Взаимодействие с родителями в доу ранний возраст
Обновлено: 02.07.2024
Ознакомление родителей с процессом адаптации в детском саду, помощь в организации первых дней пребывания в ДОУ.
Ознакомление родителей с распорядком дня детей раннего возраста, посещающих ДОУ.
Расширение знаний родителей о формах работы с детьми раннего возраста в адаптационный период.
Ознакомление родителей со способами повышения иммунитета у детей.
Информирование родителей в вопросах гигиены.
старшая медицинская сестра Тараканова А.И.
Расширение знаний родителей в вопросах сенсорного развития и предметной деятельности детей; практические советы и рекомендации.
Ознакомление родителей с главными правилами организации питания детей.
Вовлечение родителей в жизнь ДОУ, выявление талантливых родителей.
Ознакомление родителей с методами профилактики сезонных заболеваний.
старшая медицинская сестра Тараканова А.И.
Повышение компетентности родителей в вопросе важности развития мелкой моторики рук детей раннего возраста.
Ознакомление родителей с основными принципами воспитания.
Информирование родителей о жизни детей в ДОУ.
Информирование родителей об основных принципах здорового образа жизни.
старшая медицинская сестра Тараканова А.И.
Ознакомление родителей и активизация их деятельности в образовательном процессе
Ознакомление родителей с играми и пособиями по теме.
Информирование родителей о роли фольклора в развитии речи детей раннего возраста.
Информирование родителей о важности витаминов для здоровья детей.
старшая медицинская сестра Тараканова А.И.
Привлечение внимания родителей к детской игре, ознакомление с возможностями гармоничного развития детей раннего возраста посредством игровой деятельности.
Информирование родителей о важности привития ребенку гигиенических навыков.
Вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОУ.
Выявление представления родителей о роли семьи в формировании навыков самообслуживания у детей раннего возраста.
старшая медицинская сестра Тараканова А.И.
Информирование родителей о формировании ЗОЖ.
Ознакомление родителей с особенностями совместного чтения детской литературы.
Привлечение родителей к активному участию в жизни ДОУ.
Повышение компетентности родителей в вопросах детской игры, выбора игрушек. Информирование о возможности гармоничного развития детей раннего возраста посредством игровой деятельности.
Повторное наглядное информирование родителей по итогам родительского собрания.
Ознакомление родителей с основными особенностями при выборе детской литературы, привитие культуры чтения.
Информирование родителей в обучении нормам поведения детей, учитывая их возрастные особенности.
Информирование родителей о роли пальчиковых игр и пальчиковой гимнастики в развитии детей раннего возраста.
Повышение компетентности родителей в вопросах правильного питания детей раннего возраста.
старшая медицинская сестра Тараканова А.И.
Помощь родителям в организации условий для гармоничного развития личности ребенка.
Информирование родителей о понятии характера и темперамента ребенка.
Ознакомление родителей с особенностями укрепления детского здоровья через процедуру закаливания.
Привлечения внимания в жизни в группе. Дать родителям полную информацию об интересных событиях, которыми была наполнена жизнь их детей в ДОУ.
старшая медицинская сестра Тараканова А.И.
Об авторе
Виктория
Новые записи автора
Комментарии
Новое в блогах
Влияние музыки на психику ребенка
Малые формы фольклора- средство эмоционального развития малышей
Конспект по лего-конструированию для детей старшей группы «Мы с…
В блогах
"Разноцветные мячики"
Конспект интеллектуально- познавательной игры для детей старшей группы «Кто на свете всех умнее, в…
Программное содержание: Образовательные задачи. Закрепить элементарные экономические понятия: семейный бюджет, деньги, валюта, рациональные действия; Познакомить детей с историей появления денег и рекламы; Закрепить порядковый.
Планирование дидактических игр по экологии
Новое на сайте
Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации…
Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО В современном мире, чтобы быть успешным, недостаточно одних лишь глубоких знаний и опыта. Необходимы особые навыки, которые сегодня называют.
Сентябрь Оформление родительского уголка : информация о режиме дня, о сетке образовательной деятельности, о задачах учреждения на новый учебный год.
Установить на начало учебного года оптимальный уровень взаимодействия педагогов группы и всех родителей.
Заполнение родителями социальных карт.
Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения. Информирование родителей о возможностях детского сада, развитие конструктивного взаимодействия с семьей, обеспечение права родителей на участие в жизни ДОУ.
Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с детьми и педагогами трудовых делах дошкольной организации.
Познакомить родителей с использованием нетрадиционных форм развития индивидуальных и творческих способностей детей в совместной деятельности с родителями в домашних условиях и с играми на развитие у детей речевого и слухового внимания, фонематического восприятия.
Изготовление родителями пособий для развития мелкой моторики. Выявление уровня осведомленности родителей в области воспитания и обучения дошкольников.
Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
Подготовка и проведение Новогоднего утренника для дошкольников. Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ.
Изготовление новогодних украшений для группы родителями.
Создание в группе детского сада условий для разнообразных форм сотрудничества с семьей, развитие творческого потенциала и партнерских отношений между участниками образовательного процесса.
Изготовление кормушек для птиц. Формирование экологической культуры.
Подборка художественных произведений для проведения гигиенических процедур в детском саду и дома. Развивать интерес родителей к проявлениям своего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка. Донести до родителей понимание, что использование фольклора в период обучения культурно-гигиеническим навыкам будет способствовать повышению эмоционального настроя ребенка, побуждать к совместным действиям со взрослыми, способствовать развитию речи и памяти, приобщать к истокам русской культуры.
Развитие педагогической компетентности родителей, помощь семье в вопросах оздоровления детей, привлечение к сотрудничеству в плане единых подходов в воспитании и оздоровлении ребенка.
Привлечение внимания родителей к играм, развивающим интеллектуальные способности дошкольников.
Наглядная информация. "Роль отца в воспитании ребенка". Создание в группе детского сада условий для разнообразных форм сотрудничества с семьей, развитие партнерских отношений между участниками образовательного процесса.
Подготовка к родительскому собранию.
Анкетирование родителей по изучению представлений родителей об эстетическом воспитании в семье. Создание условий для сотрудничества детского сада и родителей в воспитании детей расположить родителей друг к другу. Познакомить родителей с влиянием мира искусства на всестороннее развитие личности. Вооружить практическими советами и рекомендациями в развитии и воспитании детей по художественно-эстетическому развитию.
День открытых дверей.
Формирование положительного имиджа детского сада в сознании
родителей; демонстрация всех видов воспитательно-образовательной работы коллектива ДОУ с детьми; установление
партнрских отношений с семьями воспитанников.
"Удовлетворённость родителей работой МДОАУ". Выявление мнения родителей о работе ДОУ.
награждение активных родителей грамотами и благодарственными письмами от ДОУ. Информирование родителей об успехах воспитанников, развитие конструктивного взаимодействия с семьей, формирование стремления у семей воспитанников вести здоровый образ жизни, обеспечение права родителей на участие в жизни ДОУ.
Поощрение родителей за активное участие в жизни группы и конструктивное сотрудничество.
Озеленение и благоустройство участка детского сада совместно с родителями. Консолидация усилий работников детского сада и семей воспитанников по
благоустройству территории ДОУ; формирование положительных
взаимоотношений между коллективом ДОУ и родителями.
Перспективный план группы раннего возраста 2017–2018 год Социально-коммуникативное развитие. Задачи: Развитие начал общения, взаимодействия с взрослыми, сверстниками и готовности к совместной.
Перспективный план группы раннего возраста на 2017–2018 год (продолжение, февраль) Социально-коммуникативное развитие. Задачи: Развитие начал общения, взаимодействия с взрослыми, сверстниками и готовности к совместной.
Перспективный план работы с родителями (вторая младшая группа) Сентябрь Анкетирование"Давайте знакомиться" Совместное с родителями оформление стенгазеты"Отдых летом" Папка-передвижка"Я сам" Индивидуальные.
Перспективный план работы с родителями на 2018–2019 учебный год (подготовительная группа) Перспективный план работы с родителями на 2018 – 2019 учебный год (подготовительная группа). СЕНТЯБРЬ. - «Родительское собрание «Задачи.
Перспективный план взаимодействия с родителями в средней группе на 2016–2017 учебный год Перспективный план взаимодействия с родителями в средней группе на 2016 – 2017 учебный год Сентябрь1. Оформление уголка для родителей;.
Перспективный план взаимодействия с родителями в старшей группе на 2016–2017 г. В нынешних современных условиях детский сад является единственным местом регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим.
В настоящее время накоплен значительный практический опыт по взаимодействию с семьями воспитанников. Однако недостаточно внимания уделяется работе ДОУ с родителями детей раннего возраста.
Роль диалога между педагогами и семьями воспитанников
Практика показывает, что для установления диалога с семьями воспитанников педагогам важно активно использовать язык поддержки и соучастия, давать понять родителям, что их внимательно слушают и слышат. Это достигается при помощи разнообразных способов коммуникации (активное слушание, контакт глаз, уместный комплимент, улыбка и пр.), но не ради соответствия ожиданиям семьи, чтобы произвести хорошее впечатление или утвердить свою правоту, а с целью создать эмоционально положительную атмосферу заинтересованного разговора, совместного решения проблем.
Изучать особенности воспитания ребенка в семье достаточно сложно. Используемые обычно наблюдения, анкетирование и беседы дают неполную картину, так как родители не раскрывают до конца свои взаимоотношения с детьми, а чаще всего просто скрывают. Происходит это из-за того, что родители либо не хотят, либо затрудняются рассказать о своих впечатлениях, переживаниях.
Взаимодействие с родителями детей раннего возраста
Контакты с родителями детей раннего возраста в детском саду начинается уже с того момента, когда они приносят медицинскую карту будущего воспитанника, то есть еще за 3–4 месяца до поступления ребенка в дошкольное учреждение. Организуется первичное знакомство с родителями малышей, в ходе которого проводятся беседа и анкетирование, направленные на изучение специфики семьи: условий жизни, состава семьи, возраста родителей, уровня их подготовленности в вопросах воспитания и т. д.
На основе анализа развития ребенка, в т. ч. внутриутробного, фиксируются его физические и психические особенности. С родителями каждого ребенка беседа ведется индивидуально, даются рекомендации по улучшению адаптации его к условиям детского сада. Этого можно достичь только при установившемся контакте родителей и воспитателей ДОУ.
Затем родителей и ребенка знакомят с первой младшей группой. Проводится экскурсия по групповым помещениям, чтобы как можно более подробно ознакомить родителей с условиями и режимом группы. Обязательно демонстрируется, где дети спят, играют, умываются, какие культурные и гигиенические навыки прививаются малышам, что важно учесть родителям для правильной организации жизни детей дома. Педагог показывает родителям игрушки, учебные пособия, детские книги, подсказывает, какие игрушки и пособия следует приобретать для детей, особое внимание обращается на их соответствие возрасту ребенка.
Правильно организованная работа по взаимодействию педагога и родителей носит, как правило, обучающий характер, что помогает родителям получить педагогические знания и умения. Родители посещают родительские собрания, консультации, пользуются методическим иллюстрированным материалом и т. д. Следствием такого педагогического взаимодействия становится активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом.
Новая форма проведения родительского собрания
Одной из форм традиционного взаимодействия с родителями являются родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы питания, методы воспитания детей, требования к обустройству группы. И если первый вопрос на собрании еще вызывает интерес родителей, то, как правило, дальше родители не проявляют никакой активности. А пассивность – это показатель либо незаинтересованности, либо того, что форма проведения собрания не располагает к высказываниям со стороны родителей.
Часто на родительских собраниях говорит только воспитатель, а родители слушают и ждут окончания. Если у родителей и возникают вопросы, то обычно они касаются питания детей. Педагоги детского сада решили в корне изменить этот стереотип и внести инновационные принципы в свою работу. Поэтому большое внимание уделяется подготовке к родительским собраниям. Заранее вывешивается объявление с просьбой к родителям продумать вопросы, на которые они хотели бы получить ответы, с кем из специалистов желали бы встретиться.
Родительские собрания проводятся за чаепитием. Большинство родителей приходят на такие встречи после трудового дня, и в такой неформальной, теплой, почти семейной обстановке люди чувствуют себя свободнее, легче делятся своими проблемами.
Воспитатели детского сада к родительскому собранию пекут пироги, ставят на стол конфеты, чай. Родители бывают приятно удивлены, когда видят, что их ждут улыбающиеся, приветливые педагоги, но еще больше они поражаются накрытым столам! Так бывает на первом родительском собрании, а уж затем инициативные родители приносят сами что-нибудь к чаю. И всегда находится чья-либо бабушка или мама, которая печет пироги.
Родители в непринужденной обстановке с увлечением и заинтересованностью обсуждают вопросы, которые ставит перед ними воспитатель. Многие мамы и папы, приводя в сад второго или третьего ребенка, с большим удовольствием делятся опытом по воспитанию детей. А если родители проявляют инициативу, это говорит о реальном их желании сотрудничать с педагогом.
Проведение дней открытых дверей
Традиционно в группах раннего возраста не проводят дни открытых дверей, однако в нашем детском саду внесены инновации и в данную сферу деятельности. На протяжении многих лет дни открытых дверей начинают проводить уже в ноябре, то есть когда у большинства детей прошел адаптационный период. Поэтому педагогам не нужно беспокоиться о том, что их маленькие воспитанники, увидев своих родителей, будут плакать и проситься домой. Родители проявляют большой интерес к тому, как проводят время их малыши без мам и пап в детском саду, чем занимаются.
Подготовка к этому дню ведется заранее: вывешивается объявление, в котором указывается время данного мероприятия, правила поведения для родителей, а также цели и содержание мероприятия. Родители могут понаблюдать за своими детьми со стороны, оценить их поведение в ситуации, отличной от семейной, а также перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий.
Во время выпуска детей из детского сада родители благодарят педагогов за то, что создан видеоархив жизни их детей с первых дней пребывания в ДОУ, они сравнивают своих детей: какими они были пять лет назад и какими стали, да и сами дети с большим удовольствием смотрят на себя маленьких. Это очень сближает родителей и педагогов, а дети не смогут забыть своих воспитателей, с любовью ухаживавших за ними.
Посещение педагогами семей воспитанников
Такая форма взаимодействия, как посещение воспитателями семей воспитанников, чаще всего не пользуется популярностью ни среди педагогов, ни среди родителей. Современные родители живут в своем обособленном мире и не всегда впускают в него посторонних. Но именно родители подсказали, как можно изменить ситуацию. Родителям всегда хочется, чтобы с Новым годом их детей поздравил Дед Мороз и Снегурочка. Но часто малыши при виде незнакомых взрослых начинают плакать, поэтому было решено, что готовить поздравления Деда Мороза и Снегурочки будут воспитатели.
Знакомый ребенку педагог приходит к нему в гости, играет с ним, затем приходят Дед Мороз и Снегурочка, в роли которых выступают воспитатели. Встреча протекает спокойно, игра продолжается без слез и нервных срывов. Конечно, старший воспитатель, будучи профессиональным педагогом, не только играет с ребенком, но и наблюдает поведение малыша в домашней, привычной для него обстановке, что помогает ему в дальнейшей работе.
После этого родители стали приглашать воспитателей на дни рождения детей за праздничный стол. Такие посещения предоставляют возможность показать, какие развлечения доступны ребенку, изучить семью изнутри, почувствовать психологическую атмосферу, окружающую ребенка, характер межличностных отношений между членами семьи и т. д. Положительные и отрицательные проявления имеют особую ценность для понимания микроклимата, в котором воспитывается маленький человек. Безусловно, все, что увидят и узнают в семье воспитатели, – строго конфиденциально.
Посещение семьи должно сподвигнуть воспитателя не к обсуждению или осуждению того, как живет та или иная семья, а к оказанию ей необходимой помощи. Кроме того, это может стать знакомством с успешным опытом семейного воспитания, семейными традициями. Полученная информация используется в индивидуальных консультациях для родителей. С этого момента многие проблемы в развитии и воспитании детей родители с педагогом решают сообща. Кроме того, в процессе доверительного общения воспитателей с семьями родителям легче преодолеть сомнение и недоверие к воспитанию их детей чужими людьми.
Совместные посещения культурно-развлекательных мероприятий
Одним из эффективных способов сближения родителей, детей и педагогов являются также совместные посещения детских театров. Ничто так не определяет будущее человека, как незабываемые впечатления детства, этот своеобразный фундамент сознательной жизни. Своевременно начатое приобщение детей к наследию мировой художественной культуры приводит к формированию и развитию эстетических чувств.
Несмотря на то что дети еще очень малы, воспитатели, посоветовавшись с родителями, решили приобщать их к посещению театров. Родители заранее узнают репертуар детских театров (цирков, театров кукол, теней, животных), вместе с воспитателями обсуждают, на какой спектакль лучше пойти, учитывая возрастные особенности детей раннего возраста, покупают билеты. Представление становится настоящим праздником для всех: воспитателей, родителей и детей. Многие до совместного посещения театра считают, что еще рано водить детей на такие мероприятия, но после меняют свое мнение.
Таким образом, в процессе поисков и экспериментов постепенно сложился определенный план работы с родителями в группе детей раннего возраста (приложение). Разработанная модель качественно отличается от существовавших ранее моделей. Ее особенности заключаются в следующем:
- создана единая воспитательная среда, важная для ребенка и его родителей
- родители не оторваны от детского сада и с большим удовольствием посещают все мероприятия
- родители принимают рекомендации специалистов и, что ценнее всего, – претворяют их в жизнь.
Очень важно, что у родителей появляется интерес к жизни их детей в группе. Часто возникают дискуссии по инициативе родителей. Мамы и папы стремятся к индивидуальному общению с воспитателем, их начинают интересовать вопросы, касающиеся формирования личности малыша, его внутреннего мира, отношений с окружающими. Иногда родители признают ошибочность некоторых своих методов воспитания.
Такой подход к взаимодействию с родителями детей раннего возраста повышает их ответственность за воспитание детей в семье, развивает педагогическую активность – показатель заинтересованного отношения к воспитанию своих детей. Создается благоприятная эмоциональная атмосфера в отношениях между родителями и педагогами, что обеспечивает совместный успех в деле воспитания, развития и социализации детей раннего возраста, а значит, и успех всего ДОУ.
При такой работе педагог обязан занимать более активную позицию, искать новые формы взаимодействия с семьями. В этом деле недопустим формальный подход. Работа должна быть интересна и важна как для ДОУ, так и для семьи. Необходимо правильно и качественно организовать взаимодействие детского сада с семьей, воспитателей с родителями.
План взаимодействия с родителями детей раннего возраста
Месяц
Форма взаимодействия
Пути осуществления
взаимодействия с родителями
Оценить 871 0
Взаимодействие с родителями детей раннего возраста в ДОО.
«От того, как прошло детство ,кто вел ребенка за руку в детские
годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит,
Период младенчества прекрасен и эмоционально насыщен для малыша, но время идёт, малыш подрастает и появляется необходимость нового этапа в его жизни – знакомство с таким социальным институтом как детский сад.
Это обстоятельство вносит в жизнь ребёнка серьёзные изменения, к которым необходимо привыкнуть:
- к отсутствию близких, родных людей;
- к соблюдению режим дня;
- к постоянному контакту со сверстниками и незнакомыми взрослыми.
В результате ребенку приходиться приспосабливаться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык и семье. А это совсем непросто и требует от него в свою очередь разрушения некоторых уже сложившихся ранее связей и быстрого образования новых. На данном этапе ребенок переживает адаптационный период. Ранее сформированные динамические стереотипы, иммунная система подвергаются некоторым преобразованиям. Возникает необходимость преодоления психологических преград.
Адаптация (в переводе с латинского – прилаживание, приспособление) одно из ключевых понятий, употребляемых в современной психологии. Оно подразумевает психическое здоровье личности, то есть гармонию с самим собой и окружающим миром. Это процесс взаимодействия личности с социальной средой, включая усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности. Адаптация подразумевает под собой процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды.
Основной целью работы педагога в адаптационный период является введение ребенка в коллектив сверстников.
Ранний возраст – уникальный период, обладающий яркими и выразительными особенностями, которые откладывают определенный отпечаток на организацию образовательного процесса. Профессиональная и продуманная работа специалистов детского сада, благоприятный микроклимат в дошкольной организации и взаимодействие с родителями – залог оптимального течения адаптации детей раннего возраста к новым условиям.
Таким образом, взаимодействие с родителями является одним из условий успешной адаптации детей в детском саду. От совместной деятельности родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса. Поэтому основной целью организации взаимодействия с родителями является формирование сообщества единомышленников: родителей — педагогов, а также создания единого пространства детского развития.
В ходе сотрудничества с родителями решаются следующие задачи:
1. изучение семьи и её образовательных потребностей. Выявление и трансляция положительного опыта семейного воспитания;
2. психолого-педагогическое просвещение, повышение педагогической культуры родителей и информирование;
3. вовлечение в совместную деятельность через поиск и внедрения наиболее эффективных форм работы.
Основная же цель всех видов форм взаимодействия детского сада с семьей – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Нужно наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и искать новые, современные формы сотрудничества с родителями.
Педагогам надо систематизировать содержание работы в адаптационный период.
Первое знакомство, которое организуется с родителями малыша начинается с беседы и анкетирования, направленное на изучение специфики семьи: условий жизни, состава семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания .В начальных беседах необходимо выяснить привычки ребенка, особенности поведения, любимые игрушки и игры, что ребенок умеет делать, и что не получается ит. д.
Родителям следует рассказать об особенностях развития детей раннего возраста.
Знание возрастных и индивидуальных особенностей детей позволяет родителям научиться правильно, общаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи. Осведомленность родителей о физиологических и психологических особенностях детей раннего возраста помогает им не только заботиться об охране здоровья, но и развивать движения, культурно - гигиенические навыки, речь, деятельность общения.
Необходимо познакомить родителей с особенностями дошкольного учреждения, с условиями и режимом группы. Обязательно продемонстрировать какие культурные и гигиенические навыки прививаются малышам, что важно учесть родителям для организации жизни детей дома.
Такой подход к взаимодействию с родителями детей раннего возраста повышает их ответственность за воспитание детей в семье, развивают их педагогическую активность.
В результате создается благоприятная эмоциональная атмосфера в отношениях между родителями и педагогами, обеспечивает совместный успех в деле воспитания, развития и социализации детей раннего возраста, а значит и всего дошкольного учреждения.
В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей: устные журналы, группа ВКонтакте, круглые столы, организация клубов, организация деловых игр и др..
В педагогическом процессе мы традиционно используем основные три формы работы с родителями:
-наглядные - оформление стендов, папок-передвижек, оформление выставок
детских работ, рекомендации для родителей и т.д.;
- словесные - беседа, консультация, родительские собрания, индивидуальные беседы с родителями и другие;
- смешанные (комбинированные) - посещение семьи ребенка, родительские
Посещение семьи много дает для изучения, для установления контакта с ребенком, его родителями, выяснений условий проживания и воспитания.
Наша задача, посещая семьи воспитанников, раскрыть специфические возможности семьи и в первую очередь родителей в воспитании ребенка. Переступив порог дома надо постараться уловить атмосферу семьи. Поведение и настроение ребенка помогут понять психологический климат семьи.
Также во время посещения на дому отмечаем, что можно перенять из положительного опыта семейного воспитания. Родители могут поделиться этим опытом на родительском собрании.
Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае воспитателем определяется цель: что необходимо выяснить, в чем хотели помочь. Содержание беседы должно быть лаконичным, значимым для родителей и преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию.
Консультации могут проводится индивидуально или по подгруппам родителей. Целями консультаций являются усвоение родителями определенных знаний, умений, помощь им в разрешении проблемных вопросов.
Семинары - практикумы. Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитании детей. Их следует и целесообразно пригласить на семинары – практикумы. Эта форма дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их. Например: как читать книгу, рассматривать иллюстрации и др.
Одной из форм традиционного взаимодействия с родителями являются
родительские собрания. Большое внимание мы уделяем подготовке к собранию. Заранее вывешиваем объявления с просьбой продумать вопросы, на которые родители хотели бы получить ответы, с кем из специалистов хотели бы встретиться. Родительские собрания стараемся проводить в спокойной, не принужденной обстановке. И чтобы поближе познакомить родителей друг с другом, и чтобы не было напряженности в общении с педагогами завершать собрание чаепитием. Так как большинство родителей приходят на такие встречи после трудового дня, и в такой неформальной обстановке чувствуют себя свободнее, легче делятся своими проблемами.
Участие родителей в выставках, конкурсах в группе и ДОО.
Новое в практике работы с семьей это использовании форм общения с родителями:
открытые просмотры (дни открытых дверей, совместные мероприятия, праздники): они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, перенять у педагогов приемы обучения и воспитания. Традиционно в группах раннего возраста не проводят дни открытых дверей, так как он проходит ДО в сентябре. Но в ноябре уже можно проводить день открытых дверей, то есть когда у большинства детей прошел адаптационный период. Поэтому педагогам не нужно беспокоиться о том, что их маленькие воспитанники, увидев своих родителей, будут плакать и проситься домой. Родители проявляют большой интерес к тому, как проводят время их малыши без мам и пап в детском саду, чем занимаются.
Работа воспитателей групп детей раннего возраста с родителями очень ответственна, ибо это начало многолетнего сотрудничества детского сада и семьи. Успех такого сотрудничества, его действенность во многом зависит от того, насколько родители с первых дней нахождения ребенка в детском саду проникнутся доверием к педагогам, убедятся в том, что теперь их заботы о малыше разделят заботливые, добрые, знающие и умелые люди.
Очень хотелось бы, чтоб и воспитатели и родители всегда помнили, что семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное развитие.
Читайте также: