Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами доу в условиях современных инноваций

Обновлено: 17.05.2024

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами

(из опыта работы)

Старший воспитатель

Марина Юрьевна Степанова

Инструктор по физкультуре

Шарлыкова Ирина Анатольевна

Одним из новых подходов к организации образовательной деятельности в

современных условиях является взаимодействие воспитателей, специалистов,

родителей (законных представителей) и воспитанников ДОО. В Стандарте

дошкольного образования прописано:

п. 1.4 3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание

ребенка полноценным участником ( субъектом) образовательных отношений;

возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его

Слаженность в работе - залог хорошего результата. Данное правило

Что же такое взаимодействие в дошкольном учреждении? Это общая

младшего воспитателя с участием родителей, направленная на решение задач

работы по физическому воспитанию и развитию дошкольников.

Чтобы взаимодействие было результативным, важно учитывать следующие

Работа строится в соответствии с основной образовательной программой

дошкольного образования, по которой работает дошкольное учреждение.

Взаимодействие направлено на реализацию единой цели, предусмотренной

Создание единого образовательного пространства, в т. ч. РППС.

Первостепенное значение имеет оснащение физкультурного зала и

физкультурной площадки на улице. В Паспорте спортивного зала отмечено все

физкультурное оборудование и пособия. За последние 5 лет физкультурный зал

МКДОУ №9 пополнился как стандартным оборудованием , так и нестандартным.

Эти пособия представлены массажными дорожками, мячами и валиками,

обручами, палками, скакалками, балансирами для развития равновесия. Руками

воспитателей и родителей были изготовлены платочки, ленточки, веревочки,

маски для подвижных игр. Тренажеров в зале и на улице у нас нет , в виду

отсутствия должного финансирования.

Дети обеспечены оборудованием и предметами, побуждающими к двигательной

игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки) и нестандартным спортивным

материалы по формированию ЗОЖ, например альбомы по ознакомлению с

телом человека, альбомы о здоровой и нездоровой пище, здоровых привычках,

выполнения упражнений и движений, атрибуты для подвижных игр, шахматы,

Учет индивидуальных особенностей детей.

Вся работа по физическому воспитанию дошкольников строится

(воспитателями, медицинскими работниками, узкими специалистами).

медицинский персонал (составляет листы физического развития и

инструктор по физической культуре и воспитатели (фиксируют

показатели двигательной активности и физической подготовленности);

в становлении отдельных

музыкальный руководитель (фиксирует

ритмических умений детей).

Совместное планирование образовательной деятельности

по укреплению здоровья в рамках

физкультурно-оздоровительной работы: витаминотерапия, закаливание,

точечный массаж и другие.

Взаимодействие с медицинским персоналом

В современных условиях полноценное воспитание и развитие здорового

оздоровительной деятельности дошкольного учреждения.

Исходя из этого, главными задачами персонала становятся:

начале года, после оценки физического развития и здоровья детей,

физического и двигательного развития детей.

Профилактика

заболеваний

с ердечно-сосудистой,

дыхательной и других систем.

Вместе разрабатываем рекомендации

здоровье, выделяем дифференцированные группы детей,

требующие коррекционной и индивидуальной работы. Поэтому, кроме

упражнения на профилактику осанки и плоскостопия,

дыхательные игры и упражнения.

Обязательно ведется совместный

медицинского отвода для детей, перенесших заболевания. Медицинская

занятии инструктор регулирует двигательную активность и нагрузку

Способствуем предупреждению негативных влияний интенсивной

образовательной

деятельности,

режима дня и двигательного режима.

год осуществляем медико-педагогический контроль на

физкультурных занятиях. Контроль эффективности занятия, согласно

рекомендациям В.Н. Зимониной, как правило, проводит медицинская

п о формированию

представлений о ЗОЖ, в системе проводятся ситуационные беседы с

детьми по привитию навыков ЗОЖ.

Нами приглашаются врачи -

игровых мероприятий с детьми подготовительных групп, развлечений,

образом мы осуществляем взаимодействие с социумом

Взаимодействие с музыкальным руководителем

Музыкальное сопровождение способствует увеличению моторной плотности

подсчета, привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике.

Инструктор по физической культуре и музыкальный руководитель

развлечениям, досугам. согласно теме недели, нагрузке и ритму. Сочетаем

игру на фортепиано и прослушивание фонограммм. При необходимости

можно подбирать музыку и к ОВД.

Чаще всего используем звукозаписи в подвижных и хороводных играх, во

же в заключительной

обеспечивающее постепенное снижение физической нагрузки средство. В

Совместно с музыкальным руководителем проводим музыкально-

согласно годовому календарно-тематическому плану.

Взаимодействие с учителем-логопедом

В нашем детском саду функционируют группы как общеразвивающей,

компенсирующей направленности. В связи с этим наша -

помочь и учителям –логопедам, учителям -дефектологам и воспитателям в

реализации образовательной деятельности для детей с ОВЗ.

Дети с ОВЗ ( в детском саду 2 группы с диагнозом ЗПР, и 1 группа с

двигательной расторможенностью, слабой ориентировкой в пространстве.

Вместе с учителем-логопедом планируем физкультурно-оздоровительную

работу. Внимание уделяем коррекционно-воспитательным задачам, включая

в работу упражнения на дыхание, координацию движений.

Одним из эффективных приемов в коррекционной работе с детьми мы

видим использование упражнений, где речь взаимосвязана с движением. По

рекомендации учителя – логопеда

используются подвижные, пальчиковые

спорта, домашние животные и т.д.) , создавая таким образом условия для

Инструктор по физической культуре, в свою очередь,

упражнения мы используем для закрепления правильного произношения в

физкультурные занятия, физминутки на других занятиях, прогулки. а так же

физкультурные праздники, досуги. Совместно разработаны картотеки игр,

упражнений, оздоровительного массажа, считалок, загадок, чистоговорок.

Взаимодействие с педагогом-психологом

психологом, который рекомендует, как строить работу с детьми с учетом их

индивидуальных особенностей , какие игры и упражнения предложить детям

Надо отметить, что и практически здоровые дети тоже нуждаются в

Поэтому в некоторые физкультурные занятия и развлечения включаются

игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения, такие как «

моментах (утренний отрезок времени, прогулка, 2 –я половина дня).

Взаимодействие с воспитателями

Это самая тесная взаимосвязь, так как воспитатель - это посредник среди

Современные условия жизни предъявляют высокие требования к деятельности дошкольных учреждений. Многие образовательные учреждения, стремясь повысить качество выполнения программ дошкольного образования, изыскивают практические возможности комплексного и вариативного подходов к обучению, воспитанию и развитию детей.

В связи с этим, существенной задачей нашего педагогического коллектива стал поиск внутренних резервов по совершенствованию и обновлению содержания работы с детьми дошкольного возраста, освоению инноваций.

Инновационная деятельность является движущей силой в профессиональном развитии нашего коллектива, что способствует повышению самосознания и ответственности. Инновационные процессы положительно влияют на качество обучения и воспитания дошкольника, создают лучшие условия для всестороннего развития детей, позволяют осуществлять личностно-ориентированный подход.

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного, физического и музыкального развития ребенка, формируется личность человека. В период от 3-х до 7-ми лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

В нашем дошкольном учреждении с 2013 года мы целенаправленно используем в процессе физического воспитания дошкольников традиционные физкультурно-оздоровительные методики и инновационные технологии, адаптированные к возрастным особенностям детей:

Данная технология направлена на совершенствование психомоторных и творческих способностей дошкольников, на формирование двигательно-эмоциональной сферы детей. Эта система основана на повышении интереса к физической культуре и спорту за счет введения увлекательных форм работы во всех частях занятий. Таких как:

Игроритмика или как вариант – игроритмика с мячом. Является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее структурным особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.

Игротанец (направлен на формирование у воспитанников танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют воспитательное значение и доставляют эстетическую радость детям. В этот раздел входят танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений, танцевальные формы (историко-бытовой, народный, современные ритмические танцы).

1. Хореографические упражнения:

поклон для мальчиков

реверанс для девочек

танцевальные позиции для рук: на поясе и перед грудью

перевод рук из одной позиции в другую и. т.д.

2. Танцевальные шаги.

Строевые упражнения. Цель: учить детей ориентироваться в пространстве и осваивать различные виды движений: построение, перестроение. Обеспечивать эффективное формирование умений и навыков

построение в шеренгу и колонну по команде;

повороты с переступанием;

передвижение в сцеплении;

построение в круг и передвижение по кругу в различных направлениях за педагогом и т.д.

Упражнения без предметов.

Упражнения с предметами.

Упражнения на расслабление мышц, дыхательные, на укрепление осанки.

группировки приседе и в седе на пятках;

перекаты вправо и влево из группировки в седе на пятках с опорой на предплечья;

А также нетрадиционные виды упражнений:

пальчиковая гимнастика (общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных действиях, со стихами и речитативами);

Такие занятия отличаются от классических высоким эмоциональным фоном, способствующим развитию мышления, воображения, эмоционально-двигательной сферы и творческих способностей детей.

игровой массаж (является основой для закаливания и оздоровления детского организма). Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развитие навыков собственного оздоровления.

Данные занятия отличаются от классических высоким эмоциональным фоном, способствующим развитию мышления, воображения и творческих способностей детей.

Вышеперечисленные формы могут использоваться на занятиях следующим образом:

А это, по существу, слово, ставшее видимым в жесте, мимике, движениях тела. В зависимости от того, в каких формах проявляются движения – ластически-округлые, плавные или, наоборот, резкие, угловатые, прямолинейные, можно судить о состоянии души. Поэтому на физкультурных занятиях, проводимых совместно с музыкальным руководителем и воспитателем группы, используют красочные атрибуты, световые и цветовые эффекты, подчеркивающие сущность выполняемых упражнений и вызывающие эмоциональный подъем. Все это помогает гармоническому развитию личности.

На занятиях воспитывается чувство коллективизма, интенсивно формируется двигательное воображение - основа творческой, осмысленной моторики. С этой целью детям предлагают специальные игровые задания, выполняя которые ребенок преодолевает стереотип движения с данным предметом. Для этого дети придумывают новые способы применения предметов физкультурного инвентаря. Например, если этим предметом является мяч, то они придумывают новые способы применения его, пытаются рисовать им невидимые контуры, раскручивать его на полу, словно волчок, или пронести его на голове вместо шляпы.

В заключительной части занятия для восстановления организма необходимо провести настройку (психогимнастика, релаксация). Это формирует у детей чувство удовлетворения от проведенного занятия, создает положительный эмоциональный настрой на качественное выполнение предстоящей деятельности.

Полезно? Поделись с другими:

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Презентация на тему: " Взаимодействие педагогов в процессе физкультурно- оздоровительной работы Киселёва И.И." — Транскрипт:

1 Взаимодействие педагогов в процессе физкультурно- оздоровительной работы Киселёва И.И.

3 Охрана и укрепление здоровья детей – одно из ведущих направлений деятельности ДОУ, поскольку полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности, только здоровый ребенок способен на гармоничное развитие.

4 Исходя из принципа здоровый ребенок – успешный ребенок, невозможно решение проблемы воспитания социально адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей.

5 На физкультурных занятиях и в течение дня педагогами должен осуществляться индивидуальный подход к детям: при определении нагрузок учитываться уровень физической подготовки и здоровья, особенности пола ребенка. Для осуществления этой задачи необходимо взаимодействие воспитателей ДОУ, инструктора по физкультуре и медицинского работника.

6 Медицинский работник исследует карту ребёнка – даёт сведения о нарушениях его здоровья. Инструктор по физкультуре – даёт рекомендации по профилактике и коррекции данных нарушений, в то же время на общих физкультурных занятиях проводит групповую профилактику, коррекцию общих нарушений здоровья, информирует о здоровом образе жизни.

7 Цель педагогов ДОУ Формирование у детей дошкольного возраста потребности и привычки к здоровому образу жизни, осознанного отношения к собственной жизни и здоровью другого человека.

8 Задачи воспитателя 1. Ежедневное проведение утренней гимнастики, как средства тренировки и закаливания организма, медико-педагогический контроль, подвижные игры на прогулке, прогулки – походы, физкультминутки на занятиях.

9 2. Формирование представлений о здоровом образе жизни должно проходить через организованные формы обучения, такие как: - Непосредственно образовательная деятельность - Игровая деятельность - Совместная деятельность - Развлечения и досуги - Двигательная активность

10 В первую очередь взаимодействие заключается в том, что воспитатель присутствует на физкультуре и является помощником для инструктора. Одежда должна быть удобная для выполнения и показа упражнений ( в идеале – это спортивный костюм). Воспитатель обеспечивает безопасность, подстраховку при выполнении упражнений детьми (н-р ходьба по мостикам, выполнение упражнений на гимнастической лестнице, гимнастических снарядах и т.п.). По сути, педагог является ассистентом инструктора по физкультуре. Немало важно и то, что присутствие воспитателя на физкультуре, даёт представление и знание программного содержания непосредственной образовательной деятельности физкультура, с целью совершенствования навыков детей в режимных моментах и совместной деятельности, при проведении коррекционной работы с детьми, имеющими низкие показатели физического развития. Коррекционная работа прописывается в планировании календарного плана. Педагог контролирует щадящий режим для детей, пришедших после болезни. Сообщает о таких детях инструктору по физической культуре.

11 Методы решения поставленных задач

14 Нами созданы гимнастические снаряды

17 Снаряд для прыжков

22 С кочки на кочку

31 Горка, качели, машины-каталки

36 Профилактические упражнения для верхних дыхательных путей. Цель: Научить детей дышать через нос, подготовить их к выполнению более сложных дыхательных упражнений. Задачи: 1. Повысить жизненный тонус и сопротивляемость, закаленность, устойчивость организма к заболеваниям дыхательной системы. 2. Развивать дыхательную мускулатуру, увеличивать подвижность грудной клетки, улучшать лимфа - и кровообращение в легких. Основные правила. 1. Дышать с удовольствием: положительные эмоции сами по себе имеют значительный оздоровительный эффект. 2. Концентрировать внимание на дыхательном упражнении – это увеличивает его положительное действие. 3. Дышать медленно для насыщения организма кислородом. 4. Дышать носом. Одним из распространенных способов повышения сопротивляемости организма в детских садах используется применение точечных массажей.

37 Массаж рук Цель: воздействовать через биоактивные точки пальцев на внутренние органы, вызвать ощущения легкости, радости. 1. Мыть кисти рук, активно тереть ладошки до ощущения сильного тепла. 2. Вытягивать каждый пальчик, надавливать на него. 3. Фалангами пальцев одной руки тереть по ногтям другой, как по стиральной доске. 4. Растирать мочалкой всю руку до плеча, с силой нажимать на мышцы плеча и предплечья; смывать водичкой мыло: одной рукой вести вверх, затем ладошкой – вниз и стряхнуть воду.

38 Массаж ушных раковин Цель: вызвать образ любимой игрушки и в процессе игры воздействовать на слуховой аппарат и активные точки кишечника, которые находятся на ушных раковинах. Ребенок, сидя по-турецки, лепит ушки для Чебурашки или для доброго, милого слона: 1. Поглаживает ушные раковины по краям, затем по бороздкам внутри, за ушами; 2. Ласково оттягивает ушные раковины вверх, вниз, в стороны (по 5-6 раз); 3. Нажимает на мочки ушей (вешает на них красивые сережки); 4. Лепит ушки изнутри (пальцами внутри раковины делает 7-8 вращательных движений сначала по часовой, затем против часовой стрелки – ушки будут чистыми и всеслышащими); 5. С усилием примазывает глину вокруг ушных раковин – проверяет прочность, заглаживает поверхность вокруг ушных раковин на расстоянии 1- 1,5 см.

39 Массаж головы Цель: Воздействовать на активные точки на голове, которые улучшают ток крови. 1. Сильным нажатием пальцев ребенок имитирует мытье головы. 2.Пальцами, словно граблями, ведет от затылка, висков, лба к середине головы, словно сгребает сено в стог. 3. Совершает спиралевидные движения пальцами от висков к затылку. 4.Догонялки. Сильно ударяя подушечками пальцев, словно по клавиатуре, бегает по поверхности головы. Пальцы обеих рук то сбегаются, то разбегаются, то убегают друг от друга, то догоняют. 5. С любовью и лаской водит пальцами по волосам, словно расческой, представляя, что его прическа самая красивая на конкурсе причесок.

40 Массаж лица Цель: предотвращать простудные заболевания, воздействуя на активные точки лица, вырабатывать умение управлять мимикой, лепить красивое лицо. 1. Ребенок поглаживает лоб, щеки, крылья носа от центра к вискам, мягко постукивает по коже, словно уплотняя ее, чтобы она стала упругой. 2. Надавливает пальцами на переносицу, на середину каждой брови, делая вращательные движения сначала по часовой стрелке, затем против нее (по 5-6 раз). 3. С усилием, надавливая на кожу, рисует красивый изгиб бровей, затем щипками лепит густые брови (от переносицы к вискам). 4. Мягко и нежно лепит глаза, надавливая на их уголки и расчесывая длинные пушистые реснички. 5. Надавливая на крылья носа, ведет пальчики от переносицы к носовым пазухам, подергивает себя за нос: представляет, какой красивый нос Буратино у него получится.

Учебно-методическая публикация. Выступление на городском методическом объединении инструкторов по физкультуре и музыкальных руководителей, 2016 г.

Создание образовательного пространства в ДОУ во многом определяется целесообразной организацией образовательного процесса. Немаловажным при этом является соблюдение нормативно – правовых актов, регламентирующих деятельность педагога и всего педагогического коллектива при организации воспитания и обучения детей.

Один из таких нормативно – правовых документов является Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 1 сентября 2013 г. В ст. 64 п.1 говорится, дошкольное образование направленно на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Еще один нормативно – правовой документ это Федеральные Государственные Образовательные Стандарты ДОУ. Одна из задач стандарта: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Поэтому очень важен процесс образовательного взаимодействия.

Слаженность в работе - залог хорошего результата. Данное правило действует в любом коллективе, в т. ч. педагогическом, тем более что деятельность всех педагогов и специалистов ДОУ направлена на достижение единых целей развития, воспитания и обучения детей.

Так, эффективность физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении обеспечивается в результате сотрудничества педагогов.

Мы выделили некоторые формы взаимодействия специалистов:

Коррекционная работа
НОД
Консультации
Педсоветы
Семинары-практикумы
Праздничные мероприятия
Индивидуальные беседы
Совместные проекты
Медико-педагогический контроль

Обеспечить воспитание физически здорового и развитого ребенка можно только при условии тесного взаимодействия всего коллектива ДОУ.

Взаимодействие инструктора и воспитателя

с другими образовательными областями по средствам:

Для совершенствования двигательных навыков воспитатель в тесном контакте с инструктором по физической культуре организует в группах и на территории ДОУ развивающую двигательную среду, при этом учитываются возрастные особенности детей и их интересы.
В свою очередь, инструктор по физической культуре должен оказывать помощь воспитателям по различным вопросам физического развития дошкольников: подбирать упражнения для утренней гимнастики, физкультминуток, бодрящей гимнастики, организовывать игры на прогулке, а также самостоятельную двигательную деятельность воспитанников.

Взаимодействие с педагогом-психологом

То, что дети дошкольного возраста нуждаются в психологической помощи, доказывать уже никому не надо. Важно, чтобы методами психопрофилактики и психокоррекции владели не только педагоги- психологи, но и воспитатели и инструктор по физической культуре в том числе, а главное, чтобы они могли использовать их в своей повседневной работе с детьми, учитывая их индивидуальные психологические особенности и проблемы.

Поэтому здесь очень необходимо сотрудничество с педагогом-психологом, который подскажет, какие игры и упражнения предложить детям с чрезмерной утомляемостью, непоседливостью, вспыльчивостью, замкнутостью, с неврозами и другими нервно-психическими расстройствами.

Надо отметить, что и практически здоровые дети тоже нуждаются в психопрофилактической работе.

Поэтому была совместно создана картотека, где собраны игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения, игры на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим, на использование выразительных движений, мимики и жестов, которые я включаю физкультурные занятия и развлечения

Взаимодействие с музыкальным руководителем

Кроме того, что музыка положительно воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение, помогает активировать умственную деятельность, музыкальное сопровождение способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации, освобождает инструктора или воспитателя от подсчета, привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике. Вот здесь и необходима помощь музыкального руководителя.

Очень важно, чтобы музыка на занятии не звучала только ради того, чтобы прозвучать, она должна естественно вплетаться в занятие, в каждое движение, соответствовать тематики. Поэтому если на утренней гимнастике, занятии или развлечении мне необходимо музыкальное сопровождение мы вместе подбираем музыкальные произведения к различным упражнениям и играм. Энергичный бодрый марш для ходьбы, легкая танцевальная музыка для прыжков – полька, галоп.

Чаще всего используем музыку, в том числе и звукозаписи, в подвижных и хороводных играх, во время проведения эстафет и соревнований, а так же в заключительной части занятия, когда музыка выступает как успокаивающее, обеспечивающее постепенное снижение физической нагрузки, средство. В этой части использую звуки природы и звучание лирических произведений, релакс.

Совместно с музыкальным руководителем мы создали дискографию, которую постоянно пополняем, она служит незаменимым помощников в организации двигательной деятельности.

Взаимодействие с медицинским работником

В современных условиях полноценное воспитание и развитие здорового ребенка возможно только при взаимодействии педагогов и медицинского персонала.

Основными аспектами, совместной деятельности, прежде всего, являются:

Физическое состояние детей посещающих детский сад. Так, в начале и в конце года, совместно с медицинской сестрой осуществляется мониторинг физического развития и подготовленности детей.
Профилактика заболеваний опорно - двигательного аппарата, сердечнососудистой, дыхательной и других систем. Вместе разрабатываем рекомендации к построению педагогического процесса с детьми, имеющими отклонения в развитии, выделяем дифференцированные группы детей, требующие коррекционной работы. Поэтому я кроме индивидуальной работы с такими детьми, в занятия обязательно включаю упражнения на профилактику осанки и плоскостопия, дыхательные игры и упражнения. Обязательно ведем совместный контроль над организацией щадящего режима занятий или медотвода для детей перенёсших заболевания.
Способствуем предупреждению негативных влияний интенсивной образовательной деятельности, т.е. рациональному чередованию нагрузки (оптимальное составление сетки занятий), соблюдению режима дня и двигательного режима.

Взаимодействие инструктора и учителя-логопеда

Учитель – логопед работает над коррекцией звукопроизношения у детей, инструктор по физвоспитанию обучает детей основным видам движений, поэтому взаимосвязь инструктора и логопеда можно проследить в двигательно-речевой деятельности.

Речевые игры, потешки, скороговорки, считалки и т.д. помогают развивать мышление и речь ребёнка, преодолевать логопедические трудности в произношении отдельных слов и звуков, делают речь богатой и выразительной, поддерживают интерес детей к занятию, и физиологическую потребность в движениях. Кроме того, в речевых играх есть возможность совершенствовать те основные виды движений, которые должны быть развиты у детей дошкольного возраста.

Таким образом, решаются следующие задачи:

коррекция звукопроизношения;
упражнение детей в основных видах движений;
становление координации общей моторики;
умение согласовывать слово и жест;
воспитание умения работать сообща.
Развитие психических процессов (эмоции, чувства, мышление, память, внимание, и т.д.)

Совместно были подобраны и разработаны речедвигательные игры, которые направлены на закрепление основных видов движений.

Таким образом, регулярная, совместная работа инструктора по физической культуре и учителя-логопеда непременно приведет к выполнению поставленных задач.

В ЗАКЛЮЧЕНИИ МОЖНО СДЕЛАТЬ ВЫВОД:

Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда

Читайте также: