Взаимодействие школы с общественными организациями и объединениями

Обновлено: 05.07.2024

Современных детей объединяет желание быть значимыми для себя и полезными для других, они нуждаются в заботе, понимании и внимании общества. В нынешних условиях формирование личности, которая сама может программировать и организовывать свою жизнь, быть полноценной частью российского общества, возможно только в самостоятельной, социально значимой деятельности. Такая деятельность может быть реализована в рамках как общеобразовательных так и различных детско-юношеских общественных объединений, которые могут в достаточной мере помочь современным старшеклассникам найти приложение своих сил и возможностей, реализовать свои интересы.

В нашем исследовании для полноценного развития старшеклассников была разработана и реализована концепция воспитания и развития личности старшего школьника, которая построена с учетом следующих психолого - педагогических оснований:

- повышенная восприимчивость к социальным явлениям;

- потребность в признании, характерная для всех этапов развития человека;

- наличие мотивации на общение и активное взаимодействие в группе;

- готовность к изменениям;

- потребность в телесных и духовных достижениях;

- потребность человека в самоопределении и развитии.

Воспитание и развитие личности предполагает решить в числе других следующие задачи:

- повышение социальной компетенции детей, подростков, молодежи;

- формирование гражданской позиции;

- формирование ценностного отношения к себе, другим, природе, человечеству;

- развитие социальных навыков поведения и установок на самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций.

Решение этих психолого-педагогических проблем возможно по двум основным взаимосвязанным направлениям:

1. Обеспечение получения нормативных знаний (совместные действия школы и общественных организаций, а также других образовательных учреждений).

2. Создание нового типа развивающей среды, содействующей росту нормативного поведения, творческого потенциала, формированию готовности к социальным действиям, специально организованных условий в рамках совместной деятельности общеобразовательных и детских, подростковых, молодежных объединений.

Отсюда и вытекает та важная роль, которую могут играть общественные организации детей, подростков, молодежи.

Основная задача деятельности детских организаций - гармонизация общественных потребностей и интересов старших подростков и представителей других возрастных групп детей, а также воспитание нормативной личности. Суть общественных объединений - создание условий для социального творчества подрастающего поколения через многообразие форм деятельности. В целях создания широких возможностей для максимального самовыражения, самореализации, реализации социальной активности растущих людей требуется совершенствовать формы и содержание разнообразной деятельности в официально созданных детских и подростково-юношеских объединениях и современных общеобразовательных учреждениях.

Эффективность процесса социализации старших подростков в юношеском общественном объединении может быть обеспечена лишь при педагогически и психологически правильной организации деятельности объединения. В ходе исследования мы пользовались: - литературными источниками педагогов в области воспитания:

- В.А. Караковского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, и др.;

- специалистов в области психологии и развития личности: А.Г. Асмолова, Л.И. Божович, И.С. Кона, Т.Е. Конниковой, А.А. Леонтьева, А.Л. Носаль и др.;

- А.Н. Лутошкина и Л.И. Уманского, изучавших проблемы эмоциональной жизни детей, психологию и педагогику организаторской деятельности;

- крупных исследователей в области детского и юношеского общественного движения и ученического самоуправления: Л.Д. Алиевой, В.П. Бедерхановой, С.В. Волохова, Д.Н. Лебедева, К.Д. Радиной, М.И. Рожкова, Е.В. Титовой, Т.В. Трухачевой, и др.

Исследователь детского движения Л.В. Кузнецова отмечает, что стремление к объединению - естественная потребность детского возраста. Объединяясь в различные группы, компании, команды подростки тем самым объединяют свои знания, практический опыт, свои силы и возможности для достижения конкретной цели в игровой, учебной, трудовой и другой деятельности. Старший школьник видит в объединении со сверстниками средство самозащиты, самоопределения как личности, единственной в своем роде, ж как члена сообщества себе подобных людей. Действуя в своих объединениях и организациях, старшие подростки приобщаются к общественной жизни.

Известно, что помимо детско - юношеской организации в общеобразовательной школе и вокруг неё существуют и другие детские и юношеские сообщества, которые зачастую совместными усилиями борются за выработку у старшеклассников и детей подросткового возраста нормативного поведения и профилактику девиантных его форм, это: дружеские компании и учебные объединения, созданные как формы внеклассной воспитательной работы, а кроме того, различные группировки. Причем некоторые из них похожи на общественные объединения. Но нельзя их приравнивать к таковым, так как юношеские общественные объединения отличаются рядом конкретных характеристик:

- безусловная добровольность членства;

- общественная (направленная на удовлетворение общественных интересов, радость и пользу людям) и личностная (направленная на удовлетворение потребностей личности) ориентация объединения;

- весомый уровень развития реальных самодеятельных начал (члены организации сами определяют, как им жить и чем заниматься; сами организуют свою жизнь от постановки задач до подведения итогов и определения перспектив деятельности);

- возможность самостоятельно (без постоянного и нарочитого вмешательства извне и тем более жесткого навязывания кем бы то ни было) определять и реализовывать принципы своей жизнедеятельности, содержание и формы своей деятельности;

- гуманистический (уважительный, внимательный по отношению к человеку) стиль отношений в объединении;

- развитая система традиций, символики, ритуалов, правил и норм жизни, что создает неповторимый облик объединения.

При этом юношеские и подростковые общественные объединения непременно должны быть подвержены умному, корректному, заинтересованному педагогическому воздействию.

Таким образом, к общественным юношеским и подростковым общественным объединениям могут быть причислены различные сообщества, в том числе и клубы, и школьные Советы, и многое другое. Но лишь в том случае, когда все названные выше характеристики присутствуют и достаточно выражены. Юношеская и подростковая общественная организация, действующая совместными педагогическими усилиями с общеобразовательной школой, поможет:

- включить ребят старшего школьного возраста в общественную жизнь, разнообразную социальную деятельность, а значит, может служить средством становления личности школьника;

- добиться удовлетворения прав, потребностей и интересов детей (например, в общении, в самоутверждении, в реализации своих способностей);

- организовать передачу некоторых специфических знаний, которые «трудно формируются и передаются в школе, например, организаторских; поможет целенаправленно вводить старших подростков в общественную жизнь и адаптировать их к сегодняшней жизни.

Таким образом, участие в работе общественных организаций - это условие социализации в разных сферах жизнедеятельности: это способ научения правильно жить в социальном пространстве прав и обязанностей, возможность It продемонстрировать свою уникальность.

Необходимо отметить, что социальный потенциал общественных объединений не вполне востребован современным обществом. В последнее время все чаще родители, учителя, депутаты в спорах о будущем подростков и старшеклассников начинают рассматривать совместную педагогическую деятельность общественных объединений и общеобразовательных учреждений как школу лучших человеческих качеств, способствующую не только успешной социализации старшеклассников, но и выработки у них нормативного, общественно одобряемого и положительно ценного поведения.

Известно, что для развития личности старшего школьника необходимо способствовать не только росту интеллектуальных сил, но и создавать условия для их приложения и дальнейшего совершенствования. Для того чтобы выявить интересы школьников, чтобы развить их, помочь найти им свое призвание, необходимо, чтобы они попробовали свои силы в самых разнообразных делах, т.к. активная познавательная и созидательная деятельность старшеклассника по собственному выбору является важнейшим средством его индивидуального развития.

Опыт возникновения и развития различных общественных организаций и совместной деятельности с общеобразовательными школами показывает, что для их создания и успешной педагогической деятельности необходимо волеизъявление не столько подростков и старшеклассников, сколько определенной части взрослого населения страны (конкретного класса, государственного института, политической партии и т.д.).

На основе проведения теоретического анализа представлений о совместной деятельности общественных организаций (в рамках общеобразовательной школы и вне её), мы выяснили, что степень удовлетворенности учащихся старших классов своим пребыванием в организации зависит от того, реализует ли она психолого-педагогические функции, присущие ей как особому институту - функции, которые обеспечивают:

- реализацию естественных потребностей старших подростков в деятельности, общении, познании, самоутверждении;

- ориентацию старшеклассников в системе нравственных, социальных и политических ценностей;

- формирование чувства защищенности, эмоционального комфорта, т.е. психологическую защиту членов организации;

- реализацию интересов в различных видах деятельности, развитие способности взаимодействия в коллективе.

Реализация данных функций предполагает предупреждение отчуждения подростков и старшеклассников от организации и общеобразовательной школы, (эта проблема имела место в практике пионерских коллективов).

Всё вышесказанное свидетельствует о том, что проблема формирования нормативного поведения старших школьников и предупреждение отклонений в поведении в педагогике рассматривалась давно и в настоящее время является актуальной.

В своих трудах многие исследователи и учёные подчёркивали необходимость создания специальных условий для развития нормативной личности.

Период изменений и переориентации ценностей жизни, сложных экономических и демократических преобразований в России существенно повлиял на процесс формирования социального опыта у подростков и старшеклассников, снизил их социальную активность.

Для формирования нормативной личности учащихся старших классов необходимы, в первую очередь, знания о норме и отклонении, создание оптимальных внесредовых условий в школе и дома, правильная организация труда и отдыха, формирование полезных привычек, воспитание сознательного и бережного отношения к своему здоровью.

Проведенные нами исследования доказывают, что проблемы отклонений в поведении эффективно устраняются по средствам совместной деятельности общественных объединении и общеобразовательных учреждений, организаций, сообществ и т.д.

Анализ факторов, определяющих готовность образовательных учреждений к формированию нормативного поведения учащихся старших классов и профилактике отклоняющегося, позволил выявить сложности, возникшие в процессе предупредительной работы, которые носят в основном субъектный характер.

Анализ факторов, определяющих готовность образовательных и общественных учреждений к созданию условий предупредительной работы, позволил выявить следующие основные сложности. Условно их можно разделить на пять групп.

Первая группа. Отсутствие необходимой материально- пространственной среды.

Вторая группа. Недостаточность научно-методической литературы.

Четвёртая группа. Плохое обеспечение образовательного учреждения специалистами, занимающимися проблемами профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.

Пятая группа. Недостаточная подготовленность педагогических работников, социальной службы и родителей по вопросам формирования и укрепления нормативного поведения и предупреждение развития отклоняющегося. Все эти трудности можно разделить на объективные, которые практически невозможно решить в современной социально-экономической обстановке, и субъектные, поддающиеся исполнению в психолого-педагогическом аспекте, как об этом свидетельствуют наше исследование и исследования других учёных.

Таким образом, в образовательном учреждении и общественном объединении или организации необходимо создать педагогическую технологию и вести профилактическую работу с учащимися старших классов в пределах возможного.

Школа в маленьком поселке под Оренбургом чувствует себя практически центром мира, благодаря взаимодействию с партнерами и участию в сотне проектов. Директор Наталья Подшивалова дает пошаговую инструкцию, как стать местной заводилой и помочь ученикам почувствовать свою ценность для сообщества.

Школа имеет большую историю. В 1907 году мы возникли как железнодорожное училище, в котором были начальные классы для детей железнодорожников. Наша организация всегда отличалась тем, что была передовая и свободная. И с этой долей свободы мы из железнодорожного ведомства в 2001 году пришли в муниципальную образовательную систему.

В том, что ты идёшь первым, есть плюсы и минусы. Если не получится, ты можешь сказать, что был первым и пока ещё ничего не знал и не умел. А с другой стороны, ты обладаешь определённой долей свободы, большей чем другие. Потому что до тебя ещё никто не шёл этим путём, и не знает как верно.

В то время мы ещё не очень хорошо понимали, что это такое. Нам сначала понравилось само название, а потом мы узнали, что это модель, которая популярна в мировом школьном сообществе.

Что такое социальное партнёрство на примере нашей школы?

Мы всегда говорили, что у нас, как у открытой школы, есть ближний и дальний круг взаимодействия. К ближнему кругу мы относили всех образовательных и социальных партнёров, которые находятся у нас в поселке и районе. А дальний начинается с города Оренбурга и дальше.

Мы разделили всех наших партнёров на две группы:

1. Образовательные. Организации, с которыми мы совместно занимаемся образовательной деятельностью. Сюда относятся вузы, колледжи, школы и организации допобразования.

Большинство людей это ценят, когда ты делаешь первый шаг.

Пример проекта. Видеоролик в обмен на велостоянку

Помочь в уборке территории,
сделать видеоролик,
провести концерт или новогодний утренник для детей работников завода.

В результате из нашего меню партнеры выбрали презентационный видеоролик для экономического форума. В ответ они спросили, что нужно нам в обмен. У нас была давняя мечта — оборудовать в школе велостоянку. В результате девятиклассник с папой, который работает на этом заводе инженером, разработали макет, а специалисты завода её сварили.

Наша школа имеет большой опыт развития добровольчества, разработки и реализации социальных проектов, успешного участия в грантовых конкурсах. И во всех этих направлениях очень важно партнерство. Во многих организациях развивается корпоративное волонтерство: когда сотрудники бесплатно работают в интересах благополучателей — местных жителей, своей и других организаций. Мы выстраиваем партнерские отношения и с ними. Часто они предлагают реализовать свои проекты у нас в школе или в партнерстве с нами.

В составе исполнители в возрасте от 55 до 80 лет. Они активно участвуют в районных и областных мероприятиях, ставят более 30 концертов в год.

В рамках проекта коллективы клуба обновили репертуар и пошили костюмы. Артисты выступали с концертами в сельских домах культуры и клубах. Создали сборник народных песен, который подарили школам и клубам посёлка.

Группа культурно-событийных волонтёров 6-7 классов нашей школы собрала и оформила календарь народных праздников и традиций, который использовали артисты для создания сценариев концертов.

В ходе проекта мы вместе с инициативной группой составляли планы, оформляли отчёты. Ансамбли принимали участие в наших благотворительных концертах. Пожилые люди становились участниками самых разных школьных событий. Наши ученики уже считают их членами нашей большой общешкольной команды.

Партнёрство продолжается. Есть совместные планы на лето 2020 года.

Как начать социальное партнёрство?

Шаг 1. Посмотреть, какие организации или интересные люди находятся рядом на территории. Использовать сведения о местах работы родителей и выпускников.

Шаг 2. Составить список потенциальных партнёров. Раздвигать границы. Не бояться мечтать.

Шаг 3. Взять лист бумаги. Подумать и выписать, что мы с классом, кружком, творческой группой детей или учителей можем предложить этим партнёрам. И что бы мы хотели попросить от них взамен.

Шаг 4. Написать письмо или записать видеообращение. Или вместе с ребятишками пойти в эту организацию на встречу с руководителем или сотрудниками, чтобы рассказать, что мы можем сделать для них и чего хотим от них. Предложить дружбу и партнерство.

— А давайте вместе проведём фестиваль или праздник.
— А давайте вместе выйдем что-то покрасим.
— А давайте вместе соберём мусор.
— А давайте вы будете окапывать деревья, а мы облагораживать территорию вокруг них.

И только потом можно будет рассмотреть долгосрочный потенциал парнерства. Проанализировать, как у нас это получается, что нам понравилось, будет ли сотрудничество полезным.

Обычно после события, проведенного с душой и творчески, у участников-партнеров остаётся радость от того, что всё удалось. Тогда неформальной обстановке удобно воспользоваться моментом и спросить:

— Ну что? Какое будет у нас следующее событие или дело? Что мы ещё сделаем интересного вместе?

И если этот диалог пойдёт, можно сесть и, например, на три месяца создать совместный план. Или на полгода. Стать друзьями с пользой для всех.

Долгосрочное партнёрство нужно заключать, когда связи уже точно устойчивы. Когда мы понимаем, что мы друг другу можем дать. Когда понимаем, что все от этого выигрывают.

С чего стоит начинать?

Я бы предложила небольшой проект. Если это будет класс и учитель, то пусть он возьмёт, например, какое-то одно событие, где подготовка займёт неделю, а само мероприятие продлится один-два часа.

Отобрали эксперименты, которые будут показывать, отрепетировали, придумали вопросы и способы вовлечь детей в игру. Продумали сопровождение: кто берет камеру, кто будет снимать, кто ведущий, кто будет помогать делать эксперименты.

Пошли в детский сад с учителем физики, договорилось, в какой группе будут проводить фестиваль. Предложили провести в подготовительной группе, потому что старшие дети смогут лучше понять эксперименты. Договорились о времени.

Что такое Школа — центр социума?

Школа — центр социума объединяет сообщество из выпускников, родителей, партнёров, местных жителей и учеников школы. Школа, вовлекающая сообщество, повышает мотивацию учиться, создаёт условия для получения реальных, а не кабинетных знаний, меняет социум вокруг себя и находит ресурсы для своего развития при помощи благодарных выпускников и партнёров.

Спецпроект Рыбаков Фонда Школа — центр социума рассказывает о том, как стать школой — центром социума и делится историями школ, ставших на этот путь.

Почему именно такая тема? Актуальность данной темы заключается в том, что обеспечение качественного и полноценного образования во многом зависит от эффективности управления образовательной организацией, что является важнейшим направлением государственной политики. Что мы часто видим на сегодняшний день: в управлении образовательными организациями существует определенные проблемы:

• недостаточная культура удовлетворения запросов участников образовательных отношений;

• слабое стратегическое мышление руководства, которое приводит к организационной пассивности;

• недостаточное использование современных методов и технологий управления;

• низкий уровень взаимодействия с общественными объединениями и организациями;

• слабо налаженная связь с социальными партнерами.

Вложение	Размер
n.a.kovaleva_dlya_soiro.docx	653.2 КБ
soiro.pptx	755.26 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ярцевская средняя школа №4 имени Героя Советского Союза О.А.Лосика

ул. Интернациональная, д.5, г. Ярцево, Смоленская область, РФ, 215800

"Создание эффективной системы управления образовательной организации

через вовлечение общественно-деловых объединений, работодателей и родительской общественности

в рамках социального партнерства".

Тема моего выступления:

"Создание эффективной системы управления образовательной организации через вовлечение общественно-деловых объединений, работодателей и родительской общественности в рамках социального партнерства".

• недостаточная культура удовлетворения запросов участников образовательных отношений;

• слабое стратегическое мышление руководства, которое приводит к организационной пассивности;

• недостаточное использование современных методов и технологий управления;

• низкий уровень взаимодействия с общественными объединениями и организациями;

• слабо налаженная связь с социальными партнерами;

Для решения и устранения этих проблем и выхода школы на более имиджевый уровень, каждый руководитель должен понимать, что изменения в системе управления образовательной организации необходимо начинать изнутри.

Какова же система управления в нашей школе? Насколько она эффективна? Отвечает ли всем современным критериям? Попробуем разобраться:

К 2024 году 70% школ должны обеспечить такое изменение в своей управленческой структуре.

Цель нацпроекта - обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности.

Основываясь на Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, ст. 26. "Управление образовательной организацией", делаем вывод, что нельзя допускать изолированности учреждения от процессов, происходящих в общественной жизни, напротив, необходимо слияние общественного и государственного начал в ее управлении;

Проектируя, свою программу развития до 2023года "От настоящего к будущему через традиции и инновации" мы учли одно из направлений НП "Образование" - Создание эффективных механизмов управления;

Учитывая, что взаимодействие с общественно-деловыми объединениями и развитие социального партнерства как раз и направлено на реализацию последней задачи.

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с федеральным законодательством, Уставом МБОУЯСШ №4 и осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.

Общее руководство деятельностью Учреждения осуществляет Учредитель.

В Учреждении формируются коллегиальные органы управления:

• Общее собрание работников Учреждения;

Единоличным исполнительным органом Учреждения является директор, который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации.

Как гласит поговорка: "Один в поле не воин", поэтому в основу управления положена многоуровневая структура:

Уровень стратегического управления;
Уровень тактического управления;
Уровень оперативного управления;
Уровень косвенного управления.

Уровень стратегического управления:

Общее руководство деятельностью Учреждения осуществляет Учредитель;
Директор школы определяет совместно с Советом Учреждения стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях.
Общее собрание работников Учреждения совместно с Советом Учреждения определяет приоритетные направления деятельности.
Совет Учреждения формируется из числа педагогов, обучающихся, родителей (законных представителей), представителя общественности (может быть делегирован Учредителем). Совет Учреждения участвует в определении основных направлений развития школы, в согласовании ООП, программы развития, локальных нормативных актов, содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития Учреждения, повышению эффективности финансово-экономической деятельности общеобразовательного учреждения, стимулированию труда его работников и в других вопросах. Решения Совета Учреждения не должны противоречить законодательству Российской Федерации, интересам школы;

Уровень тактического управления:

педагогический и методический советы;
Совет родителей (законных представителей);
Совет обучающихся;

Уровень оперативного управления:

школьные методические объединения;

Уровень косвенного управления:

социальные партнеры,
работодатели,
общественность

Система управления МБОУЯСШ №4

Совет родителей (законных представителей)

директора по АХР

Заместители директора по УВР

Остановимся на управлении школы Советом Учреждения. В состав Совета Учреждения входят все участники образовательных отношений. Председателем СУ (Совет Учреждения) является Депутат Ярцевского городского поселения Ярцевского района Смоленской области Рыбникова Надежда Семеновна, она же ИП. Нам несказанно повезло, что наш председатель СУ понимает школьные проблемы, как предприниматель Надежда Семеновна умеет прогнозировать развитие учреждения и предлагает усовершенствовать материально-техническую базу школы. Ровно 8 лет администрация и коллектив школы тесно сотрудничают с Надеждой Семеновной.

Каковы же результаты вовлечения общественности в управление школы?

Мотивация для педагогов и сотрудников;
Финансовая поддержка для развития школы и повышения рейтинга в районе:

заасфальтирована территория школы;
отремонтирован вход в школу и установлен навесной каркас;
проведена замена оконных блоков (установлены новые) - более 15 окон;
отремонтирована частично крыша здания;
капитально отремонтирован кабинет информатики;
приобретена компьютерная и оргтехника;
отремонтирован женский туалет и установлены индивидуальные кабины;
приобретена музыкальная техника для "актового зала";
отремонтирован спортивный зал;
отремонтирована сцена "актового зала";
приобретены современные стенды для кабинетов и музея;
закуплена часть необходимых учебников;
ежегодно приобретаются материалы для ремонта школы;
ежегодная оплата электронных методических журналов для администрации и педагогов школы;
расширение возможностей школьного сайта;

воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.

Не обходятся без участия СУ, Совета родителей, Совета обучающихся традиционные Декабрьские встречи, которые проходят по инициативе дочери Олега Лосика Татьяны Олеговны Лосик с 2013 года. Огромную помощь в организации, проведении столь важного мероприятия муниципального уровня оказывают общественные объединения школы. Социальное партнерство расширяет свои границы. На ежегодном мероприятии присутствуют представители общественности из г.Москвы:

• Фонд Памяти Полководцев Победы;

• Представители культуры: художники, поэты, писатели: Вячеслав Семенович Пилипер, жена бельгийского астронавта, писатель Лена де Винне, помощник депутата Государственной Думы, писатель, историк, краевед Дмитрий Зимин, политолог, военный историк, журналист, профессор Академии военных наук, Заслуженный работник культуры Российской Федерации, член Союза писателей России Владимир Тимофеевич Рощупкин;

Повышение качества образования, конкурентоспособности образовательного учреждения возможно только за счет вовлечения в целенаправленную деятельность по развитию МБОУЯСШ №4 всех участников образовательной деятельности, за счет включения социально-общественных механизмов управления. В этой связи огромная роль отводится деятельности органов государственно-общественного управления, Совета Учреждения. Тесное взаимодействие всех структур управления школой способно качественно выполнять работу и рождать массу инициативных предложений.

Так, в апреле 2019года, по инициативе и поддержке Совета родителей (законных представителей) школе выпал шанс стать участниками мероприятия "Полководцы Победы", проводимого в рамках Говоровских чтений, в городе Москве. На данном мероприятии обучающиеся школы представили проект-фильм об О.А.Лосике, чье имя носит школа с 2000г. В результате совместной работы обучающиеся и администрация школы были награждены сертификатом Фонда памяти полководцев Победы, подписанным Президентом Фонда Наталией Ивановной Коневой и ценными подарками.

В преддверии 75-летия Великой Победы, в год памяти и славы при активной поддержке СУ, Совета родителей (законных представителей), телерадиокомпании Пионер-ТВ в апреле 2020года в Центральном Доме Российской Армии имени М.В.Фрунзе, в столице нашей Родины- в городе Москве будет представлен новый проект: "Виртуальный музей".

Только система управления образовательной организацией через вовлечение общественно-деловых объединений, работодателей и родительской общественности в рамках социального партнерства дает такие широкие возможности для реализации планов на будущее.

На сегодняшний день связь между современным, качественным образованием и перспективой построения гражданского общества очевидна. Никто не станет оспаривать тот факт, что социальное партнерство является фактором успешного и эффективного развития государственно-общественного управления образовательной организацией, имея в виду приоритетную перспективу для всех социальных партнеров.

Образовательные учреждения, желают они того или нет, вынуждены конкурировать друг с другом. Ни для кого не секрет, что чем больше в школе обучающихся, тем больше фонд материального обеспечения и тем больше уровень финансовой самостоятельности. А чтобы идти впереди своих конкурентов, необходимо построить образовательную траекторию наиболее эффективно, внедряя в свою деятельность различные инновации.

Инновационная деятельность одновременно очень интересна и очень трудна. Интересна потому, что это позволяет школе иметь свое лицо, свою индивидуальность; трудна потому, что очень сложно создать, что-то новое при таком большом объеме интересной информации.

Активно включившись в совместную работу, СУ, Совет родителей, Совет обучающихся, общественность города Ярцево, заставили звучать проект по- новому: родители вместе с обучающимися и детьми представляли различные профессии, презентовали свои профессии, знакомили с неизвестными профессиями, листая Атлас новых профессий.

Социальное партнерство образовательных учреждений при реализации проекта по профориентации, сегодня становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет динамично развиваться каждой образовательной организации. Реализуя проект по ранней профориентации, не могли обойтись без помощи и сотрудничества с Центром занятости населения Ярцевского района.

Мы не останавливаемся только на социальном партнерстве с организациями по ранней профориентации, сделаны первые шаги сотрудничества с военными академиями РФ: Академия ПВО имени А.М.Василевского (г.Смоленск), военная академия воздушно-космической обороны имени маршала Советского Союза Г. К. Жукова (г.Тверь), военно-космическая академия имени А.Ф.Можайского (г.Санкт-Петербург) через работу детских общественных организаций, СУ, Совет родителей.

С целью развития образовательной политики и повышения качества образования, конкурентоспособности учреждения современный управленец не может обойтись без взаимодействия с различными структурами, без сотрудничества и социального партнерства.

Сегодня с МБОУЯСШ №4 как с надежным партнером сотрудничают общественные организации:

• Военный комиссариат города Ярцево;

• Центр занятости населения Ярцевского района;

• Фонд Памяти Полководцев Победы;

• Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 167 имени Маршала Л.А. Говорова";

• Образовательные организации города и региона;

• Академия ПВО имени А.М.Василевского (г.Смоленск);

• Военная академия воздушно-космической обороны имени маршала Советского Союза Г. К. Жукова (г.Тверь);

• Военно-космическая академия имени А.Ф.Можайского (г.Санкт-Петербург);

• Центральный Дом Российской Армии имени М.В.Фрунзе (г.Москва);

• Общественная организация ветеранов "Боевое братство";

• Другие общественные организации.

В итоге, правильно организованное социальное партнерство обеспечивает образовательным организациям конкурентоспособность на рынке образовательных услуг, помогает смягчить социальные последствия проводимых реформ в образовании, улучшает качество управленческой деятельности организации и на благо ее развития.

На имидж учреждения влияют родители (законные представители) обучающихся - рассказы знакомых или мнения на форумах в Интернете могут оказать большее влияние на выбор образовательного учреждения, чем, например, формальная строчка в рейтинге. Совет Учреждения позволяет сделать взаимодействие родителей (законных представителей) и школы более системным.

Непосредственная вовлеченность в вопросы управления школой, знакомство с проблемами, которые стоят перед администрацией – снимает подавляющее число претензий.

Родители (законные представители) получают возможность обращаться в Совет Учреждения как к посреднику между родительской общественностью и администрацией школы. Совет выполняет роль согласования различных интересов и мнений. Там, где нет Советов – у родителей меньше шансов быть услышанными.

Для активных и неравнодушных родителей членство в Совете Учреждения дает официальный статус, а вместе с ним возможность представлять и отстаивать не только личные интересы, но и выступать в интересах школы, участвовать в переговорах и непосредственным образом влиять на управленческий аппарат школы и принятие решений.

Образование, как и любой процесс в социально-экономической системе, не может и не должен формироваться стихийно. Это управляемый процесс, и от эффективности управления зависит и качество обучения, и жизнеспособность школы, и ее конкурентноспособность.

Управление школой невозможно осуществлять на сугубо административной основе. Оно требует широкого участия всех участников образовательной деятельности. А для этого необходимо, чтобы были понятны цели этого управления и позитивный результат для каждого участника процесса функционирования образовательной организации.

Управление в нашей школе осуществляется на основе сотрудничества педагогического, ученического и родительского коллективов, общественности. Эффективное управление образовательной деятельностью в школе облегчает достижение образовательных целей, гармонизирует положительные факторы и компенсирует негативные эффекты, носит прогностический, оперативно-предупредительный характер, активизирует и оптимизирует инновационные процессы, обеспечивает технологическую корректность организации, предусматривает применение личностно-ориентированных методов управления, распределяет функции, информационную, кадровую поддержку.

директор МБОУЯСШ №4

Надежда Александровна Ковалева

В настоящее время основой обеспечения качества школьного образования могут служить:

- взаимодействие участников образовательного процесса, которое выступает основным компонентом внутренней среды школьного образовательного учреждения,

- социальное партнерство в форме разноплановых социокультурных связей.

Цель проекта: использовать возможность социума для расширения возможностей развития и воспитания обучающихся.

1. Отработать механизм взаимодействия с социальными институтами по вопросам адаптации детей к условиям общественного воспитания.

2. Формировать способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении.

3. Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим.

4. Обеспечение психо-эмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, использование навыков социального партнерства для личностно-гармоничного развития.

Предполагаемый результат:

1. Создание системы взаимодействия школы с учреждениями социума города на основе договоров и совместных планов.

2. Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами.

3. Структура управления образовательной организации, обеспечивающая координацию взаимодействия с социальными институтами, использование социо-культурного потенциала социума города в создании единой воспитательной системы.

4. Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.

Характер взаимодействия школы и социума зависит от личностных и профессиональных качеств педагогических работников, индивидуальных и возрастных особенностей детей, педагогической культуры родителей.

К сожалению, в педагогической практике преобладает ограничивающее взаимодействие педагогов и родителей. Оно характеризуется четкими границами и формальностью общения, что затрудняет развитие отношений с семьей.

Социальное партнерство создает благоприятные условия для развития и социализации участников образовательного процесса в школе.

Такая работа способствует разрушению привычного стереотипа и общественного мнения о работе школьного учреждения только с семьями своих воспитанников. Развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги для детей, обеспечивает доступность качественных образовательных услуг для семей, улучшает подготовку детей к более легкой адаптации в новой социальной среде.

Свою совместную деятельность с социальными партнерами мы строим на следующих приоритетных направлениях:

Координация действий по организации учебно-воспитательного процесса школы:

- воспитательная деятельность: предоставление информации, сдача отчётов, участие в конкурсных мероприятиях.

- Предоставление характеристик и актов обследования жилищно-бытовых условий опекаемых,

- Работа с неблагополучными семьями, защита имущественных прав детей.

- Участие в мастер-классах, экскурсии, тематические уроки, классные часы, дискуссии и др. формы работы в рамках сотрудничества.

Это диагностика здоровья учащихся, профилактическая работа, уроки здоровья. В этом направлении у нас налажено очень тесное сотрудничество с Центром здоровья для детей.

- Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;

- Консультации по выбору профиля обучения, анкетирование;

- Организация и проведение экскурсий (в учреждения профессионального образования, на предприятия);

- Встречи с представителями предприятий, учреждений профессионального образования.

В настоящее время трудно самостоятельно одной организации решать какую-либо задачу или проблему. И поэтому, возникает необходимость поиска единомышленников и помощников, то есть партнеров.

Партнерство должно быть осознанное, добровольное, взаимовыгодное, целенаправленное. Наше социальное партнерство предоставляет институтам социума стать более активными участниками в делах школы, в вопросах софинансирования, в расширении доступности образования и повышения его эффективности.

Основные термины (генерируются автоматически): социальное партнерство, образовательный процесс, ребенок, Управляющий совет, Центр, здоровье участников, профессиональное образование, профилактика ПАВ, Центр здоровья, школьное учреждение.

Взаимодействие школы с общественными организациями и объединениями

Что такое социальное партнёрство на примере нашей школы?

Как начать социальное партнёрство?

С чего стоит начинать?

Что такое Школа — центр социума?

Предварительный просмотр:

Похожие статьи

Взаимодействие образовательной организации с социальными.

Роль станции юных натуралистов в экологическом образовании.

Программа по профилактике противоправного поведения.

Социальное партнерство — способ социализации здорового.

Проектирование развития открытого образовательного.

Обеспечение психологической безопасности образовательного.

Совершенствование корпоративного потенциала в учреждении.

Комплексное взаимодействие средней общеобразовательной.

Организационно-педагогические условия управления.