Необходимые реформы школьного образования

Обновлено: 05.07.2024

Здравствуйте, дамы и господа, в этой статье мы разберемся в вопросе школьного образования в 21-ом веке.

Будет много противоречий и анализа, а еще собственного мнения, с которым вы в праве не соглашаться. В общем, томить не буду, а перейду сразу к сути.

А зачем вообще нужно образование, и кому это выгодно? Научная предыстория.

Эта необходимость в профессиональных кадрах зародилась очень давно, когда шла Первая мировая , она и стала детонатором в образовании. "А почему?" — спросите вы, а мы вам ответим: в Первой мировой стал массово использоваться "пулемет Максима", который многое изменил в нашем мире, а именно то, что люди поняли одну сакраментальную вещь: для изобретения, модернизации, работы с техникой нужны умные и образованные люди, которые смогут конструировать, улучшать, обслуживать технику, а, таким образом, с лучшей техникой государство будет и выигрывать. (Соответственно, на пулемете все не заканчивается, а только начинается, нужны и машины для перевозки грузов и людей и так далее.)

Все это стало двигателем для масштабного развития технической промышленности, а в ней дилетантам не место.

С этого момента массовость образования начала являться необходимостью, ведь иначе проиграешь. В те времена было выгодно, чтобы люди были специалистами, ведь только так можно было побеждать, а что же сейчас, многое ли изменилось?

А что не так сейчас, почему образование нужно менять?

К сожалению, менять его нужно было еще давно, ведь строй изменился не вчера и даже не год назад, общество меняется каждый день, а вот система образования, эх. ее это не затронуло. Хватит полемики, сейчас перейдем к фактам.

Сейчас государству разве не выгодно делать высококвалифицированные кадры, которые смогут работать и создавать? Выгодно, однако есть одно маленькое НО , которое вклинивается в эту систему и полностью разлагает ее.

Раньше куча рабочих составляла основную финансовую опору, на которой держалась маленькая шайка управленцев, а что сейчас?

А сейчас маленькая шайка управленцев генерирует столько денег, что способна обеспечить миллионы людей, например, те же Google или Apple, доход которых можно действительно сопоставить с оборотами стран)

Примеров таких компаний множество, и все мы понимаем, что теперь меньшинство руководит большинством, ведь сегодня рынок не требует кучу рабочих, сейчас, в индустриальном обществе, рабочих постепенно заменяют роботы, на заводах раньше работала 1000 человек, а сейчас 30 роботов, с десяток человек обслуги, штаб администрации с управлением и все, а люди в школах получают знания про станки, которые уже давно стоят на мусорке .

И тут парадокс, а кого же делает школа?

В большинстве своем, "универсальных людей", которые и теорему пифагора знают, и ноту "ля" протянут, и таблицу Менделеева нарисовать должны. Да, без проблем, это замечательно, но вся эта универсальность скатывается в небытие из-за ненужности профессионалов общего профиля , ведь таких мастеров развелось, мама не горюй, детей учат тому, что в жизни уже не имеет ценности и значимости, всех гребут под одну гребенку, чтобы и песни пел, и танцевал, а как выйдешь мастером песен и плясок со знанием теоремы пифагора — пойдешь в макдак, а почему? Потому что качество индивидуальности и актуальности профессий сегодняшнего дня тебе не привили.

Ну, разве плохо, что я не знаю, чего хочу в жизни? Зато я алгебру на пять сдал. (вот из таких "неопределившихся" и получаем то, что имеем.)

Детей делают продуктом, срок годности которого истек где-то в восьмидесятых , ведь мир уже не как раньше, сейчас можно получать знания, не выходя из дома, ну объективно ! Да, что там знания, работать можно дома и ситуация с “ковидом” это наглядно доказала, только слепой не мог заметить, что все, мир изменился.

Вот почему сейчас так популярны онлайн школы английского, которые обучают детей по новым технологиям, вот почему сейчас множество молодежи обучаются в онлайн школах программирования, дизайна, проектирования, потому что частные системы образования идут в ногу со временем, делают обучение прогрессивным и актуальным, в отличие от .

Надеюсь, что такими рассуждениями я заставил вас задуматься, что реформа в образовании необходима.

Критикуешь — предлагай

Поменять образование мы с вами не можем, зато можем повлиять на своих близких и донести им ключевую мысль, которая заключается в том, что, получив обычное образование в школе или вузе, они ровным счетом не получат ничего, кроме некоторых фундаментальных основ, которые в школе можно было бы "уложить" в голову за пять лет, а в вузе — за год, все остальные "надстройки" в виде оставшихся шести лет в школе и трех лет в вузе несут в себе воду и лишний бред, которые не пригодятся.

Мы должны донести, что учиться надо в новом контексте, и учиться надо постоянно, чтобы быть востребованным специалистом, ведь, если закончить школу и университет, мир не перестанет прогрессировать и совершенствоваться.

Старайтесь объяснить своим близким, что помимо школ и вузов нужно обучаться еще и еще, познавая себя, современный рынок труда, технологии, только так можно стать профессионалом в постиндустриальном обществе и никак иначе.

Вывод

Вот такие мысли и факты получились на эту тему, убежден, что есть и другие альтернативные мнения по поводу эффективной системы образования, нам будет интересно почитать Ваши мнения и размышления на этот счет, а с вами была команда канала “Считай деньги” , развивайтесь вместе с нами.

Недавно мы рассказывали о школах в разных частях света и обещали доложить, как обстоят дела у нас. Оказалось, не очень: учителей не хватает, дети учатся в три смены и показывают весьма средние результаты в международных тестах. При этом Министерство просвещения запускает одну реформу за другой. Разбираемся, от чего лихорадит наше образование и что должно измениться в ближайшем будущем.

Проблемы

Мало учителей

В 48 % школ России не хватает педагогов. В большом дефиците учителя математики, иностранного, русского языков и литературы. Историки, которые ведут обществознание или физруки-трудовики — обычное дело.

Вторая причина дефицита кадров — высокая нагрузка. По данным исследования, большинство учителей работают 60 (!) часов в неделю, из которых только 24 часа тратят на преподавание. Всё остальное — проверка домашних заданий, заполнение бумаг и административные задачи. Для сравнения: в Финляндии учителя тратят на работу 36 часов в неделю, из которых 21 — на преподавание.

Исследование: как бы учителя распорядились средствами при возможности дополнительного финансирования:

82 % повысили бы зарплаты.

66 % наняли бы дополнительно сотрудников, чтобы снизить бумажно-административную нагрузку.

Справедливо предположить, что на профессиональное развитие и повышение квалификации у педагогов нет времени, денег, да и просто сил.

Маленькие зарплаты, большая нагрузка, риск профдеградации и невысокий престиж профессии по понятным причинам не привлекают молодых специалистов. Возрастное соотношение учителей в наших школах выглядит так:

Пять лет назад учителей до 25 лет было больше на 1,2 %.

Арсений Попов, учитель лицея № 21, г. Тамбов, педагог областной школы журналистики:

Проблему нехватки учителей может решить только повышение заработной платы за одну ставку. Нынешняя ситуация такова, что учитель, чтобы поднять зарплату, вынужден брать дополнительную нагрузку и административные функции. Это выгодно всем (кроме учеников, конечно): учителю, который получит больше денег; администрации, у которой будет уходить меньше средств на дополнительных специалистов; органам образования и региональной власти, ведь повысится средний уровень зарплат — а это показатель для отчетов.

Школы переполнены

В региональных школах учатся вдвое, а иногда втрое больше учеников, чем предусмотрено нормой. В сентябре в 181-ю школу Екатеринбурга придет 2000 школьников, хотя рассчитана она на 800. Мама будущей первоклассницы записала видеообращение Владимиру Путину:

По данным Министерства просвещения на начало 2017 года у нас было 15 705 900 учеников и 41 958 школ. Через год — 16 137 300 учеников (+431 тысяч) и 41 349 школ (-609). Да, всё верно — детей стало больше, а школ меньше.

В рамках программы оптимизации по всей стране закрывают недоукомплектованные школы, которые нерационально содержать. В основном под сокращение попадают сельские школы, и теперь многим детям приходится ездить на уроки в соседние села.

Низкий уровень грамотности

По данным ФОМ, 44 % респондентов считают качество школьного образования средним, 28 % — плохим.

А 77 % опрошенных ВЦИОМ уверены, что уровень школьной подготовки снизился из-за того, что старшеклассников натаскивают только на прохождение тестов ЕГЭ.

Хотя с ним ребята действительно справляются неплохо. Мы сравнили средние баллы по базовой математике, русскому языку и обществознанию (самый популярный предмет по выбору) за три года:

Но вот на международном уровне Россия выглядит бледно. Раз в три года Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) проводит тестирование школьников по всему миру. Проект называется длинно — Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment, лучше просто PISA). У пятнадцатилетних учеников проверяют знание математики, естественных наук и умение воспринимать тексты и работать с ними (официально — чтение). Первое тестирование в 2000 году прошли подростки из 32 стран, а в 2015-м уже из 70.

Наши школьники не входят в первую двадцатку ни по одной дисциплине. Если посчитать среднее арифметическое за все годы, то они занимают 31,6 места по математике, 32-е по естественным наукам и 34,8 по читательской грамотности.

А по данным 2015 года, 28 % школьников не освоили минимум необходимых навыков хотя бы в одной области из трех.

Эксперты считают, что в глобальном смысле низкий уровень грамотности приведет к экономическим и социальным проблемам.

Проблема с уровнем грамотности носит системный характер. В региональных школах нередка ситуация, когда по каждому классу более десяти параллелей, и учителя психологически не справляются с нагрузкой, у них не остается сил на качественное преподавание. Самая серьезная проблема — учителя с очень низким уровнем подготовки или вовсе без профильной подготовки. Например, обычная ситуация, что учитель обществознания — это учитель истории (в лучшем случае), а нередко учитель информатики или даже физкультуры. Еще один момент — низкие зарплаты учителей, что тоже влияет на состав кадров.

Решение проблемы могло бы быть таким: снижение нагрузки учителей, значительное повышение зарплат, строгий отбор (тут необходима реформа системы подготовки учителей). Чтобы работать учителями шли не от безысходности, а потому что это престижно и круто.

Недостаточное финансирование

Государство сокращает расходы на образование с 2013 года. По версии РБК, это связано с увеличением расходов на оборону и пенсионное обеспечение, а также с падением цен на нефть. Скачки котировок можно сопоставить с изменениями в финансировании образования: неспокойные 2014-й и 2015-й, относительно стабильный 2016-й и улучшения с 2017-го.

Согласно докладу Центра экономики непрерывного образования ИПЭИ РАНХиГС, 3,6 % — мало даже для минимального развития школ и вузов. Авторы доклада считают:

4 % от ВВП позволят обеспечить всех дошкольников местами в детских садах, увеличить количество мест в яслях и благоустроить школы.
4,4 % нужно, чтобы оцифровать обучение и создать современную инфраструктуру в школах, колледжах, вузах.
4,6 % помогут убрать в школах третью смену и разгрузить вторую, создать центры занятости, развить поддержку подростков и молодежи в трудных ситуациях, привлечь иностранных студентов в наши вузы.
4,9 % нужно, чтобы наше образование могло глобально конкурировать.

UNESCO: в 2015 году Финляндия выделила на образование 7,09 % от ВВП, а Республика Корея — 5,25 %.

Реформы

Нынешний проект охватывает модернизацию школ, подготовку учителей, помощь родителям, дополнительные программы для талантливых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

На реализацию задач собираются потратить 784,5 млрд рублей.

Новые стандарты образования

До настоящего времени в наших школах не было единой учебной программы. Неразбериха началась в девяностых: по указу Бориса Ельцина меняли стандарты, планы, учебники и прочее. Время было турбулентное, и хотя цели ставили правильные и амбициозные, система хромала на обе ноги. О единой для всех программе не могло быть речи. В нулевых взялись за очередные реформы и к 2004 году выпустили первые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). По сути, это закон, который должны соблюдать все учебные заведения от детских садов до вузов. В нем прописано, какими должны быть педагоги, по каким программам должны учиться дети, как оценивать их знания и прочее.

Первые и последующие ФГОСы давали только общие направления, внутри которых программы в разных школах могли значительно отличаться. Проще говоря, одни учили интегралы в седьмом классе, другие в девятом, третьи проходили по касательной в десятом. Это было большой проблемой при смене школы, особенно неоднократной (как у детей военных, например).

Сейчас Министерство просвещения заканчивает обсуждение четвертых ФГОС. Вот чем они будут отличаться от предыдущих:

По его словам, новые ФГОС позволят провести параллели с финским образованием, которое находится на ведущих позициях в мире.

Арсений Попов, учитель лицея № 21, г. Тамбов, педагог областной школы журналистики:

Национальная система учительского роста

Новый формат аттестации называется ЕФОМ (Единые федеральные оценочные материалы). Для всех они будут одинаковыми: профессиональный кейс, задачи по своему предмету и видеозапись урока. Преподавателей, которые провалят аттестацию, направят на повышение квалификации. По словам министра просвещения Ольги Васильевой, специальные центры развития педагогического мастерства будут созданы в каждом регионе.

Такая система отсеет менее квалифицированных педагогов, а остальным даст возможность профессионально развиваться и подниматься по карьерной лестнице. По итогам аттестации учителям присвоят категории: вход в профессию (для новичков без опыта), соответствие занимаемой должности (норма), первая категория (выше нормы), высшая категория. В зависимости от этого можно претендовать на разные карьерные уровни: учитель, старший учитель (может разрабатывать индивидуальные программы обучения и коррекционной работы) и ведущий учитель (по сути, менеджер, который координирует работу других учителей).

Другая задача, поставленная перед НСУР — повысить престиж профессии. Но о том, как этого достичь, еще никто не говорит. Систему пока дорабатывают, тестовые аттестации проходят в 19 регионах страны. НСУР будет окончательно введена к концу 2020 года.

НСУР заключает в себе достойную идею, имеющую право на существование. Однако эта программа не проработана до конца по многим параметрам. Так, например, неизвестно допустимое количество старших и ведущих учителей в рамках одного педагогического коллектива, непонятно, каким образом программа будет влиять на снижение нагрузки, не выяснены условия финансовой мотивации и т. д. Таким образом, запуск НСУР в настоящее время не окажет решающего влияния на проблему нехватки учителей. В рамках НСУР эта проблема могла быть успешно решена в том случае, если зарплата старших и ведущих учителей будет находиться под федеральным контролем с выплатой ежемесячных федеральных стипендий.

Внедрение современных технологий

В школах МЭШ есть вайфай, серверы, интерактивные панели и ноутбуки для учителей.

Урок физики в московской школе. Источник

Чуть меньший функционал у российской электронной школы (РЭШ). Эта платформа с планами уроков и библиотекой для учителей и заданиями по всем предметам для детей. Сообщается, что почти треть школ страны уже пользуются ресурсом.

Кроме того, работать в сети в школе трудно из-за внутренних ограничений. В 2015 году сайт Newtonew опросил 1600 учителей из 61 региона и выяснилось, что часто интернет:

— есть только в кабинете информатики;
— работает 3–4 часа в день и часто отключается;
— доступен только преподавателям;
— не отображает многие сайты из-за фильтров, установленных администрацией.

Учитывая количество школьников с интернетом в смартфонах, такие строгие меры кажутся надуманными.

У цифровизации есть и противники. Скептики считают, что деньги на внедрение технологий лучше было бы потратить на ремонт школ и что многим учителям в возрасте будет трудно освоить новые функции. Школьникам предсказывают развитие цифрового слабоумия и виртуальной зависимости, снижение грамотности, атрофию воображения и еще много вещей, на фоне которых испорченное зрение и нарушение осанки кажутся ерундой. Тем не менее большинство сходится во мнении, что технологии — инструмент, которым просто нужно уметь пользоваться, а сопротивляться цифровизации бессмысленно.

Эксперты о будущем школ

Ярослав Кузьминов, ректор ВШЭ:

Совершенно очевидно, что в течение ближайших 5–10 лет будут разработаны такие системы автоматического перевода текстов и речи с любого языка, которые позволят свободно воспринимать чужую речь. Что это значит? А то, что электронные ресурсы, библиотеки ведущих вузов мира и лекции лучших преподавателей станут доступны для каждого учащегося, а не только для тех, кто владеет иностранным языком. Всё это приведет к полному перестроению образовательного процесса, переосмыслению роли педагога, которому теперь придется не объяснять тот или иной материал, а помогать найти источник этого материала и разобраться в нем. Иными словами, глобализация образования — явление неизбежное, и не надо его бояться, нужно готовиться к нему. Источник.

Илья Вигер, сооснователь VR Concept:

Хочется верить, что мы и дальше будем двигаться в сторону цифровизации. Школа станет местом, где помимо знаний русского, математики, физики и других предметов будут отрабатывать софт-скиллы: умение работать в команде, лидерство, тайм-менеджмент. Определенно будет некая профилизация уже в начальных классах. Знать всё обо всем будет необязательно, ведь можно быть профессионалом в какой-то своей области — такое уже применяется в лицеях.

Авторы доклада считают, что невозможно говорить об эффективной экономике XXI века в отрыве от сферы образования. А в российском образовании, опять же, по мнению авторов, много проблем: недостаточная поддержка талантов, разрывы в качестве профессионального образования.

Рассказываем подробнее о 12 проектах из доклада, которые должны изменить и улучшить российское образование.

1. Поддержка раннего развития

В России недостаточно развита система дошкольного образования. Но если выделять ресурсы на её развитие, то можно получить максимальный (хоть и отложенный) эффект для успешной карьеры. К тому же проблемы в раннем образовании мешают вовремя выявить и снять риски развития у детей. Авторы доклада предлагают создать службу сопровождения физического, психического и социального развития (патроната) для всех детей от 0 до 3 лет (и для детей с ограниченными возможностями здоровья от 0 до 6 лет). В рамках проекта семьи будут регулярно консультировать специалисты по детскому развитию.

2. Школа цифрового века

Традиционные технологии не решают всех проблем современной российской школы, поэтому нужно сделать три вещи. Первое — разработать, апробировать и начать использовать цифровые учебно-методические комплексы. Второе — внедрить в образовательный процесс обучающие игры и цифровые симуляторы — они помогут вовлечь школьников в учебный процесс. Третье — создать, регулярно обновлять и продвигать открытые онлайн-курсы лучших учителей и профессоров вузов по базовым и профильным предметам основной и старшей школы, а ещё дисциплинам дополнительного образования. В том числе для детей, у которых нет возможности изучать соответствующие предметы в школе.

3. Современная материальная инфраструктура образования

Для реализации этого проекта нужно выполнить пять шагов:

1. Подключить все школы к интернету c такой скоростью, чтобы одновременно в сеть могла выходить как минимум половина школьников, и формировать современную цифровую инфраструктуру школ.

2. Создать современную образовательную среду с помощью дизайна, оборудования и мебели.

3. Ежегодно создавать 70 тысяч дополнительных мест для детей ясельного возраста.

4. Построить две тысячи новых современных школьных зданий для решения проблемы третьей и второй смены и сделать капитальный ремонт пяти тысяч школ, которые не обеспечивают минимально необходимые условия для обучения.

5. Модернизировать образовательную инфраструктуру в сёлах за счёт создания культурно-образовательно-спортивных организаций и заменить или отремонтировать не менее 12 500 школьных автобусов.

4. Равные образовательные возможности и успех каждого

Во-первых, каждому ребёнку дошкольного возраста нужно дать возможность пройти программу подготовки к обучению в школе (она длится год). Во-вторых, детям школьного возраста из малообеспеченных семей и семей, которые находятся в трудной жизненной ситуации, нужно помогать адресно и обеспечить доступ ко всем образовательным ресурсам. Кроме того, необходима специальная программа улучшения результатов школ, которые работают в сложных социально-экономических условиях. Данный проект также включает модернизацию общеобразовательной подготовки в среднем профессиональном образовании. Чтобы снизить неравенство образовательных возможностей в высшем образовании, нужно реформировать стипендиальную систему.

5. Новое технологическое образование в школе и среднем профессиональном образовании

Проект предполагает полное обновление технологического образования в школах и дополнительном образовании, включая модернизацию содержания образовательных программ по естественным наукам, информатике и собственно технологиям. Кроме того, необходимо создать современные технологические мастерские, использовать сетевые формы обучения с участием вузов и колледжей. Наконец, нужно внедрить новые формы оценки результатов технологического образования, включая олимпиады и профильные ГИА и ЕГЭ.

6. Развитие и поддержка талантов

7. Запуск системы непрерывного образования

Непрерывное образование — ключевое условие повышения производительности труда, а значит, и роста ВВП. В рамках проекта на базе предприятий и научно-образовательных учреждений любой взрослый сможет пройти переподготовку или повышение квалификации с объективной оценкой и помощью в трудоустройстве.

8. Вузы как центры инноваций в регионах и отраслях

9. Фундаментальные и поисковые исследования в высшей школе, глобальные университеты, Российская академия наук

Сегодня у России есть разработки всего в 5% глобальных научных и технологических областей исследований. Это в 3–4 раза меньше, чем в сравнимых по ВВП странах. Для устранения этого пробела необходимо расширить программу повышения международной конкурентоспособности до 40 вузов, на базе которых вместе с исследовательскими центрами будет создана экспериментальная база для крупных международных проектов.

10. Повышение глобальной конкурентоспособности за счёт экспорта профессионального образования

В современном мире образование должно не только обеспечивать конкурентоспособность экономики страны, но и само наращивать экспортный потенциал. Для этого нужно привлекать платежеспособных иностранных студентов с хорошим образовательным заделом, особенно в магистратуры и аспирантуры в технологических областях. Для этого нужно:

дружественные миграционные процедуры для иностранных студентов;
создание и развитие российскими университетами массовых открытых онлайн-курсов;
грантовая и организационная поддержка глобального продвижения российских образовательных продуктов;
строительство новых и модернизация действующих кампусов ведущих вузов и общежитий со спортивными комплексами — в пешей доступности от учебных корпусов ещё для 25 университетов.

11. Современное содержание школьного образования: грамотность, воспитание и универсальные навыки для всех

Важный элемент проектов — обновление содержания и методов образования. В рамках проекта предлагают обновить стандарты образования, включая развитие навыков XXI века и новой грамотности, распространение современных воспитательных практик. Кроме того, нужно разработать и внедрить образовательные практики, ориентированные на развитие метапредметных навыков и на повышение самостоятельности и мотивации в рамках действующих образовательных стандартов.

12. Кадры для развития образования

Реализация всех проектов потребует переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров и команд всех образовательных организаций. У педагогов будут формировать универсальные компетенции: они должны уметь работать с цифровыми образовательными ресурсами, осваивать новые методики преодоления учебной неуспешности, развивать интерес и мотивацию к учёбе. Для этого будут внедрять новые инструменты продвижения молодых педагогов и грантовую поддержку в регионах. Будут разработаны программы педагогического образования с усиленной практикой, система постдипломного методического сопровождения молодых педагогов, программы стажировок молодых педагогов в лучших образовательных организациях и на базе ведущих университетов.

Полный текст доклада можно прочитать по ссылке.

Презентация доклада пройдёт 11 апреля на Апрельской международной научной конференции НИУ ВШЭ.

Иллюстрации: Shutterstock (Depiano, soolima_soolima, Ermakova Marina, Inspiring, Gulman Anya, mimibubu, Maltiase, Mariya Stupak)

МАРИНА ИСТОМИНА ,

Образовательные технологии

С 1 сентября 2022 года для обучения можно будет использовать только электронные ресурсы, которые прошли государственную верификацию и включены в специальный федеральный реестр. Правда, критериев для попадания в этот реестр пока нет.

Образовательные стандарты (ФГОС)

В новых стандартах конкретнее сформулированы ожидаемые результаты обучения по каждому предмету.

Например, для каждого уровня изучения иностранного языка установлено, сколько слов ученик должен знать на данном этапе и на какие темы сможет вести разговор. В курсе литературы для каждого класса есть список текстов, которые ученик должен знать наизусть.

По курсам точных и естественных наук (математика, информатика, физика, химия, биология) появились ожидаемые результаты отдельно для базового и углублённого уровней изучения.

Новые федеральные стандарты вступят в силу с 1 сентября 2022 года.

Всероссийские проверочные работы (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ)

Задания на ОГЭ станут более практическими: экзамены по физике и химии дополнят лабораторные работы, а на тестировании по информатике девятиклассникам предложат создать презентацию. Список заданий по русскому языку сократится с 15 пунктов до 9, но вопросы станут сложнее.

Содержание ЕГЭ в этом году менять не планируют, но организаторы грозятся ввести новые меры по защите от мошенничества. Например, для подтверждения личности учащихся будут использоваться нейросети, умеющие распознавать лица.

Каникулы

По новой редакции СанПиН продолжительность каникул должна быть не менее семи календарных дней. Раньше в некоторых школах практиковались трёх- и пятидневные каникулы — теперь это незаконно.

Домашние задания для первоклашек

С 2022/23 учебного года вводятся гигиенические нормативы, определяющие объём домашних заданий в 1-м классе. Старые нормы вообще не предусматривали домашки для первоклассников, но на практике ДЗ почти во всех школах задавали, и немало. По новым нормам объём домашней работы в 1-м классе должен быть таким, чтобы его выполнение занимало у ребёнка один час.

Для остальных классов нормативы остаются прежними:

2–3-й классы — 1,5 часа;

4–5-й классы — 2 часа;

9–11-й классы — 3,5 часа.

Обучение детей с ОВЗ

Новое законодательство открыло детям с ОВЗ возможность заниматься в общеобразовательных классах. В одном классе допускается обучение не более трёх учеников с ограниченными возможностями здоровья.

При этом возможность обучать детей с ОВЗ в отдельных классах по-прежнему сохраняется.

Изменения на семейном обучении

Теперь, если родители переводят ученика на семейное образование, они обязаны проинформировать об этом орган местного самоуправления в течение 15 календарных дней с момента отчисления ребёнка из школы или, если перевод происходит во время летних каникул, не менее чем за 15 календарных дней до начала нового учебного года.

Ученик на любом этапе обучения может сменить форму получения образования с семейной на очную и наоборот, а также сочетать их. Это правило действовало и раньше, но прямо зафиксировано не было. Поэтому некоторые школы могли препятствовать переводу детей с семейного образования к ним. Теперь это незаконно.

Индивидуальный учебный план должен соответствовать ФГОС, в том числе — перечню обязательных для изучения предметов. Раньше такого требования не было, поэтому дети, которые учились по индивидуальному плану, могли не изучать некоторые дисциплины: например, основы духовно-нравственной культуры народов России. Новый порядок не оставляет лазеек — учить придётся всё.

Изменения в прохождении аттестаций на СО

Родители ребёнка на семейном обучении будут выбирать организацию для прохождения аттестации на основе рекомендаций органа местного самоуправления. Правда, пока непонятно, насколько обязательными будут эти рекомендации: неясно, можно ли будет проходить аттестацию в школах, не входящих в список рекомендованных.

Выбрать школу для прохождения аттестации теперь можно как на весь учебный год, так и для сдачи одного экзамена или контрольной. Такая практика была и раньше, но теперь она закреплена законодательно. Это позволит пресекать неправомерные действия школ, принуждающих проходить все аттестации только у них.

Школа, в которой хоумскулер сдаёт итоговые экзамены, обязана засчитать результаты промежуточных аттестаций, которые ученик проходил в других организациях. В зачёт пойдут в том числе результаты, полученные ребёнком в рамках освоения онлайн-курсов.

Также появилось ограничение по количеству промежуточных аттестаций для экстернов — не больше одной в день. Раньше школа могла назначить хоть все экзамены на одно число, но теперь это невозможно.

По прохождении промежуточной аттестации ученику-экстерну в обязательном порядке выдаётся справка. Раньше решение о том, какой документ выдавать, школа принимала самостоятельно. Родителям важно убедиться, что эта справка соответствует образцу, который должен быть закреплён в локальных нормативных актах школы.

Изображение на обложке: Yasin Ghorust / Dribbble

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Читайте также: