Ярмарка солидарности в школе цели и задачи
Обновлено: 02.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Внеклассное мероприятие
Цель урока: Развитие познавательного интереса у учащихся.
Задачи урока:
Повышение запаса лексических единиц.
Воспитание уважительного отношения друг к другу, высказывания своего мнения.
Литературно-музыкальная композиция.
Ведущий 1 : Friede auf unserer Erde!
Friede auf unserem Feld!
Dass es auch immer gehöre
Dem, der es gut bestellt
Ведущий 2: Friede in unserem Lande!
Friede in unserer Stadt!
Dass sie den gut behause
Der sie gebaut hat
Ведущий 1: Friede der Frau und der Mann!
Friede dem Greis und dem Kind!
Friede der See und dem Lande!
Dass sie uns g ü nstig sind
Песня в исполнении группой учащихся
„ Kleine weiße Friedenstaube“
Fliegt weit übers Meer
Bringt für alle Kinder
Du den Frieden her
Kleine weiße Friedenstaube
Fliege übers Land
Allen Menschen groß und kleinen
Bist du wohlbekannt.
Ведущий 1: Achtung! Achtung! Heute wird in unserer Schule der Solidaritätsbasar stattfinden. Die Schüler unserer Klasse laden alle ein, die Solidaritätsbasar zu eröffnen.
Ведущий 2: Liebe Freunde! Willkommen! Wir beginnen. Heute ist der Kampf für den Frieden aktuell.
Ведущий 1: Frieden …. Dieses Wort klingt in verschiedenen Sprachen. Wir Kinder sind auf unsere Heimat stolz, die eine Friedenspolitik betreibt. Wir wollen in Frieden leben, arbeiten und lernen.
У 1: So schön wie mein Land
Ist kein Land der Welt
Kein Lied mir so gut
Wie mein Lied gefällt
У 2: Ich fahre die Wälder
Und Felder entlang
Und bringe dem Heimatland
Ведущий 2: Wir sagen „Nie wieder Krieg! Es lebe der Frieden, Freundschaft, Solidarität!
Песня в исполнении учащихся : „Meinst du die Russen wollen Krieg“
Ведущий 1 : Jetzt können wir selbstgebastelte Souvenirs kennenlernen.
Das ist Hampelmann. Dieses Spielzeug hat У .. gemacht. Die Heimat des Hampelmanns ist die BRD .Das sind buntgemalte Eier und Osterhasen. Sie sind Osterbräuche, die wohl schon von dem Christentum entstanden sind. Das ist Nikolausstiefel. Am Vorabend des Nikolaustages stellen die Kinder ihre Stiefel vor die Tür. In der Nacht kommt Nikolaus und steckt in die Stiefel Geschenke.
Разыгрывается лотерея.
Концерт солидарности.
Краткое описание документа:
Внеклассное мероприятие
Цель : Развитие познавательного интереса у учащихся. Это литературно-музыкальная композиция, учащиеся читают стихи, поют песни о мире.
На ярмарке организована выставка поделок учащихся. Учащиеся дают
описание своих поделок, затем разыгрывается лотерея. В заключении
проводится концерт солидарности.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 612 083 материала в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 12.05.2018 242
- DOCX 18 кбайт
- 0 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Воронкова Татьяна Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Прочитала историю Мамы Льва и Кирилла о злоключениях оленя и поначалу пришла в недоумение, даже в негодование: чего это она так возмущается, жалко что ли пачки салфеток? Потом стала читать ее ответы на комменты и ситуация прояснилась. Блин, нельзя так "организовывать" благотворительные акции, тем более - с участием детей! Чему учим? Что все для галочки?
Очень ярко вспомнилось свое школьное детство, еще советское. тогда словами "благотворительность" и "благотворительная акция" еще не пользовались. В нашей школе проходила Ярмарка солидарности, воспоминаниями о которой я хочу с вами поделиться.
Подготовка началась за несколько недель. Прошел пионерский сбор, а за ним - классные часы, на которых говорилось о том, что есть много детей-сирот, у которых нет родителей, которые живут в детском доме и, не смотря на то, что они всем обеспечены, им очень не хватает маленьких детских радостей. Было решено закупить игрушки, приехать в районный детский дом, сделать подарки, показать концерт. Где взять средства? Заработаем! Проведем Ярмарку солидарности. Все с энтузиазмом принялись за дело. Мы - второклашки старательно клеили закладки для книг, делали смешные игольницы-ромашки. Ученики постарше делали шкатулки из открыток (советские дети помнят), поролоновые расписанные гуашью игольницы (у мамы до сих пор висит дома чебурашка, купленный на той ярмарке за 20 копеек, ему почти 30 лет)), старшеклассницы пачками шили трусы из сатина, передники и повязки для дежурных, парни выпиливали доски для резки, скалки (был токарный станок в школе), выжигали картины. Мы все очень старались, реально вкладывали душу в свои поделки и гордились сделанным.
В день ярмарки весь спортивный зал был заставлен партами-прилавками, на которых каждый класс выставил на продажу свои изделия. Столы просто ломились. Коме вышеперечисленного, на продажу были выставлены поделки из бисера, макраме, мягкие самодельные игрушки, вышитые крестиком и гладью салфетки и носовые платки, горы выпечки: печенье, орешки, вафли, пирожные. Кто-то принес даже соленья-варенья - заготовки на зиму. После уроков все (незадействованные в роли продавцов) бежали в спортзал, ходили, рассматривали, покупали, что приглянулось. Мамы и бабушки, которые пришли за детьми также с удовольствием приняли участие в ярмарке в качестве покупателей)) Раскупили практически все! Помню, что наелась тогда сладостей, все очень вкусное было!
На следующий день по школьному радио рассказали, сколько денег было собрано, когда едем за игрушками, что планируется купить. Мы кричали "ура!" и хвастались друг другу, что наши закладочки-игольницы тоже купили.
В детский дом поехали, конечно, старшеклассники с концертом и планом игр. С ними отправился местный ВИА. Провели там утренник, вручили подарки.
После посещения детского дома в фойе появилась огромная стенгазета газета с отчетом и фотографиями, несколько дней вокруг нее была реально толпа. Мы просто лопались от гордости, что приобщились к такому важному делу, подарили радость детям и с нетерпением ждали следующей ярмарки. Но их больше не было(((, 90-й год, стало не до того(((
Я это к чему? Сейчас проводится много благотворительных акций в школах, ссузах, вузах, реально много, но большинство из них организованы чисто "формально-номинально": сдайте деньги, принесите салфетки, завтра 20 человек должны сплясать на морозе в парке. Детям и подросткам - ни уму-ни сердцу и кроме раздражения ничего не вызывают. А такой потенциал ведь у них, у этих добрых дел огромный! Прошло почти 30 лет, а я до сих пор это помню. Свежо и ярко.
Клуб интернациона́льной дру́жбы (КИД, интерклу́б), в бывшем СССР — добровольное общество, существовавшее практически при всех советских учебных заведениях и дворцах пионеров , целью которого были союзные и международные контакты со сверстниками.
Клуб относится е объединениям дополнительного образования. Это- факультативы, кружки, клубы по интересам, спортивные секции. В жизни школ прочно вошли клубы интернациональной дружбы, музеи дружбы. Варианты предложений во внеурочной деятельности разнообразны. В процессе их работы родилось немало традиций, которые обогатили содержание и формы работы школ. Работа клуба интернациональной дружбы – КИДа строится на принципах добровольности, активности и интереса учащихся. Для расширения кругозора и эрудиции учащихся в клубах есть возможность активизировать умственную деятельность путем проведения различных соревнований, викторин, конкурсов и участия в коммуникационных проектах. У учащихся формируется умение, участвовать в различного рода мероприятиях и видах деятельности, способствующих пониманию национально-культурных особенностей народа стран и воспитание уважения к ним.
Однажды разбирая, музейный архив, хранящийся в средней школе №4 я, обнаружила давно всеми забытыми старинные киноплёнки. На коробочках в которых лежали плёнки были написаны вот такие названия: встречи кидовцев, смотр республик, ярмарка солидарности, конкурс политических плакатов. Мне захотелось узнать больше о прошлом, чем интересовались и чем занимались кидовцы. Я начала исследовать историю КИДа в нашей школе.
КИД (ровесник)
Подготовила кристина полина сергеевна
Г.михайловска
Почему я решила написать работу про кид?
Что такое Кид?
- Клуб Интернациональной Дружбы- (КИД , интерклуб),в бывшем СССР – добровольное общество, существовавщее практически при всех советских учебных заведениях, целью которого были союзные и международные контакты со сверстниками.
- Актуальность своего исследования я считаю в том, что будущее общества зависит от того, какими будут дети . Изучение этого опыта детского движения, я провожу на примере КИД СОШ №4. И считаю это являются актуальным.
Цели и задачи.
- Проследить процесс становления и развития детского движения КИД в нашей школе через изучение специальной литературы, сбор и анализ воспоминаний участников событий.
- Исследовать и обобщить опыт и роль КИДа СОШ №4.
К И Д
Ярмарка солидарности.
Ярмарка солидарности- было одно из любимых мероприятий не только для кидовцев, но и для учеников всей школы . К этому дню готовились заранее. Ребята дома сами готовили сладости (пирожки, торты и т. д.), изготовляли поделки . Потом они продавали всё это, а полученные деньги переводили на Фонд Мира . Всего за время деятельности клуба было проведено 5 ярмарок солидарности.
Ток-шоу - дискуссия с возможно большим числом участников. Смысл проведения ток-шоу не сводится к выработке единой точки зрения на обсуждаемую проблему. Его назначение – включить молодых людей в ситуацию нравственного выбора путей соотнесения своих ценностных установок с суждениями одноклассников, с общепринятыми нравственными требованиями. При подготовке важно определить способ постановки проблемы:
^ Фестиваль искусств – своеобразный смотр талантов учащихся: поэтов, певцов, танцоров, музыкантов, чтецов. Он проводится между классами один раз в год и требует длительной подготовки. Фестиваль может включать викторины по литературе, живописи, музыке, экскурсии по литературным местам города, вечера прослушивания звукозаписей, художественные выставки. Лишь после тщательного отбора номеров можно назначить день проведения фестиваля. В оценках, которые будет давать жюри, прежде всего, учитывается качество исполнения.
Место проведения ярмарки украшено, звучит музыка, возможны выступления коллективов художественной самодеятельности, агитбригад. Завершает работу ярмарки выступление ее организаторов, в котором подводятся итоги, отмечаются особо отличившиеся, сообщается о сумме вырученных денег, зачитывается решение об их перечислении в определенный фонд.
Педагогическая ценность ярмарки солидарности не только в стимулировании проявления способностей учащихся, но и в ярко выраженной гуманистической направленности.
Дискуссия (лат. discussio - рассмотрение, исследование) - способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе; метод обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучаемых в коллективный поиск истины (Российской педагогической энциклопедии. - М., 1993 , с. 273).
Дискуссия - исследование, разбор, заключающийся в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы, или в сопоставлении информации, идей, мнений, предложений (Дискуссия в научно-технической пропаганде и активном обучении. – М., 1990, с. 4).
обсуждение, обмен мнениями, идеями между участниками;
исследование какого-либо вопроса, проблемы с разных позиций;
активное взаимодействие участников, в основе которого лежит
многосторонняя коммуникация;
конструирование и присвоение нового знания.
Переговоры. Данный вид дискуссии используется для обсуждения ситуации и поиска решения, нахождения компромисса, достижения консенсуса и налаживания сотрудничества между учащимися.
^ Заседание экспертной группы (панельная дискуссия). Организация и проведение этого вида дискуссии включают два этапа. Первый этап предполагает предварительную подготовку 5-6 участников по обсуждению намеченной проблемы, в процессе которой идет подбор материала и формирование собственного взгляда. На втором этапе они излагают свою позицию другим участникам группы. При этом их выступление не должно перерастать в монолог. У слушателей есть возможность задавать вопросы и получать на них ответы.
Этапы подготовки и проведения дискуссии
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Подготовительный этап решает следующие задачи:
Формулирование темы и цели дискуссии. Эффективность дискуссии зависит от актуальности темы и четкой постановки цели.
Широко сформулированная тема предполагает сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, интерпретацию приводимых аргументов, примеров. Узко сформулированная тема заканчивается обычно принятием группового решения по обсуждаемым вопросам.
анализ имеющегося опыта, осмысление и рассмотрение обсуждаемых вопросов с разных сторон, критическое отношение к имеющимся знаниям, информации, а также явлению и ситуации;
• проверка на практике сформулированных гипотез при использовании полученной ранее информации.
Презентация программы совместной деятельности, распределение ролей. Ведущий знакомит участников с алгоритмом проведения дискуссии, распределяет при необходимости роли, например наблюдатели и участники дискуссии, сторонники и противники и т. д.
На этом этапе необходимо также организовать согласование по понятиям, терминам. Это является важнейшим условием взаимопонимания в процессе обсуждения, и будет способствовать глубокому и содержательному рассмотрению поднимаемой проблемы. В противном случае дискуссия может превратиться в ненужный спор, в котором большая часть времени будет потрачена на уточнение понимания высказываний каждого участника.
Определение норм работы группы в процессе дискуссии. Ведущий напоминает нормы организации совместной работы. Участники могут добавить, при необходимости, новые.
Постановка вопросов или утверждений для совместного обсуждения. Утверждения для дискуссии должны быть сформулированы так, чтобы участники могли осмыслить их, найти аргументы в подтверждение или опровержение предлагаемого проблемного вопроса, актуализировать свои знания и опыт и использовать их в процессе обсуждения для достижения конечного результата.
^ ПРОВЕДЕНИЕ ДИСКУССИИ
Проведение дискуссии предполагает следующую деятельность:
Организация обсуждения темы, вопроса или проблемы. Демонстрация кинофильма, иллюстрационного материала, описание конкретного случая, использование текущих новостей, ролевое разыгрывание эпизода, приглашение экспертов позволят плавно перейти к обсуждению темы, активизировать внимание участников, настроить на продуктивное обсуждение поднимаемой проблемы.
Наблюдение за развитием групповой динамики, выполнением норм работы и атмосферой в группе; регулирование этих процессов. Выполнение регламента этапов дискуссии и регламента выступления каждого участника способствует его более активной, динамичной работе, выступлению большого количества участников, а также позволяет избегать ненужных пауз и затягивания процесса обсуждения.
Ведущему необходимо наблюдать за тем, чтобы участники дискуссии не отходили от темы, чтобы разговор строился на обсуждении темы (вопроса, проблемы), а не на обсуждении личностей самих учащихся.
Желательно тактично останавливать участников, отклоняющихся от темы, и с помощью вопросов, фиксаций или промежуточного анализа мыслей, идей направлять учащихся на обсуждение вопроса, проблемы.
Промежуточный анализ ведущим высказываний участников через определенные интервалы будет способствовать плавному переходу к следующему витку дискуссии, получению учащимися обратной связи.
Вопросы как средство организации и проведения дискуссии. При обсуждении проблемы вопросы являются составным и основным средством для организации содержательной работы. Их использование дает ведущему возможность организовать не автоматическое погружение в тему дискуссии, а сконцентрировать внимание ее участников на содержании высказываемых аргументов, тезисов, утверждений.
^ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
подведение итогов дискуссии;
выражение благодарности за участие в дискуссии.
^ Высказывание благодарности за участие в дискуссии. Ведущий вербально и невербально высказывает свою благодарность участникам за участие в обсуждении вопросов.
^ Определение роли в группе
Этот опросник был разработан для того, чтобы определить роли индивидов в групповой работе.
Предлагается 7 общих вопросов, каждый из которых включает в себя 8 подпунктов. Для каждого вопроса необходимо выделить пункты, относящиеся к вам. Затем нужно распределить 10 баллов в каждом вопросе по степени выраженности у вас данного утверждения. Можно оценить утверждение в 10 баллов, но обычно это делается следующим образом: 2, 3, 2, 3 и 4 нуля или 6, 3, 1 и 5 нулей. Необходимо проверять сумму баллов в каждом вопросе (она должна быть равна 10).
1. Как я полагаю, я могу внести следующий вклад в группу:
1.1 [ ] Я думаю, что быстро нахожу и применяю новые возможности
1.2 [ ] Я могу работать с широким кругом людей
1.3 [ ] Созидание новых идей — мое ценное качество
1.4 [ ] Еще одна моя особенность заключается в том, что я умею вытягивать
людей на разговор, если обнаруживаю, что они могут внести ценный
вклад своими идеями
1.5 [ ] Моя способность анализировать зависит от моего личного опыта
1.6 [ ] Я согласен потерпеть некоторую непопулярность, если это приведет
к стоящим результатам
^
1.7 [ ] Обычно я чувствую, что реально будет работать на практике
1.8 [ ] Я могу без предрассудков и предубеждений предложить новую
^ 2. Если у меня возможен недостаток при работе в группе, то это наверное:
2.1 [ ] Я не чувствую себя спокойно до тех пор, пока собрание не организовано
должным образом и не находится под руководством
2.2 [ ] Я склонен быть великодушным по отношению к тем, кто имеет
устоявшуюся точку зрения, не получившую достойной поддержки.
2.3 [ ] Я имею тенденцию говорить очень много, если у группы появилась
2.4 [ ] Мой субъективный взгляд не дает мне легко, с энтузиазмом
соглашаться с коллегами
2.5 [ ] Если это действительно необходимо, то я могу выглядеть сильным и
2.6 [ ] Мне трудно руководить с переднего плана, возможно потому, что я
слишком влияю на атмосферу в группе
2.7 [ ] Я склонен погружаться в идеи, которые приходят мне на ум и
отключаться от происходящего
2.8 [ ] Коллеги склонны считать, что я беспокоюсь о мелочах и о возможности
^ 3. Если я вовлечен в проект с другими людьми:
3.1 [ ] Я способен влиять на других людей, не оказывая давления
3.2 [ ] Моя общая бдительность предотвращает возможные ошибки и
3.3 [ ] Я готов взывать к действию, чтобы быть уверенным, что собрание не
тратит время и не теряет главной темы
3.4 [ ] Я могу рассчитывать, что внесу что-то оригинальное
3.5 [ ] Я всегда готов вернуться к хорошей идее в общих интересах
3.6 [ ] Я склонен ожидать прошлый опыт в новых идеях
3.7 [ ] Я полагаю, что моя способность к рассуждениям способствует
правильному принятию решений
3.8 [ ] Я могу чувствовать себя уверенно, если вижу, что вся важная работа
^ 4. Мой обычный вклад в групповую работу это то, что:
4.1 [ ] Я заинтересован в том, чтобы лучше узнать своих коллег
4.2 [ ] Я охотно подвергаю сомнению взгляды других и поддерживаю
4.3 [ ] Я обычно могу найти ряд аргументов, чтобы опровергнуть
4.4 [ ] Я думаю, что у меня есть талант заставлять действовать сразу
же, как только план будет разработан
4.5 [ ] Я имею тенденцию избегать очевидного и прибегать к неожиданному
[ ] Я готов самостоятельно прибегать к помощи со стороны
[ ] Когда меня что-либо интересует, я без колебаний принимаю
[ ] Я имею стабильное влияние на принятие решении
[ ] Я могу найти людей с новыми идеями
[ ] Я могу заставить людей соглашаться с необходимым
[ ] Я буду сохранять постоянство в цели, несмотря на давление
[ ] Я буду готов занять позицию лидера, если я почувствую, что
[ ] Я буду заводить дискуссии с целью стимулирования обсуждений новых
[ ] Я склонен быть нетерпимым к тем, кто препятствует прогрессу
[ ] Другие могут критиковать меня за то, что я слишком увлекаюсь
[ ] Мое желание обеспечивать выполнение работы должным образом,
[ ] Мне скучно, если кто-то другой берет инициативу в свои руки
[ ] Мне трудно начать работу до тех пор, пока я не уясню цель
[ ] Иногда мне трудно объяснить и прояснить сложные мысли, которые
[ ] Меня беспокоит, когда я не могу выполнить все требования,
[ ] Я колеблюсь, когда мне необходимо изложить свою точку зрения
^ 5. Я получаю удовлетворение в работе потому, что:
5.1 [ ] Мне нравится анализировать ситуацию и взвешивать возможные решения
5.2 [ ] Я заинтересован в практическом решении проблемы
5.3 [ ] Мне нравится чувствовать, что я способствую созданию хороших
5.7 [ ] Я чувствую себя в своей стихии там, где могу в пси,
посвятить себя задаче полностью
5.8 [ ] Мне нравятся те сферы действий, которые возбуждают
^ 6. Если мне необходимо решить с незнакомыми людьми сложную задачу с ограничением времени решения:
6.1 [ ] Я буду чувствовать себя загнанным в угол в поиска выхода из
тупика прежде, чем найду решение
6.2 [ ] Я буду готов работать с человеком, обнаружившим наиболее
верный подход к решению
6.3 [ ] Я попытаюсь сократить объем задачи, путем определения
способностей каждого и разделив задачу между всеми индивидами
6.4 [ ] Моя природная настойчивость гарантирует то, что решение не
отходит от намеченного плана
6.5 [ ] Я полагаю, что буду держаться хладнокровно и сохраню
Обработка результатов определения групповых ролей
Читайте также: