Взаимодействие логопеда и психолога в доу презентация
Обновлено: 05.07.2024
С введением Федеральных Государственных Образовательных Стандартов решение задач развития детей предусматривается в четырех образовательных областях: коммуникативно – личностной, художественно – эстетической, области физического развития, а также познавательно –речевой. Именно на познавательно – речевом направлении необходимо акцентировать внимание педагогов, так как в последние годы наблюдается рост числа дошкольников имеющих различные отклонения и в познавательной и в речевой сфере.
Все это влечет за собой необходимость создания особой, коррекционной психолого – педагогической среды осуществляемой учителем– логопедом и педагогогом– психологом.
Цель взаимодействия специалистов является - успешное преодоление речевого недоразвития и формирование полноценных коммуникативно - речевых навыков.
Взаимосвязь логопеда и психолога прослеживается в :
- совместном планировании работы;
Выделяются следующие формы работы:
– проведение и обсуждение результатов диагностики (логопед обследует речь, в том числе и её эмоциональные стороны, психолог – познавательные процессы, и уровень развития познавательной сферы,
– коррекционно-развивающие занятия (на логопедических используются приёмы по активизации психические процессов, изучению и уточнению эмоциональных состояний, доступных возрасту, а на занятиях психолога активизируется речевое высказывание детей);
– интегрированные занятия с детьми;
а также родительские собрания, тренинги для родителей, консультации, стендовая информация, на которой освещаются вопросы психологии и речевого развития.
Взаимосвязь логопеда и психолога прослеживается на этапе диагностики. Так, обследуя речь нельзя не учитывать эмоциональное состояние ребенка, уровень познавательных процессов. А изучая уровень развития познавательной сферы нельзя обойтись без речевого высказывания ребенка.
Результаты диагностики позволяют учесть речевые и индивидуальные особенности детей, сформулировать объективное заключение и наметить индивидуальные и групповые программы коррекционной работы.
Тесная взаимосвязь логопеда и психолога прослеживается :
- в совместном планировании работы,которая осуществляется по единому комплекстно – тематическому планированию;
- при осуществлении преемственности в работе.
Основой преемственности является активизация развития детей в различных сферах деятельности:
Для психолога :
- коррекция отставаний в развитии психических функций,
-- развитие эмоциональной сферы, умение управлять собственными эмоциями и понимать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей
– активизация речевой деятельности ребёнка.
для логопеда :
–.коррекция нарушений в развитии речи
-активизация функционального потенциала ребенка
-- особенности использования детьми мимики и пантомимики.
Коррекционно-развивающая деятельность логопеда и психолога представляет собой целостную систему, исполняющую диагностическую, коррекционно-развивающую и профилактическую функции.
В результате взаимодействия учителялогопеда и педагога-психолога по сопровождению детей с речевыми нарушениями, решаются задачи:
1. Обеспечение целостности, единства коррекционно-развивающего пространства и речевой среды;
2. Осуществление полноценного профессионального взаимодействия в педагогическом процессе;
3. Обновление форм и содержания коррекционно –развививающей работы с детьми
Современные условия жизни: социальные, экологические, экономические, привели к росту числа детей с отклонениями в развитии.
Согласно ФГОС ДО, каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям.
.В последнее время наш ДОУ стали посещать дети с ОВЗ. (с расстройством аутистического спектра (дети-аутисты).
Аутизм – это врожденный синдром, для которого характерен особый тип нарушения психического развития, при котором у ребенка возникают трудности в общении с другими людьми, стереотипное поведение, затруднения, а иногда полное отсутствие речи, снижение интелекта.
Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка
При организации инклюзивного образования в дошкольном учреждении созданы особые условия и обеспечено грамотное с точки зрения коррекционной педагогики сопровождение.
На каждого ребенка разработан индивидуальный образовательный маршрут коррекционно- педагогической работы, который происходит поэтапно, по определенному алгоритму и осуществляется психологом, дефектологом, логопедами и педагогами.
Неотъемлемым звеном в системе инклюзивного образования является правильная организация предметно – пространственной среды— это специальное оборудование зон, направленное на компенсацию состояния детей. Ей принадлежит ведущая роль в укреплении психофизического здоровья ребенка и его всестороннего развития.
В кабинете логопеда и психолога создано зонированное пространство для индивидуальной и подгрупповой деятельности.
Для структурирования учебной деятельности мы используем визуальное расписание на котором отражаем все виды деятельности, которые будут происходить на данном занятии.
На своих занятиях мы используем систему поощрений в виде жетонов и игрушек.
Выбор оснащения, оборудования, пособий и др. осуществляется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей с ОВЗ, на которых направлена деятельность педагогов.
Результат взаимодействия учителя – логопеда и педагога психолога :
1. Всестороннее развитие и коррекция воспитанников, с учетом индивидуальных и потенциальных возможностей.
2. Повышение уровня профессиональной подготовки педагогов ДОУ.
3. Рост компетентности родителей в области коррекционной педагогики.
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Формы взаимодействия педагога-психолога и учителя-логопеда в работе с детьми-. Презентация на заданную тему содержит 19 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Психологические трудности работы с детьми с нарушением речи Речевую недостаточность необходимо рассматривать в тесном единстве с особенностями психического развития, т.к. у ребёнка с речевыми нарушениями наряду с патологией формирования всех её сторон, могут отмечаться отклонения в психическом развитии (темп его психического развития может замедлиться) Развитие гностических и мыслительных процессов, эмоционально-волевой сферы, характера, а иногда и личности в целом может происходить аномально.
Выделяются следующие формы работы, которые отображают взаимодействие логопеда и психолога в дошкольном учреждении: Диагностическая работа. Заключается в своевременном выявлении детей группы риска, определении тех сторон развития, которые требуют особого внимания. Проведение и обсуждение результатов диагностики (логопед обследует речь, в том числе и её эмоциональные стороны, психолог – познавательные процессы, и уровень развития познавательной сферы)
Коррекционно-развивающие занятия. На логопедических занятиях используются приёмы по активизации психических процессов, изучению и уточнению эмоциональных состояний, доступных возрасту, а на занятиях психолога активизируется речевое высказывание детей.
Усовершенствование эмоционально –волевой сферы детей - логопатов Помощь педагога-психолога поможет восполнить пробел в работе по усовершенствованию эмоционально-волевой сферы детей. Если есть заметные результаты в работе над дыханием, слуховым или зрительным вниманием, в способности детей чувствовать и понимать других, то это благотворно скажется и на речи.
Интегрированные занятия. На основе результатов комплексной диагностики формируется интегрированный перспективный план занятий. Коррекционно-развивающая работа с детьми должна строиться на основе теории интеграции образования, личностно-ориентированного подхода, на принципах научности, системности, учёта структуры дефекта, компенсаторных возможностей каждого ребёнка.
Аналитическая работа Заключается в отслеживании эффективности коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве педагога-психолога и учителя-логопеда, т.е. в выделении всех возможных положительных и отрицательных сторон этой деятельности , а также установлении динамики развития ребёнка.
Консультативная работа. Обеспечивает непрерывность сопровождения детей и их семей по вопросам создания дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции и развития. Консультативная поддержка педагогов и родителей повышает уровень компетентности в области речевого и психического развития детей.
Просветительская работа. Коррекционно-развивающий процесс невозможен без участия родителей и педагогов, поэтому необходима разъяснительная деятельность, проведение тренингов для родителей, воспитателей, на которых следует рассказывать об особенностях развития ребёнка в данный период, факторах риска и основных направлениях работы, а также важно изучать, анализировать субъект-субъектные отношения в семье для профилактики речевых нарушений.
В результате взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога по сопровождению детей с речевыми нарушениями, отмечается: обеспечение целостности, единства коррекционно-развивающего пространства; осуществление полноценного профессионального взаимодействия в педагогическом процессе; обновление форм и содержания коррекционно-развивающей работы с детьми;
высокий профессиональный уровень и творческий характер деятельности педагогов; одним из важных результатов деятельности представляется модель личности ребёнка, адаптированного к взаимодействию с внешней средой, и к обучению в школе. от качества профилактической и коррекционной работы, своевременности принятых мер, того, насколько тесно сотрудничают педагоги, часто зависит судьба ребёнка, его интеллектуальное, личностное и речевое развитие, одним словом, его будущее и адаптация в обществе.
№ слайда 1
№ слайда 2
№ слайда 3
Цель СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ : тесное взаимодействие учителя-логопеда и психолога в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка Задачи:создать модель коррекционно-развивающей деятельности психолога и логопеда;обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности специалистов; разработать систему работы и формы взаимодействия логопеда и психолога в условиях дошкольной образовательной среды, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка и коррекции речевых нарушений.
№ слайда 4
Принципы взаимодействия: - Системность- Комплексность- Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям- Адекватность требований и нагрузок- Постепенность и системность- Индивидуализация темпа работ
№ слайда 5
Задачи работыучителя-логопедаОбследование воспитанников детского сада и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.Изучение уровня речевого, познавательного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.Формирование у педагогического коллектива информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды Задачи работыпсихологаСоздание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи.Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки.Совершенствование мелкой моторики.Развитие слухового внимания и фонематического слуха.Развитие зрительно-моторной координации.Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств.Активизация отработанной лексики.Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия. Обеспечение психологической готовности к школьному обучению. Повышение психологической культуры родителей и педагогов.
№ слайда 6
Совместные НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ Учитель-логопед Психолог Диагностическое Коррекционно-развивающее Аналитическое (мониторинг результатов) Консультирование, просвещение педагогов и родителей
№ слайда 7
ДИАГНОСТИКА Определение уровня речевого и психического развития ребенка Выделение факторов риска, на основе полученных результатов Анализ полученных результатов Составление общей карты развития ребенка Оценка результативности коррекционной работы с детьми
№ слайда 8
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ Задачи коррекционной работы, проводимой логопедом и психологом, тесно взаимосвязаны и решаются в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию психической деятельности ребенка
№ слайда 9
№ слайда 10
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ Интегрированное построение занятий дает возможность детям реализовать свои творческие возможности, развить коммуникативные умения, познавательную активность
№ слайда 11
Мониторинг результатов деятельности Аналитическая деятельность позволит нам отследить эффективность коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве логопеда и психолога, т. е. выделить все возможные положительные и отрицательные стороны этой деятельности, так же отследить динамику развития ребенка. Предполагается разработка критериев динамики развития ребенка, с учетом выделенных факторов риска и выделить основные критерии эффективности коррекционно-развивающей работы.
№ слайда 12
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И ПРОСВЕЩЕНИЕ ПЕДАГОГОВ и родителей Логопед Психолог Разработка рекомендаций Проведение семинаров и консультаций по вопросам психического и речевого развития детей
№ слайда 13
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Взаимодействие психолога и логопеда способствует эффективным, качественным изменениям в речевом развитии детей, профессиональной подготовке педагогов, росту компетентности родителей в области коррекционной педагогики. В процессе коррекционно-развивающей деятельности необходима своевременная ранняя поддержка ребенка педагогами и родителями, которая позволяет предупредить многие проблемы и вовремя откорректировать их с наименьшими затратами сил.
№ слайда 14
Спасибо за внимание!
№ слайда 15
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
ЦЕЛЬ совместной работы: тесное взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекционно-развивающей деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие детей старшего дошкольного возраста Задачи: создать модель коррекционно-развивающей деятельности психолога и логопеда; обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности специалистов; разработать систему работы и формы взаимодействия логопеда и психолога в условиях дошкольной образовательной среды, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетенции специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка и коррекции речевых нарушений.
Исходя из личного опыта работы, можно определенно заявить, что только комплексное воздействие на ребенка может дать положительную динамику речевого развития. Работа учителя–логопеда и педагога-психолога направлена на исправление дефектов речевой деятельности, на формирование и развитие многих психических процессов, представлений об окружающей действительности. В психолого-логопедической коррекционной работе большое значение уделяется сохранению здоровья детей. В данной презентации мы познакомим вас с психолого-логопедическими игровыми технологиями в реализации здоровьесберегающего потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Читайте также: