Взаимодействие семьи в доу по формированию у детей интереса к чтению

Обновлено: 28.06.2024

В последние десятилетия интерес взрослых и детей к книге снизился, что привело к снижению личностной культуры дошкольников. С появлением телевидения и компьютеров небывалая мощь потока информации ударила в лицо. Дети учатся пользоваться компьютером до того, как научатся читать, и они лучше умеют пользоваться клавиатурой, чем читать книги.

Художественная литература обладает огромным развивающим и воспитательным потенциалом: она он знакомит ребенка с духовным опытом человека, развивает его ум, возвышает чувства. Чем глубже и полнее читательское восприятие произведения, тем сильнее воздействие на личность.

Педагоги дошкольных учреждений заботятся о том, как развить творческие способности в восприятии книг, восполнить духовно-культурный уровень учащихся. В общей системе личностного развития подрастающего поколения вопрос об особенностях восприятия книг дошкольниками является сегодня одним из наиболее актуальных вопросов психологии и педагогики.

Литература занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, мышления, эмоций, слов и творческих начал.

Приобщая ребенка к чтению, мы не только открываем путь, один из важнейших источников информации. Книга наполнена внутренним миром человека, питает его ум и сердце, поощряет самосознание, способствует самореализации и воспитывает жизнестойкость, в каких бы обстоятельствах он ни оказался.

Опыт чтения многих поколений показывает, что интерес к книге рождается у дошкольников потому, что дошкольники чувствуют себя особенно эмоционально. И чем раньше заинтересуется чтением, тем более оригинальное и глубокое чтение сформирует читателя, творческую личность, человека с высоким уровнем интеллекта.

Процесс формирования потребности в чтении книг у дошкольников во многом зависит от уровня родительской вовлеченности. Многое зависит от отношения семьи к книгам, организации чтения дома и даже проявления интереса к тому, что читает ребенку детский сад.

Психологи считают, что дошкольники имеют два типа отношения к работе в мире искусства. Первый тип отношений-эмоционально - образный-это непосредственная эмоциональная реакция ребенка на образ, находящийся в центре работы. Второй-интеллект и оценка-зависит от повседневного и читательского опыта ребенка, который содержит элементы анализа.

Таким образом, понимание возрастной динамики произведения искусства может быть выражено как путь от симпатии к определенному персонажу, симпатии к нему к пониманию позиции автора, а затем к общему восприятию художественного мира и осознанию своих установок, пониманию влияния произведения на их личностные установки.

Важнейшей задачей для педагогов и родителей является выбор произведений искусства, которые действительно способствуют формированию литературного вкуса. Для этого мы каждый месяц отбираем литературу в нашей группе и помещаем в угол информацию, которую могут прочитать родители этого возраста. Также на родительском собрании мы познакомили родителей с произведениями, рекомендованными программой воспитания и обучения детей, и дали советы по организации семейного чтения.

Таким образом, мы делаем все возможное, чтобы помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства обучения и воспитания детей дошкольного возраста, как залога их успешного обучения, особенно цели жизни.

Опытно – экспериментальная работа по выявлению уровня интереса к книгам и чтению среди дошкольников проводилось на базе детского сада "Солнышко" Ютазинского муниципального района Республики Татарстан.

В эксперименте приняли участие дети младшей и средней групп. Возраст детей от 2 до 5 лет. Все дети были разделены на экспериментальную группу (12 человек) и контрольную группу (12 человек).

Методы исследования: диагностика уровня развития интереса к детской литературе у дошкольников в процессе непосредственной учебной деятельности; статистическая обработка полученных данных.

Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Для выявления литературных предпочтений родителей и их детей, а также особенностей восприятия ребенком книги был проведен опрос родителей.

Анализ родительских анкет позволил отметить, что 75% родителей стараются регулярно читать детям, но в основном читают сказки, 5% читают с детьми развивающие книги, 10% родителей обсуждают прочитанные произведения со своими детьми. Остальные ограничиваются чтением вслух. 75% родителей плохо ориентируются в новых книгах, представление о книгах для дошкольников

Методика № 1. Формирование умений дошкольников проявлять интерес к прослушиванию произведения, понимать его содержание и воспроизводить его при пересказе и постановке.

Чтобы определить уровень интереса к книгам и чтению у детей, используйте следующие параметры:

интерес к прослушиванию прочитанных книг;
понимание содержания литературного произведения;
возможность воспроизведения контента;
отражение в драматизации особенностей характера героя произведения.

Цель: выявить уровень сформированности у ребенка интереса к книге, умения слушать книгу, понимания ее содержания, умения воспроизводить содержание при пересказе и участии в инсценировке.

Подготовка материала: книга, хорошо известная детям ("Лиса и кувшин", мод. О. Капица).

Методология: учитель читает детям книгу. Затем он предлагает им пересказать услышанное из книги и инсценировать сказку.

Итоги исследования экспериментальной группы по развитию интереса к детской книге у дошкольников дали следующие результаты:

Высокий уровень – 1человек (10 %), средний уровень – 5 человек (40 %), низкий уровень – 6 человек (50%).

Анализируя результаты этих же методик, но в контрольной группе, мы видим, что большинство детей в группе 50% набрали среднее количество баллов. Только 15% детей имеют высокий уровень, 35% детей нуждались в помощи учителя при выполнении заданий. Трудность детей была вызвана заданием "подбирать книги друг к другу". Никто из мальчиков не мог объяснить, почему он так расставил книги.

Качественный анализ результатов эксперимента по определению и контролю привел нас к выводу, что после работы с детьми и родителями уровень интереса к книгам и чтению у детей экспериментальной группы существенно изменился.

Таким образом, после проведения контролируемого эксперимента не было выявлено детей с низким уровнем интереса к чтению, а количество детей с высоким уровнем интереса к чтению увеличилось. То есть большинство детей начинают проявлять желание постоянно общаться с книгой, а дети получают явное удовольствие от прослушивания литературных произведений. Многие дети проявляют избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. Дети с интересом рассматривали иллюстрации в книге. Дети называют свои любимые книги и могут пересказать их содержание по-своему. Некоторые дети становятся более склонными к участию в инсценировке. Вы можете скопировать прочитанное из книги и пересказать по-своему. Увеличено время прослушивания прочитанной книги до 20-30 минут.

Наше предположение о том, что формирование интереса к книгам и чтению у детей раннего возраста будет более успешным, если мы установим последовательность (этап) формирования интереса детей к книгам и чтению и работа по формированию интереса детей к книгам и чтению будет проходить совместно с родителями детей, подтвердилось. Задачи решены, цель исследования достигнута.

Литература занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, мышления, эмоций, речи, творческих начал.

Приобщая ребенка к чтению, мы не только открываем ему путь к одному из важнейших источников информации. Книга наполняет внутренним мир человека, питает его ум и сердце, побуждает к самосознанию, содействует к самореализации, воспитывает жизнестойкость, в каких бы ситуациях он ни оказался.

Вложение	Размер
chtenie.docx	16.41 КБ

Предварительный просмотр:

«Чтение – это окошко, через которое

В последние годы в нашей стране наблюдается кризис детского чтения. Уже в дошкольном возрасте дети отказываются от книг, предпочитая просмотр телевизионных передач и компьютерные игры. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книги. Их литературный опыт очень ограничен. Тем не менее детская литература играет огромную роль в становлении ребенка, как личности.

Сегодня в обществе чтение перестает быть безусловной ценностью, потеря его превращается в огромную проблему.

Забота о детском чтении – это забота о будущем России, ее интеллектуальном, нравственном, духовном потенциале. О роли книги, художественного текста в развитии человека говорят с давних пор, но только относительно недавно эти разговоры стали касаться литературы, адресованной детям дошкольного возраста.

Читательский опыт многих поколений свидетельствует, что интерес к книге зарождается именно в дошкольном детстве, потому что чувства дошкольника отличаются особой эмоциональностью. И чем раньше появляется интерес к чтению, тем оригинальнее, глубже формируется читатель, творческая личность, человек с высоким интеллектуальным уровнем.

Процесс формирования у детей дошкольного возраста потребности в чтении книг во многом определяется тем, насколько вовлечены в него родители. Многое зависит от отношения семьи к книгам, организации чтения дома и даже от проявления интереса к тому, что читали ребенку в детском саду.

В наши дни особенно важен вопрос, что читать детям?

Родители часто теряются в потоке информации, им порой сложно сориентироваться в обилии книг, предназначенных для детей. Поэтому перед нами, воспитателями, стоит задача понять, как взаимодействовать с каждой отдельной семьей, и проявить инициативу по оказанию помощи в привлечении ребенка к чтению, знакомить родителей с приемами общения ребенка с книгой. Особое значение для ребенка, как читателя имеет семейное чтение. Ведь именно в семье закладывается и культура общения с книгой. Есть семьи, где не существует проблемы, как привить интерес к чтению. В таких семьях существует традиция семейного чтения, когда ребенок помнит, что в семье все время читают вслух книгу, интересную для всей семьи. Незаметно, подрастая, ребенок сам втягивается в этот процесс. Он видит, как почитается книга в его семье, чувствует уважение к читательскому интересу каждого; поэтому любовь к чтению у него проявляется как естественная необходимость, как потребность в пище, сне.

Интерес к книге и чтению, желание ее рассматривать формируются у ребенка в окружении книг, в обстановке уважения к ним, в читающей среде. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним иллюстрации, ребенок активно думает, переживает за героев. Устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей. Воспитывает в ребенке доброе и любящее сердце.

В настоящее время у каждого издателя свой ребенок – читатель. Сначала, пока ребенок только слушатель, он любит слушать и читать то, что любят и помнят из своего детства его родители. Когда ребенок приходит в детский сад, перед ним открываются новые возможности знакомства с детской литературой. Будучи зависимым от взрослых, ребенок именно от них узнает о существовании многоцветной, настоящей детской литературы.

Мы, педагоги, знакомим детей с художественной литературой в рамках программы и совсем немного времени уделяем чтению детям по их желанию. И зачастую желания всей группы детей не могут совпадать, тогда как в семье родители могут уделить внимание своему ребенку и почитать то, чего бы он хотел.

Важнейшей задачей воспитателей и родителей становится отбор таких художественных произведений, которые действительно способствуют формированию литературного вкуса. Для этого мы в своей группе каждый месяц делаем подборку литературы и вывешиваем информацию в уголке для родителей, что можно почитать детям в этом возрасте. Так же на родительском собрании знакомим родителей с произведениями, рекомендованными программой воспитания и обучения детей, даем рекомендации по организации домашнего чтения.

Немаловажное значение имеет освещение вопроса – как читать детям?

Здесь тоже есть правила, с которыми мы просто обязаны познакомить родителей. Знакомство также происходит через консультации, индивидуальные беседы, анкетирование родителей.

Обобщая вышесказанное, мы делаем все возможное, чтобы помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания дошкольников, как залог их успешного обучения в частности и жизненной судьбы.

Анкета для родителей по вопросам формирования у детей интереса к чтению

Принимая во внимание актуальность проблемы формирования у детей интереса к книге и потребности в чтении, предлагаем Вам принять участие в анкетировании, цель которого – организация совместной работы ДОУ и семьи.

Фамилия, имя ребенка

1.Хочется ли вам, чтобы ваш ребенок любил читать книги? Почему?

2.Есть ли у вас домашняя библиотека? Какие книги в ней представлены?

3.Какие газеты и журналы выписываются для детей?

4.Какие книги вызывают наибольший интерес у вашего ребенка?

5.Читаете ли вы ребенку книги? Как часто это происходит?

6.Какие книги вы читаете вслух и обсуждаете вместе с детьми?

7.Посещаете ли вы с ребенком городскую детскую библиотеку?

8.как вы прививаете своим детям интерес к книгам?

9.Рассказывает ли вам ребенок о прочитанных книгах в детском саду? Что именно?

10.Что дает современному ребенку чтение книг?

11.Есть ли у вашего ребенка любимые книги? Назовите их:

12.Как вы сами относитесь к книгам? Помогают они вам в воспитании детей?

13.Любите ли вы читать?

14.Читаете ли вы?

15.Книги каких жанров вы предпочитаете (классику, поэзию, детективы, фантастику, современную прозу, женские романы, литературные журналы, газеты, другое)?

16.Какие книги вы любили читать в детстве?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Консультация для родителей по теме : Формирование у детей интереса к чтению художественных произведений.

Формирование у детей интереса к чтению художественных произведений, перечень литературы для детей.

Взаимодействие семьи и детского сада по формированию у детей интереса к чтению

Воспитание у детей интереса к чтению. Как это происходит.

Консультация для родителей на тему«Взаимодействие семьи и ДОУ по формированию у детей интереса к чтению

В современном мире наблюдается общая тенденция снижения потребности в чтении. Особенно это затрагивает детей, которые предпочитают просмотр телевизионных передач и.

Анкета для родителей на тему «Взаимодействие семьи и ДОУ по формированию у детей интереса к чтению».

Взаимодействие семьи и ДОУ по формированию у детей интереса к чтению

Цель: приобщение родителей к формированию у детей потребности в чтении, создание условий для мотивации развития духовного потенциала.

взаимодействие семьи и доу у ребенка интереса к чтению.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Курского района Курской области

Консультация

Беседино 2020 год

Приобщая ребенка к чтению, мы не только открываем ему путь к одному из важнейших источников информации. Книга наполняет внутренний мир человека, питает его ум и сердце, побуждает к самосознанию, содействует к самореализации.

В последние годы в нашей стране наблюдается кризис детского чтения. Уже в дошкольном возрасте дети предпочитают просмотр телевизионных передач и компьютерные игры, вместо прочтения книг. Они овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книги. Тем не менее изучение художественной литературы остается значимым аспектом в воспитании и развитии детей. Ведь дети - это наше будущее, ее интеллектуальный, нравственный, духовный потенциал.

Читательский опыт многих поколений свидетельствует, что интерес к книге зарождается именно в дошкольном детстве. Потому что этот возраст более эмоциональный и восприимчивый.

Что читать детям?

Сначала, пока ребенок только слушатель, он любит слушать и читать то, что любят и помнят из своего детства его родители. Когда ребенок приходит в детский сад, перед ним открываются новые возможности знакомства с детской литературой. Будучи зависимым от взрослых, ребенок именно от них узнает о существовании многоцветной, настоящей детской литературы.

Важнейшей задачей воспитателей и родителей становится отбор таких художественных произведений, которые действительно способствуют формированию литературного вкуса.

В каждой группе в нашем детском саду создан книжный уголок, посвященный сказкам разных писателей, поэтов и русско-народным сказкам. Все экспонаты выполнены собственноручно воспитателями и родителями. Выполняя работу по наполнению уголка , ДОУ тесно взаимодействует с родителями, которые оказывают помощь. Соответственно и ребенок, видя весь процесс выполнения экспонатов (помогая родителям, проявляет интерес к тому произведению, из которого данный герой. Ребята очень рады, когда их совместную с родителями поделку воспитатель использует на занятие, испытывают гордость.

В таком случае воспитателям необходимо вовлекать в процесс создания книжных уголков всех родителей. Это даст возможность заинтересовать детей в прочтении произведений, экспонат которого он (она) выполнял (а) с родителями.

Как читать детям?

Советы родителям:

Малыши изучают книги по-разному, используя все доступные для них способы. Пока они не умеют читать сами или пока читают плохо, им важно всё: тембр вашего голоса, то, как вы произносите слова, с какой интонацией и скоростью, картинки, сюжет. От вас требуется найти те способы, что больше всего побуждают интерес малыша к чтению

Чтение вслух – почему оно так полезно?

Ваша выразительная речь помогает ребнку узнавать и заучивать новые слова, что ускоряет развитие речи и обогащает словарный запас. У малыша расширяется кругозор, активизируется воображение, и идт развитие образного мышления. А ежедневно читая ребнку короткие стихотворения, вы стимулируете развитие его памяти, так как со временем он начинает повторять их за вами и постепенно заучивает их наизусть.

Начинайте читать вслух как можно раньше

Ждать, пока ваш малыш возьмт сам книгу в руки, не стоит — лучше начните ему читать как можно раньше. Читать книги можно даже новорожднным. Конечно, они вряд ли поймут, о чем идт речь, зато начнут понимать, как проходит процесс чтения, и научатся слушать. Ребенок будет различать мимику и интонацию, осознавать, как они связаны с текстом. К тому же, услышав ваш голос, малыш будет ассоциировать чтение с положительными эмоциями.

Выбираем нужный момент

Пока ребнок сам не просит вас почитать ему, подходящий момент вы будете выбирать на интуитивном уровне. Не заставляйте малыша слушать книгу насильно, иначе это будет восприниматься ребёнком как пытка. Даже когда вы просто возьмте в руки книгу, ребнок может начать капризничать, проявлять негативные эмоции и даже агрессию.

Если вы заметили, что во время чтения ребнок начал отвлекаться, на время отложите книгу в сторону и займитесь чем-то ещ. Не стоит переживать, если периодически у ребнка пропадает интерес к книге — пока ему сложно долго концентрироваться на одном занятии.

Домашние обычаи

Придумайте собственные домашние традиции и обычаи, связанные с чтением и отделите их от других занятий. Например, приучите ребнка, что книжки хранятся на отдельной полке, не являются игрушками, и к ним необходимо бережное отношение.

Пользуйтесь возможностями

Существуют интерактивные книжки с объмными изображениями: в них вырастают замки, герои оживают и двигаются, нарисованные люди и животные могут разговаривать, смеяться, мяукать, хрюкать, лаять, если на них нажать. Это прекрасный способ увлечь малыша — расскажите ему, кто изображн на страничке. Но чересчур сильно интерактивными картинками не стоит увлекаться — процесс не должен заменять чтение.

Чтение как игра

Сделайте из процесса чтения небольшое представление. Можете представить себя и ребёнка героями книги. Читайте как можно выразительнее, меняя интонацию, тембр голоса, читаем быстрее/медленнее для каждого персонажа. На монотонном одноголосом чтении малышу сосредоточиться сложно, поэтому подключайте эмоции, меняйте выражение лица.

Пусть малыш почувствует себя вовлечнным в сюжет книги. Читая, обращайтесь непосредственно к ребнку, чтобы привлекать его внимание и сохранять интерес к чтению. Если текст вам кажется сложным — упростите его, пересказав более простым языком для ребнка.

Выявляем предпочтения ребенка

Со временем вы увидите, к каким книгам ребнок проявляет больший интерес. Одни он слушает с удовольствием, к другим равнодушен. Это означает, что ребнок начал относиться к чтению более осознанно. Внимательно наблюдайте, как он реагирует на ту или иную книгу и пока читайте то, что ему больше нравится. Покажите ему, что чтение вызывает у вас не меньший интерес, чем у него.

Существуют различные формы взаимодействия детского сада и семьи при формировании у дошкольников интереса к художественной литературе, например такие как: информационно-аналитические, познавательные, досуговые, наглядно-информационные.

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются: сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника; наличие у родителей необходимых педагогических знаний в сфере приобщения детей к художественной литературе; изучение запросов и потребностей родителей в информации о том, как развить интерес ребенка к книгам. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести:

-проведение опросов, бесед.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые, неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Это могут быть:

- развлечения и праздники;

- литературные викторины, КВН;

- литературные вечера, посвященные творчеству писателей и поэтов;

- конкурсы чтецов, рукописных книг;

Наглядно - информационные формы решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения; позволяют правильно оценивать деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно видеть деятельность воспитателя. Это возможно через проведение:

- открытых занятий по чтению художественной литературы;

А также создание оформление:

- фотоотчетов об экскурсиях и занятиях в библиотеке;

Исходя из вышеизложенного можно смело сказать, что приобщение ребёнка к чтению является. приоритетной проблемой нашего общества. Во многом, благодаря чтению книг происходит формирование духовной культуры личности, нравственное воспитание, обогащение человека знаниями. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. Исходя из этого очень важно, чтобы в семье были созданы условия для привития любви и интереса к книге. Задача воспитателей помочь родителям этот процесс запустить в правильном направлении.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Консультация для воспитателей:

Совместное чтение детей и взрослых, обсуждение прочитанного – благоприятная почва духовного сближения детей и родителей. Поэтому нельзя забывать о том, что родители, рассказывая или читая детям, создают в семье теплую и уютную атмосферу, что очень важно для всестороннего развития ребёнка. К сожалению, очень многие родители в наше время из-за сложных социальных условий, а также в силу своей занятности очень мало уделяют времени чтению со своими детьми, многие вообще считают это занятие несерьезным, пустой тратой времени, а есть такие, которые просто не знают, как организовать домашнее чтение. Поэтому немаловажную роль в работе по приобщению дошкольников к чтению художественной литературы играет взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации с семьями своих воспитанников. В ходе работы воспитателя с родителями, должны решаться следующие воспитательные задачи: привлечение родителей к проблеме детского чтения; осознание родителями ценности чтения, как эффективного средства развития личности, обучения и воспитания, как залога жизненного успеха; знакомство родителей с возрастными особенностями дошкольников-читателей; расширение представлений родителей о детской литературе; привлечение к взаимодействию с ДОО; повышение уровня компетенции родителей в воспитании грамотного читателя; возрождение традиции семейного чтения.

Существуют различные формы взаимодействия ДОО и семьи при формировании у дошкольников интереса к художественной литературе, например такие как: информационно-аналитические, познавательные, досуговые, наглядно-информационные.

-проведение опросов, бесед.

- развлечения и праздники;

- литературные викторины, КВН;

- литературные вечера, посвященные творчеству писателей и поэтов;

- конкурсы чтецов, рукописных книг;

- открытых занятий по чтению художественной литературы;

А также создание оформление:

- фотоотчетов об экскурсиях и занятиях в библиотеке;

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (3)
МНЕМОСХЕМЫ СТИХОТВОРЕНИЙ (1)
СХЕМЫ для составления описательных и сравнительных рассказов (1)
МЕТОДИКИ (2)
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ИЗУЧАЕМЫМ ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ (19)
Богомолова "Нарушение речи у детей" (1)
ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА (3)
Л.А.Комарова "Тетради по автоматизации звуков" (1)
Н.Э.Теремкова "Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР". (1)
КОНСПЕКТЫ (11)
КОНСУЛЬТАЦИИ (21)

Взаимодействие семьи и ДОУ по формированию у детей интереса к художественной литературе.

Что читать, как научить ребенка читать, как поддержать интерес к чтению. Это забота не только родителей, педагогов, библиотекарей - это забота о будущем России, сегодня это понимают на государственном уровне.

Мы, воспитатели, строим свою работу основываясь на ФГОС ДО. В соответствии с новыми требованиями ФГОС ДОк обучению, воспитанию и развитию детей в ДОУ выделены пять образовательных областей. Две из которых направлены на формирование у дошкольников интереса к художественной литературе.

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Но и остальные образовательные области подразумевают использование художественной литературы при решении определенных задач.

Поэтому, внедрение ФГОСДО позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи, учитывая потребности родителей, способствуя формированию активной родительской позиции. Дает возможность эффективнее использовать как традиционные, так и нетрадиционные методы и формы работы с семьей.

Формы взаимодействия ДОУ и семьи при формировании у дошкольников интереса к художественной литературе.

Информационно-аналитические
Познавательные
Досуговые
Наглядно-информационные

Информационно-аналитические формы

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются: сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника; наличие у родителей необходимых педагогических знаний сфере приобщения детей к художественной литературе; изучение запросов и потребностей родителей в информации о том, как развить интерес ребенка к книгам.

К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести:

Познавательные формы

Призваны повышать компетентность родителей, способствовать изменению их взглядов на чтение художественной литературы в условиях семьи. Кроме того, данные формы помогают познакомить родителей с методами и приемами для формирования практических навыков чтения книг с учетом возраста и психологического развития детей.

Досуговые формы

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые, неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.

развлечения и праздники;
викторины, КВН;
конкурсы чтецов, рукописных книги другие.

Наглядно - информационные формы

Решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют: правильно оценивать деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно видеть деятельность воспитателя.

Рекомендации для родителей по развитию интереса у детей к художественной литературе:

Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.
Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.
Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.
Воспитывайте бережное отношение к книге.
Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Книги — корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.Бэкон Ф.

Читайте также: