Взаимодействие логопеда и воспитателя в доу по лексическим темам в младшей группе

Обновлено: 03.07.2024

Работая учителем-логопедом в группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи и достигнув определенных положительных результатов в коррекции звукопроизношения, я, к сожалению, отмечаю, что речь части воспитанников по прежнему проигрывает в сравнении с речью их сверстников. Она остается недостаточно выразительной, многословной, не привлекательной, далека от идеала, о котором А.С. Пушкин сказал: “А уж речь-то говорит, словно реченька журчит”. Видно, что дети, стараясь выразить свои мысли, с трудом подбирают нужные слова или используют одни и те же, многократно повторяясь. Это говорит об ограниченности активного словаря детей. Преобладают слова обиходно-бытового плана, а так же разговорно-сниженные, которые не являются литературными. Дети редко используют слова-определения, слова-обобщения.

Проанализировав речь детей по итогам обследования, были выявлены следующие лексические проблемы:

дети не знают и не называют части предметов (спинка у стула, столешница у стола, ствол у дерева, стена и подъезд у дома, локоть, ступня и кисть у человека, грива и копыта у животных) и т.п.;
дети не называют глаголы, выражающие уточненность действий: откусывает, грызет, жует, лижет – все выражается словом “ест”;
не используются слова-антонимы (высоко – низко), слова-синонимы: храбрый, отважный, смелый, боевой, ограничиваются словом “смелый”;
дети редко используют относительные прилагательные: малиновое, яблочное – обычно говорят “из малины”, “из яблок”;
еще реже используются притяжательные прилагательные: заячий, лисий – обычно говорят уши зайца, след лисы.

Для того, чтобы расширить пассивный и активный словарь, мы, совместно с воспитателями, приняли решение более четко организовывать работу над лексическими темами. (см. приложение 1)

О том, что мы работаем в правильном направлении, говорит следующий факт: в последнее время наши российские издатели выпускают толковые словари, где слова располагаются не в алфавитном порядке, а по смысловым тематическим группам. Такие тематические словари называются “Тезаурас”. Например, словарь “Животный мир”. В разделе “Птицы” перечисляются птицы с описанием внешнего вида, мест обитания, поведением.

Таким образом, четкая организация, систематизация и согласованность в работе над лексическими темами стала нашей задачей, решая которую, мы осуществляем одну из главных коррекционных целей в работе с детьми с общим недоразвитием речи – обогащаем и активизируем словарь. (см. приложение 2)

Запас слов, соответствующий возрасту дошкольника, помогает детям успешно овладевать связной речью и прекрасно доносить свои мысли до собеседника во время общения или показать свои знания во время учебы.

В процессе овладения знаниями по разным лексическим темам у детей развиваются такие психические процессы, как память, восприятие, внимание, мышление. Они являются базовыми в овладении речью, наряду с этим значительной улучшаются учебные навыки такие как умение слушать, усидчивость, кругозор, любознательность.

Приступая к работе над лексическими темами, мы с педагогами логопедической группы проводим группой минипедсовет, где подводим итоги обследования речи и знаний детей, планируем на весь учебный год и на ближайший период перечень лексических тем. Особенно подробно мы обсуждаем их значимость и последовательность. Здесь мы руководствуемся “Программой от рождения до школы ” под редакцией Веракса Н.Е.,Комарова Т.С., ВасильевойМ.А., “Программой логопедической работы по преодолению” под редакцией Филичевой Т.Б, Чиркиной Г.В., Тумановой Г.В., временами года, праздничными и общественными датами. Обычно тема изучается в течение недели.

Для удобства работы над лексическими темами мы изменили расписание образовательных областей, поставив область “Познание” первой в понедельник. Здесь дети получают основной объем знаний, который уточняется и расширяется на протяжении всей недели в реализации образовательных областей и в свободной деятельности.

Надо отметить, что в работе с лексическими темами, мы с педагогами четко распределяем функции, чтобы не дублировать друг друга и не упускать важные моменты.

Непосредственная образовательная деятельность области “Коммуникация” проводится фронтально и по подгруппам, где на основе знаний детей по данной лексической теме, углубленно знакомлю ребят с каждой новой лексической категорией. В процессе работы выявляются те дети, с которыми необходимо закреплять материал на индивидуально. Если воспитатели расширяют словарь на бытовом уровне, то я пополняю его словами, редко встречающимися в обиходе. Например: туман, почтальон, шоссе и т.д. (см. приложение 3)

Я руковожу работой воспитателей по обогащению, уточнению и активизации словарного запаса детей в бинаре, в свободном общении, а так же во время логопедического часа. Для этого я делаю соответствующие записи в тетради для вечерних занятий.

Для индивидуальной работы воспитателей с детьми в вечернее время мы разработали новую форму записей в тетради для логопедического часа: на каждую неделю выделяется двойной разворот тетради, где в начале страницы я пишу название лексической темы, словарь существительных, глаголов, определений по данной теме, пальчиковую гимнастику и речевые игры. Воспитатели же в свою очередь подробно изучают с детьми данную тему на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим и художественной литературой, проводят развлечения и экскурсии по данной теме в которых я принимаю активное участие иногда как организатор и вдохновитель, а иногда как помощник или артист, взяв на себя роль персонажа. (см. приложение 4)

Педагоги группы, включая младшего воспитателя, помогают, уточняют и активизируют словарь детей в процессе всех режимных моментов (сбор на прогулку и прогулка, умывание, игры, дежурство и др.), систематически контролируют грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ними.

Подключены к работе над лексическими темами и родители детей. В начале недели родителям говорится о теме, над которой будет проводиться работа. Каждому ребенку выдается или вывешиваются в речевом уголке вопросы, игры, задания, которые родители могут использовать в общении с детьми в часы домашнего досуга. В конце недели мы просим родителей помочь детям записать в тетрадь рассказ своего ребенка по данной теме. Из этого рассказа мы видим, какой объем знаний и словаря ребенок усвоил за неделю.

В начале обучения рассказы у детей небольшие по объему и передаваемых знаний. К концу второго года обучения рассказы становятся интересными, яркими, родители вместе с детьми оформляют их как красочные буклеты. Также проводятся выставки и конкурсы рассказов.

Учителя школ, где учатся наши дети, отмечают хорошую подготовку выпускников логопедической группы. Дети радуют нас своими достижениями. Среди выпускников есть поэты, журналисты, педагоги школьных и дошкольных учреждений, победители конкурсов и олимпиад.

Гордость нашего детского сада, выпускник логопедической группы – ученик школы № 91 Артем Старастенко – победитель и стипендиат многочисленных конкурсов по русскому языку и литературе.

Еще один выпускник логопедической группы, ученик школы №4 им. Гагарина, круглый отличник в течение 7 лет – Денис Ладарев. Еще в детском саду отличался рассудительностью и в начальных классах начал писать стихи.

С древних времен известно выражение Сократа: “Заговори, чтоб я тебя увидел”. И мы тоже хотим, чтобы наши дети через свою речь могли показать лучшие стороны своей души.

Свое выступление я хочу закончить стихотворением Дениса Ладарева про маму.

Цель: Расширение и уточнение словарного запаса детей с ОНР с последующей активизацией словаря в связной речи и в процессе речевого общения.

ДОШКОЛЬНИК логопед воспитатель педагог дети запись закреплена

ПОДГОТОВИШКА воспитатель дети детский сад

ПОДПИШИСЬ ПОДГОТОВИШКА - много полезной информации!

спасибо большое вам

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Лексическая направленность: Семья

Направление работы

Задания воспитателю

Примечания воспита-теля

Дети должны усвоить: Поговорить с детьми о семье. Получить ответы на вопросы: С кем ты живешь? Сколько человек в твоей семье? Назови всех членов твоей семьи. Кто самый младший, кто самый старший в семье? Кто младше всех?

Лексический материал: Мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь, любить, кормить, купать, обувать, одевать, расти, красный, желтый, зеленый, синий, большой, маленький, круглый, один, мно- го, я, мы, мой, моя, хорошо, плохо

Связная речь.

Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку людей мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля).

Развитие лексико-грамматического строя.

Упражнение "Подбери признак" на согласование

существительного с прилагательным. (Данное упражнение выполняется с опорой на фотографии в альбоме).

Бабушка (какая?) - старенькая, добрая, заботливая и

т.д. Дедушка (какой?) - старенький, мудрый, добрый.

Мама (какая?) - молодая, любимая, ласковая.

Папа (какой?) - молодой, спортивный, добрый,

Развитие общей и мелкой моторики.

Папа, мама, брат и— я Правой рукой загибают по одному пальчику на левой руке.

Вместе дружная семья. Показывают крепко сжатый кулачок левой руки.

Раз, два, три, четыре, Левой рукой загибают по одному пальчику на правой руке.

Все жи вем в одной квартире. Показывают крепко сжатый кулачок правой руки.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Воспитатель достает погремушку, показывает ее детям, дает послушать, как она гремит. Каждый ребенок должен подержать погремушку в руках и погреметь ею. Затем воспитатель ходит по кабинету и гремит погремушкой то у окна, то у двери, то рядом с детским столиком. Потом предлагает детям отвернуться, послушать и показать, где прогремела погремушка.

Материал для чтения

Лексическая направленность: Игрушки

Направление работы

Задания воспитателю

Примечания воспита-теля

Дети должны усвоить:

Лексический материал: Мяч, кубики, кукла, машинка, мишка, колесо, круг, голова, рука, нога, лапа, бросать, катать, играть, желтый, хороший, плохой, круглый, ты, вы, он, она, тут, там

Связная речь.

Развитие лексико-грамматического строя.

Воспитатель кладет на стол большой и маленький кубики, показывает их детям и называет, выделяя голосом слова большой и маленький. Затем педагог предлагает детям по очереди показать сначала большой, а потом маленький

кубик и, если речевые возможности детей позволяют, назвать их. Аналогично проводится работа с большим и маленьким мишками.

Развитие общей и мелкой моторики.

Дождик, дождик за окном. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, держа руки на поясе.

Под дождем остался гном. Приседают.

Поскорей кончайся, дождик, Встают, смотрят вверх, тянут вверх руки.

Мы гулять идти не можем. Идут по кругу, взявшись за руки.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Воспитатель показывает детям картинку, на которой мама укачивает ребенка, и изображает, как мама поет малышу песенку: а-а-а. Затем воспитатель раздает детям кукол и предлагает укачать их, спев песенку: а-а-а

Материал для чтения

Лексическая направленность: Я. Части тела и лица

Направление работы

Задания воспитателю

Примечания воспита-теля

Дети должны усвоить:

Лексический материал: Глаз, нос, рот, ухо, спина, живот, есть, пить, сидеть, лежать, ходить, смотреть, говорить, слушать, вот, здесь, на, у

Связная речь.

Развитие лексико-грамматического строя.

Если возможности детей позволяют, можно отработать диалоги:

— Что делает? (Спит.)

Развитие общей и мелкой моторики.

Это глазки. Вот. Вот. Показывают сначала левый, потом правый глаз.

Это ушки. Вот. Вот. Берутся сначала за левое ухо, потом — за правое.

Это нос. Это рот. Левой рукой показывают рот, правой — нос.

Там спинка. Тут живот. Левую ладошку кладут на спину, правую — на живот.

Это ручки. Хлоп, хлоп. Вытягивают вперед обе руки, два раза хлопают.

Это ножки. Топ, топ. Кладут ладони на бедра, два раза топают.

Ой, устали. Вытрем лоб. Правой ладонью проводят по лбу.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Воспитатель предлагает детям встать к нему лицом, внимательно смотреть и слушать, как он будет хлопать, чтобы потом хлопать так же. Воспитатель хлопает, а дети повторяют за ним: ., . - - и т. п.

Материал для чтения

Лексическая направленность: Туалетные принадлежности

Направление работы

Задания воспитателю

Примечания воспита-теля

Дети должны усвоить:

Лексический материал: Мыло, щетка, полотенце, расческа, квадрат, умываться, причесываться, горячий, холодный

Связная речь.

Развитие лексико-грамматического строя.

— Что делает? (Чистит зубы.)

— Что у Мити? (Щетка.)

Развитие общей и мелкой моторики.

Эта щетка для Андрейки, По два движения указательным пальцем правой руки сначала вдоль левой, потом вдоль правой щечки.

Чисти зубки поскорей-ка. Четыре движения горизонтально расположенным указательным пальцем правой руки вверх-вниз.

Раз, два, три. Раз, два, три. Движения указательным пальцем правой руки вдоль губ.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Материал для чтения

Лексическая направленность: Одежда

Направление работы

Задания воспитателю

Примечания воспита-теля

Дети должны усвоить:

Лексический материал: Брюки, рубашка, платье, кофта, куртка, шапка, шарф, носки, колготки, рукава, карман, пуговица, одеваться, надевать, мамин, папин, много, мало, один, вверху, внизу, спереди, сзади, день, ночь

Связная речь.

Развитие лексико-грамматического строя.

Развитие общей и мелкой моторики.

Это платье для Наташки — Четыре ритмичных поворота вправо влево, руки на поясе.

Красные горошки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

Спрячем в них ладошки. Прикладывают обе ладошки к животику.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Материал для чтения

Лексическая направленность: Обувь

Направление работы

Задания воспитателю

Приме-чания воспита-теля

Дети должны усвоить:

Лексический материал : Ботинки, туфли, тапки, сапоги, снег, лед, обувать, бегать, прыгать, белый, один, два, мне, меня, тепло, холодно, день, ночь, впереди, сзади, вверху, внизу

Связная речь.

Развитие лексико-грамматического строя.

Развитие общей и мелкой моторики.

Это тапки для Антошки, По два раза ритмично топают каждой ногой.

Чтобы в них не мерзли ножки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

Топ-топ-топотушки, По два раза ритмично топают каждой ногой.

Что за тапки? Как игрушки! Сначала левую ногу ставят на носок, потом —на пятку, затем те же движения правой.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями паровоза и куклы (по числу детей).

Описание. Воспитатель показывает детям картинки и предлагает вспомнить, как гудит паровоз (У-у-у!), как плачет кукла (А-а-а!). Затем все дети получают по паре аналогичных картинок, воспитатель произносит поочередно звуки [а], [у], а дети поднимают соответствующие картинки.

Материал для чтения

Лексическая направленность: Мебель

Направление работы

Задания воспитателю

Примечания воспита-теля

Дети должны усвоить:

Лексический материал : Стол, стул, шкаф, кровать, полка, спинка, сидеть, лежать, красный, желтый, зеленый, синий, большой, маленький, круглый, квадратный, тебя, тебе, вверху, внизу, много, мало, в, на, у

Связная речь.

Развитие лексико-грамматического строя.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями мебели (по две на каждого ребенка). Один комплект - с изображениями мебели для детей, другой - с изображениями мебели для взрослых.

Развитие общей и мелкой моторики.

Вот Кирюшкина кроватка, Разводят руки в стороны.

Чтобы спал Кирюшка сладко, Приседают, кладут сложенные ладони под левую щечку.

Чтоб во сне он подрастал, Медленно поднимаются.

Чтоб большим скорее стал. Встают на носочки, тянутся руками вверх.

Фонематическое восприятие. Звуковой анализ и синтез.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями лошадки и паровозика (по числу детей), небольшая ширма.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, как ржет лошадка (И-и-и!) и как гудит паровозик (У-у-у!). Затем он экранирует рот ширмой и произносит по очереди эти звуки, а дети поднимают соответствующие картинки.

Материал для чтения

Начал капать дождь колючий – кончиками пальцев массаж щек.

Долго дождик будет плакать - массажируем ушки

Разведет повсюду слякоть – кулачками потирают крылья носа.

4. Упражнения для языка:

(развитие чувства темпа и ритма)

Как стучат большие капли?

Они стучат медленно – кап, кап, кап, кап…

А как маленькие капельки?

Взрослый вместе с ребёнком соответственно тексту хлопает в ладоши или ладошками по коленям.

Взрослый объясняет, что если бубен гремит тихо, то светит солнышко и можно гулять по комнате, а когда гремит громко идёт дождик и нужно бежать прятаться.

АЯ – АЯ – АЯ – осень золотая

АДЫ – АДЫ – АДЫ - осени мы рады

ША – ША – ША - наша осень хороша

В ОСЕННЕМ ЛЕСУ, НЕ НАЙДЁШЬ ЛИСУ.

ТЕМА : ОВОЩИ

1. Зрительная гимнастика :

В огороде мы гуляли, / круговые вращения глазами

За овощами наблюдали / широко открывают глаза

К солнцу тянется лучок / смотрят вверх

И горошка стручок. / смотрят влево

Вот морковка красная, / смотрят вниз

Девица прекрасная. / смотрят вправо

Справа- баклажан, капуста

Разрослись на грядке густо / моргают глазами

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали. / закрывают глаза

3. Мимическая гимнастика :

В магазине жил горох – массируем щеки круговыми движениями.

Тут я, детки, посмотрите, на конфеты не глядите – массируем внешние уголки глаз

Ну, скорей меня купите – нажимаем на крылья носа указательными пальцами.

От конфет ведь пользы нет – указательными пальцами массируем уголки губ

Я нужней, чем сто конфет! - прижимаем ладони к щекам.

5. Упражнения для язычка:

1. Пришли дети в огород, от удивления открыли рот, увидев

Язык лежит на нижней губе в спокойном состоянии.

опустить язык за нижние зубы.

ОЙ – ОЙ – ОЙ - огород у нас большой

АЙ – АЙ – АЙ - собираем урожай

УК – УК – УК - собираем лук

ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ - созревают огурцы

ЧОК – ЧОК – ЧОК – полосатый кабачок

АН – АН – АН - спелый баклажан

АМ – АМ – АМ - свеклу варят нам

ОШКА – ОШКА – ОШКА – растет в земле картошка

ЩЕЙ – ЩЕЙ – ЩЕЙ – я нарежу овощей

1. Ты нас мама не ищи – щиплем щавель мы на щи.

2. Поля –полет, Коля – колет.

3. ЛЮБИТ ЗАЙКА СОК КАПУСТНЫЙ.

И ПОЛЕЗНЫЙ ОН И ВКУСНЫЙ.

ТЕМА : ФРУКТЫ

1. Зрительная гимнастика :

Вот фруктовый дивный сад! / круговое вращение глазами

Фрукты спеют для ребят, / широко открывают глаза

Тут и яблоки, и сливы, / смотрят вверх, вниз

Груши, вишни, мандарины. / смотрят вправо, влево

3. Развитие силы голоса.

4. Упражнения для язычка:

На качелях я качаюсь

Вверх — вниз, вверх — вниз.

ДУ – ДУ – ДУ - мы работаем в саду

АД – АД – АД - вот фруктовый сад

АЙ – АЙ – АЙ – яблок вкусных урожай

УШИ – УШИ – УШИ - поспевают груши

ОСЫ – ОСЫ – ОСЫ – поспели абрикосы

ИВУ – ИВУ – ИВУ - собираем сливу

ОК – ОК – ОК – из фруктов выжмут сок

ИНЫ – ИНЫ – ИНЫ – во фруктах витамины

1. Дед Данила делил дыню.

2. У нас ананас. А у вас?

ТЕМА : ГРИБЫ, ЯГОДЫ

1. Зрительная гимнастика :

Все зверушки на опушке

Ищут грузди и волнушки. / круговые движения глазами

Белочки скакали, / смотрят вверх

Рыжики срывали. / смотрят вниз

Лисичка бежала, / смотрят вправо

Лисички собирала / смотрят влево

Скакали зайчатки / смотрят вверх

Искали опятки. / смотрят вниз

Медведь проходил, / круговые движения глазами

Мухомор раздавил. / закрыть глаза

2. Упражнения для язычка:

Упражнения для губ и щек.

Упражнения для языка.

ИНЫ – ИНЫ – ИНЫ - аромат малины

ИКУ – ИКУ – ИКУ - ищем костянику

ИКУ – ИКУ – ИКУ - собираем землянику

ЯТА – ЯТА – ЯТА - на пеньке опята

ВИК – ВИК – ВИК - вырос боровик

ЛЯТА – ЛЯТА – ЛЯТА - мокрые маслята

ОЙ – ОЙ – ОЙ - грибочек под сосной

АНКА – АНКА – АНКА - бледная поганка

ОР – ОР – ОР - ядовитый мухомор

1. У сосенки-сосёнки выросли опенки.

2. Вы малину мыли ли?

Мыли, но не мылили.

ТЕМА : ЛЕС

1. Зрительная гимнастика :

Ах, как листики летят,

Всеми красками горят / смотрят влево-вверх, вправо-вниз

Лист кленовый, лист резной,

Разноцветный, расписной / смотрят вверх, вниз

Под ногами у ребят

Листья весело шуршат, / смотрят влево, вправо

Будем мы сейчас гулять

И букеты собирать / круговые движения глазами

Как я листиком шуршу / зажмуривают глаза, легко закрывают

2. Дыхательная гимнастика :

Ветер северный подул С-С-С (выдох холодным воздухом)

Все листочки с липы, с берёзы, … сдул

Вдруг закрыли небо тучи - ребром ладони растирают лоб

Начал капать дождь колючий – кончиками пальцев массаж щек.

Долго дождик будет плакать - массажируем ушки

Разведет повсюду слякоть – кулачками потирают крылья носа.

5. Упражнения для язычка:

Упражнения для губ и щек.

Упражнения для языка.

СУ – СУ – СУ - погуляем мы в лесу

ХА – ХА – ХА - ветвистая ольха

НА-НА-НА- высокая сосна

НЫ – НЫ – НЫ – шишки у сосны

ОЛ-ОЛ-ОЛ- у березы белый ствол

БЫ – БЫ – БЫ – высокие дубы

ОЛКА – ОЛКА – ОЛКА - колюченькая ёлка

ИНА – ИНА- ИНА – тонкая рябина

ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ – высоки все тополя

АТЬ – АТЬ – АТЬ - будем листья собирать

1. До тополя дотопали,

Да ноги то оттопали.

2 ЛИСТЬЯ КЛЁНА ПОЖЕЛТЕЛИ,

ЦАПЛИ К ЮГУ УЛЕТЕЛИ.

3. Желудь в лужице лежит,

Желтый лист над ним дрожит.

ТЕМА : ИГРУШКИ

1. Зрительная гимнастика :

1. Мы гимнастику для глаз

Выполняем каждый раз.

Вправо, влево, кругом, вниз,

Повторить ты не ленись.

2. Глазки вправо, глазки влево,

И по кругу проведем.

Быстро – быстро поморгаем

И немножечко потрем.

3. Круг, квадрат и треугольник

По три раза повтори.

А на выдохе опять

Глазки заставляй моргать.

2. Мимическая гимнастика

Мы умеем хмуриться,

Мы умеем щуриться,

Мы умеем удивляться,

Мы умеем улыбаться.

Не умеем только драться!

3. Гимнастика для языка :

1. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц

Жуем ириски. Жевательная резинка. Имитация жевания.

2. Упражнения для щек и губ

Малыш, сосет соску. Показать, как вы сосали сосочку, когда были маленькими. Сомкнутые губы вытянуть вперед хоботком, а затем возвратить в нормальное положение.

Толстячки — худышки. Попеременно надувать и втягивать щеки.

3. Упражнения для языка

Пробуем вкусное варенье. Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка рта до другого, потом нижнюю. Кончиком языка облизать губы, делая движения по кругу.

Чистим зубы. Плавно провести языком по верхним, а затем по нижним зубам.

Язык отдыхает на кровати. Рот широко открыт. Язык лежит на дне ротовой полости.

УШКИ – УШКИ – УШКИ - у меня игрушки

ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ - игрушки я люблю

АЮ – АЮ – АЮ - игрушками играю

ИЛИ – ИЛИ – ИЛИ - мне игрушки подарили

ЧИ – ЧИ – ЧИ - круглые мячи

УКЛА – УКЛА – УКЛА - маленькая кукла

ИДКУ – ИДКУ – ИДКУ - собираю пирамидку

АТЬ – АТЬ – АТЬ - начинаем мы играть

ГУ – ГУ – ГУ – я игрушки берегу

РЮ – РЮ – РЮ –друзьям игрушки подарю

Мила вымыла ладони,

Мила сделала салат.

Маме помогала Мила.

Мама Милу похвалила.

ТЕМА : МОЯ ГРУППА. ДЕТСКИЙ САД.

1. Зрительная гимнастика :

Мы играли, рисовали

Наши глазки так устали.

Мы дадим им отдохнуть,

Их закроем на чуть - чуть.

А теперь их открываем

И немного поморгаем.

2. Мимическая гимнастика

Учимся надувать губы. Выражение лица капризное.

Повторяем упражнение 2-3 раза:

Капризуля наша Люба,

Как карась надула губы!

Говорит карась большой:

- Дуться так не хорошо!

Учимся поджимать губы. Повторяем упражнение 2-3раза:

Рассердилась наша Люба

И теперь поджала губы!

Ну и Ну! Моя подружка

Так похожа на лягушку.

(педагог произносит текст, дети дышат: вдох носом, выдох носом)

Дышим носом с куклой Татой:

Вдох – выдох, вдох – выдох.

Вместе нам учиться надо:

Носом – вдох, носом – выдох.

Возле двух лесных дорог – поглаживаем лоб от середины к вискам.

Прямо на опушке – массируем указательными пальцами крылья носа.

Есть волшебный городок – растираем ладонями уши вверх – вниз.

Где живут игрушки – гладим уголки губ по направлению к ушам.

5. Упражнения для язычка:

1) Напряженный язык тянуть к носу, затем к подбородку.

2) За верхние и нижние резцы.

Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке.

ХА-ХА-ХА, хи-хи-хи, ХА-хи (сопряжённо, отражённо)

АД – АД – АД - наш любимый детский сад

ДУ – ДУ – ДУ – поиграем мы в саду

РА – РА – РА – нам готовят повара

КЕ – КЕ – КЕ - повар в белом колпаке

ЧИ – ЧИ – ЧИ – в садике врачи

ТЕЙ – ТЕЙ – ТЕЙ – любят все детей

ДУ – ДУ – ДУ – воспитатели в саду

АС – АС – АС – няня кормит нас

1. ЗАЙКА ЗАБАВНЫЙ У ЖЕНИ ЖИВЁТ,

ЖЕНЯ НЕ ЗНАЕТ С ЗАЙКОЙ ЗАБОТ.

ЗАЙКЕ НЕ НУЖЕН НИ ОБЕД, НИ УЖИН.

2. Для купанья Анны

Не хватает ванны.

ТЕМА : ЧАСТИ ТЕЛА.

1. Зрительная гимнастика.

Мы играли, рисовали

Наши глазки так устали.

Мы дадим им отдохнуть,

Их закроем на чуть - чуть.

А теперь их открываем

И немного поморгаем.

2. Мимическая гимнастика :

В этой группе все друзья

Обними соседа слева,

Обними соседа справа

Погладь соседа слева,

Погладь соседа справа.

Улыбнись соседу слева,

Улыбнись соседу справа.

Все мы дружная семья

3. Пластический этюд:

* Головушка – солнышко (гладят голову).

* Лобик – бобик (набычиваются).

* Носик – абрикосик (закрывают глаза и пальцем дотрагиваются до кончика своего носа).

* Щечки – комочки (мнут пальцами, трут их ладонями).

* Губки – голубки (вытягивают губы в трубочку).

* Зубки – заборчик (стучат тихонько зубами).

* Глазки – краски (раскрывают пошире глаза)

* Реснички – сестрички (моргают глазами).

* Ушки – слышушки (трут тихонько пальцами свои уши).

* Шейка –вертелка (вытягивают шею).

* Плечики – кузнечики (дергают плечами вверх-вниз).

* Ручки – хватушки (имитируют хватательные движения).

* Пальчики – мальчики (шевелят пальцами обеих рук).

* Пузик – арбузик (выставляют живот вперед).

* Спинка – тростинка (выпрямляют спину).

* Коленки – сгибалки (сгибают ноги в коленках по очереди).

* Ножки – сапожки (топают ногами).

ВЕК – ВЕК – ВЕК - высокий человек

ВА – ВА – ВА - большая голова

ГА – ГА – ГА - длинная нога

КА – КА – КА - тонкая рука

ОЙ – ОЙ – ОЙ - замахал рукой

ОЙ – ОЙ – ОЙ – я ударился ногой

УКИ – УКИ – УКИ - мы помоем руки

ЗА – ЗА – ЗА - огромные глаза

ИЦЫ – ИЦЫ – ИЦЫ – длинные ресницы

ОВИ – ОВИ – ОВИ – у человека брови

УБЫ – УБЫ – УБЫ - мама красит губы

УБЫ – УБЫ – УБЫ – беленькие зубы

ВОТ – ВОТ – ВОТ - загорай скорей живот

ТЕМА : СЕМЬЯ.

1. Зрительная гимнастика.

Дружно помогаем маме, / круговые движения глазами

Мы белье полощем сами

1-2-3-4- потянулись, / посмотреть вверх

Наклонились / посмотреть вниз

1-2-3-4-5- надо полоскать опять / посмотреть вправо, влево

А потом бельё отжали / закрыть глаза

За прищепки прицепляли, / поморгать

Ветерок на помощь звали. / посмотреть прямо

Ветер, ветер прилетай / круговые движения глазами

Нашей маме помогай /широко открыть глаза

2. Дыхательная гимнастика :

Наша деточка проснулась – кулачками трем глаза

Ручкой вправо потянулась – поглаживают лоб от середины к ушам

Ручкой влево потянулась – поглаживают брови

Солнцу нежно улыбнулась – гладят от уголков рта к ушам.

А потом ладошкой пошлепали немножко – хлопают себя по щекам.

5. Упражнения для щек и губ:

Конфетка. Поочередно надуваем щеки.

Маятник настенных часов. Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый язык направо и налево так, чтобы кончик языка касался уголков рта. Следить, чтобы язык не скользил по нижней губе и зубам.

АМА – АМА – АМА - у меня есть мама

АПА – АПА – АПА – мой любимый папа

УЛЯ – УЛЯ – УЛЯ – добрая бабуля

УЛЯ – УЛЯ – УЛЯ - старенький дедуля

ГИ – ГИ – ГИ - бабуля печет пироги

РА – РА – РА - младшая сестра

АТ – АТ – АТ - мой любимый брат

ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ - я люблю свою семью

ТЕМА : ГОРОД. МОЙ ДОМ.

1. Зрительная гимнастика.

Ночь. Темно на улице.

Надо нам зажмуриться.

Раз, два, три, четыре, пять

Можно глазки открывать.

Снова до пяти считаем,

Снова глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять

Открываем их опять.

(повторить 3 - 4 раза).

3. Артикуляционные упражнения:

МА – МА – МА - деревянные дома

ОМ – ОМ – ОМ - мы построим дом

ОМУ – ОМУ – ОМУ - мы подходим к дому

ЦО – ЦО – ЦО – заходим на крыльцо

АЕМ – АЕМ – АЕМ – открываем двери

НА – НА – НА – покрашена стена

НО – НО – НО – мама вымыла окно

1. Наш шалаш из камыша для мышонка-малыша.

2. В шалаше шесть шалунов.

ТЕМА : ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ.

1. Зрительная гимнастика.

Деревья зимою, / смотрят вверх

Пронизаны ветром / смотрят вниз

И стужей самою. / закрыть глаз

И старые сосны, / глаза открыть, посмотреть вправо

И острые ели /посмотреть влево

Встают, как солдаты, / посмотреть прямо

Навстречу метели. / круговые движения глазами

2. Упражнение на дыхание, мимические:

Ко мне на ладошку

Упражнение для губ и щек

3. Артикуляционные упражнения:

Поцокать широким язычком.

МА - МА – МА - наступила вновь зима

ТА – ТА – ТА – зимою красота

ДА – ДА – ДА - зимою холода

ГУ – ГУ – ГУ - елочки в снегу

ИМУ – ИМУ – ИМУ - очень ждали зиму

МОЙ – МОЙ – МОЙ - покатаемся зимой

ОЗЫ – ОЗЫ – ОЗЫ - зимние морозы

ОБЫ – ОБЫ – ОБЫ - снежные сугробы

ОЙ – ОЙ – ОЙ – птицам холодно зимой

ОЙ – ОЙ – ОЙ - медведи спят зимой

ЕЛИ – ЕЛИ – ЕЛИ зимние метели

1. НА САНКАХ САНЯ С СОНЕЙ.

2. САНЯ КУПИТ СНЕГОКАТ, А ВЕСНОЮ САМОКАТ.

3. МИША И ПАША ШАЙБУ ГОНЯЮТ, МАША И ДАША ИМ НЕ МЕШАЮТ.

4. Иней лег на ветви ели,

Иглы за ночь побелели.

Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в организации работы по развитию артикуляционной моторики у детей с ТНР «Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в организации работы по развитию артикуляционной моторики у детей с тяжёлыми нарушениями.

Дидактические пособия по лексическим темам В своей профессиональной деятельности я активно пользуюсь программой "Конструктор картинок" от Мерсибо. Мне очень понравилась деятельность.

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам. 1 часть "Апельсин" Мы делили апельсин (дети разламывают воображаемый апельсин на дольки) Много нас, (показывают 10 пальцев) А он один (показывают.

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам. 2 часть "Есть у каждого свой дом" У лисы в лесу глухом есть нора-надежный дом. Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели. Под кустами еж колючий.

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам. 3 часть "Люблю по городу гулять" Люблю по городу гулять, люблю смотреть, люблю считать. ("шагают "пальчиками обеих рук по столу) Невский-раз, Зимний-два,.

Картотека пальчиковых игр по лексическим темам. 4 часть "Повар" Повар готовил обед, а тут отключили свет (ребром ладони стучать по столу) Повар леща берет и опускает в компот. Бросает в котел.

Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями группы является очень важным моментом, ведь воспитатели проводят с детьми очень много времени и могут помочь ребёнку с речевыми нарушениями. Они могут включать логопедические упражнения в игры, следить за чистотой речи и правильным звукопроизношением на прогулке, на занятиях, во время утреннего приема, но им не хватает знаний в этой области.

Постоянное взаимодействие логопеда с воспитателями необходимо для формирования правильных речевых навыков у детей с речевой патологией и приносит отличный результат. Кроме того, совместная работа необходима ещё и потому, что устранение дефектов речи требует комплексного подхода, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так и социального характера. Комплексный подход к преодолению нарушения речи предполагает сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, а для этого требуется взаимодействие логопеда и воспитателя.

Задачи совместной работы учителя-логопеда с воспитателями

Вместе найти лучшие варианты работы с конкретной группой и с каждым ребенком в отдельности, договориться по вопросам организации, проведения занятий, их содержания.
Выстроить занятия так, чтобы логопед не дублировал задачи, которые дает детям воспитатель, и наоборот.
Обучить детей правильному звукопроизношению, восприятию и воспроизведению слов. Научить их выдерживать корректный темп и ритм речи (не тараторить, но и не говорить слишком медленно).
Расширить словарный запас дошкольников.
Помочь детям изучить процесс словообразования, грамматический строй. Рекомендуется исправлять грамматические ошибки в речи не только на занятиях, но и во время прогулок, игр и пр.
Развить высшие психические функции: мышление, воображение, внимание, память. Сформировать связную речь у воспитанников.
Развить у детей мелкую и артикуляционную моторику.

Формы работы учителя-логопеда с воспитателями

Проведение мастер-классов, семинаров, групповых консультаций.
Ведение тетради (журнала) взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями с рекомендациями и заданиями по каждому конкретному ребёнку.
Проведение индивидуальных консультаций.
Создание картотек игр и упражнений, которые воспитатели потом могут использовать с детьми в режимных моментах и образовательной деятельности.

В чём заключается взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями?

Проведение воспитателями предшествующей логопедическим занятиям работы по накоплению, расширению, активизации словаря, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений.
Проведение систематических упражнений для развития дыхания, артикуляционной, мелкой и общей моторики.
Планируя и проводя образовательную деятельность по математике, познавательному развитию, художественно-творческой деятельности, интегрировать логопедические цели.
Создание в группе условий, способствующих активизации речи детей.
Систематически осуществлять контроль за речью детей не только во время образовательной деятельности, но и в режимных моментах.
Объяснять (при необходимости) задания логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий, которые включают пополнение, уточнение, активизацию словаря, закрепление правильного звукопроизношения, развитие мелкой и артикуляционной моторики.

И в заключении хотелось бы сказать, что именно совместная работа учителя-логопеда и воспитателя даст положительную динамику в речевом развитии каждого воспитанника ДОУ.

Читайте также: