Выступление учителя английского языка на родительском собрании в начальной школе

Обновлено: 28.06.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выступление учителя английского языка

на родительском собрании в 2 классе.

познакомить родителей с программой 2 класса по английскому языку;

объяснить, как ученикам следует выполнять устные и письменные домашние задания;

познакомить с дополнительной литературой, которую можно использовать для совершенствования знаний по предмету, а также для более подробного изучения грамматического материала в доступной форме;

напомнить родителям, что необходимо ученикам на уроке английского языка.

В основе современной системы обучения иностранным языкам лежит коммуникативный подход. Он реализуется во всех современных учебниках и учебных пособиях.

Итак, коммуникативный подход. Исходя из определения коммуникации, как общения мы решаем для себя, что устная речь — это приоритет, ей надо учить целенаправленно и последовательно, и твердо идем к поставленной цели. Вполне успешно ребята учат слова, запоминают целые фразы, из которых строят вполне осмысленные диалоги. Но, согласитесь, случается и такое, что милый ребенок, подававший огромные надежды, бойко отвечающий на расспросы о себе и вызывающий умиление у взрослых, показывая пальчиком и называя предметы, а еще и давая определения им, внезапно теряет интерес к изучению языка и перестает быть успешным.

На самом деле ситуация объяснима: ребенок, обладая умениями в таких видах речевой деятельности, как говорение и аудирование, не чувствует себя успешным в других — чтении и письме. Мы не случайно упомянули их вместе, так как чтение, являясь рецептивным видом речевой деятельности, связано самым тесным образом с письмом — продуктивным видом деятельности, поскольку и чтение, и письмо пользуются графической системой языка.

На начальном этапе обучения мы учим детей фонетически правильному произношению звуков иностранного языка, акцентируя внимание на разнице гласных и согласных звуков.

Песни очень ценны для мотивации детей раннего школьного возраста: петь весело, а повторение правильного репертуара песен помогает не только правильно воспринимать и произносить звуки, слова, интонировать целые предложения, но и пополнять словарный запас. Эту же цель преследуют чанты (короткие тексты, построенные на определенном ритме). Рассказывая же короткие стихи ‘rhymes’, ребенок жестикулирует, косвенно помогая себе вспомнить что-то забытое или даже произнести сложные слова или звуки.

Второй этап — это изучение букв алфавита, но опять-таки не в том порядке, в каком они идут в алфавите, а начиная с наиболее часто встречающихся согласных. Вот тут-то следует не забыть помочь ребенку осознать, что буквы мы пишем и читаем, а звуки слышим и произносим.

После прохождения этого этапа ребенок должен уметь распознавать и называть букву и звук, который она дает, а также различать заглавные и строчные буквы.

The Aa says [æ], the Oo says [ɔ], и так далее.

Вводя каждую гласную, параллельно следует начинать читать короткие слова с закрытым типом слога. К примеру, нам уже известен ряд согласных, а сегодня мы узнали, что The Aa says [æ]. Итак, слово bad.

Слово прочитано! Причем осознанно! И пусть это даже самая простая комбинация (согласный — гласный — согласный). Порадуйтесь вместе с ребенком. Но потом дайте ему прочитать следующие слова (возможно, не без вашей помощи):bag

Последующим этапом станет введение основных буквосочетаний с согласными и гласными буквами. Например, ck, ch, tch, sh, ee, ea, ow.

A black cat sat

A black cat sat on a mat.

А теперь отвлечемся от нашего желания научить ребенка читать любой ценой и попробуем поставить себя на его место. Что самое страшное? Естественно, скука!

Просто читать и писать в течение даже 10 минут сможет только самый усидчивый ребенок, и далеко не факт, что при этом он не страдает. Много ли вы знаете таких? И тут, как профессионалы, мы помним, что ведущим видом деятельности для младшего школьника является игра. Играя, ребенок готов на многое. Ведь это же интересно: азарт, жажда победы, эмоции!

Вот всего лишь несколько видов игр, которыми пользуюсь я при обучении чтению. Вы можете их изменить, в зависимости от конкретных условий вашего класса.

Например, catdogfrogratchickcow

ffdogrrtmnfrogs

catdddratyudrlc

К счастью, в наш век прогресса и высоких технологий вы можете найти массу интерактивных игр и онлайн-заданий для обучения и тренировки чтения на ранних этапах. Многие УМК заранее продумывают для этой цели специальные упражнения.

Как происходит обучение разным видам речевой деятельности

Обучение английскому языку включает в себя четыре составляющие:

Аудирование

В процессе овладения аудированием 2-классники учатся:

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

Для обучения аудированию в учебнике используется три вида учебного материала:

тексты песен, стихов, рифмовок, которые учащиеся сначала слушают, а затем заучивают наизусть.

упражнения, которые предназначены для работы над чтением. Учащиеся вначале слушают, повторяют, а затем читают самостоятельно.

специальные задания аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослушать текст. А затем предлагается выполнить задание на проверку его понимания: ответить на вопросы, заполнить таблицу, найти героя на картинке и назвать его, рассказать о герое рассказа, исправит утверждения героя, закончит предложение, восстановить рассказ, вставить пропущенные слова и т.д.

Объем текста для аудирования: 10-12 фраз.

Говорение

Процесс обучения говорению связан с другими видами речевой деятельности – аудированием, чтением и письмом. При овладении монологической речью школьники учатся:

описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;

краткое высказывание о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и какое любимое занятие; выражать свое отношение (нравится / не нравится);

передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Достаточный объем монологического высказывания – 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении: рассказ о себе, своем друге, своей семье, своем домашнем животном. Форма высказывания – описание, рассказ.

Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамотность и фонетическая корректность.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения второклассники учатся:

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности;

вести диалог - расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, типа Please , count !; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера.

Объем диалогического высказывания 3 реплики с каждой стороны.

Оценивают умения в диалогической речи по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объем, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая и фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны, определяют оценку ребенка в целом.

Чтение

Во 2 классе ученики учатся совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний.

Освоение знаков международной транскрипции является одной из важнейших задач начального этапа. В учебнике и рабочей тетради предусмотрена система упражнений, нацеленная на освоение транскрипционных знаков и позволяющая научить их читать слова, данные в транскрипции.

Предусматривается овладение изучающим видом чтения , которое предполагает детальное понимание прочитанного, с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной формах.

Показатель успешности : выполнение разнообразных пред- и после -текстовых заданий.

При овладении чтением 2-классники учатся:

технике чтения вслух;

читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

В конце года учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 100 слов (с учетом артиклей).

Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим критериям:

правильное произношение читаемых слов;

соблюдение ударения и смысловой паузации;

соблюдение правильной интонации;

понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного)

Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку в целом.

Письмо

Большое внимание уделяется графике и орфографии. Второклассники учатся:

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст;

отвечать на письмо, дописывая предложения;

отвечать на вопросы к тексту, картинке;

заполнять таблицу по образцу;

Сложность и объем письменных заданий возрастают постепенно.

Подготовка к устным и письменным домашним заданиям

К устным домашним заданиям относятся: заучивание стихотворений наизусть (с соблюдением интонации и паузации), чтение текста (не менее трех раз), перевод текста, монологический рассказ (необходимо составить план ответа или составить полный рассказ, который нужно выучить)

Перед выполнением письменного домашнего упражнения внимательно прочитать задание. Просмотреть материал, который был изучен на уроке. В случае если ученик не понял грамматический материал, можно обратиться к дополнительной литературе и еще раз попробовать разобраться, затем начать выполнять задание. Письменное домашнее задание должно быть выполнено аккуратно полупечатным шрифтом.

Ведение словарей. В словарь записывать новые слова, которые были выучены на уроке, а также неизвестные слова, которые встретились при выполнении домашнего заданий

Дополнительная литература

Комплект пособий общеобразовательных учреждений:

Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть 1

Грамматика английского языка. Книга для родителей.

Грамматика английского языка. Проверочные работы.

В книге для родителей:

- грамматический справочник, полностью соответствует материалу школьного учебника;

- разбор типичных ошибок;

- рекомендации по работе с детьми;

- ключи ко всем упражнениям.

Целенаправленная и систематическая работа над грамматикой заметно повлияет на качество устной и письменной речи учащихся, а также облегчит усвоение всего языкового материала.

Что необходимо иметь ученику на уроке английского языка

Дневник, учебник, печатную тетрадь, тонкую тетрадь в клетку (для работы на уроке)+словарь (в классе и самостоятельно выписывать новые слова с переводом), ручка, простой карандаш. Спасибо за внимание!

Зачем учить английский язык? Это язык международного общения. Во всех уголках мира люди говорят на английском языке. Английский даёт большую возможность в путешествиях: самостоятельно покупаете билеты, заказываете отели, легко ориентируетесь в чужой стране: совершаете покупки, посещаете достопримечательности. Любую информацию вы можете узнать из первоисточников. Изучение иностранного языка развивает ваши способности: память, внимание, восприятие, мышление. Изучение английского языка улучшает родной язык: узнаете новые слова, по-новому формулируете свои мысли, развиваете культурную осведомленность. Знание языка способствует карьерному росту.

Рекомендации : Занятия проводите регулярно.( ежедневно не менее 30 минут). Как можно чаще контролируйте записи ребенка в тетради. Послушайте, как ребенок читает слова или тексты вслух (не менее 5-10 раз!), не обращайте внимания на ошибки и сложности, хвалите и поддерживайте ребенка. Спрашивайте новые слова и фразы наизусть, приучите ребенка заучивать При подготовке к словарному диктанту слова очень полезно писать дома. Научите ребенка дома слушать слова и упражнения, повторять за диктором. Иностранный язык начинается со слушания и подражания, постоянного повторения за говорящими. Консультируйтесь с учителем, если видите, что ваш ребенок испытывает трудности!

Эффективность произвольной памяти школьников

Что нужно помнить? Изучение иностранного языка - это кропотливый, серьезный, планомерный процесс, желание, терпение и труд. Ваш ребенок должен быть успешным в этой нелегкой жизни, а для этого ему необходимо помогать.

Учитывая результаты более чем сорокалетних исследований в области раннего обучения, которые проводились в нашей стране параллельно с широким опытным обучением, можно утверждать, что изучение иностранного языка в раннем возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку оно оказывает бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребенка, его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения, стимулирует влияние на общие речевые способности ребенка. Раннее обучение иностранному языку дает большой практический эффект в плане повышения качества владения первым иностранным языком, создает базу для продолжения его изучения в основной школе. Неоспорима воспитательная и информативная ценность раннего обучения иностранному языку, которая проявляется в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

На первой ступени обучения (во 2-4-х классах) реализуются следующие цели:

способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру в том возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению;

сформировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

Одна из ведущих целей раннего обучения иностранному языку – воспитательно – развивающая. Это, однако, не уменьшает значение практических задач и не снижает требований к уровню владения знаниями по языку.

Наблюдая за развитием детей, анализируя результаты итоговых контролей, ученые пришли к выводу, что изучение английского развивает общие речевые способности, которые, в свою очередь, положительно сказываются также и на овладение родным языком. Дети отличаются развитой речью, становятся более раскованными, общительными (много заданий на развитие умение общаться не только на языке, но и вообще), имеют развитые аналитические способности, что благотворно сказывается и на математических способностях. То есть, я хочу сказать о поистине уникальных возможностях иностранного языка как учебного предмета.

Итак, основная цель обучения английскому языку младших школьников -воспитательно-развивающая. Но это отнюдь не умоляет значение практических задач и не снижает требований к уровню владения умениями и навыками во всех видах речевой деятельности.

Что предусматривает стандарт, что должны уметь и знать дети? Существует 3 аспекта языка: фонетический, грамматический, лексический.

На 1 году обучения грамматических структур не так много. Тем не менее, дети знакомятся с простыми речевыми образцами: Я умею. У меня есть. Мне нравится. Я живу. Используют эти речевые образцы также в вопросительных и отрицательных формах, знают единственное и множественное число имен существительных, личные и притяжательные местоимения, спряжение глагола to be.

Фонетический навык формируется при помощи опоры на родной язык.

Говоря о видах речевой деятельности, имеют в виду: монологическую и диалогическую речь, аудирование, чтение слух и про себя. Достаточный для 1 года обучения объем монологического высказывания – 5 фраз. Объем дилогического высказывания 3-4 реплики с каждой стороны. Но дети, отучившись 3 месяца, строят и более развернутые высказывания до 8 и 10 предложений. Многих родителей беспокоит то, что ребенок, придя домой, ничего не говорит по-английски. Нельзя ожидать, что они дети заговорят сразу же после первого, шестого урока. Формирование любого навыка в любом вышеперечисленном аспекте языка или виде речевой деятельности требует времени, более или менее длительной тренировки.

На уроке дети говорят, потому что для этого создается коммуникативные условия, обыгрывается ситуация, повторяется все необходимое. Монологическая и диалогическая речь осуществляется с опорой на схемы. Они наполняются содержанием, подсказками, о чем говорить, как говорить. Дома таких условий родители естественно создать не могут. Детей подводят к тому, чтобы они говорили, к высказыванию. Постепенно дети переходят на навык, умение и знание.

Дети изучают алфавит. Знание алфавита на данном этапе обучения обязательно. Не требуйте от них чтения как такового в 1 четверти. А пока в прописи даны слова, но только для того, чтобы дети научились узнавать ту или иную букву в слове и писать ее без акцента на чтение. Хотя больше половины детей может их читать уже сейчас, у них есть стремление читать. Главное в 1 четверти знание букв и ее графического образа. Ознакомление с правилами чтения идет во 2 четверти, после знакомства уже со всем алфавитом. Чтение про себя (с пониманием) вводится значительно позже. А прежде чем учить читать с умением извлечения информации, необходимо научить читать хорошо вслух.

Выступление учителя английского языка на родительском собрании в 3 классе

(в начале учебного года)

Кривилева Тамара Александровна

познакомить родителей с программой 3 класса по английскому языку;

объяснить, как ученикам следует выполнять устные и письменные домашние задания;

напомнить родителям, что необходимо ученикам на уроке английского языка.

Как происходит обучение разным видам речевой деятельности

Обучение английскому языку включает в себя четыре составляющие:

Аудирование

В процессе овладения аудированием третьеклассники учатся:

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

Для обучения аудированию в учебнике используется три вида учебного материала:

тексты песен, стихов, рифмовок, которые учащиеся сначала слушают, а затем заучивают наизусть.

Объем текста для аудирования 10-12 фраз, каждая из которых содержит не более 10 фраз.

Говорение

описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;

передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения третьеклассники учатся:

вести диалог- расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, типа Please, count!; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера.

Объем диалогического высказывания 4 реплики с каждой стороны.

Чтение

В третьем классе ученики продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний.

Предусматривается овладение изучающим видом чтения, которое предполагает детальное понимание прочитанного, с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач в устной и письменной формах.

Показатель успешности: выполнение разнообразных пред- и после -текстовых заданий.

При овладении чтением третьеклассники учатся:

технике чтения вслух;

читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал.

В конце года учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 100 слов (с учетом артиклей).

Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим критериям:

правильное произношение читаемых слов;

соблюдение ударения и смысловой паузации;

соблюдение правильной интонации;

Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку в целом.

Письмо

Большое внимание уделяется графике и орфографии. Третьеклассники продолжают учиться:

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст;

отвечать на письмо, дописывая предложения;

отвечать на вопросы к тексту, картинке;

заполнять таблицу по образцу;

заполнять простую анкету;

писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.

Сложность и объем письменных заданий возрастают постепенно. Если во втором классе учащиеся в основном списывали отдельные слова, словосочетания и предложения, то в третьем классе обучение письму постепенно переходит в русло решения коммуникативных задач: например, дописать рассказ, ответить на вопросы анкеты, подписать картинки, закончить предложения, пользуясь рисунком; описать внешность и характер одного из героев учебника; написать письмо от имени сказочного героя; написать рассказ о животном; записать адрес по-английски и т.д.

Подготовка к устным и письменным домашним заданиям

К устным домашним заданиям относятся: заучивание стихотворений наизусть (с соблюдением интонации и паузации), чтение текста (не менее трех раз), перевод текста (полностью записывать перевод не нужно, необходимо проговорить устно перевод несколько раз, при этом выписать неизвестные слова в словарь), монологический рассказ (необходимо составить план ответа или составить полный рассказ, который нужно выучить)

Перед выполнением письменного домашнего упражнения внимательно прочитать задание. Просмотреть материал, который был изучен на уроке. В случае, если ученик не понял грамматический материал, можно обратиться к дополнительной литературе и еще раз попробовать разобраться, затем начать выполнять задание. Письменное домашнее задание должно быть выполнено аккуратно полупечатным шрифтом.

Подготовка к словарному диктанту. Выписать слова в словарь с транскрипцией и переводом. Тренироваться писать каждое слово сначала по строчке, затем под диктовку попробовать написать слова. В случае, если в каких-то словах были допущены ошибки, необходимо эти слова прописать по строчке. После этого попробовать написать диктант под диктовку еще раз.

Ведение словарей. В словарь записывать новые слова, которые были выучены на уроке, а также неизвестные слова, которые встретились при выполнении домашнего заданий.