Взаимодействие семьи и школы в воспитании положительного отношения детей к природе

Обновлено: 04.07.2024

Экологическое образование дошкольников - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. Достижение этой цели невозможно только в детском саду, необходимо тесное сотрудничество с семьей. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы детского сада. Систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребёнка со стороны детского сада и семьи, позволяют добиваться лучших результатов в экологическом воспитании. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Общаясь с природой, ребенок делает множество различных открытий. Каждое существо, увиденное ребенком неповторимо. Разнообразны и природные материалы (глина, песок, вода, снег, солома, корни деревьев и т. д., с которыми дети так любят играть. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

На формирование личности ребенка положительное влияние оказывает труд в природе. Ухаживая за растениями и животными, ребенок проявляет заботу о природе. В труде идет огромный процесс познания и применения полученных знаний. В процессе труда укрепляется здоровье ребенка, развивается психика. Знания, представления о природе помогают малышу правильно ориентироваться в качествах, признаках и свойствах различных предметов. Поэтому родителям и воспитателю важно сформировать у ребенка систему элементарных представлений о природе, которая включает представления об её объектах и явлений, а также связях и отношениях между ними.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей я использую все доступные формы взаимодействия :

Провожу анкетирование семей по вопросам:

- Что такое природа? И от кого ее надо беречь?

- Нужно ли экологическое образование в ДОУ?

- Как вы проводите это направление в семье?

- Что вы ждете от детского сада?

- Какие формы совместной работы вы считаете наиболее эффективными: родительское собрание, открытое занятие, посещение семей воспитателями, беседы с родителями, совместные дела детского и родительского коллективов, педагогические конференции в ДОУ?

Привлекаю родителей к различным видам совместной деятельности с детьми: рисованию, изготовлению поделок из природного материала, пособий, совместные праздники, развлечения, на которых родители являются не просто зрителями, но и участниками. Для приобретения опыта воспитания ребенка организую дни открытых дверей для родителей: это научит их наблюдать вместе с ребенком за окружающим, с последующим отражением увиденного в рисунках. Родители сидят за одним столом с ребенком и активно участвуют в занятиях, реализуя свой интеллектуальный и творческий потенциал.

Для формирования отчетливости представлений о живой и неживой природе дети вместе с родителями провожу эпизодические и длительные наблюдения, результатом которых является практическая деятельность: зарисовка объекта или явления и составление рассказа о нем. При этом решаются как экологические, так и речевые задачи. Рассматривая объекты в разное время года, дети отмечают каждое заинтересовавшее их явление в природе, вместе с родителями находят причинную связь явлений, отмечают их красоту, учатся присматриваться к окружающему. Такое общение играет большую роль в развитии у ребенка чувства прекрасного, побуждает к обмену мнениями, высказываниям об увиденном. Дети учатся видеть, замечать, познавать окружающий мир, а воспитатель больше узнает о ребенке, о его чувствах, связанных с природой.

Следующей формой работы, которую я использую, являются консультации для родителей по следующим темам:

Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье.

К ним относятся:

Еще одна из форм работы, которую часто использую - экологические газеты. Газеты могут содержать интересные факты из жизни растений, животных, о явлениях природы, в которой можно предложить домашние задания в виде ребусов, кроссвордов, викторин, описание опытов.

Данные формы взаимодействия вызывают у родителей желание сотрудничать, делают совместную работу увлекательной, содержательной, интересной, дают положительный результат: помогают сделать шаг навстречу друг другу и достичь главной цели сотрудничества – воспитать человека, который любит природу и заботится о ней. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать всё живое.

В итоге проводимой работы повышается педагогическая компетентность родителей по экологическому образованию; происходит сближение родителей с ДОУ; объединение родителей детей детского сада между собой, их общение вне стен детского сада; повышается возможность для большего общения родителей с детьми; организация совместной деятельности детей и взрослых.

Таким образом, взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому воспитанию имеет большое значение в развитии ребенка дошкольного возраста.

Конспект НОД по формированию экологической культуры детей через чтение художественной литературы Цель: Формировать элементарные экологические представления о природе посредством произведений Н. Сладкова. Задачи: -Расширить и уточнить.

Опыт работы с детьми дошкольного возраста по формированию основ экологической и духовно-нравственной культуры Опыт работы в детском саду по формированию у детей основ экологической и духовно-нравственной культурыРабота с дошкольниками по формированию.

Взаимодействие с семьёй по формированию культуры природолюбия у дошкольников Взаимодействие с семьёй по формированию культуры природолюбия у дошкольников Дерево, трава, цветок и птица Не всегда сумеют защититься.

УДК 37.033

Студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В целом необходимо создать такие условия для учащегося, чтобы он смог понять, как вокруг все устроено: как тот или иной объект живой или неживой природы влияет на окружающую среду; всеобщие взаимосвязи (все циклы, цепочки питания, причинно-следственные связи — зачем нужен тот или иной объект природы, какая у него цель; как влияет один объект на другой; что произойдет, если тот или иной природный объект исчезнет и перестанет существовать в природе). Также следует внести ясность в определении личного влияния каждого человека на окружающую среду, и, разумеется, создание условий для осознания потребности уважительного, бережного и доброго отношения к людям как к части пазла окружающей нас среды. Важно не забывать о том, что даже негативное отношение друг к другу может впоследствии повлиять на жизнь и здоровье каждого человека.

Непосредственно в семье цель экологической работы с ребенком – выстраивание такого отношения к окружающей его среде, которое должно привести к осознанному стремлению самостоятельного овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для личного участия каждого члена семьи в предотвращении и решении сформировавшихся экологических проблем, например, формулирование понимания взаимосвязи и единства человека и природы. Она охватывает следующие направления:

Формирование у членов семьи навыков осознания связи между каждодневным поведением человека и состоянием окружающей среды, качеством жизни семьи, включая здоровье и благополучие каждого ее члена и других людей.
Обучение детей бережному использованию воды, электроэнергии, продуктов питания на практике.
Формирование у членов семьи культуры потребления и понимания необходимости вторичного использования бытовых отходов (раздельный сбор мусора).
Обучение детей навыкам бережного отношения к собственному жилью, домашним и сельскохозяйственным животным, комнатным растениям.
Организация просветительской деятельности среди воспитанников и их родителей в различных кружках и неформальных объединениях.

Григорьева С.Н. Воспитательный потенциал семьи в экологическом воспитании младших школьников / С.Н.Григорьева // Взаимодействие школы и семьи: традиции и инновации: Сб. научно-методич. трудов. — М.: АПКиППРО, 2008. — С.84.
Козина Е.Ф. Формирование экологической культуры младших школьников: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ф.Козина, М.В.Нехлюдова, М.С.Смирнова, Т.М.Смирнова. — М.: МГПУ, 2014. — 152 с.
Козина Е.Ф. Теория и методика экологического воспитания дошкольников / Е.Ф.Козина. — М.: Юрайт, 2018. — 454 с.
Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе. Разработки внеклассных мероприятий / Н.В.Лободина. — Волгоград: Учитель, 2007. – 266 с.
Саркисян А.Р. Пути реализации экологического образования / А. Р.Саркисян // Начальная школа. — 2006. — № 12. — С.46-49.
Симонян Г.С., Хачатурян С.К. Экообразование / Г.С.Симонян, С.К.Хачатурян // Бнагет (спец. выпуск). — 2009. — С.210-211 (на армянском языке).

A FAMILY AND SCHOOL INTERACTION IN THE FORMATION OF AN ECOLOGICAL CULTURE OF AN ELEMENTARY SCHOOL’S PUPIL

The article on the basis of personal experience as a tutor and a teacher of School №1296 proves the need to continuously form the ecological culture of preschool and elementary school-age children in the interaction of the family and school in an active and practical way.

Keywords: environmental education, ecological culture, family.

Статья о результатах опытно-экспериментальной работы по теме "Взаимодействие семьи и школы в экологическом воспитании учащихся", проводимой лабораторией воспитания экологической культуры ИСВ РАО.

Вложение	Размер
sotrudnichestvo__uchitelya_i_roditeley__v_ekologicheskom_vospitanii.doc	67 КБ

Предварительный просмотр:

Сотрудничество учителя и родителей в экологическом воспитании.

Всем известно, что экологическая культура в современных условиях является стержнем личности. Именно она определяет здоровье человека, его устойчивое развитие, качество взаимоотношений с окружающим миром и с самим собой.

Безусловно, надо начинать с раннего детства, но многое определяется семьей, уровнем экологической культуры родителей. Согласно новым требованиям времени, современные родители – полноправные участники учебно-воспитательного процесса.

Согласно Статьи 63 Семейного Кодекса и Статьи 52 Закона об Образовании ответственность и преимущественное право имеют родители. Даже в благополучных семьях, где родители хотят и заинтересованы в воспитании детей, они сталкиваются с массой трудностей: многие из них не знают, как это делать или у них низкий уровень собственной культуры. Научить их могут экологически грамотные педагоги, владеющие технологиями экологического воспитания. Должно иметь место постоянное взаимодействие родителей, учителей и детей – равноправных участников образовательного процесса. Ридигер Ольга Николаевна, учитель биологии и экологии ГОУ СОШ № 1161, г. Москва, соискатель ученой степени кандидата педагогических наук Института Семьи и Воспитания РАО предлагает новый методологический подход: обучение всей семьи и формирование экологической культуры родителей через детей - Технология школьно-семейного экотьюторства . Основа технологии – метод рефлексивного обсуждения индивидуальных проблем и поиск путей их решения. Работа школьно-семейного экотьютора основана на бережном, чутком отношении к семье: ребенку и его родителям. Если у ребенка есть проблема, мы совместно начинаем ее решать, наставник дает советы и обсуждает результаты.

Два социальных института семья и школа находятся во взаимодействии друг с другом и выступают в качестве партнеров как в учебно-воспитательной деятельности вообще, так и в экологическом воспитании в частности.

Целью взаимодействия школы и семьи в экологическом воспитании на современном этапе является интеграция родителей в учебно-воспитательный процесс учреждения путем создания социально-психологических и педагогических условий для привлечения духовно-экологического потенциала семьи к сопровождению ребенка в образовательно-воспитательном процессе, для формирования и развития экологической культуры личности ребенка.

Именно семья является основным носителем экологической культуры школьника. Первые навыки и азы экологического воспитания ребенок получает в своей семье . Его экологическая воспитанность и уровень экологической культуры школьников зависит от экологической культуры родителей. Институтом Семьи и Воспитания РАО было проведено обследование группы детей и их родителей, цель которого – разработка и внедрение инновационных технологий экологического воспитания в учебно-воспитательный процесс, во взаимоотношения школы и семьи. Для этого выявлялся уровень экологической культуры школьников, учителей и родителей, их отношения к проблемам лесной рекреации, анализ изменений в упомянутых вопросах.

Базами исследований являлись общеобразовательные школы ГОУСОШ № 1161 (г. Москва) и МОУСОШ № 1 (г. Королев, Московская область).

В данной работе принимали участие 332 респондента, из них 203 ученика, 41 учитель и 88 родителей.

Методом анкетирования и опроса учащихся была выявлена прямая зависимость уровня культуры школьников разных возрастных групп от уровня экологической культуры родителей в среднем на 70 % . Поэтому, приступая к социально-педагогическому партнерству, учителю необходимо наладить доброжелательные доверительные отношения в первую очередь с родителями.

Исследование проводилось при содействии лаборатории воспитания экологической культуры института семьи и воспитания (ИСВ) РАО с использованием диагностических методик и результатов деятельности данной лаборатории.

Данные анкетирования и соцопроса показали высокий уровень ценностно-смыслового отношения к природе, при непосредственном контакте с ее объектами. Особенно высоко школьники оценили нахождение в лесу: 99,5% учащихся любят бывать в лесу, совершая прогулки по лесу (82%) и фотографируя его (81%).

Экологическое воспитание - это воспитание человечности, доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, к предкам и потомкам.

В семье закладываются основы гуманного отношения к природе. Таким образом, экологическое воспитание в семье имеет особое важное значение в становлении высоконравственного отношения ребенка к природе. Семья является важнейшим элементом общества, его фундаментом.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Роль семьи в экологическом воспитании ребенка.

Логинова Елена Вячеславовна, воспитатель первой квалификационной категории

Любовь к природе, впрочем, как и всякая любовь,

несомненно, закладывается с детства.

И.Соколов-Микитов

Ребенок – зеркало семьи; как в капле отражается

солнце, так в детях отражается нравственная

чистота матери и отца.

В.А. Сухомлинский.

Детство – самый ценный этап в развитии экологической культуры человека: закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью.

Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Воспитание в детях положительного отношения к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффективность воспитания детей во многом зависит от того, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно важные необходимые. Большое влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые.

Очень редко мы задумываемся над тем, что окружает нас: парки, леса, река все то, что помогает нам воспитывать детей. Именно потому, что стоит им повзрослеть чуть-чуть; как в дело вступают другие силы. А пока дети малы, все цветы и травы, жучки-паучки, птицы, кошки, собаки – все это близко им.

Ребенок должен осознавать, что нельзя разрушать муравейник, убивать лягушек и разорять птичьи гнезда, топтать и рвать цветы. Ему необходимо внушить любовь к муравью и лягушке, одуванчику, растущему на лугу, белоствольной красавице берёзке – ко всему, что его окружает.

Чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился, живет. Наша задача углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении. К особенностям семейного воспитания относятся постоянство и длительность воспитательного воздействия на ребенка со стороны родителей и других взрослых членов семьи. Процесс воспитания в семье осуществляется постоянно, словом и делом, поступком и интонацией. Стихийные и целенаправленные воздействия в семье повторяются изо дня в день, и ребенок здесь, чем бы он ни занимался - объект. В семье закладываются основы гуманного отношения к природе. Таким образом, экологическое воспитание в семье имеет особое важное значение в становлении высоконравственного отношения ребенка к природе. Семья является важнейшим элементом общества, его фундаментом. Именно в ней, прежде всего, формируется и физически, и культурно каждый человек. Только в семье закладываются основные стереотипы поведения ребенка. Она является главной опорой человека и его заботой на протяжении всей жизни.

Времена года… Они обычно сменяют друг друга, и мы взрослые с годами перестаем удивляться и радоваться тому, как пестрое великолепие осени сменяется строгостью черно-белой графики зимы, как едва проступающие акварельные пятна весны затмеваются щедрой многокрасочной палитрой лета. И лишь иногда запах прелой листвы или причудливая форма облака вдруг пробуждают в нас воспоминания о детстве – о том удивительном времени, когда наступление каждого нового сезона становилось едва ли не самым главным событием нашей жизни. А как мы любили прогулки! За то, что на улице мы могли прыгать, бегать, изучать содержимое луж, следить за тем, как тают льдинки в теплых руках, как кричат вороны… Одним словом мы, сами того не подозревая, познавали мир во всей его красе, развивали и укрепляли физическое здоровье, наблюдали и делали выводы.

Семья имеет свои особенности и, благодаря своей социальной сущности, вырабатывает оценочные установки, которые проявляются в последующие годы. Необходимо, чтобы природа и ее объекты входили в круг семейных интересов, а забота о живых организмах - в семейные отношения. Когда животные становятся членами семьи, а выращиваемые растения семейной гордостью, тогда и формируется отношение ко всему живому. Дети вырастают отзывчивыми, доброжелательными в тех семьях, где есть животные и растения, и равнодушными, эгоистичными - в семьях, где проявляется неприязнь к природе.

Вся жизнь человека: его характер, любовь к природе, чувство ответственности, добрые и дурные привычки, умение преодолевать трудности, совестливость, трудолюбие – во многом обусловлены его воспитанием в детстве. Если родители ограничиваются только физическим питанием и пренебрегают духовным, то человек вырастает бездуховным рабом своих плотских желаний. В семье проходит большая часть жизни человека. Для каждого ее члена – это определенное жизненное пространство, целая экологическая микросистема, в которой каждый стремится реализовать себя и одновременно находится в тесной связи со всеми членами семьи.

Основной целью экологического воспитания в современной семье является формирование культуры поведения и социальной ответственности своих детей за природу, которая в свою очередь является сама неиссякаемым источником воспитания через ее многообразие и красоту. Именно красота природы в любом уголке нашей планеты, где живет человек, рождает в нем чувство любви к Родине, своему дому, матери, людям.

Правильно поступают те родители, которые с первых лет жизни приобщают детей к природе. Походы за грибами, ягодами, на рыбалку и просто прогулки в природу, благотворно влияют на ребенка, вызывают ощущение радости общения с природой.

Язык природы – это музыка звуков. Журчание лесного ручейка, ревущий стон бушующего моря, убаюкивающий шелест листвы, переливы певчих птиц, жужжание насекомых, дробный стук дятла. Трудно представить себе, что вдруг пропадут все эти звуки и наступит абсолютная тишина, тогда в душе человека появится страх полного одиночества. Вот почему наполняются радостно наши сердца, когда наступает весна, и снова мы слышим голос природы – этот животворный симфонический оркестр лесов, полей, лугов, рек, морей и гор.

Сейчас, к сожалению, большую часть свободного времени семьи поглощает телевизор. Однако телевидение имеет богатые возможности. Используя телевизионные передачи, можно приобщиться к истории, науке, искусству, экологии.

Важно настроить ребенка на восприятие той или иной передачи, а после просмотра обсудить с детьми, что они увидели и как поняли. В процессе обсуждения взрослые и дети начинают размышлять вместе, что способствует сближению и открытию новых граней характера.

Любовь и бережное отношение к природе отличают истинно культурного человека. Люди должны сохранять природу не только для себя, но и для потомков. Воспитывать у детей потребность охранять природу – ответственная задача взрослых.

Работа по экологическому образованию и воспитанию в семье проходит на примерах совместных действий детей и взрослых. Бывая с детьми на даче, желательно показывать им какие у сельскохозяйственных растений листья, стебли, цветки, какие плоды даёт то или иное растение, каким образом их собирают, как ведут уход за растениями, как он влияет на рост и развитие растений, как они развиваются в зависимости от сезонных изменений в природе. Однако пассивным наблюдателем происходящих совместных работ, ребёнок оставаться не должен. Ему нужно давать небольшое задание: посеять семена гороха, полить грядку лука, помочь собрать ягоды клубники, прополоть грядку. Радость от выполненной работы, удостоенной похвалы: расцветший цветок, выздоровевший котёнок - способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.

Важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей, например, не затушенным кострам, оставленному мусору. Им целесообразно противопоставить правильные практические действия: уборку мусора, расчистку родников и т. д. Особое внимание надо уделить искоренению в некоторых детях стремления мучить животных, убивать их.

Важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей, например, не затушенным кострам, оставленному мусору. Им целесообразно противопоставить правильные практические действия: уборку мусора, расчистку родников и т. д. Особое внимание надо уделить искоренению в детях жестокое обращение с животными.

Ребенок появляется на свет полностью беспомощным. Родители начинают приучать свое крохотное существо жить в окружающем мире. С каждым годом мир детей расширяется, делается разнообразнее. Это не только дом, в котором живет ребенок - это двор, сад, парк, город, село, речка, поле, т. е. среда обитания людей.

Как ребенок поведет себя в окружающем его мире? Это во многом зависит от нас, взрослых, от экологического воспитания в семье.

Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, человека, который будет жить в XXI в.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используем как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, конференции), так и нетрадиционные (деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества.

Читайте также: