Якорные мероприятия в школе это

Обновлено: 04.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Виды внеклассных мероприятий в школе

Наряду с обязательными учебными занятиями в образовательных учреждениях организуются другие виды активности, которые носят добровольный характер. Эти занятия направлены на удовлетворение творческих и познавательных запросов школьников. Такие формы проведения мероприятий в школе называются внеклассными или внеурочными.

Название говорит само за себя: занятия проводятся вне расписания обязательных уроков в школе. В них по собственному желанию могут участвовать школьники из различных параллелей и классов. Внеклассные мероприятия в школе подразделяются на несколько видов в зависимости от целей, и для каждого есть множество вариантов форм проведения.

Цели и задачи внеклассных мероприятий в школе

Одной из приоритетных на сегодня задач в условиях реформирования системы российского образования является повышение качества социального воспитания детей и развитие их творческих способностей. Внеклассные мероприятия как одна из форм школьной активности успешно отвечают этим требованиям, объединяя в себе функции воспитания, обучения и развития личности ученика.

Внеклассная работа, с умом организованная в учебном заведении, помогает социализации подрастающего поколения, повышает мотивацию школьника к обучению в целом или способствует развитию интереса к конкретному учебному предмету, развивает индивидуальность, самостоятельность, способствует самореализации личности.

Факультативные занятия отличаются от уроков новыми формами освоения знаний и навыков, психологической установкой на творчество учащихся и активную вовлеченность в образовательный процесс, продуктивное усвоение без необходимости заучивать материал и соблюдать строгую дисциплину.

Три вида внеклассных мероприятий в школе

Все внеурочные занятия можно классифицировать по целям, которые достигаются во время их реализации. Так, выделяются три вида внеклассных мероприятий в школе:

Учебно-воспитательные внеклассные мероприятия направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся, на расширение круга их интересов, углубление знаний, формирование гражданской позиции школьника.

Досуговый тип внеклассных мероприятий направлен на приобретение учениками новых умений и навыков, потребность в которых возникает вне традиционной учебной деятельности. Развлекательные события помогают разнообразить школьные будни и сплотить учащихся за пределами школы.

Спортивно-оздоровительная внеурочная деятельность способствует физическому развитию и укреплению здоровья школьников, воспитанию здоровой соревновательности и личных амбиций, учит взаимодействию с командой единомышленников и соперников.

Формы проведения внеклассных мероприятий в школе

Вид внеклассной деятельности предопределяет выбор формы проведения мероприятия и место действия: в школе или за ее пределами.

Учебно-воспитательные внеклассные мероприятия имеют такие формы исполнения как беседа, викторина, встреча с интересными людьми, дискуссия, тренинг, посещение театра, организация конференции, экскурсия, олимпиада, смотр, конкурс.

Беседа как одна из форм проведения внеклассных мероприятий в школе предполагает диалог между учителем и учащимися. Беседа активизирует умственную работу, развивает речь, поддерживает интерес, концентрирует внимание. Каждый вопрос беседы - это задача, которую решают ученики. В старших классах школьники могут самостоятельно направлять и модерировать обсуждение. В начальной школе линию беседы определяет педагог, задавая детям наводящие вопросы.

Беседы бывают нескольких видов: подготовительная, эвристическая (где педагог учит рассуждая находить истину), сообщающая, воспроизводящая (закрепление изученного материала), обобщающая (проводится в конце внеклассного мероприятия), повторительная.

Олимпиады, конкурсы, выставки детского творчества призваны стимулировать учебно-познавательную деятельность школьников, развивать стремление к состязательности в изучении таких дисциплин как иностранный и русский языки, математика, физика, литература и химия.

Такие формы проведения внеклассных мероприятий в школе планируются заранее, для участия отбираются лучшие ученики. Они дают большой импульс для развития способностей и задатков учащихся в разных отраслях знаний. Кроме того, проведение подобных мероприятий позволяет оценить творческий характер работы учителей, их умение находить и развивать детские таланты.

Еще одна форма проведения внеклассного мероприятия, которая будет интересна и для учеников начальной школы, и для подростков, - экскурсия. Позволяет проводить наблюдения, изучать различные предметы, явления и процессы в естественных условиях, расширяют кругозор школьников любого возраста. В дидактическом плане экскурсия может быть использована на любом этапе: с целью введения в новую тему, для закрепления материала или для углубления уже имеющихся знаний.

Экскурсии могут проводиться почти по всем школьным предметам, с учащимися всех возрастов. В младших классах экскурсии просто необходимы при изучении природоведения и знакомстве с окружающим миром. Для старшеклассников и школьников средних классов экскурсии проводятся на уроках географии, истории.

Досуговые внеклассные мероприятия имеют более прикладные цели - обучение новым навыкам и умениям. Их реализация может проходить в формах мастерской (кройки и шитья, кулинарии, рисования, фото, моделирования), мастер-класса, на пленэре, в формате театральной студии, конкурса или интеллектуальной игры.

Кружки, творческие объединения, факультативы, мастерские - ведущая форма творческой деятельности учащихся. Системообразующим компонентом при проведении этого типа внеклассных мероприятий в школе является направляемое и развиваемое педагогом детское творчество.

Структура проведения разных форм досуговых внеклассных мероприятий отличается, однако можно выделить общие элементы. При подготовке мастерских, кружкой или факультативных занятий вся работа подразделяется три части: теоретическую, критически-аналитическую и творчески-практическую деятельность. Занятия могут быть комплексными, а могут посвящаться одному конкретному виду деятельности.

Спортивно-оздоровительные открытые мероприятия в школе проводятся в форме конкурсов, соревнований, спортивных игр или походов.

Для выявления круга интересов учащихся целесообразно проводить анкетирование с целью выяснить, чем бы школьники хотели заниматься после уроков. Необходимо помнить, что любой вид внеурочной деятельности, в который включаются дети, должен иметь общественную и социально-значимую направленность.

Возрастные особенности учащихся школы имеют решающее значение при выборе формы проведения внеклассного мероприятия. Так, ученикам начальных классов важнее наглядная демонстрация информации и подвижные формы проведения внеклассных мероприятий. Младших школьников проще вовлечь в занятия с элементами двигательной активности, конкурсы, игры, экскурсии.

Старшеклассники способны к более длительному, статическому восприятию материала. Для них актуальны театрализованные постановки, КВН, туристические походы, брейн-ринг, профориентационные экскурсии.

При проведении внеклассного мероприятия в начальной школе надо учитывать небольшой практический опыт учеников. Занятие должно способствовать формированию базисных знаний детей, их умений и навыков, в то время как в средней и старшей школе внеклассные занятия могут проводиться для закрепления прошедшего материала.

Этапы подготовки внеклассных мероприятий в школе

Для успешного проведения внеклассного мероприятия каждого типа и в любой форме необходимо следовать соблюдать последовательность из четырех этапов:

анализ (самоанализ) проведенного занятия.

На первом этапе определяется тематика мероприятия. Ставится цель, определяются дидактические, развивающие и воспитательные задачи. Выбираются методы и средства реализации занятия. Определяется и обосновывается форма проведения внеклассного мероприятия в школе.

На втором, подготовительном, этапе участников информируют о предстоящем событии через афиши, объявления или рекламу. Готовится место проведения события, техническое обеспечение, реквизит. На этой стадии отбираются материалы, необходимые для реализации внеклассного мероприятия (литература, дидактический материал). Пишется сценарий, проводятся репетиции.

После проведения занятия необходимо сделать его анализ по следующим критериям: целесообразность использованной формы, актуальность поставленных задач, соответствие возрастным особенностям, компетентность педагога и подготовленность учащихся, организация внеклассного мероприятия.

Организация внеурочных занятий остается одной из важных видов деятельности в школе. Занятия с детьми в более свободной обстановке, вне привычной обстановки класса, имеют существенное, а порой и решающее значение для их развития и воспитания. Внеурочные мероприятия важны и для самого педагога. Они помогают сблизиться с детьми, установить и поддерживать доверительные отношения с учениками. Для обучающихся открываются порой неожиданные и привлекательные стороны личности педагога, а учитель ощущает свою социальную значимость и востребованность.

Каникулы — время не только для отдыха, но и для учительских рефлексий. Что не получилось в прошлом году, как изменить ситуацию, какие методики для этого использовать? Тем, кто прямо сейчас задается этими вопросами, рассказываем про якорные диаграммы — у вас как раз есть время подробно изучить вопрос, вдохновиться удачными работами (мы даем ссылки!) и потренироваться в создании собственных.

Что такое якорные диаграммы?

Это визуализации, которые помогают детям (включая дошкольников) узнать, что их ждет сегодня, или же закрепить пройденное через емко и внятно изложенные основные пункты и блоки.

Они отлично подходят для того, чтобы заложить фундамент новой учебной единицы и дать обзор концепций. Ещё позволяют легко разбивать сложные концепции на легко осваиваемые фрагменты.

Диаграммы хороши для рефлексий — когда надо подвести итоги, чему мы научились, что мы узнали, что было сложно, а что — легко. Такой способ дать обратную связь (и получить ее). Достаточно просто сделать один шаблон, повесить его в классе, а потом менять. Или каждый ученик может завести для себя такой шаблон, чтобы работать с ним вместе с учителем или даже без него.

Какими должны быть диаграммы

Желательно, чтобы они были достаточно простыми! Не пытайтесь перенести весь свой урок или занятие на диаграмму (или все рекомендации для дошкольников). Диаграмма — это быстрый путь для ребенка получить информацию, так что не перенасыщайте ее. Тот же принцип, что и в презентациях: не стоит на одном слайде пытаться передать весь ваш опыт и знания.

Желательно, чтобы они были красочными и структурированными. Перед созданием диаграммы подумайте, сколько блоков вы хотите на ней разместить, а потом подумайте над оформлением. Разумеется, и дошкольникам, и младшим школьникам больше нравятся те, где не только слова и стрелки, но и, например, иллюстрации.

Вам кажется, что это очень сложно? Нужны фантазия, талант к рисованию и так далее? Но это не совсем так. Это не та ситуация, когда стоит стесняться заимствовать. Просто зайдите, например, на Pinterest — там вы найдете десятки уже созданных диаграмм, идеи которых вы можете использовать для создания своих. Вот, например, простая якорная картинка для дошкольников — как себя вести на занятиях. А вот здесь педагог очень просто рассказывает, как сделать такие объекты вместе с учениками.

Что важно

Не надо из раза в раз повторять одно и то же. Плюс ко всему иногда стоит вовлекать и самих детей в создание таких диаграмм. Например, если вы хотите закрепить какой-то материал, помочь детям здесь и сейчас работать в классе.

На уроках математики можно использовать несколько типов таких диаграмм. Одни могут помочь в самой организации урока, другие будут полезны во время классной работы — это фокус на новом в материале, вводимых понятиях. Диаграммы третьего типа помогут детям учиться мыслить стратегически (например, диаграмма для освоения умножения может и включать в себя несколько стратегий, и сосредоточиться на одной конкретной).

Три вещи, которые помогут вам начать:

Определите цель. Сама ради себя диаграмма ничего не стоит. К чему вы хотите прийти? Чтобы ученики что-то запомнили? Тогда что в этом самое важное?
Придумайте дизайн. Звучит сложно, но! Тут можно даже не изобретать велосипед. Не стесняйтесь заимствовать идеи у коллег. Поищите в интернете, зайдите в классы к другим учителям.
Привлеките учеников. И тут может случиться настоящее волшебство. Попросите детей подумать, устроить мозговой штурм на заданную вами и связанную с диаграммой тему. А потом добавляйте свои и их предложения в таблицу.

На что еще стоит обратить внимание

В классе и дошкольной группе диаграмма должна находиться на видном месте, иначе какой в ней, собственно, смысл. Если вы вешаете несколько таких плакатов, подумайте об их расположении, чтобы не создавать на стенах цветовую кашу, которая будет сбивать детей с толку. Для начальной школы хороша организация диаграмм по предметам, а вот в средней уже по единицам и понятиям, которые соответствуют программе.

Что еще важно? Даже если вам очень понравились диаграммы и вы убедились, что они работают, не стоит злоупотреблять. Не надо делать диаграммы под каждый день, урок, занятие. Выбирайте те предметы, которые нуждаются в закреплении. И просто помните, что даже в якорных диаграммах эффект новизны отлично работает. А если вы будете делать их каждый день, дети привыкнут и тот самый вау-фактор в восприятии работать перестанет.

10 способов удержать внимание в классе и провести крутой урок

Снимайте диаграммы со стен по мере того, как вы вместе с детьми движетесь вперед. Если вы уверены, что понятия с диаграммы уже закреплены, снимайте ее. Если же у некоторых учеников материал так и не закрепился, можно сфотографировать большую диаграмму, распечатать ее в формате тетрадного листа и раздать тем, кому необходима дополнительная работа над темой.

На странице MFB многократно поднималась тема разнообразия форматов спонсорского размещения от простых спонсорских заставок до сложных нативных интеграций в контент ТВ-программ и их всевозможных сочетаний. Выбор формата, в свою очередь, зависит от множества объективных и субъективных факторов: этических, жанровых, технических, стилистических и т.д.

Пожалуй, продолжительность спонсорского участия в программе – это один из основных критериев якорного проекта. Другим критерием, вернее атрибутом, что естественно и логично, является периодически появляющиеся дополнительные площадки и форматы спонсорской рекламы. Это могут быть праймовые сезонные шоу, трансляции регулярных спортивных соревнований или сериальная линейка на одном или нескольких телеканалах. Выбор широк. Практика показывает, что симбиоз якорного проекта со спонсорством в программах-спутниках приносит самые высокие результаты. Как правило, якорный проект/проекты обеспечивают нужную частоту рекламного контакта, а дополнительные площадки увеличивают общий охват рекламной кампании.

Современный мир XXI века вступил в эпоху глобализации, тем создал основу глобальных перемен как в жизни мира, так и в жизни Кыргызстана. Мы всё интенсивнее ощущаем причастность ко всему, что происходит на земле. Глобальный характер приобретают проблемы экологические, политические, экономические, социальные, ранее считавшиеся локальными. Глобальные проблемы современности создают угрозу всему человечеству на Земле, а также оказывают интегрирующий характер осознания общности судеб природы и человечества.

Одним из инновационных методов обучения сегодня выступает выездная школа. Данный метод позволяет учащимся получить глубокие и разносторонние знания, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления, имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переноса знаний из одной отрасли в другую, тем самым стимулирует аналитическую деятельность учащихся.

Способ обучения посредством выездной школы очень актуальный на данном этапе, т.к. он выступает современным методом познавательной деятельности учеников и экспериментальной площадкой в обучении.

Необходимо отметить, что детальным изучением данного способа могут заниматься представители различных наук, поскольку выездная школа становится объектом внимания социологии, разделов психологии (социальной, возрастной, педагогической), экономики и множества других сфер общественной жизни. Выездная школа нацелена на все возрастные категории учеников, форма проведения уроков нестандартна и увлекательна, проходы квестов, интеллектуальные игры, походы на шашлыки и прогулки по музеям несомненно помогает формировать системное мышление.

Современные методы обучения

Интерактивная модель обучения – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности учеников в процессе обучения.

Таким образом в ходе исследования современных методов обучения можно сделать вывод о том, наиболее эффективной моделью обучения является интерактивная модель. Интерактивная модель обучения отвечает все потребностям современного ученика и дает наиболее высокий уровень остаточных знаний учеников, тем самым повышая всеобщий уровень образования школьников.

Выездная школа как современный метод познавательной деятельности учеников.

Одним из инновационных способов обучения сегодня выступает выездная школа, актуальность которой в том, что она выступает современным методом познавательной деятельности учеников и экспериментальной площадкой в обучении, нацеленной на все возрастные категории учеников.

Введение в учебный план выездной школы позволяет решить задачу систематизации знаний учащихся, так как предполагает активное осуществление интеграции знаний на основе широкого использования материалов учебных дисциплин. Система образования характеризуется дифференцированным подходом к обучению, каждый предмет изучается отдельно, сам по себе в отрыве от реальной жизни, что приводит к тому, что у ученика отсутствуют практические навыки применения знаний. Метод выездной школы является площадкой применения полученных знаний на практике.

Происходит работа по подтверждению теории на практике: сбор и обработку данных, постановку экспериментов, построение моделей своими руками, компьютерное моделирование.

Здесь математика пересекается с историей, и к этому же материалу применяются компьютерные науки. Получается, что разные люди здесь занимаются одним и тем же. Ученик может быть опытным олимпиадником в обычной школе, и может сделать первые шаги за пределы своей школьной программы уже в непривычной для него атмосфере, на выездной школе, которая, в свою очередь должна сформировать у ребёнка определённые мыслительные навыки, а не дать ему разрозненные знания по отдельным предметам. Поэтому, каждый раз, для очередной выездной школы, выдумываются сюжеты, которые показывают связь между разными областями знания.

Во-вторых, на выездной школе нет деления на преподавателей и, условно, администраторов. Преподаватели курируют школьников, но ведущую роль выполняют учащиеся 11-х классов, что несомненно благоприятно влияет и на самих одиннадцатиклассников, и на миксовые группы учащихся.

В-третьих, каждый выезд — это путешествие во что-то новое и содержательное. Давно подмечено, что если ты занимаешься привычным делом в непривычном месте — где люди говорят на другом языке, или хотя бы где растут немножко другие деревья, — то ты развиваешься быстрее. Этот эффект новизны очень хорошо работает со школьниками.

Не менее важная составляющая — развлекательно-познавательная. Это экскурсии и маршруты, квесты с применением компьютерных технологий, необычные музеи, в которых можно найти привязку к теме, которую мы проходим.

Выездная школа включает все факторы, стимулирующие активность учеников. К ним относят:

Познавательный и профессиональный интерес;
Творческий характер проведения занятий;
Состязательность;
Игровой характер учебно-познавательной деятельности;

При этом, эффективность процесса обучения в выездной школе реализуется за счет следующих принципов:

Важность данного метода имеет психологическое преимущество, пробуждает интерес к школьным предметам, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, фактов, деталей тем самым обеспечивает формирование творческих способностей учащихся, так как позволяет внести не только учебную, но и исследовательскую деятельность.

Еще одно преимущество выездной школы заключено в развитии логического мышления и коммуникативных способностей ученика. На основе активной мыслительной деятельности ученик развивает речевой аппарат, формирует умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Использование разных видов работы учеников на целена на концентрацию внимания на высоком уровне, тем самым повышая эффективность и результативность полученных знаний.

Выездная школа — это не только образовательная платформа учеников, но и платформа самореализации, самовыражения, творчества учителя и ученика. Здесь как нигде проявляется новаторство и импровизация. Отсюда следует, что данные уроки требуют большую подготовительную работу, особенно при интеграции двух и более учебных дисциплин с участием двух учителей. Взаимосвязь разных дисциплин в рамках выездной школы должна выглядеть гармонично и быть понятной ученику. Задача учителей является, чтобы дети успешно использовали полученные знания, формирование основных компетентностей, сочетая с воспитательной деятельностью учеников.

Таким образом, введение выездной школы в интегрированной системе образования способствует развитию эрудиции человека, способностью самостоятельно систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению различных проблем.

Целью выездной школы является выработка навыков и умений развитию компетенций: социальной, включающей навыки проявления толерантности в межличностном общении; информационной, включающей навыки работы с информационными ресурсами; самообразовательной, реализующей желание учиться всю жизнь.

Выездная школа является новым этапом обучения в системе школьного образования, выступает основным рычагом мыслительной деятельности учеников. Для учителей это способ повышения квалификации, возможность перехода на новый уровень современного преподавания.

В результате участия в выездной школе ребята:

восстановятся после напряженной учебы в школе, отдохнут от компьютера и телевизора;
приобретут навык общения с самыми различными людьми;
реализуют свои лидерские качества;
получат возможность почувствовать себя в роли ученого, путешественника, натуралиста.
разовьют личностные качества (креативность, способность к оценочным суждениям и самоанализу, гибкость и оригинальность мышления, инициативность), которые необходимы человеку для жизни и продуктивной деятельности в современном мире.

Предложения:

Заключение

В ходе исследования современных методов обучения можно сделать вывод о том, наиболее эффективной моделью обучения является интерактивная модель. Интерактивная модель обучения отвечает все потребностям современного ученика и дает наиболее высокий уровень остаточных знаний учеников, тем самым повышая всеобщий уровень образования школьников.

Введение выездной школы как современного метода обучения в интегрированной системе образования может в большей степени быть эффективнее, чем традиционное предметное обучение, способствовать развитию широко эрудированного человека, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению различных проблем.

Читайте также: