Взаимодействие с родителями доу по познавательному развитию в

Обновлено: 05.07.2024

Повышать педагогическую культуру родителей в вопросах по познавательному развитию детей дошкольного возраста.

Оценить 3558 0

Стеблева Наталья Алексеевна

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Воспитатель высшей квалификационной категории

На сегодняшний день развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Ребёнок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Поэтому необходимо создавать условия, способствующие развитию познавательной сферы. В детском саду созданы условия для познавательного развития детей, но эффективность в работе напрямую зависит от тесного взаимодействия с родителями . Поэтому важное место в своей работе отвожу работе с семьей.

Для повышения компетентности родителей в вопросах по познавательному развитию детей использую такие формы как:

- родительские собрания с использованием активных форм работы: викторины, кроссворды, круглый стол, дискуссии, КВН. Родители имеют возможностьувидеть, как проходит работа в группе по познавательному развитию с помощью видеоматериала и мультимедийных презентаций;

Познавательному развитию воспитанников способствует организация проектной деятельности в детском саду. Как правило, любой проект, включает в себя блок работы с семьей. Родители активно включались в совместную образовательную деятельность детей: собрали картотеку пословиц и поговорок, прогулок; участвовали совместно с детьми в досугах и развлечениях; выставке рисунков; фотовыставке. Участвовали в создании мини-музея в группе (камни, семена, значки, открытки и т. д.) для познавательно – творческой работы. Такая совместная работа способствовала не только познавательному развитию детей, но и эмоциональному сближению детей и их родителей;

Организация совместной познавательной деятельности способствует установлению более продуктивных контактов между родителями и детьми. Для расширения детского кругозора предлагаю проводить интересные, занимательные игры, не требующие специального оборудования и дорогих материалов дома.

кристина гараева
Взаимодействие с родителями по формированию познавательных интересов в познавательно-исследовательской деятельности.

Глубокие преобразования, происходящие в современном обществе, приводят к изменениям в сфере дошкольного образования, предъявляются новые требования к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста. На первое место выходит развитие любознательной, активной, творческой личности, способной к принятию собственных решений, саморазвитию и самосовершенствованию. Достижение данной цели невозможно при несформированности у детей познавательной активности, которая является одним из главных и естественных проявлений детской психики. Познавательная активность выражается в потребности исследовать окружающий мир.

Актуальностью данной проблемы является создание в ДОО условий для формирования любознательности и познавательных интересов, однако добиться эффективных результатов в воспитании у дошкольников этих ценных качеств личности можно только во взаимодействии с родителями.

Цель разработки – рассмотрение особенностей взаимодействия педагогов ДОО с родителями по формированию познавательных интересов детей в познавательно-исследовательской деятельности.

- Развивать эмоционально-ценностное отношение дошкольников к окружающему миру совместно с родителями;

- Создать условия для участия родителей в образовательной деятельности;

- Обогатить развивающую предметно-пространственную среду по формированию познавательных интересов дошкольников;

- Способствовать формированию целостного устойчивого познавательного интереса у ребенка совместно с родителями;

- Повышать педагогическую культуру родителей в вопросах познавательно-исследовательской деятельности детей.

Реализация работы с родителями по формированию познавательных интересов в познавательно-исследовательской деятельности.

Для реализации избранного направления был разработан перспективный план работы с родителями с сентября по август.

Форма проведения : круглый стол, дискуссия.

Цель: раскрыть значение познавательного интереса ребенка и отклика взрослых на него; научить развивать познавательную активность.

2. Создание картотеки прогулок (для родителей).

Цель: раскрыть для родителей ценность прогулки в формировании познавательного интереса, как важную составляющую разностороннего развития ребенка.

3. Проведение конкурса сказок, рассказов о воздухе.

Цель: развитие интереса к познавательно-исследовательской деятельности в процессе выращивания растений.

1. Конкурс семейных презентаций по домашнему экспериментированию.

2. Создание картотеки опытов и экспериментов (для родителей).

3. Памятка для родителей по организации самостоятельной деятельности ребенка.

4. Организация прогулки-экскурсии на поляну совместно с родителями.

Цель: раскрыть для родителей важность наблюдений в природе, любования красотой и разнообразием растительного и животного мира в формировании любознательной, активной, творческой личности ребенка.

2. Создание мини-музея семян, плодов и косточек.

4. Итоговое родительское собрание. Подведение итогов. Чаепитие. Вручение грамот и благодарственных писем родителей.

В методической разработке учитывались два основных принципа ФГОС ДО: формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности и сотрудничество организации с семьей.

Формирование познавательных интересов отчетливо прослеживается в познавательно-исследовательской деятельности, так как в ней лежат жажда познания, стремление к открытиям, любознательность и потребность в умственных впечатлениях и многое другое. Но добиться эффективных результатов в развитии ребенка можно только в сотрудничестве с родителями воспитанников.

Особенности работы воспитателя по развитию полоролевой идентификации детей дошкольного возраста Особенности работы воспитателя по развитию полоролевой идентификации детей дошкольного возраста. Цель Создание условий для естественного.

Кроме этого, наша работа направлена на вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Начиная четыре года назад данную работу по вовлечению родителей в образовательную деятельность ДОУ, мы сделали акцент на познавательном развитии наших воспитанников. Что же такое познавательное развитие дошкольника? Познавательное развитие - это изменения количественного и качественного характера в психологических процессах сферы познания, происходящие под влиянием возрастного фактора, среды, в которой ребёнок живёт, и пополнения собственного опыта малыша.

Изучив методическую литературу, проведя диагностику детей и проанализировав анкеты родителей воспитанников, мы определили направления своей работы по следующим аспектам, которые полностью отражают задачи познавательного развития ребёнка - дошкольника:

развитие умственных способностей;
2получение представлений о людях, о самом себе и о других объектах окружающего мира;
развитие творческих способностей;
воспитание общей культуры личности (обогащение кругозора малышей);
формирование предпосылок учебной деятельности (в подготовительной к школе группе).

За основу нашей работы мы взяли проектную деятельность, которая очень активно используется педагогами в настоящее время и одним из компонентов которой является обязательное участие родителей (законных представителей). Главной целью в нашей деятельности мы определили заинтересованность детей и родителей в познавательных проектах, а также регулярность и систематичность проводимой работы.

За прошедшие четыре года нашей работы по взаимодействию с родителями воспитанников по познавательному развитию детей, мы видим, что выбранные нами формы работы в данном направлении оправдали себя и дали положительный эффект в познавательном развитии дошкольников. Конечно, многие формы работы давно известны и успешно апробированы педагогами, но мы надеемся, что коллегам будет интересно узнать тематику наших мероприятий, которые были реализованы в контексте следующих форм работы:

Наглядная информация в Родительском уголке: консультации, памятки, рекомендации, тематические ширмы, папки;
Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе;
Экспериментирование родителей с детьми в домашних условиях;
Совместное детско-взрослое творчество и познавательно-исследовательская деятельность;
Родительские собрания и открытые мероприятия для родителей (в т.ч. Дни открытых дверей);
Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
Мастер-классы, практикумы, родительские гостиные, круглые столы;
Совместная проектная деятельность;
Интернет-пространство (социальная группа ВК, zoom-конференции)

Далее, мы предлагаем ознакомиться с нашей практической работой, которая отражает деятельность педагогов с родителями и их детьми и охватывает временной отрезок с 2018 года по 2021г. Вы будете иметь возможность увидеть формы взаимодействия взрослых и детей, реализованные педагогами, как в очном формате, так и в формате онлайн, что отражает требования последнего времени. Итак, начнём!

Данные мероприятия проводятся для родителей два раза в год. Осенью педагоги показывают, с какими знаниями и умениями дети начинают учебный год. А в апреле - какие знания и умения дети приобрели, чему научились и чем овладели. Родители с удовольствием сами принимают участие в проводимых занятиях и играх совместно с ребятами.

Совместные субботники.

Данная форма взаимодействия с родителями направлена на ознакомление детей с трудовыми поручениями, результатами труда и воспитания чувства уважения, как к своему труду, так и к труду других людей.

Совместные походы (экскурсии)

Такие мероприятия, прежде всего, направлены на эмоциональное взаимодействие взрослых и детей, на их положительную коммуникацию в различных ситуациях. Но познавательная компонента также присутствует, т.к. тематика походов и экскурсий различна и всегда планируется с учётом интересов дошкольников.

Совместные праздники - Масленица!

Совместные праздники любой тематики очень интересны детям и взрослым. Они также являются формой познавательного развития детей, т.к. знакомят с традициями, обычаями, героями и действами народных календарных праздников. Тематические праздники также имеют познавательную составляющую, т.к. дети овладевают знаниями о событии, его предыстории, порядке проведения и пр.

В данной методической разработке рассматриваются разнообразные формы и методы взаимодействия с родителями по организации познавательно – исследовательской деятельности в домашних условиях. Статья написана на основании опыта работы с опорой на научные разработки. Данные статьи могут быть использованы педагогами ДОУ в практической деятельности.

Содержимое публикации

Южно – Уральская железная дорога

Филиал открытого акционерного общества

Частное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 152 открытого акционерного общества

Методический материал

Устинова Ирина Анатольевна

Челябинск, 2021 г.

Аннотация: в данной методической разработке рассматриваются разнообразные формы и методы взаимодействия с родителями по организации познавательно – исследовательской деятельности в домашних условиях. Статья написана на основании опыта работы с опорой на научные разработки. Данные статьи могут быть использованы педагогами ДОУ в практической деятельности.

В последние десятилетия перемены в обществе привели к изменению взглядов на взаимодействие с родителями. В дошкольных учреждениях им стали отводить более активную роль, появились новые инновационные формы работы: школа для семьи, школа для родителей, различные курсы. Стали проводиться тренинги, практикумы, конференции, в которых на базе детского сада специалисты оказывают родителям просветительскую, диагностическую, психологическую помощь. Появились Интернет – сайты, выполняющие те же функции. Одним из направлений работы с родителями является организация познавательной деятельности в условиях семьи. Активно обсуждаются вопросы о том, как в процессе взаимодействия с ребенком обучать и развивать его. Учитывая родительские установки, важно информировать их о специфических особенностях психического развития ребенка – дошкольника, о способах взаимодействия, позитивно воздействующих на детско – родительские отношения и психологическую атмосферу в семье. Включение родителей в образовательный процесс позволяет им понять, как можно образовывать детей, опираясь на их природную любознательность и исследовательскую активность, дает возможность узнать и присвоить новые формы взаимодействия с ребенком [1; 6].

Организация познавательно – исследовательской деятельности в условиях семьи является новой формой сотрудничества и требует предварительной подготовки, просвещения родителей. Чтобы грамотно организовать экспериментирование, провести опыт, собрать коллекцию родители должны иметь понятие о цели деятельности и методике проведения. Работа с родителями предусматривает следующий алгоритм действий:

Первый этап - организационно – подготовительный. На этом этапе необходимо проводить диагностическую и просветительскую деятельность с родителями. На родительских собраниях педагоги рассказывают о целях, задачах, формах и содержании работы по организации познавательно – исследовательской деятельности. Тематика собраний может быть разнообразна и определяется педагогом исходя из целей:

- знакомство родителей с экспериментированием как формой сотрудничества с детьми, направленной на познание окружающего мира;

- познавательное развитие дошкольников;

- гармонизация детско – родительских отношений и др.

Второй этап – основной. Исследовательская деятельность в семье осуществляется детьми самостоятельно или под тактичным руководством взрослого в процессе гуманного взаимодействия, сотрудничества. Важно знать принцип: для развития ребенка решающее значение имеет не обилие знаний, а тип их усвоения. Он определяется способом деятельности, в которой знания приобретаются [7].

В своих исследованиях В.А. Зебзеева отмечает: родители могут играть разные формальные и неформальные роли в педагогическом процессе ДОУ. Взрослые могут помогать в организации мероприятий, принимать участие в акциях, конкурсах, викторинах, обеспечивать материалом, помогать в организации предметно – развивающей среды и т.д. Таким образом, д еятельность педагога по организации сотрудничества с родителями осуществляется на основе работы с использованием активных форм:

1. Открытые занятия, мастерские, мастер-классы на которых педагог делиться опытом, помогает родителям приобрести знания и умения, необходимые для грамотной организации эксперимента в домашних условиях.

2. Семейные гостиные. Непринужденность обстановки, равные позиции детей, педагогов и родителей, практическое погружение в деятельность становятся основой для формирования, взаимопонимания, согласованности позиций, что, с одной стороны способствует развитию доверия, а, с другой стороны, на практике повышает родительскую компетентность.

3. Организация выставок, экспозиций на которых предоставляются поделки из различных материалов, изготовленные родителями и детьми.

4. Организация экскурсий с целью познакомить детей с разными свойствами объектов и взаимодействием между ними в естественной или специально организованной среде. Совместные экскурсии укрепляют сотрудничество между взрослыми и детьми, дают возможность родителям лучше узнать интересы ребенка.

5. Мобильная наглядная информация позволяет педагогу оказать практическую помощь семье, а родителям ознакомиться с многообразием информации и узнать новое.

6. Родительские собрания – это действенная форма взаимодействия с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОУ и семьи.

7. Индивидуальные консультации и беседы позволяют установить доверительные отношения между педагогом и родителями, выбрать приемлемые формы работы с ребенком , обменяться мнениями по тому или иному вопросу, выработать единую точку зрения на проблему.

Таким образом, учитывая все вышеизложенное, мы проанализировали и обобщили предложенные формы методы и провели следующую работу по привлечению родителей к организации познавательно – исследовательской деятельности в условиях семьи. Прежде чем выстраивать работу, педагоги определили образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи, ее микроклимат. Провели работу дифференцированно, объединив родителей в подгруппы. Проведено анкетирование с целью выяснить, понимают ли родители важность познавательно – исследовательской деятельности для интеллектуального развития ребенка, а также выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.

При выборе форм общения с родителями педагоги привлекают членов семьи к решению важных проблем, стремлению искать общие правильные ответы. Необходимость индивидуального подхода определяется также тем, что традиционные формы рассчитаны на большое количество людей и не всегда достигают целей.

Традиционные формы общения педагога с семьей подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Отдельную группу составляют наглядно – информационные формы работы с семьей. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся: видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, мероприятий, занятий, фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки и т.д. Следует отметить, что вся наглядная информация эстетично оформлена т.к. только в этом случае она привлечет внимание родителей.

Таким образом, взаимодействие семьи и детского сада происходит в различных формах, приемлемых и для педагогов и для родителей. Результатом такого взаимодействия стало включение родителей в педагогический поиск в вопросах развития детского экспериментирования, активизация детско – родительских отношений, развитие навыков познавательно – исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы

1. Балаценко, Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей [Текст] / Л. Балаценко // Ребенок в детском саду. – 2002. - №5.- С 80-83.

2. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы [Текст] / К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

3. Зебзеева, В. О формах и методах экологического образования дошкольников [Текст] / В. Зебзеева // Дошкольное воспитание. – 2004. - №7. – С 45-49.

4. Листик, Е. Организация взаимодействия родителей и детей в ДОУ на основе детского экспериментирования [Текст] / Е. Листик // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 9. – С. 112 – 118.

5. Николаева, С.Н. Система экологического образования дошкольников [Текст] / С.Н. Николаева. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 256 с.

6. Семенова, М.Л. Педагогические средства развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / М.Л. Семенова. – www . dissecat . com .

7. Скоролупова, О, Федина, Н. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению общеобразовательной программы дошкольного образования [Текст] / О. Скоролупова, Н. Федина // Дошкольное воспитание. – 2010. - №8. – С. 6 – 16.

Читайте также: