Взаимодействие детского сада с родителями с целью воспитания морально волевых качеств
Обновлено: 07.07.2024
Автор: Щербицкая Светлана Анатольевна
Должность: воспитатель доу
Учебное заведение: МАДОУ города Нижневартовска №5, "Мечта"
Населённый пункт: г. Нижневартовск, ХМАО - Югры, Тюменской обл.
Наименование материала: статья
Тема: Воспитание нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста посредством взаимодействия с родителями
Раздел: дошкольное образование
СТАТЬЯ НА ТЕМУ:
Воспитание нравственных качеств детей старшего дошкольного
возраста посредством взаимодействия с родителями
Подготовила: Щербицкая С.А.
Список используемой литературы:
1. Виноградова Н. , Куликова Т. Дети, взрослые и мир вокруг. М. : Просвещение, 1990 - С. 18 - 30. 2. Мудрость воспитателя: Книга для родителей/ сост. Б. Бим-Бад и др. М. : Педагогика, 1987 3. Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. - М. : Просвещение, 1987 - С. 27 4. Счастная A. M. По ступенькам нравственности. - Минск, 1990. 5. Штольц К. , Хельмут Д. Как воспитать нравственное поведение. - М. : Просвещение, 1986. 5. Яновская М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. - М. : Просвещение, 1986.
Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников нравственно – волевых качеств : самостоятельности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.
Формирование нравственно – волевой сферы – важное условие всестороннего развития личности. От того, как будет воспитан дошкольник в нравственно – волевом отношении зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Наблюдения показывают, что многим родителям свойственна недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление опекать. Нередко дети, проявляющие самостоятельность в детском саду, в присутствии родителей становятся беспомощными, неуверенными, теряются при возникновении затруднений в решении посильных задач. В беседах с родителями замечаю, что взрослых членов семьи волнуют проблемы подготовки ребёнка к школе, а воспитанию таких качеств, как самостоятельность, ответственность, организованность, родители не придают большого значения. Показателем готовности ребёнка к школе являются общая нравственная воспитанность, т. е. достижение определённого уровня сформированности нравственно – волевых качеств. Дети, у которых к началу обучения в школе не развита способность активно действовать для достижения цели, самостоятельно выполнять повседневные требования и решать новые задачи, проявлять настойчивость в преодолении трудностей, часто не могут организовать себя для выполнения заданий учителя. Это отрицательно сказывается на учебной работе и поведении первоклассника, становится причиной неуспеваемости, недисциплинированности. Поэтому разъясняю родителям детей дошкольного возраста важность своевременного воспитания нравственно – волевых качеств, делюсь соответствующими знаниями и методами.
Дети младшего дошкольного возраста стремятся к самостоятельности. Стремление приобретает нравственный смысл в деятельности, в которой малыш проявляет своё отношение к окружающим. Это не только выполнение отдельных поручений взрослых, но и его деятельность по самообслуживанию. Малыш ещё не осознаёт, что первая трудовая деятельность необходима ему самому и окружающим, т. к. овладение нужными навыками позволяет ему обходиться без посторонней помощи, не затруднять людей заботой о себе. Овладение навыками самообслуживания позволяет ребёнку оказывать реальную помощь другим детям, требует от него определённых усилий для достижения нужного результата и способствует выработке настойчивости. Овладение младшими дошкольниками навыками самообслуживания – эффективное средство воспитания таких нравственного – волевых качеств, как самостоятельность и настойчивость. Социальная значимость труда воспитывает у него чувство ответственности.
С появлением новых видов труда у детей среднего и старшего возраста расширяются возможности их использования в нравственно – волевом воспитании. Семья располагает благоприятными условиями для привлечения ребёнка - дошкольника к труду. Трудовые поручения, которые ребёнок выполняет в семье, по содержанию разнообразнее, чем в детском саду, а необходимость выполнения их очевидна. Ребёнок наглядно убеждается в значимости своего труда для членов семьи.
Благоприятные семейные условия положительно влияют на трудовое воспитание детей и их нравственно – волевое развитие. Наблюдая за умением детей проявлять самостоятельность при выполнении обязанностей, умением ставить цель труда, планировать свою работу, доводить её до намеченного результата, родители отмечают. Что большинство детей неустойчивые в достижении результата, не сосредоточены на выполняемой работе. Лишь небольшая часть детей выполняет свои повседневные обязанности без напоминания взрослых и может самостоятельно довести до конца начатую работу. Недостаточное развитие у детей нравственно – волевых качеств, которое проявляется в труде. Обусловлено неумением родителей использовать существующие методы воспитания таких качеств, как самостоятельность, организованность, настойчивость. Беседуя с родителями, наблюдаю, что стремясь воспитать эти качества у детей, взрослые используют преимущественно словесные методы, а именно злоупотребление отрицательной оценкой, что, по мнению родителей должно повысить ответственность и старание детей, а в действительности часто вызывает лишь негативное отношение к труду. Наблюдаю, что в семьях ещё недостаточно используется совместный труд родителей и детей. Ведь именно он удовлетворяет потребность детей в общении с родными, позволяет взрослым осуществлять контроль за детской деятельностью.
Анализируя ответы родителей, делаю вывод о том, что на первом месте среди выполняемых в семье старшими дошкольниками видов труда стоит самообслуживание, на втором – уборка игрушек и помещения, остальные виды труда занимают незначительное место. В семье в недостаточной степени привлекают детей к разнообразным видам труда, т. е. полностью не используют его воспитательные возможности.
Хозяйственно – бытовой труд наиболее распространё н в семьях: уборка помещений, стирка, приготовление пищи и т. д. В них дошкольник может принимать посильное участие. Мотивы понятны, близки ребёнку, связаны с чувством любви к родным.
Ручной труд – шитьё, вышивание, изготовление поделок из природного материала, ткани, бумаги – также незначительно распространённый в семьях, чем бытовой. Этот вид труда посилен ребёнку, привлекателен для него, результат его более долговечен. Выполненные ребёнком работы содержат разный социальный мотив: вещь изготавливается в подарок близким друзьям, сверстникам из детского сада. Ручной труд требует от ребёнка проявления старательности. Инициативы, настойчивости.
Влияет на развитие личности ребёнка труд по уходу за комнатными растениями и животными. Этот вид труда воспитывает не только гуманные качества – доброту, отзывчивость, любовь и бережное отношение к животным и растениям, но и волевые- самостоятельность, организованность, ответственность.
Взрослые члены семьи должны вносить в трудовую деятельность ребёнка нравственные мотивы : оказывать помощь, проявлять внимание, сочувствие,заботу; связывать эти мотивы с целью деятельности, различными методами закреплять эту связь, вызывая у ребёнка стремление качественно довести работы до нужного результата.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Скоро ваши дети пойдут в школу. Каждый из вас хотел бы, чтобы его ребенок как можно лучше был подготовлен к школе. Не забывайте о том, что ограничиться только подготовкой детей к обучению грамоте и математике недостаточно. Не менее важно воспитать волевые качества: самостоятельность, настойчивость, ответственность. Без них невозможно успешное обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на учебных занятиях (в жизни дошкольника они еще незначительны), но и в других видах деятельности. Способность к волевому напряжению создается путем постоянного упражнения.
Эффективным средством воспитания воли является хозяйственно-бытовой труд. Потребность в нем возникает в детском саду и дома, его жизненная необходимость понятна ребенку. Для участия в хозяйственно-бытовом труде дети должны овладеть определенными умениями, навыками обращения с орудиями труда, должны понимать его цель, планировать и контролировать свои действия, прилагать усилия.
Таким образом, этот труд воспитывает качества, необходимые ребенку в любой деятельности, в том числе и в учебной. Что может делать ребенок 6—7 лет по самообслуживанию и в помощь взрослым в хозяйственно-бытовом труде?
Ребенок старшего возраста может: участвовать в уборке квартиры, мыть и протирать игрушки, стирать кукольное белье, свои носки, ленты, гладить мелкие вещи, помогать взрослым в приготовлении еды — мыть сырые овощи, нарезать вареные, вырезать из готового теста печенье, лепить пирожки, пельмени; помогать накрывать на стол и убирать со стола, мыть чайную посуду. В этом возрасте уборка ребенком своих игрушек должна быть привычным делом, не требующим напоминания. Старший дошкольник может научиться застилать свою постель, и это станет его постоянной обязанностью. Он может ухаживать за своей одеждой, обувью.
Старший дошкольник уже способен овладеть некоторыми навыками ручного труда: пришивать пуговицы, подшивать, вышивать, изготавливать поделки из ткани, бумаги, природного материала и др. При систематической работе ребенок довольно быстро овладевает необходимыми для выполнения данного труда умениями.
Бытовой труд довольно однообразен, одни и те же действия должны повторяться изо дня в день. Поэтому многие дети, вначале охотно занимавшиеся хозяйственно-бытовым трудом, вскоре утрачивают к нему интерес. Иногда родители утверждают, что их дети с удовольствием подметают пол. Однако выясняется, что делают они это не систематически, а когда им хочется это делать. Но если подметание пола станет постоянной обязанностью ребенка, то далеко не каждый дошкольник будет столь же охотно, без напоминаний и требований взрослых, выполнять её.
Труд в природе: уход за комнатными растениями: поливка, рыхление, вытирание пыли и опрыскивание листьев; уход за комнатными животными: приготовление пищи и кормление (с помощью взрослых), прогулка, посев овса (для черепахи, попугая, канарейки); выращивание рассады для высадки на огороде, в цветнике; подготовка грядок к посадке, высадка рассады, заготовка семян; участие в прополке, поливке, перекопке земли, сборе фруктов и овощей,покраске деревьев. Если же ребенок помнит о своих обязанностях, старательно доводит дело до конца, то можно говорить о том, что у него есть чувство ответственности, что он может проявлять настойчивость.
Формирующиеся у ребенка ответственность и настойчивость проявляются в его стремлении доводить начатое дело до конца; способности достаточно длительное время прилагать для этого усилия, преодолевать трудности для достижения поставленной цели; старательности при выполнении работы, переживании радости, удовлетворенности в случае ее успешности и смущения, огорчения, если не удалось достичь качественного результата.
Существенным в характеристике волевых действий ребенка является их мотив: почему ребенок проявляет настойчивость, что побуждает его выполнять работу, преодолевать трудности для достижения результатов? Мотивы могут быть различными: и общественно направленными, и эгоистическими.
Как же следует организовать труд детей в семье и как им руководить, чтобы он способствовал воспитанию настойчивости и ответственности?
Прежде всего, взрослые определяют (обсудив с ребенком), какие обязанности по дому он будет выполнять. Если у ребенка раньше не было обязанностей, надо вводить их постепенно, поскольку он может не владеть необходимыми для работы умениями. В таком случае работа может оказаться для него чрезмерно трудной, а низкое качество результатов — разочаровать и вызвать отрицательное отношение к поручению. На первых порах лучше выполнять работу вместе с дошкольником, обучая его рациональным приемам. Затем можно выделить ему часть общей работы для самостоятельного выполнения (например, при общей уборке комнаты ребенок вытирает пыль в своем игровом уголке, а затем ему можно поручить вытирать пыль с мебели). Необходимо также учитывать особенности нервной системы дошкольника и его физические возможности: давать ему задания соответствующей трудности, вовремя приходить на помощь.
Давая поручения ребенку, ему разъясняют цель предстоящей работы. Родители нередко допускают ошибку: дав задание, не указывают конечный его результат. Это затрудняет возможность самоконтроля и оценку результатов, снижает у ребят целенаправленность действий и чувство ответственности. Необходим систематический контроль взрослых за деятельностью ребенка, даже если тот уже неплохо владеет трудовыми навыками. Контроль взрослых влияет на характер действий ребенка, предупреждает ошибки, позволяет своевременно оказывать помощь, поддерживать необходимое напряжение в труде.
Нужно поощрять желание дошкольника достичь цели в работе, оценивать ход и результаты труда. При этом подчеркивается, какие качества в труде проявил ребенок (старательность, аккуратность, настойчивость, смекалку и т. д.). К преодолению трудностей побуждает дошкольника одобрение родителей, выражение ими радости по поводу его успехов, похвала, проявление доверия, поддержка в случае неудачи, оказание необходимой помощи, напоминание о том, как хорошо он справился с трудностями в другой деятельности. Но слишком захваливать ребенка нельзя. Оценивая его труд, необходимо отдавать должное тому, какое значение для окружающих имеют результаты труда дошкольника. Одобрение, похвала родных, оценка труда семейным коллективом вдохновляют его на ответственное выполнение поручения. Воспитанию ответственности способствует обсуждение в семейном кругу того, как ребенок трудился, что у него хорошо получилось, что ему не удалось и почему. Ребенок может сам оценить свой труд, если взрослые задают ему вопросы:
Качество труда дошкольника вначале оценивают не слишком строго, но постепенно требования увеличиваются. Укрепляет чувство ответственности .Нужно обсуждать с ребенком то, в какой последовательности он будет действовать. Предварительное планирование помогает ребенку не отвлекаться во время выполнения задания. Дети, начиная дело, не в состоянии предвидеть тех трудностей, которые могут возникнуть на их пути, оценить свои силы, умения, знания. Если они своевременно не получают необходимой помощи, то могут потерять интерес к делу и отказаться от поставленной цели. Поэтому задача взрослых — оказать ребенку некоторую помощь, вызвать у него желание преодолеть затруднения и добиться результата.
Своевременное привлечение ребенка старшего дошкольного возраста к посильному систематическому труду необходимо для его всестороннего развития. Труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятся увереннее, точнее. Труд требует от дошкольника сообразительности, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Особенно важен труд для нравственного воспитания ребенка. В труде воспитывается самостоятельность, развивается инициатива, ответственность.
Чтобы труд оказывал воспитательное влияние на ребенка, необходимо:
- в режиме дня отвести для него специальное время;
- создать условия для самообслуживания, подготовить оборудование: щетки для одежды и обуви, небольшой веничек для сметания снега с валенок и шубы, небольшие по размеру полотенца, установить вешалки для них на уровне роста ребенка;
- приобрести для труда в природе детские лейку, грабли, лопатку, для ручного труда — молоток, ножницы. Приучать детей после работы чистить и вытирать их;
- обеспечить гигиенические условия помещения: проветривание, освещение;
- систематически привлекать детей к бытовому труду: уборке квартиры, стирке, глажению мелких вещей (носовых платков, салфеток и т. п.);
- давать детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи;
- привлекать детей старшего дошкольного возраста по уходу за младшими братьями и сестрами;
- давать детям трудовые поручения, которые не всегда им интересны, и добиваться, чтобы они старательно их выполняли;
- предъявлять единые и постоянные требования к труду ребенка;
- поддерживать своим отношением, положительной оценкой радостное настроение у ребенка во время труда, вызывать чувство уверенности в своих силах, желание заслужить еще более высокую оценку;
- доступно разъяснять детям смысл работы и ее значение для членов семьи;
- помогать ребенку лишь в том случае, если он действительно нуждается в помощи;
- на ошибки и недостатки указывать детям доброжелательно, одновременно советуя, как можно сделать работу лучше;
- добиваться, чтобы ребенок каждую работу доводил до конца;
- трудиться вместе с детьми, организовать совместный труд детей;
- следить за правильным чередованием труда и отдыха детей, сменой рабочей позы, так как это снимает утомление и способствует концентрации внимания;
- относиться к детскому труду как к серьезному делу, не превращать его в игру. В то же время использовать игровые формы организации труда, чтобы поддерживать интерес ребенка к нему;
- никогда не использовать труд как средство наказания.
Игры детей в семье
В воспитании у детей нравственно-волевых качеств большую помощь могут оказать игры, и прежде всего игры с правилами, в которых дети подчиняются правилам игры, учатся сдерживать свои желания, преодолевают трудности.
Предложите ребенку заметить, где лежат, стоят, висят различные домашние предметы, а затем выйти из комнаты.
Соберите на столе 7—10 небольших предметов. Пригласите ребенка зайти в комнату и предложите ему вернуть каждый предмет на его постоянное место. Если ребенок играет один, он должен выполнить задание в определенный срок.
Возможен и другой вариант: ведущий меняет предметы местами. Задача играющих — вернуть вещи на прежние места. Взрослый незаметно перемещает отдельные предметы, а дети, занимаясь другими делами, играми, время от времени проверяют, все ли вещи в комнате на своих местах.
Для игры потребуются две одинаковые красочные открытки. На одной из них срежьте белый ободок и попросите ребенка ломаной линией разрезать эту открытку на две части. Из двух частей составить картинку нетрудно.
Затем предложите ему снова разрезать полученные части и, глядя на целую открытку, попробуйте составить ее из разрезанных частей. Повторите задание несколько раз: с каждым разом получается все больше частей, и составлять из них открытку становится все трудней. Разрезанную на части и целую открытки положите в конверт.
Ребенок выходит из комнаты. Ведущий (старший брат, сестра, мать, отец) в разных местах прячет несколько заранее условленных небольших предметов (коробку, игрушку, карандаш и пр.).
Ребенку предлагается найти их, заметив по часам, сколько времени ему на это понадобится. Постепенно время выполнения задания сокращается.
Взять плотную бумагу трех цветов и нарезать 90 листиков размером 4×5 см. Получится по 30 листиков каждого цвета. На 10 листиках нарисуйте кружок, на 10 — треугольник, на 10 — квадрат.
То же самое нарисуйте на листиках других цветов. Перетасовав их, предложите ребенку по цвету и геометрическим фигурам быстро разложить листики на 9 кучек, заметив по часам, сколько времени ему на это понадобится.
Аннотация : В статье представлены результаты работы педагогов детского сада по взаимодействию детского сада с семьей по воспитанию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста. Родители испытывают трудности в развитии ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. Авторы приходят к выводу, что родителям требуется помощь и актуальные формы для воспитания нравственных качеств у дошкольников.
Ключевые слова : нравственное воспитание, семья, формы работы с родителями .
Следовательно, правильно построенное общение родителей и воспитателей – это залог успешного воспитания дошкольника.
Работа воспитателя не может быть успешной без помощи родит елей . Для включения семьи в совместную воспитательную деятельность мы используем следующие формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Мы считаем, что самым важным аспектом воспитания доброго отношения является пример поведения самих родителей, их отношение друг к другу, старшим членам семьи.
Ведь ребенок улавливает каждую мелочь (улыбку на лице мамы, плохое слово, сказанное отцом). Взрослые должны ежедневно на своем примере воспитывать у детей стремление быть добрыми и порядочными , чтобы помочь ребенку не только творить добро, но и мыслить по законам доброты.
Хорошие результаты в работе по воспитанию нравственных качеств дает использование художественной литературы, особенно сказок. Поэтому родителям предоставляются произведения для домашнего чтения детям. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с нормами поведения.
Взаимодействие родителей и детского сада – длительный процесс, долгий и кропотливый, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем движение к намеченной цели.
Список литературы:
1. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. – М.: Мозаика-синтез, 2008.
2. Программа воспитания и обучения детей в ДОУ под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
3. Сертакова Н. М Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. Санкт-Петербург Детство пресс - 2013г.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:
Читайте также: