложным .
3. Предметно-средовая модель
образования направлено на предметную . Взрослый – организатор среды, подбирает , развивающий материал, пробы и ошибки ребенка. вариант этой – система М. Монтессори.
образовательной только предметным и ставка на саморазвитие в этой модели к утрате образовательного процесса и сужает культурные дошкольника. При этом, как и , данная технологична и не требует усилий от взрослого.
требования к планированию деятельности в с ФГОС дошкольного .
Основой образовательного является планирование. — это проект деятельности всех образовательного процесса. — это научно обоснованная педагогического ДОУ, которая придает ему , определенность, управляемость.
исследования последних лет , что первостепенное при планировании имеет не знание воспитателем , сколько их личностных характеристик и . Развивающее, личностно-ориентированное понимается как опора на качества , что требует от воспитателя:
1. изучения и хорошего индивидуальных особенностей, , черт , взглядов, привычек ;
2. умения диагностировать, реальный уровень личностных , мотивов и интересов ;
3. своевременного выявления и причин, мешающих в достижении ;
4. сочетания воспитания с ;
5. опоры на активность, инициативы, самодеятельности .
Планирование работы в дошкольном – одна из главных управления процессом основной программы – отражает формы организации взрослых и детей.
педагогической воспитателя является работы с детьми. правил ведения документа нет, он может быть в любой удобной для форме. Однако несколько условий, которые ДОУ, старшему воспитателю или необходимо соблюдать при :
1.объективная уровня своей в момент планирования;
2. целей и задач на определенный работы, соотнесение их с общеобразовательной программой образования, по которой воспитательно-образовательный , возрастным составом детей и приоритетными образовательного процесса в ДОО;
3. представление работы, которые быть достигнуты к планируемого периода;
4. оптимальных , средств, методов, добиться поставленных , а значит получить результат.
Не важным условием планирования работы учет специфических возрастной , конкретного педагогического , реальной обстановки и , в которых осуществляется деятельность, а профессиональной компетентности .
План воспитательно-образовательной с детьми – документ, по работают два воспитателя. Следовательно, это совместной деятельности и должно быть . Планирование не только процесс плана, но и мыслительную , обсуждение двумя того, что сделать для достижения и задач.
План корректироваться и уточняться в его реализации. число поправок свести к минимуму, соблюдать принцип и календарного .
Как бы ни был оформлен план работы с детьми, он отвечать определенным :
· основываться на развивающего образования, которого является каждого ребенка;
· на принципе образовательного процесса;
· на интеграции образовательных в соответствии с возрастными и особенностями группы;
· обеспечивать воспитательных, развивающих и целей и задач воспитанников, в реализации которых знания, умения и , имеющие непосредственное к развитию дошкольного возраста;
· содержание и формы детей должны возрастным и основам дошкольной (Слайд 6).
При планировании и организации процесса важно , что основной работы с детьми возраста и ведущим деятельности для них является .
Согласно ДО планирование образовательного в ДОО должно основываться на - тематическом принципе.
Модуль I. Лекция 1. Особенности образовательного процесса в ДОУ
Содержание
1.1. Планирование и организация образовательной деятельности в ДО с учетом ФГОС ДО
1.2. Психолого-педагогические основы дошкольного образования
1.3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО
Планирование и организация образовательной деятельности в ДО с учетом ФГОС ДО
Впервые в истории российского образования ФГОС дошкольного образования является документом, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения, какие она определяет цели, содержание образования и как организован образовательный процесс.
Введение ФГОС дошкольного образования связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе (Слайд 2,3,4).
Основная образовательная программа (ООП) – это модель организации образовательного процесса ДОУ. Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т.е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением (Слайд 5).
В нынешних условиях, по мнению многих специалистов, существенно повышается роль планирования в управлении образованием. Грамотно составленные модели воспитательно-образовательного процесса в ДОУ служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи качественного образования.
Целостный образовательный процесс в ДОО – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждому ребенку возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность.
Образовательный процесс в каждом образовательном учреждении и для каждого воспитанника (обучающегося) имеет свою уникальность и своеобразие, обусловленные возможностью участия в его проектировании субъектов разного уровня – от государства до конкретного педагога, родителя и ребенка.
Для создания оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО необходимо вспомнить, какие основные образовательные модели существуют в ДОО в настоящее время.
Три модели организации образовательного процесса в ДОО
1. Учебная модель
В последние годы она активно используется в ДОО в подготовительных к школе группах. Организация образовательного процесса в дошкольном учреждении строится по принципу разделенных учебных методик, каждая из которых имеют свою логику построения. В этой модели позиция взрослого - учительская: ему всецело принадлежит инициатива и направление деятельности. Модель рассчитана на заблаговременное жесткое программирование образовательной среды в виде методик. Образовательный процесс осуществляется в дисциплинарной школьно-урочной форме. Предметная среда обслуживает занятие - методику и приобретает вид “учебных пособий”. Привлекательность учебной модели для практиков определяется ее высокой технологичностью, доступностью профессионально обученному педагогу. В помощь педагогу издается множество конспектов – разработок по отдельным методикам, содержание которых не связано между собой.
2. Комплексно-тематическая модель
В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности (“проживание” ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской.
Организация предметной среды в этой модели становится менее жесткой, включается творчество педагога.
Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Однако в целом образовательный процесс направлен скорее, на расширение представлений ребенка об окружающем мире, чем на его развитие. Эту модель чаще используют учителя - логопеды.
предъявляет довольно требования к общей и творческому и педагогическому воспитателя, так как тем является сложным .
3. Предметно-средовая модель
образования направлено на предметную . Взрослый – организатор среды, подбирает , развивающий материал, пробы и ошибки ребенка. вариант этой – система М. Монтессори.
образовательной только предметным и ставка на саморазвитие в этой модели к утрате образовательного процесса и сужает культурные дошкольника. При этом, как и , данная технологична и не требует усилий от взрослого.
требования к планированию деятельности в с ФГОС дошкольного .
Основой образовательного является планирование. — это проект деятельности всех образовательного процесса. — это научно обоснованная педагогического ДОУ, которая придает ему , определенность, управляемость.
исследования последних лет , что первостепенное при планировании имеет не знание воспитателем , сколько их личностных характеристик и . Развивающее, личностно-ориентированное понимается как опора на качества , что требует от воспитателя:
1. изучения и хорошего индивидуальных особенностей, , черт , взглядов, привычек ;
2. умения диагностировать, реальный уровень личностных , мотивов и интересов ;
3. своевременного выявления и причин, мешающих в достижении ;
4. сочетания воспитания с ;
5. опоры на активность, инициативы, самодеятельности .
Планирование работы в дошкольном – одна из главных управления процессом основной программы – отражает формы организации взрослых и детей.
педагогической воспитателя является работы с детьми. правил ведения документа нет, он может быть в любой удобной для форме. Однако несколько условий, которые ДОУ, старшему воспитателю или необходимо соблюдать при :
1.объективная уровня своей в момент планирования;
2. целей и задач на определенный работы, соотнесение их с общеобразовательной программой образования, по которой воспитательно-образовательный , возрастным составом детей и приоритетными образовательного процесса в ДОО;
3. представление работы, которые быть достигнуты к планируемого периода;
4. оптимальных , средств, методов, добиться поставленных , а значит получить результат.
Не важным условием планирования работы учет специфических возрастной , конкретного педагогического , реальной обстановки и , в которых осуществляется деятельность, а профессиональной компетентности .
План воспитательно-образовательной с детьми – документ, по работают два воспитателя. Следовательно, это совместной деятельности и должно быть . Планирование не только процесс плана, но и мыслительную , обсуждение двумя того, что сделать для достижения и задач.
План корректироваться и уточняться в его реализации. число поправок свести к минимуму, соблюдать принцип и календарного .
Как бы ни был оформлен план работы с детьми, он отвечать определенным :
· основываться на развивающего образования, которого является каждого ребенка;
· на принципе образовательного процесса;
· на интеграции образовательных в соответствии с возрастными и особенностями группы;
· обеспечивать воспитательных, развивающих и целей и задач воспитанников, в реализации которых знания, умения и , имеющие непосредственное к развитию дошкольного возраста;
· содержание и формы детей должны возрастным и основам дошкольной (Слайд 6).
При планировании и организации процесса важно , что основной работы с детьми возраста и ведущим деятельности для них является .
Согласно ДО планирование образовательного в ДОО должно основываться на - тематическом принципе.
Заведующие ДОУ, управление детским садом запись закреплена
Рабочая программа по реализации образовательной программы дошкольного образования на 2020-2021 учебный год
Автор - Старцева Вера Владимировна, детский сад №63.
Рабочая программа государственного дошкольного образовательного учреждения детского сада Приморского района Санкт-Петербурга в соответствии с ФГОС (далее программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
Добрый вечер.Подскажите где можно скачать в электронном виде Рабочую программу от рождения до школы?
особенностями воспитанни ков, спецификой образовательных областей.
Воспитательно - о бразовательн ый процес с в Учреждении подразделен :
- образователь ную деятель ность, осуществл яемую в ходе режимных
- взаимодейств ие с семьями в оспитанн иков по реализа ции образователь ной
Учебный план регулирует деятельность педагог ического коллектива,
обеспечивает выполнение ФГОС дошк ольного образования, а также
определяет максим ально допустимы й объем нед ельной образователь ной
Оценить 256 0
Бутурлиновский детский сад № 11
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Бутурлиновский детский сад № 11 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
Анализ воспитательно-образовательной работы
за 2020-2021 учебный год
г. Бутурлиновка, 2021 год
1.Информационная справка
1.1. Общая характеристика образовательного учреждения:
Наименование учреждения : Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Бутурлиновский детский сад № 11 Бутурлиновского муниципального района.
Юридический адрес: 397504, Воронежская область, г. Бутурлиновка, ул. Заводская, д. № 27.
Фактический адрес : 397504, Воронежская область, г. Бутурлиновка, ул. Заводская, д. № 27.
Адрес электронной почты: ms . mkdoydetsad 11@ mail . ru
Организационно-правовая форма:
Детский сад является юридическим лицом,
Учредителем учреждения является:
Муниципальное образование Бутурлиновский район Воронежской области.
Отношения между детским садом и Учредителем определяются договором, заключенным между ними в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
Дошкольное учреждение имеет правоведения образовательной деятельности по основной общеобразовательной программе дошкольного образования .
МКДОУ Бутурлиновский детский сад №11 осуществляет образовательную деятельность на основании:
Лицензии ДОУ : от 15.03.2016 г. №ДЛ-670, серия 36Л01 №0000471
Устава ДОУ: № 257 от 31 мая 2016 г.
Заведующая ДОУ – Шапошникова Светлана Анатольевна
Старший воспитатель: - Журавлева Татьяна Ивановна
1.2. Сведения о группах:
В МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 11 функционирует 6 групп
(4 группы на первом этаже и 2 группы на втором).
Комплектация групп
Количество групп
Группа раннего возраста, разновозрастная (с 1 до 3 лет)
2 младшая группа, разновозрастная (с 3 до 4 лет)
Средняя группа (с 4 до 5 лет)
Старшая группа (с 5 до 6 лет)
Подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет)
1.3.Сведения о детях:
Численность детей на 31.05.2020 года составляет – 141 человек:
Группа раннего возраста – 20 ребенка;
2-я младшая группа – 27 детей;
средняя группа – 19 детей;
подготовительная группа – 31 ребенок.
Национальный состав: 100% - русские.
1.4.Условия осуществления образовательного процесса.
Учреждение работает пять дней в неделю:
Понедельник - пятница, с 07.00-19.00 (12 часов).
Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.
Режим дня предусматривает чёткую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей. Основным принципом построения правильного режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям ребенка. Основу режима составляет установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, непосредственной образовательной деятельности, прогулок и самостоятельной деятельности детей.
Основной целью деятельности ДОУ является образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.
Основным видом деятельности ДОУ является образовательная деятельность, которая включает в себя реализацию образовательных программ дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.
Продолжительность организационно-образовательной деятельности для детей:
2 - 3 лет – не более 10 минут,
3 - 4 года – не более 15 минут,
4 – 5 лет – не более 20 минут,
5 – 6 лет– не более 25 минут,
6 – 7 лет – не более 30 минут.
Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.
Занятия в основном проводятся в I половину дня согласно режиму дня и графика образовательной деятельности. Частично проводится во II половине дня после дневного сна.
Воспитательно-образовательный процесс осуществляется согласно режиму дня каждой возрастной группы. Режим дня соответствует требованиям СанПиН. Он учитывает разнообразие детской деятельности, варьируется в зависимости от времени года: основной (с сентября по май), летний период (с июня по август), от особенностей организации деятельности детей в течение дня. Режим выполняет задачу формирования у ребёнка динамического стереотипа (гибкости) в разные периоды его жизни.
Территория ДОУ имеет ограждение по периметру. На территории размещены:
основное здание, 6 прогулочных групповых площадок с теневыми навесами, спортивная площадка. Здание детского сада типовое, двухэтажное.
Для воспитания и развития детей имеются:
6 групповых помещений с отдельными спальнями;
-пищеблок и ряд других служебных помещений.
Все помещения используются по своему функциональному назначению. Общее санитарно-гигиеническое состояние эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.
В детском саду разработана и реализуется программа по комплексной безопасности:
1. Противопожарная и антитеррористическая защищенность.
С целью обеспечения противопожарной и антитеррористической безопасности в здании детского сада имеются:
• система оповещения людей о пожаре;
• кнопка экстренного реагирования;
• первичные средства пожаротушения;
• эвакуационные наружные лестницы и эвакуационное освещение на путях эвакуации.
2. Безопасность воспитанников во время образовательного процесса.
Для обеспечения безопасности воспитанников в детском саду осуществляются следующие мероприятия:
проводятся инструктажи педагогических работников по охране жизни и здоровью детей;
обучение коллектива действиям в чрезвычайных ситуациях;
учебные тренировки по эвакуации воспитанников и персонала;
беседы с воспитанниками, посвященные безопасности жизнедеятельности детей, основам пожаробезопасности и правилам поведения детей на дороге;
реализуется план работы по профилактике травматизма;
3. Психологическая безопасность воспитанников гарантируется:
Конвенцией о правах ребенка;
2. Сведения о педагогических кадрах:
Численность педагогического коллектива составляет 16 человек.
Уровень образования: Высшее образование имеют 7 человек (44%), среднее специальное педагогическое – 6 человек (38%).
Данные по возрасту: до 30-ти лет – 3 (19%) человек, до 40 лет – 5 (31%) , до 50-ти лет – 4 (25%), свыше 50-ти лет – 4 (25%) человек.
Уровень квалификации: высшая категория – 9 (56%) человека, 1-я категория -5 (31%), соответствие занимаемой должности – 2 (13%) человек, Все члены педагогического коллектива женщины. Вакантных должностей нет.
Совмещения: внутреннее совмещение – 0,5 ставки педагога-психолога.
Время работы ДОУ с 7.00 до 19.00 часов при 12 часовом рабочем дне и пятидневной рабочей неделе. Выходной день – суббота, воскресенье.
Показатели основных результатов работы образовательного учреждения в 2020-2021 учебном году
На 2020-2021 учебный год были намечены следующие образовательные задачи:
Систематизировать работу в области речевого развития при помощи инновационных технологий и театрализованной деятельности
Сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение физической и психической безопасности через совершенствование взаимодействия коллектива дошкольного учреждения и семьи, поиска оптимальных форм работы с родителями.
Отработка механизмов внедрения исследовательской и проектной деятельности в воспитательно-образовательный процесс ДОУ в соответствии с ФГОС, как одну из инновационных форм организации воспитательно-образовательной работы.
Состояние здоровья воспитанников
В отчётном учебном году проводилась работа по укреплению здоровья воспитанников через внедрение здоровьесберегающих технологий.
В течение года в ДОУ проводились следующие мероприятия:
Ежедневная утренняя гимнастика
Организованная образовательная деятельность по физической культуре
Закаливание детей в процессе умывания и мытья рук
Дыхательная гимнастика и гимнастика пробуждения после сна
Прогулки на свежем воздухе
Преемственность в работе ДОУ с участковой медицинской службой.
Ведение листов адаптации
Контроль за выполнением санитарно - эпидемиологического режима
Пропаганда ЗОЖ среди сотрудников и родителей воспитанников
Контроль за проведением физкультурно - оздоровительных мероприятий.
В детском саду большое внимание уделяется организации сбалансированного питания. Ежемесячно ведется подсчет ингредиентов и калорийности пищи по накопительной ведомости, администрацией делается глубокий анализ выполнения натуральных норм питания. На основе нормативных и технологических документов питание осуществляется на основании примерного 10 дневного меню.
Вывод: Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что сотрудники и педагогический персонал ДОУ уделяют большое внимание оздоровительной работе с детьми , данная работа ведется в системе и планомерно.
Сравнительный анализ адаптации дошкольников
Сотрудники детского сада делают всё необходимое, чтобы организовать плавный переход вновь поступивших детей из семьи в детский коллектив, делая их привыкание максимально безболезненным. В каждой возрастной группе создана комфортная, приближенная к домашней, обстановка, проводилась систематическая работа с родителями.
Анализ адаптации детей в группе раннего возраста в 2020-2021 учебном году
Читайте также: