Взаимодействие логопеда с родителями в школе

Обновлено: 02.07.2024

1. Рекомендации родителям по организации занятий с детьми дома.

2. Развитие связной речи.

3. Использование различных сенсорных каналов (практическая деятельность, видеопрезентации, слушание рассказов).

• Тесты для родителей.

1. Развитие внимания, памяти.

2. Игры, упражнения.

3. Умение общаться с одноклассниками

1. Развитие мыслительных операций.

2. Упражнения на развитие мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, отвлечения, на развитие гибкости ума и словарного запаса

• Практикум для родителей.

1. Развитие пространственных представлений.

2. Игры, упражнения.

3. Совершенствование графических навыков

• Практикум для родителей.

1. Готовим детей к правильному письму

• Практикум для родителей.

1. Обучение звукобуквенному анализу и синтезу слов

• Практикум для родителей.

1. Роль книги в развитии ребенка.

2. Зачем читать детям книги.

3. Выучи стихотворение без проблем.

4. Как обсуждать с ребенком прочитанное произведение.

1. Как обогащать словарь детей.

1. Итоги коррекционной работы

Виды консультативно-просветительской работы школьного учителя-логопеда с родителями Виды консультативно-просветительской работы школьного учителя-логопеда с родителями. Одной из задач является информирование родителей о.

+8 Голосовать

Предвестнику весны и красивому природному явлению посвящен сегодняшний праздник. Стоит только пригреть солнышку, случиться оттепели, и уже в марте можно услышать первые песни веселой капели.

Смартфонам, планшетным компьютерам и другим гаджетам удалось прочно войти в нашу жизнь. Главная их функция – выход в глобальную сеть. Люди стали проводить слишком много времени в режиме онлайн. Особенно.

Картинки
Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста

Календарь праздников на МААМ

Ваши предложения
и пожелания

Цель: Формирование активной позиции родителей, привлечение их внимания к процессу коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющих речевые нарушения.

установить партнёрские отношения с семьёй каждого ребёнка;
создать атмосферу общности интересов и эмоциональной поддержки;
повысить компетентность родителей в вопросах речевого развития;
пробудить интерес и желание участвовать в воспитании своего ребёнка;
обучать родителей приёмам логопедической работы.

Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых навыков у детей является тесное взаимодействие учителя-логопеда и родителей. Поэтому в своей работе уделяю большое внимание сотрудничеству с родителями. Помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Родительское мнение наиболее авторитетно для ребёнка и только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим ребёнком. Поэтому важно сознательное участие в этом процессе родителей.

Семья - ближайшее и постоянное окружение ребёнка и её влияние на его развитие, на формирование личности велико.

Составляющими успешного взаимодействия учителя с родителями являются:

информированность - это теоретическая подготовка, где мы должны дать родителям чёткий ответ на любой вопрос о речевом нарушении и его коррекции. Не маловажное значение играет информированность родителя о логопеде, как специалисте и направлениях его работы. Этому способствуют статьи, консультации с расписанием о времени проведения, рекомендации по развитию артикуляционной и мелкой моторики.

временной фактор - это основа взаимоотношений, которая закладывается в ходе знакомства на первом род. собрании в сентябре. На этом собрании я, мы обозначаем цели и задачи совместной работы, рассказываю о системе логопедических занятий, акцентирую внимание на важность участия семьи и значимости их помощи.

положительный, эмоциональный настрой логопеда способствует охотному взаимодействию с родителями. Возникновение профессиональных проблем, сложных ситуаций – это совершенно нормальное явление. Возникает ситуация, когда коррекционная работа не даёт положительной динамики, либо она отсутствует вообще. Все мы знаем, что такое явление наблюдается чаще, чем хотелось бы. Честный анализ причин возникшей проблемы будет конструктивнее обвинений себя или кого-либо другого в неудаче. И вот тогда взаимодействие с родителями останется положительным, если мы предупреждаем об изменении метода воздействия на речевую проблему, о необходимости большего времени на коррекцию, чем предполагалось ранее, направит ребёнка к другому специалисту, и открыто признает, что сделал для ребёнка всё, что смог. Профессиональная добросовестность, честность, уважение к себе и другим станет основой для положительного эмоционального настроя. Эти составляющие способны внести существенную лепту в успешное взаимодействие. Взаимодействие подразумевает не только распределение задач для достижения единой цели, но и принципы работы, которые можно сформулировать следующим образом:

сотрудничество – видим в родителях равноправных партнёров по коррекционному процессу.

индивидуализация – ориентация на образовательный уровень семьи, стиль семейного воспитания, наличие заинтересованности и понимания со стороны родителей проблем своего ребёнка.

комплексность – координация учителем-логопедом взаимосвязи с другими специалистами (психологами, дефектологами, врачами), так как преодоление речевого расстройства является комплексной проблемой.

Условия эффективного взаимодействия во многом определяются тем, насколько чётко организована преемственность работы логопеда и родителей.

Мы между собой должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи. Для этого мы помогаем родителям:

преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;

относиться к ребёнку как равному;

понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми, всегда радоваться его успехами, поддерживать в случае неудачи;

знать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их;

установить доверительные отношения с ребёнком.

создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей
проведение систематической работы по общему развитию детей и коррекции недостатков согласно рекомендациям специалистов.

консультативно-просветительная
мониторинговая
коррекционно-обучающая

ознакомление родителей с результатами логопедического обследования;
формирование оценки состояния речи ребёнка в данный период его развития;
формирование положительной мотивации к взаимодействию с педагогом, активизация заинтересованности в коррекционных занятиях;
ознакомление с методами коррекционно-развивающего воздействия;
ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы по организации занятий дома.

выявление степени инициативы родителей в плане сотрудничества;
изучение и анализ позиции родителей по отношению к ребёнку и его речевому дефекту;
определение степени усвоения родителями практических приёмов;
определение эффективности выбранных форм;
анализ качества двустороннего сотрудничества.

Родители предъявляют разные требования к своему ребёнку, у некоторых детей ощущается дефицит общения с родителями.

Учитывая индивидуальность каждого из родителей, мы-учителя-логопеды должны рационально спланировать работу с родителями по исправлению речи детей. Ведь в работе с разными семьями нельзя пользоваться одними и теми же методами, их необходимо варьировать по культурному, образовательному уровню, стилю семейного воспитания, наличию заинтересованности и пониманию проблем своего ребёнка.

привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе;
обучение конкретным приёмам логопедического воздействия;
обучение продуктивному взаимодействию с предъявлением одинаковых требований к выполнениям заданий.

Можно сделать выводы о том, что роль родителей в процессе речевого развития ребёнка неоспорима. Объединение усилий учителя-логопеда и родителей в коррекционной работе непростая в организационном и педагогическом плане задача.

Семья и образовательное учреждение - два важных института социализации детей, и для развития ребёнка необходимо их взаимодействие.

Таким образом, правильно организованная система взаимодействия логопеда с родителями позволяет им стать более компетентными в вопросах развития речи, осознанно участвовать в процессе коррекции речи детей и их воспитании.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Семья – поистине высокое творенье.

Она заслон надежный и причал,

Она дает призванье и рожденье.

Она для нас основа всех начал.

Е.А. Мухачева.

Взаимодействие школьного логопеда с семьей.

Является очевидным, что для полноценной логопедической работы в условиях средней образовательной школы необходимо тесное сотрудничество логопеда и родителей. Важно найти такую форму общения с семьей, при которой возможны взаимопонимание, взаимопомощь в решении сложных задач обучения, коррекции и воспитания.

Часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано со следующими причинами:

Родители не слышат недостатков речи своих детей.

Не придают им серьёзного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

Родители нередко самопроизвольно отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так как не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями.

Как правило, они испытывают трудности от того, что не могут найти свободного времени для занятий с ребенком дома.

Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы логопеда и родителей. Они должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие цели и задачи.

Цель совместной работы логопеда с родителями:

Привлечение родителей к активному участию в педагогическом и коррекционно-логопедическом процессе по преодолению речевых недостатков у детей.

Задачи работы учителя-логопеда по взаимодействию с родителями:

Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

Объединить усилия для развития и воспитания детей;

Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Повысить психолого-педагогическую компетентность в вопросах речевого развития ребенка, пробудить интерес и желание заниматься со своим ребенком.

Обучить родителей конкретным приемам логопедической работы.

Разработать и внедрить в практику работы разнообразных форм и методов взаимодействия в вопросах коррекционного сопровождения детей с ОВЗ.

Задачи родителей в коррекционной работе со своими детьми:

Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;

Проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимости коррекции недостатков в этом развитии согласно рекомендациям специалистов.

Принципы работы с родителями:

дифференцированный подход к работе с родителями с учётом специфики каждой семьи

Для эффективного решения данных задач учителю-логопеду необходимо лучше знать каждую семью . Учитывая индивидуальность каждого из родителей, учитель-логопед должен рационально спланировать работу с родителями по исправлению речи детей. Ведь в работе с разными семьями нельзя пользоваться одними и теми же методами. Их необходимо варьировать в зависимости от состава родителей по культурному, образовательному уровню, стилю семейного воспитания, типу взаимоотношений в семье, наличию заинтересованности и пониманию проблем своего ребенка, т.е. необходимо постоянно искать новые пути и способы приобщения родителей к сотрудничеству с педагогами.

Этапы работы учителя – логопеда с родителями

Подготовительный:

Изучение родительской компетенции в вопросах речевого развития по результатам анкетирования.

Преемственность логопедической коррекции в школе и семье за счет вовлечения родителей в коррекционно-педагогический процесс.

Содействие в создании благоприятной среды для речевого развития ребенка в семье с учетом речевого нарушения.

Заключительный:

Анализ эффективности взаимодействия с родителями за период логопедической коррекции.

Разработка рекомендаций по обеспечению устойчивости логопедической коррекции.

Так какие же формы работы можно предложить для осуществления тесного взаимодействия между логопедом и родителей для совместного преодоления речевой патологии у детей?

Формы и методы взаимодействия учителя - логопеда с семьей.

выступления на родительских собраниях;

посещение родителями логопедических занятий;

ведение индивидуальных тетрадей, выпуск памяток, буклетов с рекомендациями логопеда;

участие родителей в проведении школьного ПМПк

страница учителя - логопеда на сайте, информация для родителей;

совместные праздники, мероприятия, проекты.

Анкетирование. Проводится на родительском собрании в сентябре (см. приложение 1). Во-первых, позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей. Во-вторых, позволяют логопеду организовывать свою работу более эффективно, в соответствии с потребностями родителей. В-третьих, это необходимо для дальнейшего заполнения речевых карт.

Индивидуальные беседы и консультации. В течение всего учебного года в разное время проводятся индивидуальные консультации и беседы. Также проводятся консультации для родителей будущих первоклассников своей школы, особенно если в дошкольном учреждении, которое посещает ребёнок, нет логопеда или ребёнок совсем не посещает детский сад.

Тематика консультирования различна:

Общение в семье родителей и ребенка с ОВЗ.

Развитие правильного речевого дыхания, как основа для формирования устной речи.

Как следить за автоматизацией звука в домашних условиях.

Как помочь ребенку преодолеть речевые недостатки.

Пальчиковая гимнастика для ребенка для ребенка с ОВЗ.

Посещение родителями логопедических занятий . Показать родителям используемые приёмы работы по устранению речевых нарушений для получения возможности целенаправленно и эффективно оказывать помощь своему ребёнку в домашних условиях.

Индивидуальная тетрадь для домашних заданий. Является связующим звеном в системе “логопед-ребёнок-родитель”. Давая каждому ребёнку своё индивидуальное задание, логопед имеет возможность в полной мере реализовать индивидуальный подход. Ведение домашних тетрадей напрямую оказывает влияние на результативность работы. Тетрадь заполняется логопедом один раза в неделю, для того, чтобы занятия в семье проводились систематично и не в ущерб здоровью ребёнка. В зависимости от тяжести нарушения речи задания в тетради даются не только по звукопроизношению и автоматизации звуков, но и по формированию словаря, грамматических умений и навыков, формированию навыков чтения.

Памятки для родителей, буклеты.

Их можно распечатать и раздать на консультациях либо вклеить в индивидуальные тетради детей. ( см. приложение 2 ).

Участие родителей в проведении школьного ПМПк.

Предоставляет родителям возможность поддержать своего ребенка во время проведения ПМПк, помогает родителям разобраться в причинах трудностей обучения своего ребенка и отставания от программы. Возможность получить рекомендации специалистов, членов ПМПк.

Информационные стенды. Родители могут получить интересующую их информацию в удобное для себя время. Весь материал, который логопед хочет сообщить родителям, преподносится в краткой, сжатой форме, в виде тезисов, резюме, составляется как памятка. Это облегчает восприятие родителями данной информации, позволяет сэкономить время для объяснения не всегда понятных для родителей теоретических сведений.

Сайт или страница на сайте образовательной организации . Содержание логопедического сайта для родителей может составлять следующее:

информацию о развитии речи детей в онтогенезе, о причинах нарушения речи, о последствиях несвоевременной коррекции, игры, направленные на развитие психических процессов и речевых умений и навыков, рекомендации родителям и др.

Совместные праздники, мероприятия, проекты.

Правила эффективного взаимодействия логопеда с родителями

Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения с вами!

Разговаривайте спокойным тоном, не старайтесь поучать: это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!

Умейте терпеливо слушать. Давайте родителям возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!

То, о чём вам поведали, не должно сделаться достоянием других родителей, учащихся и педагогов!

Каждая встреча с семьёй должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика!

Полноценная реализация большого количества потенциальных возможностей семьи в вопросах воспитания и развития речи уч-ся, профилактика речевых нарушений зависит от взаимодействия её членов с учителем-логопедом образовательного учреждения. При налаживании доверительных отношений, активном взаимодействии со специалистом родители смогут почувствовать себя увереннее, что, несомненно, скажется на развитии уч-ся и обеспечит дальнейшее полноценное и гармоничное развитие его личности в целом.

В условиях современной действительности роль учителя-логопеда становится все более значимой. Это обусловлено тем, что отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его успешной социальной адаптации.

Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка и ее влияние на его развитие, на формирование личности велико. Это первая ступень овладения ребенком родным языком – средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности.

1. ПРИНЦИПЫ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ

Успех коррекционного обучения детей с нарушениями речи во многом зависит от того, как организованно взаимодействие учителя-логопеда с родителями, так как включение последних в процесс коррекции является необходимым условием полноценного речевого развития ребенка.

Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.

Перед учителем-логопедом и родителями стоят единые задачи, но отличаются лишь пути их реализации.

Принципы работы с родителями можно сформулировать следующим образом:

-сотрудничество - учитель-логопед видит в родителях не объект своего воздействия, а равноправных партнеров по коррекционному процессу;

-индивидуализация-ориентация на культурный и образовательный уровень семьи, стиль семейного воспитания, тип взаимоотношений в семье, наличие заинтересованности и понимания со стороны родителей проблем своего ребенка;

-непрерывность и эффективность обратной связи - осуществление учителем-логопедом ненавязчивого и опосредованного контроля за ходом и качеством проведения коррекционной работы в семье;

- комплексность – координация учителем-логопедом взаимосвязи родителей с другими специалистами (врачами, психологами), так как преодоление речевого расстройства часто является комплексной психолого-медико-педагогической проблемой.

2. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ

Эффективность коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы логопеда и родителей. Они должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи.

Задачи работы учителя-логопеда по взаимодействию с родителями:

· Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

· Объединить усилия для развития и воспитания детей;

· Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

· Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Задачи родителей в коррекционной работе со своими детьми:

· Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;

· Проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимости коррекции недостатков в этом развитии согласно рекомендациям специалистов.

1.3. Направления работы педагога с родителями

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ

Основными направлениями логопедической работы с родителями являются:

В рамках консультативно–просветительского направления учитель-логопед осуществляет:

· Ознакомление с результатами логопедического обследования.

· Формирование адекватной оценки родителями состояния речи ребенка в данный период его развития.

· Выработку правильного отношения к особенностям речевой деятельности ребенка.

· Формирование положительной мотивации к взаимодействию с педагогом, активизация заинтересованности в коррекционных занятиях.

· Формирование и повышение компетенции в вопросах речевого развития (онтогенеза) детей разных возрастных групп и речевых расстройств.

· Ознакомление с методами коррекционно-развивающего воздействия.

· Консультирование по вопросам необходимого дополнительного медицинского обследования и лечения.

· Ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях.

Коррекционно-обучающая работа предполагает:

· Привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого расстройства.

· Обучение конкретным приёмам логопедического воздействия.

· Обучение продуктивному взаимодействию с предъявлением одинаковых требований к выполнениям заданий.

· Обучение различным видам работы с дидактическими пособиями.

К мониторинговой работе относится:

· Выявление степени инициативы родителей в плане сотрудничества.

· Изучение и анализ позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту в процессе коррекционной работы.

· Определение степени усвоения родителями практических приемов коррекционно-развивающей работы.

· Определение эффективности выбранных форм работы с родителями.

· Анализ качества двухстороннего сотрудничества.

Однако в основе любого взаимодействия должны быть определены правила:

Правила эффективного взаимодействия логопеда с родителями

· Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения с вами!

· Не беседуйте с родителями второпях, на бегу. Если вам некогда, договоритесь о встрече на другое время!

· Разговаривайте спокойным тоном, не старайтесь поучать: это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!

· Умейте терпеливо слушать. Давайте родителям возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!

· Не спешите с выводами. Хорошенько обдумайте услышанное от родителей!

· То, о чём вам поведали, не должно сделаться достоянием других родителей, учащихся и педагогов!

· Каждая встреча с семьёй должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого воспитанника.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сама проблема содружества учебного заведения и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям.

Взаимодействие учителя-логопеда с семьей является важной составляющей коррекционно-образовательного процесса, так как тесный контакт логопеда и родителей - важнейшее условие высокой эффективности коррекционной работы. Поэтому в любой форме работы с родителями важно найти и выделить те пути взаимодействия, которые будут способствовать максимальной продуктивности общей коррекционной работы.

Читайте также:

Взаимодействие логопеда с родителями в школе

Календарь праздников на МААМ

Ваши предложения и пожелания

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Ваши предложения
и пожелания