Взаимодействие логопеда и воспитателя в доу по лексическим темам спорт

Обновлено: 02.07.2024

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

По теме дети должны знать:

как называются разные виды спорта;
как называются спортсмены;
какие бывают спортивные снаряды, их названия.

Материалы для ознакомления с темой:

Задания по развитию речи:

Ходит на лыжах — лыжник, бегает на коньках — …,
стреляет из винтовки — …; играет в теннис — …,
плавает — …, играет в шахматы — …,
играет в футбол — …; занимается туризмом — …;
занимается гимнастикой — …; играет в хоккей — …;
прыгает —…, занимается фигурным катанием — …,
ездит на велосипеде — …; ездит на мотоцикле — …;
прыгает с парашютом — …

Спортсмен — много спортсменов, упражнение — упражнений, форма — форм, победитель — победителей, чемпион — чемпионов, лыжница — лыжниц, лыжник — лыжников, пловчиха — пловчих, боксер — боксеров, хоккеистка — хоккеисток, велосипедист — велосипедистов

Встать — сесть, войти — выйти, поднять — опустить, говорить — молчать, быстро — медленно, ложиться — вставать, одеваться — раздеваться, можно — нельзя, смеяться — плакать, трудно — легко, залетать — вылетать, много — мало, закрывать — открывать, высоко — низко, польза — вред, светло — темно, трусость — храбрость, плохо — хорошо, вдох — выдох; зло — добро.

Маша бегает быстро, а Саша еще быстрее.
Маша прыгает высоко, а Саша еще … (выше).
Маша точно попадает в цель, а Саша еще ……. (точнее)
Маша далеко ушла вперед, а Саша еще … (дальше).

Данный материал поможет организовать понедельную работу воспитателей с детьми по заданию логопеда в старшей группе (тетрадь взаимосвязи).

Вложение	Размер
vzaimodeystvie_logopeda_i_vospitateley_v_starshey_gruppe.doc	581.5 КБ

Предварительный просмотр:

Взаимодействие логопеда и воспитателей

1. Развитие общей моторики

Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди, и нет просвета,

Затерялось где-то лето!

Идут по кругу, взявшись за руки.

Руки на поясе, поднять правую ступню, затем левую ступню.

Поднять руки, делая взмахи кистями.

2. Развитие мелкой моторики

Дождик, лей, лей, лей!

Сядем мы под грушкой

И накроемся подушкой.

Потряхивания кистями обеих рук.

Прижать ладони к груди.

Обе руки вытянуть вперёд.

Руки положить на бёдра.

Скрестить ладони на голове.

3. Развитие артикуляционной моторики

Непослушный язычок Котята лакают молоко Сердитая кошка

Лопатка Чистим зубки Качели

Иголочка Убрали крошечку Лошадка

4. Развитие фонетико-фонематического восприятия

3. Звуковой анализ и синтез гласных сочетаний (ау, уа, аио, уои и.п.)

5. Развитие лексико-грамматического строя речи

1. Подобрать слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают?

Осень что делает? (приходит, наступает, начинается…) Птицы что делают? (улетают…)

Дождь? (идёт, капает, стучит…) Тучи? Трава? Ветер?

Солнце осенью какое? (тусклое…) Листья осенью какие? (жёлтые, красные, коричневые)

Трава осенью какая? Небо осенью какое? Дождь осенью какой? Ветер? День? Земля?

птицы — . тучи — . животные - . ветер — .

дождь — . трава — . деревья — . листья — .

листья — . небо — . земля — . облака — .

трава — . дождь — . день — . ветер — .

6. Развитие связной речи

1. Составить описательный рассказ об осени с использованием схемы.

2. Отгадывание загадок по лексической теме.

3.Чтение стихотворений об осени.

Отслеживать правильность произношения поставленных звуков в речи :

Лексическая тема: Деревья осенью

Дождик, лей, лей, лей!

Сядем мы под грушкой

И накроемся подушкой.

Развитие артикуляционной моторики

Непослушный язычок Котята лакают молоко Сердитая кошка

Лопатка Чистим зубки Качели

Иголочка Убрали крошечку Лошадка

Развитие фонетико-фонематических процессов

Развитие лексико-грамматических процессов

2) Назовите листочек этого дерева: « У дуба лист дубовый, у берёзы - …, у рябины - …,

3) Воспитатель выставляет на доску пары картинок с изображениями деревьев и выдает каждому ребенку карточку, с записанными на ней попарно цифрами (1-2, 1-3, 2-5. ). Дети должны составить предложения по образцу: На полянке растут одна береза и два дуба.

Развитие связной речи

Отслеживать правильность произношения поставленных звуков в речи:

Лексическая тема: Овощи. Огород

Вырастала репка желтая и крепкая стучим кулачок о кулачок

Перед домом свекла поочередно сжимаем руки в кулачки

Смотрит прямо в окна соединить кончики пальцев с большими пальцами

И морковки урожай потереть ладонь о ладонь

Огород у нас в порядке — кончиками пальцев массаж щек.

Мы весной вскопали грядки - ребром ладони растирают лоб

Мы пололи огород, - массаж мочек ушей

Поливали огород. - п остукивание подушечками пальцев по лицу

Развитие артикуляционной моторики

Непослушный язычок Котята лакают молоко Сердитая кошка

Лопатка Чистим зубки Качели

Иголочка Убрали крошечку Лошадка

Чашечка Вкусное варенье

Развитие фонетико-фонематических процессов

3. Звуковой анализ и синтез слога ОП.

Развитие лексико-грамматических процессов

Обеспечить воспитание физически здорового и развитого ребенка можно только при условии тесного взаимодействия всего педагогического коллектива ДОУ, медицинского персонала и родителей.

С целью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы в условиях ДОУ и объединения усилий в данном направлении, в нашем учреждении выстроилась модель сотрудничества учителя-логопеда и инструктора по физической культуре.

Преемственность и взаимосвязь в работе учителя-логопеда и инструктора по физической культуре способствует эффективности и прочному закреплению результатов логопедической работы.

Коррекцией речевого и общего развития детей дошкольного возраста с ОНР занимается не только учитель-логопед, но и инструктор по физической культуре. Если учитель-логопед развивает и совершенствует речевое общение детей, то инструктор по физической культуре на специальных занятиях с детьми решает задачи общего физического развития, укрепления здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций. Особое внимание обращается на возможность автоматизации поставленных учителем-логопедом звуков, закрепления лексико-грамматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учетом изучаемой лексической темы.

В начале учебного года учитель-логопед знакомит инструктора по физической культуре с диагнозами детей (их речевой характеристикой), психологической характеристикой и возрастными особенностями.

Выявив уровень психоречевого развития детей, совместно определяются цели, задачи формирования речедвигательных навыков и составляются планы индивидуально-коррекционных занятий.

В ходе совместной коррекционно-развивающей деятельности инструктором по физической культуре осуществляются следующие задачи:
- развитие слухового, зрительного, пространственного восприятия;
- координации движений;
- общей и мелкой моторики;
- закрепление поставленных учителем-логопедом звуков в свободной речи;
- речевого и физиологического дыхания;
- формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи;
- работа над мимикой лица.

Совместная деятельность учителя-логопеда и инструктора по физической культуре представлена на схеме 1.

Взаимодействие логопеда и инструктора по физической культуре осуществляется по двум направлениям:

Учитель - логопед, и инструктор по физической культуре должны:

 осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;

 закреплять знания, умения и навыки приобретенные на логопедических занятиях;

 всесторонне развивать личность дошкольника.

Основные задачи стоящие перед учителем – логопедом и инструктором по физической культуре

Оздоровительные

Укреплять костно-мышечный аппарат.

Развивать координацию движений и

Формировать правильную осанку

Оптимизация мышечного тонуса.

Коррекционные

Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

Формирование речевого и физического дыхания.

Работа по развитию моторики:

в) лицевой и артикуляционной.

Направления деятельности учителя – логопеда с инструктором по физической культуре

1. Участвует в выполнении годовых задач детского сада по физическому развитию.

3. Способствует развитию мелкомоторных и основных движений.

4. Оказывает помощь детям в овладении учебными навыками и умениями, в развитии их саморегуляции и самоконтроля на занятиях по физической культуре.

5. Участвует в обследовании детей с целью выявления уровня их развития, состояния общей, мелкой моторики.

План взаимодействия учителя-логопеда с инструктором по физической культуре

на учебный год.

Формы работы

Планирование совместной работы учителя - логопеда и инструктора по физической культуре в логопедических группах.

Оформление документации взаимодействия всех структур образовательного процесса.

Помощь инструктору по физической культуре в подготовке спортивных праздников

Ознакомление инструктора по физической культуре с некоторыми приёмами постановки звуков у детей.

Подбор методической литературы, пособий и репертуара для обеспечения эффективного взаимодействия учителя-логопеда и инструктора

Индивидуальная беседа с инструктором по физической культуре о динамике развития двигательной активности детей с нарушениями речи.

Выставка книг, методических пособий, дидактических игр, используемых в коррекционно-педагогической работе

Практические и теоретические рекомендации инструктору по физической культуре по осуществлению коррекционно-логопедических мероприятий во время летнего периода.

дата: ____________________________________________________________

Дети — это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но ведь мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью.

В. А. Сухомлинский

В современном мире наблюдается заметное увеличение количества детей с нарушениями речи. Кроме того, часто речевой дефект усложняется сопутствующей патологией, начиная от задержки интеллектуального развития и заканчивая нарушениями поведения.

Конечно же, без профессиональной помощи всех специалистов ДОУ (педагога — психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, воспитателя и медицинского работника) коррекционно-образовательная деятельность учителя — логопеда не представляется возможной. Взаимодействие — обмен мыслями, переживаниями, общение.

Наша задача — создать единое коррекционное пространство для ребенка с нарушениями речи, что будет способствовать реализации принципа комплексности в современной педагогике. Таким образом, темпы общего и речевого развития детей становятся более высокими, эффективность специального обучения повышается, улучшается функциональная готовность детей к школьному обучению, адаптация к новым условия образования.

Воспитатели, взаимодействуя с ребёнком с нарушениями речи, соблюдают единый речевой режим в непосредственной образовательной деятельности и во время режимных моментов, развивают мелкую моторику, осуществляют индивидуальную работу с детьми по заданию учителя — логопеда.

Педагог — психолог осуществляет коррекцию основных психических процессов. Включает в свои занятия упражнения, способствующие снятию состояния тревожности. Дети становятся более уверенными в себе, повышается их самооценка.

Музыкальный руководитель работает над речевым дыханием и голосом, интонационной выразительностью речи. Автоматизирует ранее поставленные учителем — логопедом звуки.

Медицинский работник помогает всем специалистам ДОУ изучить анамнестические данные воспитанников и учитывать состояние их здоровья в ходе коррекционно-образовательного процесса.

Хотелось бы более подробно остановиться на взаимодействии учителя — логопеда с инструктором по физической культуре.

Развитие речевого дыхания. В физкультурные занятия в обязательном порядке включаются упражнения, регулирующие физиологическое и речевое дыхание, сочетание речевого и неречевого выдоха, а также длительность и плавность выдоха.
Развитие моторики:

– Развитие общей моторики (использование речевых игр; речи, сопряжённой с движениями и т. д.).

– Развитие мелкой моторики (включение в занятия статических и динамических упражнений для развития ручной и пальчиковой моторики).

– Развитие чувства ритма (упражнения, требующие выполнения движений в такт заданному ритму и способствующие воспроизведению ритмического рисунка по памяти).

В каждое своё занятие инструктор по физической культуре включает те или иные упражнения, способствующие максимально возможному выравниванию речевого и физического развития детей.

Польза такого сотрудничества учителя — логопеда и инструктора по физической культуре проявится не только в чёткой организации работы, но и в своевременных и успешных результатах коррекции.

Перспективный план работы инструктора по физической культуре встаршей группе сТНР

Недели

Темы

Дыхательные упражнения

Подвижные упражнения

Сентябрь

Покидаем детский сад (шаги на месте).

Я рассказываю маме (показывают на себя, потом на воображаемую маму)

Про себя и про ребят (показываю на себя, потом на других ребят).

Как мы хором песни пели, как играли в чехарду, что мы пили, что мы ели, что читали в детсаду (далее движения по тексту).

– Плавно соединить руки округло над головой и произнести протяжно: о-о-о. Резко опустить руки вниз и произнести коротко: о.

Я люблю свою лошадку (скачут на воображаемой лошадке),

Причешу ей шерстку гладко (поглаживающие движения сверху вниз по туловищу),

И верхом поеду в гости (скачут на воображаемой лошадке).

Октябрь

Туча небо кроет, солнце не блестит (взмахи руками над головой),

Ветер в поле поет (изображают рупор),

Дождик моросит (взмахи руками перед собой),

Воды зашумели быстрого ручья (топают ногами на месте).

Птички улетели в теплые края (изображают улетающих птичек).

Огород у нас в порядке — мы весной вскопали грядки.

Мы пололи огород, поливали огород (действия по тексту).

Лето все она толстела (показывают руками круг перед собой),

Разрасталась вширь и ввысь (руки в стороны, а затем вверх).

А теперь ей тесно белой (руки разведены в стороны),

Говорит — посторонись! (отталкивающие движения руками).

В саду фруктовом яблоня (машут руками над головой)

Она цветами белыми (руки подняты вверх, ладони изображают нераспустившийся цветок).

Следил наш старый дедушка, известный садовод (изображают старого дедушку с палочкой).

Чтоб наливала яблоня (машут руками над головой)

Румяный сладкий плод (пощипывают щеки).

Протяжно произнести звук А, затем звук У.

На веселом огороде лук, и редька, и чеснок, закружились в хороводе влево-вправо — скок-поскок! (идут по кругу, взявшись за руки).

И капуста не дремала — пела песни и плясала (ставят руки на пояс, кружатся вокруг себя);

И включился в дружный хор тугощекий, алый-алый, разудалый помидор (надувают щеки и выставляют ножки, руки держат на поясе).

Ноябрь

Лес. Грибы, ягоды, деревья.

Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем (маршируют).

В шапочке нарядной, светло-шоколадной (изображают шапочку).

Ты не прячь, грибок (закрывают лица руками),

Под листок свой бок! (руки на поясе).

– Вдохнуть и на выдохе произносить: И-И-И-И.

– Вдохнуть и на выдохе произносить: ОИ-И-И-И.

Опустел скворечник, улетели птицы (машут руками, как крыльями),

Листьям на деревьях тоже не сидится (приседают).

Целый день сегодня все летят, летят (встают, идут по кругу и машут руками).

Видно, тоже в Африку улететь хотят (бегут по кругу).

Вдохнуть и на выдохе произносить: А-а-а-О-о-о-У-у-у.

Шапка шерстяная, наверху помпон (изображают шапку и помпон),

В этой шапке можно бегать зимой (бегут).

Шапка шерстяная вышла хороша (руки на поясе, а затем показывают на воображаемую шапку).

Обувь, одежда, головные уборы

Глубоко вдохнуть и на выдохе протяжно произносить: Н-а-а-а-а.

Туфельки нарядные (правая нога вперед, на носок),

Туфельки парадные (левая нога вперед, на носок),

Лаковые, с ремешком (правая нога вперед, на пятку),

И подошва с каблучком (левая нога вперед, на пятку).

Декабрь

– Вот мы шарик надуваем, а рукою проверяем (руки на диафрагме).

Шарик лопнул — выдыхаем.

Наши мышцы расслабляем.

Мастера пустили в дело (шагают на месте)

Много быстрых, ловких рук (перекрестные движения руками перед собой).

Получайте свой заказ! (предлагают заказ)

Все по мерке, в самый раз (движение руками от головы до ног).

Зима. Зимние забавы

– Работа над голосом. Болит зуб — о-о-о; охаем: ох-ох; пропевание гласного О — тихо, громко.

Давай дружок, смелей дружок, кати по снегу свой снежок (дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок).

Его улыбка так светла! (показывают улыбку).

Два глаза, шляпа, нос, метла (показывают глаза, прикрывают голову ладонью, показывают нос, встают прямо, держа воображаемую метлу).

Работа над голосом:

Коля, Коля, Николай, за собою убирай! (дети идут по кругу друг за другом).

У тебя ленивы руки (хлопают в ладоши):

Под столом ремень и брюки (приседают),

Николай — неряха (грозят пальчиком и качают головой).

– Выделение голосом ударного слога:

Ка — ко — ку

Устала наша бабушка (дети стоят в кругу),

Присела на порог(приседают):

Подумала, поохала, потом тихонько встала (встают),

Пошла вокруг да около искать внучка сначала (идут по кругу друг за другом).

Произнесение скороговорок со сменой ударения:

Искры брызнут в серебре (руки над головой, пальцы растопырены).

Сразу станет в доме празднично, закружится хоровод (берутся за руки и становятся в хоровод).

Дед Мороз спешит с подарками — наступает Новый год (идут по кругу с воображаемым мешком за плечами).

Январь

– Работа над голосом: пропеть гласные А, Э. Затем то же самое с поворотом головы вправо-влево.

Зарумянились кустарники не от утренней зари (пощипывают щеки).

Засветили снегири (взмахнуть руками, как крыльями).

Переливы бубенцовые мне слышны издалека (ритмичные хлопки в ладоши).

Дикие животные зимой

Произнесение слоговых рядов со сменой ударения:

Бда — бдо — бду — бды

Вот летят, кружась, снежинки (взмахи руками, разведенными в стороны)

Кружевной плетут узор (вращательные движения рук перед собой),

На поляны, на тропинки (показывают влево, вправо)

Ляжет сказочный ковер (широко разводят руки в стороны).

Кто теперь заметит зайку в белой шубке на снегу? (поворачиваются друг к другу лицом и показывают друг на друга).

Ну-ка, где он? Угадай-ка, в поле или на лугу? (приседают, прячут лицо, показывают влево и вправо).

Февраль

Звуком Э спеть знакомую детям песенку.

На скамейку я встаю, еле ящик достаю (поднимаются на носочки и тянутся за руками вверх).

Посыпались из ящика письма настоящие (приседают — встают с вытянутыми вперед руками).

Работа над голосом:

а — о — у

(выделяем голосом заданный звук)

От зеленого причала оттолкнулся теплоход (шаг вперед, руки опущены).

Он назад шагнул сначала (два шага назад).

А потом шагнул вперед (два шага вперед) –

Работа над голосом: самолет летит близко (громко), далеко (тихо).

Лиловые цветочки тихонько подняла (взмахи рук снизу вверх).

Средь листьев она прячется, не любит лезть вперед (закрывают лицо руками),

Но всякий к ней наклонится (наклоняются, не касаясь руками пола)

И бережно возьмет (тихонько встают).

Работа над голосом: волк воет — в-в-в; филин кричит — фу-бу, фу-бу, самолет летит — у-у-у.

В пограничников играем, землю нашу охраняем (идут друг за другом, маршируя).

Мы гурьбой садимся в санки, мчимся вихрем в жаркий бой (бегут друг за другом, размахивая над головой воображаемым оружием).

Мы — танкисты, санки — танки, враг — сугробы под горой (идут друг за другом, приложив руку к голове — козырьку).

Гомзяк О., С. Говорим правильно в 5–6 лет. Конспекты фронтальных занятий. — Москва: ГНОМ, 2014. — 126 с.
Филичева Т. Б., Орлова О. С., Туманова Т. В. Основы дошкольной логопедии. — Москва, 2015. — 317 с.
Быкова Н. М. Игры и упражнения для развития речи. — СПб: Детство-пресс, 2010. — 156 с.

Основные термины (генерируются автоматически): рука, физическая культура, голова, круг, ребенок, упражнение, взмах руками, кип пик, нарушение речи, речевое дыхание.

Взаимодействие логопеда и воспитателя в доу по лексическим темам спорт

Задания по развитию речи:

Предварительный просмотр:

Похожие статьи

Речедвигательная гимнастика как средство коррекции речи.

Конспект интегрированной деятельности учителя-логопеда.

Формирование речевого дыхания у дошкольников 5–7 лет.

Коррекция речевых нарушений в процессе. | Молодой ученый

Формирование грудобрюшного типа дыхания у детей.

Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у детей.

Физкультурно-оздоровительная деятельность в группах.

Применение самомассажа как нетрадиционного оздоровительного.