Взаимодействие педагога с родителями в период подготовки детей к школе и поступления в 1 класс
Обновлено: 02.07.2024
Семья — первая ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. От того, каковы здесь традиции, какое место занимает в семье ребенок — будущий школьник, какова, по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки. Поэтому многое зависит от характера внутрисемейных отношений и от понимания родителями важности правильного воспитания в семье.
Сила влияния семьи в том, что оно осуществляется постоянно, длительное время и в самых различных ситуациях и условиях. Поэтому нельзя недооценивать роль семьи в подготовке детей к школьному обучению.
В школе за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые программы, ФГС, изменилась структура школы. Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс.
Таким образом, проблема готовности ребенка к школьному обучению остается актуальной.
Во-первых, повысились требования к детям, поступающим в школу.
Во-вторых, в результате введения в начальную школу новых программ, разработок методистов-новаторов, существует возможность выбора обучения ребенка по той или иной программе в зависимости от уровня подготовки к школе.
В-третьих, в связи с изменением социальных условий многие дети имеют разный уровень готовности к обучению в школе в зависимости от того, посещали они детский сад, группу кратковременного пребывания или воспитывались дома.
Обучение в школе может быть успешным в том случае, когда семья с самых первых лет жизни ребенка заботится не только о его физическом развитии, но и о том, чтобы уметь воспитать в нем трудолюбие, дисциплинированность, организованность, самостоятельность, ответственное отношение к порученному делу.
Многие родители не жалеют времени и сил, чтобы научить ребенка читать, считать, писать, полагая, что это и есть подготовка к школе.
2. Считаете ли Вы, что определенную подготовку к школе ребенок получает в семье? Если да, то в чем она проявляется?
3. Когда ребенок пойдет в школу, Вы: усилите требовательность и контроль, возьмете на себя основную заботу о новых обязанностях ребенка, как-то иначе проявите своё участие.
4. Есть ли у Вашего ребенка желание узнавать новое и учиться в школе? Почему Вы так считаете?
5. Попадалась ли Вам книга (статья) по подготовке ребенка к школе, вызвавшая у вас интерес?
Для результативности работы с родителями в рамках предшкольной подготовки помимо традиционных форм работы используются нетрадиционные.
Примерная тематика встреч с родителями будущих первоклассников :
1. Как эмоционально поддержать ребенка в новой социальной роли школьника.
2. О реалистичности родительских ожиданий от будущего первоклассника
3. О пользе игры для социального взросления ребенка
4. Разговорная речь взрослого как средство общения с ребенком
5. Игры в семье на познавательные темы
6. Как обогащать чувственный опыт ребенка
7. Домашняя подготовка к школе в играх
8. Воспитательный потенциал книги и приобретение книг для детской домашней библиотеки.
9. Свободное время семьи для художественного творчества.
10. Как воспитывать у ребенка критичное выборочное отношение к телевизионным передачам.
Популярностью у родителей пользуются различные практикумы, тренинги, дискуссии.
Цель: обсуждение точек зрения родителей и педагогов на роль семьи в период предшкольной подготовки.
Ролевое проигрывание проблемных задач.
Предлагаются проблемные задачи (из книги Волков Б. С., Волкова Н. В. Задачи и упражнения по детской психологии).
Педагог играет с родителями в игры, в которые рекомендует играть с детьми в рамках подготовки к школе.
Родители берут карточки, на каждой из которых приведен один из методов воздействия. Родители читают текст и приводят примеры, иллюстрирующие указанный метод, оценивают его как положительный или отрицательный.
Методы воздействия на поведение ребенка.
Приказание, распоряжение, команда, угроза, нотация, советы, логическая аргументация, наставление.
Методы воздействия, направленные на оценку личности ребенка.
Негативная оценка, осуждение, наклеивание ярлыков, высмеивание, похвала, позитивная оценка личности.
Методы воздействия, отвлекающие внимание ребенка от проблемы.
Утешение, успокаивание, отвлечение, переключение внимания.
Цель: заменить негативную фразу на позитивную.
• У тебя никогда ничего не получается
• Твое мнение никого не интересует
• Не твоего ума дело
И другие подобные фразы
Тематические выставки литературы для родителей будущих первоклассников.
Познавательные викторины для детей и взрослых.
Цели викторин: вовлечь родителей в игровой диалог с детьми; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки детей и родителей.
В преддверии школьной жизни ребенка, на первом месте по значимости стоит роль семьи, ведь процесс проживания ребенком взросления, перехода на другой, школьный этап жизни, можно сказать, вплетен в опыт его эмоциональных семейных связей и обусловлен характером внутрисемейных отношений, компетентностью родителей. Вот почему важная функция дошкольного учреждения – быть центром, интегрирующим интересы, ожидания и тревоги семьи, школы и самого ребенка.
Автор: Гамагина Ирина Владимировна
Должность: Заместитель директора
Учебное заведение: МОУ СОШ №28
Населённый пункт: г.Люберцы
Наименование материала: статья
Тема: Взаимодействие педагога с родителями в период подготовки детей к школе и поступления в 1 класс
Раздел: начальное образование
Гамагина Ирина Владимировна,
Взаимодействие педагога с родителями
в период подготовки детей к школе и поступления в 1 класс
Педагогика должна стать наукой для всех - и для учителей, и для родителей…
Поэтому нам, учителям, прежде всего, необходимо заботиться о повышении
педагогической культуры родителей,
разъяснять смысл воспитания и работать с ними в одном направлении.
В. А. Сухомлинский
Адаптация ребенка в первом классе — особый и сложный период в его жизни. Он входит в
новый коллектив, осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности, меняется
уклад его жизни. В такой сложный для ребенка период ему особенно нужна помощь со стороны
родителей — главных воспитателей и помощников. При поступлении в первый класс многие дети
сталкиваются с трудностями. Анализ педагогической литературы и опыта позволили определить
основные проблемы адаптации первоклассников:
сложное привыкание к новому режиму;
нежелание идти в школу;
сильное утомление, нервозность, капризы;
проблемы общения со сверстниками, учителем;
Большинство родителей озабочены проблемой готовности ребёнка к школе, тем более
сегодня, когда открылось много новых образовательных структур: гимназий, лицеев, центров с
(научит всему, чему надо), а в дошкольном возрасте не стоит перегружать ребенка, главное – чтобы
рос здоровым и крепким. Физическое воспитание и психологический комфорт, безусловно, являются
основополагающими, но все-таки необходимо так подготовить ребенка к школе, чтобы он не
растерялся в новых условиях, хотел учиться и учился, был бы успешным в достижении своих целей.
Школа – это совершенно новая жизнь для ребенка. Она создает такие формы регламентации
жизни ребенка, с которыми он еще не сталкивался. Готовить ребенка к школе необходимо,
поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или очень
значительно облегчить его – вполне реальная задача.
В школе детей ждет непривычная, интересная, но очень нелегкая работа. Она связана не
только с чисто физическими усилиями (нужно высидеть длинный 35-минутный урок), но и с
большим нервным напряжением. Ведь обучение требует определенного усвоения программного
материала и направлено на развитие сложной мыслительной деятельности. Почему так по-разному
обусловливающих особенности приспособления разных детей к школе, первостепенное значение
имеют состояние здоровья, уровень биологической зрелости, а так же развитие тех умений и
действий, которые необходимы для процесса обучения.
Создавая необходимые условия для полноценной подготовки детей к школе и переходу на
следующую ступень образования, педагогам следует учитывать существование такой проблемы, как
повышение педагогической культуры родителей.
Родители в большинстве своем имеют неправильное представление о подготовке детей к
школе. Они считают, что в первую очередь должны формироваться учебные умения и навыки, такие
как умение считать, читать и писать. Конечно, очень важно, чтобы ребенок был готов к школе. А это,
прежде всего, интеллектуальные, коммуникативные навыки и общее развитие ребенка. Но если об
интеллектуальных навыках родители как-то задумываются (учат ребенка читать и писать, развивают
воображение и т.д.), то о коммуникативных навыках часто забывают. А это, тем не менее, очень
важный параметр готовности ребенка к школе.
систематический процесс дошкольного образования ребенка в условиях детского сада или
семьи. Готовность к школе включает сформированность предпосылок к учебной деятельности:
умение ребенка ориентироваться на систему правил в работе, слушать и выполнять инструкции
взрослого, работать по образцу и др., что характеризует переходный период от дошкольного к
младшему школьному возрасту. Именно эти составляющие готовности к учебной деятельности
оказываются незнакомыми многим родителям.
Одной из важнейших задач, стоящих перед ОУ – научить родителей поддерживать и
сопровождать своего ребенка при поступлении в школу. Консультации для родителей будущих
первоклассников, проводимые педагогами ОУ должны включать материал о том, как сохранить
такие способности ребенка как наглядно-образное видение мира, способность к моделированию в
познании, продуктивность воображения, сензитивность ко многим педагогическим воздействиям,
отзывчивость, сопереживание и др.
Неподготовленность к школьному обучению проявляется в том, что:
– ребенок не может сосредоточиться, часто отвлекается, не может включиться в общий режим
– имеет слабое развитие связной речи и умственных способностей, не умеет задавать вопросы,
сравнивать предметы, выделять главное;
– проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, имеет
затруднения в общении со взрослыми и сверстниками.
Работа педагога и родителей по формированию у детей готовности к школе включает
– выработку представления о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На
основе этого представления ребенок активно ведет себя на занятиях.
– развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности, ведь ребенку
придется выполнять одно задание за другим, принимать решения, выстраивать личные отношения с
одноклассниками и с учителем.
При этом важно помнить, что положительную мотивацию ребенку создадут спокойное и
радостное отношение к школе со стороны родителей и педагогов, отсутствие завышенных
требований к его успехам, оптимистичные рассказы о школе, развитый познавательный интерес к
Сформированность данных качеств проявляется в стремлении овладеть знаниями, умениями,
прилагать для этого достаточные усилия.
Период подготовки ребенка к школе является очень важным моментом в жизни семьи,
поэтому задача ОУ использовать все многообразие форм работы с родителями для оказания помощи
и получения максимально положительных результатов. Воспитание ученика в школе и воспитание в
семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации
этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей
соучастниками педагогического процесса.
Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, должна вестись в
целостной системе. Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться
опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения. Семья и школа на
период обучения ребёнка должны стать социальными партнёрами.
Как известно, в первый раз в первый класс идет не только ребенок, но и его родители. Этот
период - один из этапов жизненного цикла семьи, связанного с моментом, когда дети выходят во
внешний мир. Он очень ответственный и волнующий. Он также познавательный, в том числе и для
родителей, готовых учиться лучше понимать своих детей.
Поэтому становится необходимым знакомить родителей с перспективами развития детского
коллектива, дать им возможность стать активными участниками классных дел; проводить
просвещение родителей по вопросам семейного воспитания и психологического просвещения с
привлечением различных специалистов, возможно, из среды самих же родителей; создавать условия
для принятия совместных решений по вопросам жизнедеятельности классного коллектива.
Это определяет следующие цели совместной работы с родителями учащихся: помочь
родителям в повышении их педагогической культуры; подготовить родительский коллектив к
большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами в среднем и старшем звене;
способности родителей в классном
способствовать снижению факторов риска в детско-родительских отношениях.
В последнее время выросло отчуждение между детьми и родителями. Утрачены семейные
традиции. Поэтому в этих условиях образовательные учреждения должны вернуть авторитет семье.
Одно из направлений деятельности классного руководителя - это семья, в которой растет,
формируется и воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая
ученика, он влияет на воспитательный потенциал семьи.
Рассмотрим основные формы работы с родителями первоклассников в период адаптации к
1. Родительские собрания -1 в триместр.
2. Индивидуальные беседы – по мере необходимости.
3. Консультации (индивидуальные и по группам) – 1 раз в неделю.
4. Организация совместной деятельности родителей и детей класса – 1 раз в триместр
- привлечение родителей к проведению праздников;
- привлечение родителей к организации экскурсий;
5. Организация работы классного родительского комитета
6. Организация родителей для участия в работе общешкольного родительского комитета и
7. Поощрение родителей за сотрудничество - в конце триместра, по итогам года, по итогам
Благодаря такому построению работы с родителями можно говорить не только о повышении
педагогической культуры родителей. Это и сплочение коллектива родителей, включение их в
решение различных организационных вопросов.
Так решается целый ряд задач, возникающих в процессе учебно-воспитательной работы,
вопросов, поставленных жизнью на каждом конкретном этапе деятельности учителя и родителя. И
чем разнообразнее и интереснее будут формы общения педагогов и родителей, тем больше
положительных результатов принесут родительские собрания.
Таким образом, можно сказать, что совместная работа по воспитанию детей в школе и дома
деятельностью, благоприятное течение адаптации первоклассников к процессу обучения.
Опыт работы дает положительные результаты - родители приобретают необходимые навыки
собственного авторитаризма, отношение к своему ребёнку как к равному себе.
определять сильные и слабые стороны своего ребёнка и учитывать их;
проявлять искреннюю заинтересованность и готовность к эмоциональной поддержке;
понимать, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, а можно лишь подавить
или запугать ребёнка.
Одной из приоритетных составляющих сферы общечеловеческих ценностей, формируемых в
системе образования, является ценность семьи. Очень важно показать подрастающему поколению,
насколько семья взаимосвязана со всеми сферами человеческой жизни. Проводить данную работу
необходимо изначально, сразу же в момент вхождения в адаптационный период первоклассниками.
Благодаря тесной работе с родителями становится возможным сделать естественный процесс
адаптации более интенсивным.
Это дает возможность формирования у первоклассников следующих новообразований, которые
характеризуют возрастной уровень развития учащихся:
Умение осознать своё назначение (конкретное представление ребёнка об окружающей
Освоение нового для детей вида деятельности - учебной, умение рационально использовать
Овладение посильными приёмами самостоятельной работы.
Высокий, в соответствии с возможностями, уровень психических процессов, особенно
важных для деятельности для учения: воображения, мышления, связной речи.
Формирование нравственных и эстетических представлений.
Таким образом, подводя итоги вышесказанному можно заключить, что одним из факторов
организация работы с родителями.
Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи. Ярославль, 2003
Епифанова, С. Д. Особенности взаимодействия педагогов и родителей в период подготовки
детей к обучению в школе в условиях ДОУ / С. Д. Епифанова. — Текст: непосредственный //
Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань,
май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 52-55.
Микляева Н. В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. Москва, 2006
Менетова Н. М. Родительские собрания. Ярославль, 2009
Балл Г. А. понятие адаптации и его значение для психологии личности, 1989
Видт Е. И. Педагогическая культура: становление, содержание и смысл. Педагогика, 2002
Как организовать работу с родителями при наборе детей в школу? Работа с родителями при наборе детей в школу организуется в несколько этапов.
1-й этап — конец февраля — начало марта. Организационное собрание родителей, желающих отдать своих детей в школу. Цель — дать общее представление о системе работы с детьми, определить порядок набора детей в первый класс. Данное собрание проводит директор школы совместно с учителями будущих первых классов.
2-й этап — март. Проведение занятий с родителями. Цель — принятие каждым родителем основных принципов работы учебного заведения. Детям будет легче учиться, если родители понимают и принимают воспитательные принципы школы, когда они становятся единомышленниками педагогического коллектива. Родители должны четко себе представлять, куда они собираются отдать своего ребенка, особенно это важно в системах развивающего обучения.
Формы проведения занятий: круглые столы с родителями по проблемам воспитания и обучения детей (для выявления педагогических позиций родителей, их запросов на образовательную деятельность школы), беседы по основным положениям обучения в данной образовательной системе (показать особенности работы с детьми и ее направления в течение всего периода обучения с 1 -го по 11 -й класс); показ видеозаписей уроков и внеурочных мероприятий, демонстрация выставок детских работ, анкетирование.
3-й этап — апрель. Собеседование с родителями. Цель — выявить родителей, принимающих подходы данной конкретной школы к образованию современных детей и готовых стать союзниками в осуществлении намеченных целей; познакомиться с их ребенком опосредованно, через рассказ родителей о нем.
Фактически после разговора с родителями можно формировать списки детей, зачисленных в первый класс.
Задача встречи — выявить общий эмоциональный фон каждого ребенка, определить тип высшей нервной деятельности (сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик), способность общаться со взрослыми и сверстниками. В течение 30 минут педагоги организуют коллективную игру и принимают в ней участие. Родители в это время в другом помещении заняты оформлением документов (заявление, родительский договор и т.п.).
Результаты знакомства с детьми в группе обсуждаются педагогами сразу после окончания встречи. По итогам обсуждения формируются классы и намечается общий план действий педколлектива с этими детьми на сентябрь.
5-й этап — конец мая. Определение состава класса и проведение первого общего родительского собрания. На этом собрании родители знакомятся со всем педагогическим коллективом школы, с учебными дисциплинами, изучать которые будут дети. Определяется план действий по подготовке классов к началу учебного года.
Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):
Подготовка детей к школе – очень важный этап в жизни ребенка. Он готовится стать учеником. Как пройдет этот этап, зависит успешность будущей школьной деятельности ребенка.
В настоящее время стала актуальной проблема снижения подготовленности детей к школе. Особенно детей, проживающих в сельской местности. Многие дошкольники не посещают детские сады. Усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В школе же за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась ее структура. Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс.
Поэтому важнейшей задачей в работе класса предшкольной подготовки является всестороннее развитие личности ребенка и подготовка его к школе. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом контексте готовность детей-дошкольников к обучению в школе имеет особое значение. И для решения этой задачи необходимо взаимодействие родителей и педагога, наличие двухсторонней связи.
Суть взаимодействия педагога и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогу и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи.
Работа с семьей – важная и сложная сторона деятельности педагога. Она направлена на решение следующих задач: установление единства в воспитании детей; создание условий для благоприятного климата взаимодействия родителей; педагогическое просвещение родителей; вовлечение семьи в единое образовательное пространство; изучение и распространение передового опыта семейного воспитания. Этой задаче подчинена вся работа, проводимая педагогом с семьей.
Единство в воспитании детей обеспечивает выработку правильного поведения детей, ускоряет процесс усвоения навыков, знаний и умений, способствует росту авторитета взрослых – родителей и педагога в глазах ребенка. Поэтому в рамках предшкольной подготовки мы проводим целенаправленную работу по организации взаимодействия родителей и педагога.
Ответы на тревожащие вопросы родители всегда могут получить на индивидуальных консультациях. Если есть потребность в консультации специалиста, приглашаются психолог, логопед и медсестра. Они всегда готовы ответить на вопросы и дать рекомендации.
В основе этого союза должны быть единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
Читайте также: