Взаимодействие доу с социальными институтами

Обновлено: 02.07.2024

Социальное партнерство в ДОО – современная эффективная форма взаимодействия педагогов, детей, родителей, администраторов, представителей других организаций, которая способствует открытости, доступности и продуктивности дошкольного образования.

Оно создает благоприятные условия для самореализации дошкольников и педагогов, предоставляет детям большие возможности для достижения новых образовательных результатов, повышает качество дошкольного образования. Данное сотрудничество позволяет привлечь большой круг заинтересованных лиц и организаций, оптимизировать образовательный и воспитательный процесс в ДОО, выполнить социальный заказ общества.

Основные задачи социального партнерства:

  • привлекать ресурсы социальных партнеров для развития дошкольной образовательной организации;
  • направлять ресурсы образования на развитие совместной деятельности социального партнера, его общественной самоорганизации и самоуправления;
  • накапливать и передавать жизненный опыт образовательного сообщества и его партнеров;
  • координировать совместную деятельность, предполагая степень ответственности каждого партнера;
  • помогать нуждающимся членам сообщества.

Обратите внимание, круг задач, которые дошкольная образовательная организация может решать благодаря сотрудничеству с другими организациями, зависит от того, какие педагогические проблемы являются для данной ДОО приоритетными.

Основные шаги к эффективному взаимодействию с социальными партнерами:

  1. Определить педагогические проблемы, которые ДОО необходимо решить.
  2. Провести анализ социального окружения детского сада.
  3. Выбрать социальных партнеров, которые помогут решить обозначенные педагогические проблемы.
  4. Проинформировать социальных партнеров о желании с ними сотрудничать.
  5. Разработать план совместных действий, определить цели и сроки взаимодействия.
  6. Совместно провести запланированные мероприятия.
  7. Оценить результативность взаимодействия, обсудить полученные результаты и принять решение о дальнейшем сотрудничестве.

С какими организациями может сотрудничать ДОО

Социальное партнерство с другими организациями ДОО может осуществлять по трем уровням.

Первый уровень – это организации, у которых социальное партнерство – необходимое условие для реализации основной деятельности. На этом уровне возможна интеграция деятельности ДОО и учреждений дополнительного образования детей, учреждений дополнительного профессионального образования, учреждений высшего профессионального образования, управлений образования, муниципалитетов и пр. То есть это взаимообразное партнерство, в котором его субъекты являются условиями для развития друг друга:

Второй уровень – это организации, у которых нашлись общие основания для совместной деятельности (интеграция).

Третий уровень составляют организации, специфика деятельности которых не связана друг с другом и взаимодействие имеет разные цели и мотивы. Сотрудничество с организациями данного уровня помогает ДОО улучшить материально-техническую базу для проведения мероприятий с детьми дошкольного возраста, получить поддержку (материальную, методическую, имиджевую).

Четыре принципа взаимовыгодного сотрудничества для ДОО:

  1. Реальное взаимодействие нескольких партнеров.
  2. Письменное оформление социального партнерства. Такая официальность дисциплинирует всех участников сотрудничества, призывает к ответственности.
  3. Определение в договоре или соглашении четких временных рамок взаимодействия, конкретного вопроса (проблемы) и целей его решения.
  4. Достижение намеченного результата обеими сторонами. Только в этом случае договор о социальном партнерстве считается выполненным.

Что получит ДОО от социального партнерства

Результаты социального партнерства зависят от того, насколько четко спланирована совместная деятельность партнеров, насколько участники взаимодействия заинтересованы в достижении поставленных целей и добросовестно выполняют свои обязанности. При правильном подходе к организации социального партнерства ДОО получает очевидные преимущества:

  • экскурсии на предприятия, с целью ознакомления детей с профессиями;
  • встречи с представителями различных профессий; и образовательные программы (детские конкурсы, олимпиады, марафоны) помощь в подготовке портфолио;
  • совместные проекты по дошкольному образованию;
  • совместные проекты в сферах творческой, экспериментальной, методической, учебной, воспитательной, культурно-просветительской деятельности; , конкурсы педагогического мастерства, конференции, методические мероприятия.

Институт новых технологий в образовании предлагает педагогом пройти дистанционное обучение в короткие сроки:

Программы профессиональной переподготовки

Программы повышения квалификации

Ознакомиться с полным списком программ можно на сайте Института новых технологий в образовании.

Не пропустите акцию для воспитателей и сотрудников ДОО! Только до 1 июня при подаче заявки на программы профессиональной переподготовки для воспитателей и сотрудников дошкольных образовательных организаций курс повышения квалификации на выбор В ПОДАРОК!

Экспресс-обучение по программам повышения квалификации, в рамках обучения предоставляются также скидки для коллективных заявок от одной организации до 30%

Предоставляются скидки на коллективное обучение до 30% на стоимость обучения по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации:

  • 10 человек - скидка 10% каждому обучающемуся;
  • 20 человек - скидка 20% каждому обучающемуся;
  • 30 человек и более - скидка 30%.

Еже месячная распродажа в мае.

Предоставляется скидка до 90% на профессиональную переподготовку. А также подайте заявку до конца месяца на программы повышения квалификации за 500 руб.

На сайте Института новых технологий в образовании ответьте на 3 вопроса и получите подарочный сертификат на обучение номиналом 500 руб.!

Чтобы социальное партнерство было успешным, необходимо:

  • развивать организационную культуру партнеров и культуру партнерских отношений;
  • создать эффективную систему контроля, в т. ч. финансирования;
  • обеспечить информационную поддержку;
  • предусмотреть систему саморазвития партнерских организаций.

Обратите внимание, каковы бы ни были мотивы социального партнерства, его успешность для ДОО определяется тем, насколько совместная с другими организациями деятельность будет способствовать повышению качества образовательного процесса и достижению детьми высоких образовательных результатов.

На дошкольные образовательные учреждения в современных условиях развития нашего общества возлагаются очень ответственные социальные задачи - воспитывать и готовить к жизни то поколение людей, труд и талант, инициатива и творчество которых будут определять социально-экономический, научно-технический и нравственный прогресс российского общества нового столетия. Ориентиром развития системы дошкольного образования РФ на сегодняшний день является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который представляет собой совокупность обязательный требований к дошкольному образованию.

С введением стандартов, дошкольное образование является начальной ступенью общего образования, которое, в свою очередь, направлено на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования. 1

Современный детский сад - это социально-педагогическая система, взаимодействующая с немалым числом организаций, предприятий, учреждений. Социальное партнерство в дошкольном образовании можно рассматривать как дополнительное образование, которое предполагает формирование единого информационного образовательного пространства; налаживание конструктивного взаимодействия между ДОУ и социальными институтами. Основная задача дошкольного образования - воспитать ребенка здорового, уверенного в себе, счастливого, умного, доброго и успешного. И одним из ведущих условий достижения поставленной задачи является развитие взаимодействия ДОУ с другими социальными институтами.

Некоторые родители недооценивают влияние дополнительного образования на развитие ребенка и считают его лишней тратой времени, которого у них, в силу занятости на производстве, нет. Определенная группа родителей считает, что давая своему ребенку лишь обязательное образование, в пределах детского сада, они дают ему возможность разностороннего развития. Однако это не совсем так. Зачем же тогда нужно дополнительное образование?

Роль дополнительного образования нельзя недооценивать. Малыш получает дополнительные знания, которые расширяют его кругозор. В результате знания, умения и навыки, приобретенные в учреждениях дополнительного образования, формируют у ребенка активную жизненную позицию.

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. В условиях дополнительного образования, дети могут развивать свой творческий потенциал, получать навыки адаптации к современному обществу. Дополнительное образование детей в рамках сотрудничества детского сада с различными социальными институтами – это поисковое образование, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных обстоятельств, предоставляющее личности возможность выбора своей судьбы.

Основными принципами сотрудничества детского сада и социальных институтов являются:

  • Установление интересов каждого из партнера;
  • Совместное формирование целей и задач деятельности;
  • Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблем;
  • Выработка чётких правил действий в процессе сотрудничества;
  • Значимость социального партнёрства для каждой из сторон.

Организация социального партнерства в рамках культурно-социального комплекса, позволяет создать новые условия для воспитания и развития подрастающего поколения, повысить культуру и творческую активность всех участников социального партнерства.

Основные формы организации социального партнерства:

  • Совместные мероприятия;
  • Коллективно-творческие мероприятия;
  • Информационно-просветительские мероприятия;
  • Разработка и реализация совместных проектов, акций;
  • Кружковая работа с привлечением специалистов.

Приоритетные принципы дополнительного образования в ДОУ:

  • Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
  • Ориентация на личностные интересы и способности детей;
  • Возможность свободного самоопределения и самореализации;
  • Единство обучения, воспитания, творческого развития;
  • Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Сотрудничество ДОУ с социальными партнерами позволяет создать атмосферу взаимопонимания и доверительных отношений; создается благоприятная эмоциональная атмосфера для формирования единого образовательного пространства. Знания, умения, навыки, приобретённые детьми, рассматриваются не как цель обучения, а как средство развития личности в контексте освоения им жизненного и социокультурного опыта. У воспитанников развивается творческое мышление, умение разрабатывать и решать проблемы, принимать решения, делать выбор, сотрудничать в коллективе. Выпускники детского сада легко адаптируются в новых социальных условиях (при поступлении в школу), активно участвуют в различных мероприятиях, являются постоянными посетителями библиотеки, различных кружков и секций.

1. Буйлова Л. Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования : учеб. - метод. пособие / Л. Н. Буйлова, С. М. Кочнева. - М.: Владос, 2007. - 160 с.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – (от 17.10.2013г. Приказ №1155 Министерства образования и науки РФ).

4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (ст.2).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Взаимодействию ДОУ с различными социальными институтами.

Социальное окружение ребёнка представляет собой две стороны: организованную (семья, детский сад) и неорганизованную (двор, общественный транспорт, и т. д.). Организованное социальное пространство в большей своей части стабильно, постоянно, мало изменчиво (родственники, педагоги детского сада, дети в группе). Неорганизованное пространство нестабильно, изменчиво.

В процессе взаимодействия с социальным окружением ребёнок осознаёт смысл социальных явлений, осваивает социокультурные нормы, ценности, формирует определённые образы поведения.

Чем шире, разнообразнее социальные контакты ребёнка, тем может быть успешнее решена задача формирования его самосознания, тем больше предоставлено условий для его самореализации, адаптации, социализации. Создание таких условий возможно, если дошкольное учреждение будет развиваться как открытый социально – воспитательный институт.

Можно с уверенностью сказать, что наше дошкольное учреждение активно сотрудничают с другими социальными институтами. Эффективным механизмом такого взаимодействия является система социального партнёрства. Социальное партнёрство в сфере дошкольного образования – это особый тип организации совместной деятельности дошкольных образовательных учреждений с участниками социально – педагогического партнёрства (общественными организациями, социальными группами), нацеленной на согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса.

Формированием единого информационного пространства, налаживанием конструктивного взаимодействия с различными социальными институтами в рамках социального партнёрства занимается наш детский сад. В ближайшем окружении от детского сада находятся: Бехтеевская средняя школа, другие детские учреждения, полиция, библиотека, пожарная часть, почта, детская поликлиника, краеведческий музей. Мы активно сотрудничаем с представителями ГИБДД и индивидуальными предпринимателями, оказывающими экскурсионные услуги для детей.

Целью нашей деятельности по развитию взаимодействия ДОУ с различными социальными институтами является сплочение разных социальных групп, имеющих собственные интересы в сфере образования, вокруг единой цели – всестороннего и полного развития личности ребёнка.

В настоящее время в ДОУ сложилась определённая система организации совместной деятельности детского сада с различными социальными институтами:

- заключение договоров о совместной работе, в которых оговариваются обязанности и ответственность сторон;

- составление подробного плана взаимодействия, включающего в себя сроки, формы, ответственных и отметку о выполнении;

- информация о работе в данном направлении обязательно доводится до родителей воспитанников, а те, в свою очередь, активно участвуют в непосредственно образовательной деятельности, экскурсиях, праздниках и т.д.

- в течение года проводятся встречи участников социального партнёрства, направленные на анализ результатов, выявления проблем и нахождения путей преодоления недостатков;

- по окончании учебного года подводятся итоги на педсовете и других совещаниях.

Естественно, что взаимодействие с каждым социальным институтом решает свои определённые задачи в личностном развитии дошкольников.

Так, например, сотрудничая с педагогическим коллективом БСШ, мы решаем задачи реализации единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного образования, достижения целостного, последовательного и перспективного характера педагогического процесса. В нашей практике традиционными стали посещения открытых уроков для воспитателей и детей подготовительных групп, совместные развлечения, например, по правилам дорожного движения, спортивные соревнования и экскурсии по школе. Воспитанников ДОУ приглашают принять участие в выставках творческих работ (рисунков, поделок), организуемых в школе. Суть, скорее всего, в отношении учителей и учеников школы к нашим дошколятам.

Уроки, которые посещают наши воспитанники по приглашению педагогов школы, всегда запоминаются своей эмоциональной яркостью, понятностью тематики, узнаваемостью героев мультфильмов, сказок и стихотворений, включённостью наших детей в образовательный процесс урока. А сколько радости и гордости испытывают будущие первоклассники от позитивной оценки своих стараний в виде какого-нибудь солнышка или звёздочки на своих листочках! Неизгладимое впечатление оказывает на дошкольников и экскурсия по классам, кабинетам и холлам; поиграть с мячами в спортивном зале; выиграть приз в литературной викторине по сказкам в библиотеке. И везде наших дошколят встречают доброжелательно, с улыбками и добрыми словами. Такая атмосфера и организованная активность детей способствует формированию у дошкольников позитивного отношения к предстоящей им смене образовательного учреждения и системе отношений в нём. Снимается напряжённость ожиданий, тревожность психологического состояния как у детей, так и у родителей. Актуализируется познавательная мотивация: оказывается, учиться, узнавать что-то новое – это так интересно и увлекательно.

В результате – хорошие показатели школьной адаптации наших выпускников.

В последние годы, к сожалению, у детей различных возрастных групп наблюдается снижение интереса к чтению. Зачастую, книгу ребёнку заменяет компьютер, интернет, телевизор. Важную задачу приобщения детей к культуре чтения художественной литературы педагоги нашего ДОУ решают в партнёрстве с библиотекой с. Бехтеевка. Воспитатели и работники библиотеки используют её фонд для воспитательно-образовательной работы с детьми, проводят выставки детской художественной литературы и изобразительного творчества дошкольников, викторины, конкурсы на лучшее знание творчества известных писателей, организуют встречи с детскими писателями и поэтами.

Постоянными творческими партнёрами детского сада являются театральные миниколлективы, которые традиционно посещают ДОУ с различными интересными спектаклями, в т.ч. и музыкальными. Родители наших воспитанников понимают необходимость приобщения детей к театральной и музыкальной культуре для гармоничного развития личности ребёнка, формирования его эстетического вкуса.

Кроме того, и родители, и педагоги, и такие государственные институты, как ГИБДД, пожарная инспекция заинтересованы в формировании у детей навыков безопасного поведения на улице и дома. Поэтому в ДОУ разработаны и реализуются планы по пожарной безопасности и мероприятия по предотвращению дорожно – транспортного травматизма. В их содержание входят различные формы совместной деятельности воспитателя с детьми по ПДД, консультации для родителей, совместные праздники и викторины.

Также хотелось бы рассказать и о традиции ДОУ ходить на экскурсии по родному селу. Для наших дошколят это очень важный элемент воспитания и обучения. Разумеется, каждый из них когда-то с мамой, папой или бабушкой был на улицах села, посещал скверы и парки. Хотя, к сожалению, родители чаще водят детей в магазины, развлекательные центры или кафе. Поэтому интересный рассказ педагога, целенаправленное рассматривание памятников архитектуры и культуры надолго остаются в памяти детей. А впечатлений хватает на весь год, чтобы поделиться ими со своими сверстниками и семьёй. Так социальное партнёрство помогает решить задачу знакомства с малой родиной, воспитания чувства патриотизма, приобщения дошкольников к истории и культуре своего народа.

Это далеко не все примеры системы социального партнёрства ДОУ с другими социальными институтами. Семья сама является главным социальным институтом, первичным пространством, в котором происходит социализация ребёнка – дошкольника. Именно от семейных связей, уровня детско-родительских отношений, педагогической компетентности родителей зависит эмоциональный и социальный опыт ребёнка дошкольного возраста. Поэтому педагогический коллектив в первую очередь стремится выстраивать партнёрские, субъект – субъектные отношения с семьями воспитанников, всецело обеспечить вовлечённость родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Только такое открытое образовательное пространство и партнёрские отношения с различными социальными институтами позволяет нашему ДОУ качественно предоставлять образовательную услугу и добиваться стабильно положительных результатов в воспитании и обучении дошкольников. Об этом свидетельствует традиционно высокий спрос среди родителей на места в детском саду.


В статье рассматривается проблема взаимодействия образовательных учреждений с различными социальными институтами в рамках социального партнерства.

Ключевые слова: социальное партнерство, социальная активность, социальный диалог, дошкольная образовательная организация.

Процесс установления социального партнерства образовательной организации с социумом сложный и многогранный процесс, который основывается на принципах социальной справедливости, согласования интересов, добровольности, равно выгодности, ответственности партнеров друг перед другом и законодательного закрепления отношений, которые исключают взаимные претензии.

Соблюдение данных принципов позволяет организации функционировать в режиме эффективного развития, на основе интеграции интересов различных социальных групп, оказывающих влияние на развитие образовательных процессов в едином образовательном и информационном пространстве.

Система социального партнерства образовательной организации имеет многоцелевой характер и выстраиваться на нескольких уровнях:

  1. По масштабности- это партнерство внутри коллектива, партнерство с системами общественно-государственного управления, с органами муниципальной власти, представителями бизнеса, учреждениями дополнительного образования, с другими социальными институтами.
  2. На основе развития отношений партнерство представляет собой установление контактов с целью обмена информацией. Контакты являются новыми отношениями, целью которых является подтверждение взаимных ожиданий и предотвращение рассогласований по основным вопросам.

Структура и основные идеи социального партнёрства образовательной организации выражаться в том, что любое образовательное учреждение по своей сути является педагогической системой, основными свойствами которой является открытость, целенаправленность, целостность и функциональность. Функции образовательной организации и цели образования требуют включенности в процесс образования всех его участников и направлены на удовлетворение потребностей, которые ориентированы на деятельность образовательной организации. [3. c. 30]

Идея социальной активности образовательной организации, отражает необходимость ее активной позиции в выявлении социального заказа и привлечении заинтересованных субъектов к сотрудничеству на основе социального партнерства. Деловые и личностные контакты в открытом образовательном сообществе, обеспечиваются активным взаимодействием различных социальных групп, имеющих собственные стратегические интересы в сфере образования.

Субъектами взаимодействия являются семьи воспитанников, образовательные учреждения, учреждения культуры, здравоохранения поселка и района, а также местные органы самоуправления.

Анализ выявленных потенциальных возможностей и интересов детей нашего ДОУ, их дифференциация по направлениям позволили спланировать и организовать совместную работу детского сада с различными социальными институтами (рисунок 1):


Рис. 1. Модель взаимодействия ДОО с социумом

Раскроем возможности и роль каждого социального института.

Управление образования содействует самообразованию и повышению квалификации педагогов, оказывает методическую помощь разной направленности, в том числе в обобщении и распространении передового педагогического опыта, осуществляет контроль.

Взаимодействие со школой строится на основе тесного контакта воспитателей и учителей начальных классов:

 отслеживается адаптация выпускников детского сада;

 проводится диагностика готовности детей к школе;

 для детей организуются экскурсии различной направленности.

В пожарной части дети знакомятся с пожарной техникой, закрепляют знания о профессии пожарных, принимают участие в районных конкурсах рисунков по противопожарной безопасности.

С большим удовольствием дети ходят на экскурсии в мастерскую и конную часть, рассматривают сельскохозяйственную технику, ведут беседы с механизаторами, наблюдают за лошадьми, учатся за ними ухаживать. Наиболее важным во взаимодействии с социумом является то, что дети общаются не только с родителями и воспитателями, а и с другими взрослыми людьми, работающими в разных сферах деятельности и выполняющими разные профессиональные обязанности и функции. За счет активных форм образовательной деятельности, таких как экскурсии, целевые прогулки, участие в мероприятиях разного уровня, у детей расширяется кругозор, формируются такие качества, как самостоятельность и ответственность. Взаимодействие с социальным окружением позволяет значительно расширить образовательное пространство детского сада и поднять уровень образования на более высокую ступень именно благодаря тому, что дети за стенами учреждения наиболее полно постигают основные жизненные истины.

Повышение качества дошкольного образования напрямую зависит от социальных связей, которые дают дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка, совершенствуют конструктивные взаимоотношения с родителями, способствуют росту профессионального мастерства педагогов, поднимают статус учреждения, формируют его положительный имидж.

  1. В. Степихова Социальное партнерство в решении актуальных проблем воспитания [Текст] / // Социальная педагогика. — 2006. — N 2. — С. 31–36
  2. Протасов В. В. Педагогические условия повышения качества подготовки специалистов на основе социального партнерства. Автореферат диссертации… к. педагогич. наук. — Екатеринбург, 2002. С. 13.
  3. Подвербных О. Е. О структуре социального партнерства.//Профессиональное образование. 2004. № 8. С. 30.

Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, образовательная организация, социальное партнерство, ребенок, взаимодействие, образовательная деятельность, родитель, семья воспитанников, социальная активность, социальный диалог.

Читайте также: