Выступление по программе воспитания в доу
Обновлено: 05.07.2024
Для усиления воспитательной работы в системе образования в дополненном законе зафиксировано несколько основных новшеств.
Что нового записано в данном законе:
Расширение направлений воспитательной работы, а именно включение в него направлений по формированию у обучающихся:
- Чувства патриотизма и гражданственности;
- уважения к памятникам защитников Отечества и подвигов героев Отечества;
- уважения к закону и правопорядку;
- уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения;
- бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации;
- бережного отношения к природе и окружающей среде.
Введение таких документов по организации воспитательной работы, как:
Закрепление за образовательными организациями права на самостоятельную разработку этих документов.
Единые разделы:
Особенные приложения:
Календарные планы воспитательной работы.
Однозначно, этот документ задает новую стратегию воспитательной деятельности на длительную перспективу и порождает новую реальность.
В соответствии с Федеральным законом № 304-ФЗ предлагается ввести механизм организации воспитательной работы, которая войдет в состав образовательных программ.
Рабочая программа воспитания, которую образовательная организация разрабатывает с учетом примерной программы, должна быть короткой и ясной, содержащей конкретное описание предстоящей работы с детьми, а не общие рассуждения о воспитании. Новая программа позволит организовать воспитательную работу в зависимости от возможностей учебного заведения.
Исходя из выше изложенного, стратегической задачей каждого образовательного учреждения и работающих педагогов становится модернизация воспитательной системы ОУ.
Это направление становится вектором инновационной деятельности нашего учреждения в 2021 году.
Объектом инновационной деятельности будет выступать система воспитания детско-юношеского центра. Предмет: рабочая программа воспитания ОУ.
Цель и задачи инновационной деятельности: разработать воспитательные модули для составления рабочей программы воспитания ОУ, представить структурно-содержательную модель Программы воспитания образовательной организации.
1 слай д: С сентября 2020 года вступил в силу Закон о воспитании.
Закон о воспитании, который приняла Госдума в сентябре, озадачил многих: касаются ли новые положения детских садов и зачем разрабатывать программу воспитания, если педагоги и так проводят воспитательную работу с дошкольниками. На самом деле обучение и воспитание в детском саду настолько переплетаются, что выделить чисто воспитательные аспекты в образовательном процессе очень сложно. Новый закон призван усилить воспитательную миссию каждой образовательной организации.
Рассмотрим основные понятиям, которые внес этот закон, и предстоящие изменения в нашей работе.
3 слай д: Одна из основных целей развития системы образования согласно этому указу – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
4 слай д: Новый закон уточнил понятие воспитания.
В действующей редакции Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" делается акцент на деятельностный подход к воспитанию, которое обязательно должно быть патриотической и гражданской направленности. Необходимо развивать у детей чувство патриотизма и гражданственности, уважение к старшему поколению, само-и взаимоуважение, бережное отношение к культуре и истории Отечества, его природным богатствам. Об этом говориться в п. 2. ст. 2. ФЗ №273-ФЗ.
5 слай д: Также новый закон конкретизировал определение образовательной программы и примерной основной образовательной программы. Теперь в качестве структурных компонентов в них входит рабочая программа воспитания, примерный календарный план воспитательной работы. Об этом говорится в п. 9 ст. 2 и п. 9.1. ст. 12 новой редакции закона.
Зачем нужна отдельная программа воспитания в детском саду?
Важно обратить внимание и на то, что закон оставляет право и компетенцию дошкольной организации самостоятельно разрабатывать и утверждать рабочую программу воспитания, а, следовательно, определять ее структуру и содержание.
Рабочая программа воспитания – часть ООП ДО, принципам, целям, задачам и содержанию которой она не должна противоречить. Поэтому в структуре рабочей программы воспитания предусмотрены целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой и организационный разделы вы изучите самостоятельно. Остановимся более подробно на содержательном разделе.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках направлений воспитательной работы, каждое из которых представлено в соответствующем модуле (всего их 5). Содержание деятельности реализуется на трех уровнях: на уровне социума, на уровне ДОУ, на уровне групп, на индивидуальном уровне.
Ключевые дела – это главные традиционные общие дела, в которых
принимает участие большая часть воспитанников ДОУ. и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для дошкольников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Основные формы и содержание деятельности:
На уровне социума
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
- участие в акциях: в ежегодных всероссийских, и посвященных
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом
воспитанников в следующую возрастную группу, символизирующие
- церемонии награждения (по итогам года) дошкольников и педагогов за активное участие в жизни ДОУ, защиту чести ДОУ в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие ДОУ.
На уровне групп
- участие групп в реализации общих ключевых дел ДОУ («День
На индивидуальном уровне
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела ДОУ в одной из возможных для них ролей;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки и
проведения ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими дошкольниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка.
Ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий,
ознакомление с трудом взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их социализации в окружающем мире.
Основные формы и содержание деятельности:
На уровне социума
профессий, в ходе которых дети имеют возможность узнать о специфике
различных профессий, задать интересующие их вопросы.
- работа творческих групп педагогов ДОУ по теме «Ранняя
консультационного материала по ранней профориентации дошкольников;
- музыкально-физкультурные развлечения, посвященные
профессиональным праздникам: Дню космонавтики, 23 февраля, День
воспитателя и всех дошкольных работников.
На уровне групп
- организованная образовательная деятельность – ознакомление детей с профессиями, воспитание чувства уважения к труду взрослых и гордости за своих родителей – представителей различных профессий;
- чтение художественной литературы – знакомство с произведениями,
отображающими людей труда и трудовую деятельность; с тематическими
стихами, пословицами, поговорками;
- игра – игровая деятельность, способствующая ознакомлению с
профессиями: сюжетно-ролевые, настольные, дидактические, подвижные,
- просмотр видеофильмов и презентаций – ознакомление детей с
профессиями средствами ИКТ;
- хозяйственно-бытовой труд – активная форма общения и
взаимопомощи в детской среде, способствующая ранней позитивной социализации и ранней профориентации ребенка, формированию
элементарных трудовых навыков и умений, развитию социальных качеств
личности: трудолюбия, самостоятельности, ответственности за порученное дело, самоконтроля и самосознания;
атрибутов к играм, конструирование, оформление лэпбуков по профессиям.
На индивидуальном уровне
- проектная деятельность объединяет обучение и воспитание в
целостный образовательный процесс и дает возможность построить
взаимодействие на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Задачи, поставленные ФГОС перед дошкольной педагогикой, нацелены на конечный результат — формирование целостной духовно-нравственной личности.
Одной из важных сторон этого процесса является экологическое воспитание. Только человек искренне любящий свою землю, свой родной край вырастет настоящим патриотом своей Родины.
Основные формы и содержание деятельности:
На уровне социума
- совместные мероприятия с ГКУ «Медвежьегорское центральное
- целевые прогулки, экскурсии (в городской и железнодорожный парк).
- участие в природоохранном социально-образовательном проекте
На уровне групп
- чтение художественной литературы природоведческого содержания
(В. Бианки, Е. И. Чарушин, М. Пришвин и тд.);
- изготовлению самодельных книг, организации выставок;
- игровая деятельность (сюжетно-ролевые, дидактические и т. д.);
- разучивание песен, стихов, пословиц, поговорок;
- инсценировка сказок экологического содержания.
На индивидуальном уровне
- повторение песен, стихов, пословиц, поговорок.
Понятие поликультурного воспитания определяется как «воспитание,
включающее организацию и содержание педагогического процесса, в
Дошкольный возраст является наиболее сензитивным для воспитания
положительного отношения к представителям других национальностей.
национальном смысле, он открыт любой культуре на познавательном и
Основные формы и содержание деятельности:
- фестиваль костюмов народов мира.
На уровне групп
- знакомство детей с основными видами устного народного творчества: сказками, считалками, играми;
- мероприятия, направленные на расширение знаний о культуре народов России, зарубежных стран, на основе чувственного познания жизни и узнавания ценностей культуры, эстетического и нравственного
сопереживания (дидактические игры, чтение художественной литературы, инсценировки сказок народов мира и т. д.).
На индивидуальном уровне
- рассматривание иллюстраций с изображением символики, предметов быта, костюмов народов разных стран.
Работа с родителями (законными представителями) воспитанников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и ДОУ в данном вопросе.
Основные формы и содержание деятельности:
- Родительский комитет ДОУ, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
- общие родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем образования и воспитания дошкольников;
- консультативный пункт, в рамках деятельности которого родители
могут получать консультации, рекомендации педагога-психолога, учителя-логопеда и других специалистов по вопросам воспитания детей;
- участие родителей (законных представителей) в подготовке и
проведении праздничных мероприятий (Новый год, 9 мая, 23 февраля, 8
марта, День матери, выпускной бал).
На групповом уровне
- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы
возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
- дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать
занятия и другие режимные моменты для получения представления о ходе воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с образованием и
воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общих и
групповых мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
Календарный план воспитательной работы в группах должен быть составлен в соответствии с календарным планом ПВ ДОУ.
Таким образом, программа воспитания это часть образовательной программы, она согласуется по принципам, целям, задачам и содержанию и включена в общую систему воспитательно-образовательной работы.
Программа воспитания в ДОУ — обязательный структурный компонент ООП дошкольного образования. Она описывает систему форм работы с воспитанниками и членами их семей, объединяет все направления развития ребенка.
Концепция воспитания базируется на том, что воспитательная миссия должна быть усилена. У дошкольников нужно формировать:
- чувство патриотизма, представления о гражданственности, правопорядке и законе,
- воспитывать уважение к культурному наследию страны, старшему поколению, природным богатствам.
В связи с этим программа воспитания направлена на решение комплекса развивающих, воспитательных и обучающих задач.
Прикреплённые файлы:
Отчет о реализации основной образовательной программы за 2018–2019 учебный год. Часть 1 Краткая характеристика группы Возраст пяти лет – это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения.
Отчет о реализации основной образовательной программы за 2018–2019 учебный год. Часть 2 Взаимодействие с родителями Вся работа в группе проводится в тесном контакте с родителями. Мы используем различные способы вовлечения.
Отчет о реализации основной образовательной программы за 2018–2019 учебный год. Часть 3 Взаимодействие с педагогами учреждения За отчетный период совместно с музыкальным руководителем и педагогами детского сада подготовили.
Автор: Крювочесанкова Алла Николаевна
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев
Цель: повышение компетентности педагогических работников по реализации программы воспитания детей.
Задачи:
- Познакомить с нормативной базой, структурой и материалами по наполняемости программы воспитания ДОО.
- Сформировать компетенции по реализации программы воспитания.
Ход педагогического совета:
Педагоги выбирают фишку определенного цвета и присаживаются за соответствующий стол. Тем самым делятся на 2 группы.
На столах лежат конверты с заданиями под номерами, которые в ходе педсовета должны выполнить педагоги.
- Для начала вспомним некоторые понятия, используемые в Программе воспитания
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность
и социокультурный контекст.
Разминка
Разминка будет состоять из вопросов, на которые необходимо дать правильные ответы.
- С какого возраста принимаются дети в дошкольную организацию?
(с 2 месяцев до окончания образовательных отношений, что указано в договоре между родителями и ДОО 8 лет)
- До какого возраста дошкольники могут посещать детский сад?
Таким образом, мы с вами в процессе разминки вспомнили и ответили на вопросы по новым требованиям СанПиН.
Ваша задача – вскрыть конверт с №1, выполнить задание – соединить стрелками нормативно-правовой акт с номером и датой его утверждения. Время на работу 2 минуты.
Нормативно-правовые акты
Международный, федеральный уровень
Конвенция о правах ребенка ЮНЕСКО
от 26.05.2015 № 996-р
от 20.11.89 резолюция Генеральной Ассамблеи 44/25
от 31.07.2020 № 304
СП "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
по вопросам воспитания обучающихся
от 29.12.2012 № 273
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025
от 07.05.2018 № 204
от 17.10.2013 № 1155
Подведем итог первого задания. Мы вместе вспомнили и обобщили нормативно-правовые акты разных уровней, которые нацеливают нашу деятельность на воспитание и образование дошкольников.
Следующее задание. Перед вами на столах лежит конверт №2
Время на работу 2 минуты.
Содержание
- Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
- Особенности реализации воспитательного процесса
- Виды и формы организации деятельности
Цель реализации Программы: личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества.
- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
- овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
- приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми
в обществе.
Подведем итог. Мы с вами смогли составить содержание, а также спроектировать цель и задачи программы воспитания дошкольников.
Время на работу 3 минуты.
Физическое и оздоровительное направления.
Работа нацелена на формирование навыков здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Патриотическое направление
Работа нацелена на воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
Социальное направление
Работа нацелена на формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Познавательное направление
Работа нацелена на формирование ценности познания.
Трудовое направление
Работа нацелена на формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Этико-эстетическое направление
Работа нацелена на формирование представлений о культуре поведения, на становление у ребенка ценностного отношения к красоте.
Вид деятельности
Формы работы с детьми
Игры творческого характера (театрализованные): (режиссерские, сюжетные)
Игры с условиями: дидактические, подвижные, интерактивные)
Проекты, опыты, моделирование, наблюдение, эксперименты
Адаптация, социализация, диалог, беседа
Ручной труд, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов
Литература и фольклор
Чтение, заучивание наизусть, обсуждение, рассуждение, беседа
Слушание музыки, музыкальные игры, развлечения, тематические вечера, театральные постановки, утренники
Гимнастика, подвижные игры, пальчиковые игры, ритмопластика, активный отдых
Коллективный труд, поручения, дежурство
По образцу, модели, условиям, темам, замыслу
Итак, подведем итог по заданию №4. Таким образом, мы с вами обобщили формы и виды воспитательной деятельности, которыми можно пользоваться в работе с детьми.
Тема выступления: "Внедрение в работу дошкольной организации примерной рабочей программы воспитания".
Участники конференции много писали о практической ценности выступления Оксаны Алексеевны и мы решили опубликовтаь его в виде текста для тех, кому удобнее читать, а не смотреть видео. Далее - прямая речь Оксаны Алексеевны. С записью конференции Вы можете ознакомиться по ссылке.
Поездки по регионам в процессе августовских совещаний показывают, что у многих детских садов возникают трудности при написании программ воспитания. Сама практическая составляющая воспитательного процесса в детском саду, это, можно сказать, привычная работа, привычная составная часть, привычный компонент работы любого воспитателя. Но всё это мы должны еще и оформить документально. Важно правильно расставить акценты.
При этом мы руководствуемся двумя основополагающими документами, которые определили приоритетные направления государственной политики в сфере дошкольного образования:
·Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. №204, который определил перспективы социально-экономического развития России до 2024 года
·Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. №474, который продлил эту стратегическую перспективу на период до 2030 года.
Как видите, формулировка целей и целевых показателей здесь совпадают. Таким образом, мы попадаем в такую ситуацию, когда воспитательная работа не становится одноразовой акцией. Воспитательная составляющая деятельность любой образовательной организации становится непременным атрибутом любого образовательного процесса, непременной составной частью любой образовательной программы (общеобразовательной или профессиональной) и это перспектива нашей работы, как минимум, на ближайшие 10 лет.
Мы возвращаем приоритетную роль в системе воспитания, обучения и развития обучающихся на любом уровне образования.
В этих условиях образовательные организации вынуждены достаточно оперативно использовать заложенное в законе "Об образовании" право и компетенцию на самостоятельную разработку рабочих программ воспитания дошкольных образовательных организаций. При этом образовательная организация должна самостоятельно определить, каково приоритетное направление воспитания, так как в каждой образовательной программе любого детского сада воспитательные задачи реализуются наравне и в комплексе с задачами развивающими и обучающими. Но речь идет о том, чтобы создать один документ, не переписывая основную образовательную программу.
Так какие же выбрать приоритетные направления воспитания?
При этом дошкольные образовательные организации должны понимать, что сама примерная программа воспитания носит не нормативный, а лишь нормативно-рекомендательный характер.
То есть, если выстроить иерархию законодательства Российской Федерации:
Самый верхний уровень занимает наш основной закон - Конституция,
затем идут Указы Президента Российской Федерации, Федеральные законы и кодексы, далее нормативные акты Правительства, приказы Федеральных Министерств и ведомств Федеральных служб, и в самом низу этой иерархии - наши нормативные рекомендательные документы, а примерная рабочая программа воспитания именно таковым и является.
Не нужно забывать о рекомендательном характере, поэтому мы можем использовать в этой программе все, что действительно считаем важным и нужным. Сама программа строится не только с учетом каких-то приоритетных направлений воспитания, но и с учетом базовых ценностей, которые мы воспитываем в наших детях, начиная со школьного возраста.
Кроме того, есть очень хорошее соответствие между теми приоритетными направлениями, которые определены в нашей примерной рабочей программе воспитания и приоритетными направлениями, которые мы можем сформулировать согласно закону или стратегии развития воспитания.
Нужно построить преемственность между этими направлениями и показать взаимосвязь между ними. И в этом заключается огромная трудность для дошкольных образовательных организаций.
Главная трудность в том, что в нашей примерной рабочей программе нет методических рекомендаций. В ней выделены новые направления воспитания, которые нужно осмыслить, понять и еще раз построить взаимосвязь между традиционными приоритетными направлениями, сформулированными в законе и стратегии и теми, которые появились в примерной программе воспитания.
Еще одной трудностью у дошкольных образовательных организаций является некоторая пассивность отдельных муниципальных методических служб, которые плохо себе представляют, каким образом они могут осуществлять сопровождение детских садов, создание и, затем, реализацию рабочих программ воспитания.
Не в обиду сказано муниципальным методическим службам, но их специалисты, очень ответственно подходя к своей работе, все-таки порой робеют оказывать методическую поддержку там, где сами пока не слишком компетентны. То есть, мы говорим о необходимости обучения и на этом уровне.
Дошкольные образовательные организации говорят: "Дайте нам какую-то основу". Рабочая программа воспитания - это и есть та основа, но как с ней работать - пока что не все знают и умеют. Здесь ведь не получиться что-то у кого-то взять, скопировать или списать так, чтобы получилась хорошая рабочая программа. Все-таки в законе (в новой статье) закреплена компетенция дошкольной образовательной организации по самостоятельной разработке и утверждению рабочих программ воспитания - это обязательно нужно иметь ввиду. А то, что касается методической поддержки, то вы в том числе, помимо своих муниципальных методических служб, региональных институтов развития образования можете привлекать и ресурсы компании МЭО, которыми создана своя модельная программа.
Точно также между положениями Федерального закона, между положениями Стандарта дошкольного образования, примерной рабочей программой воспитания, и рабочей программой воспитания детского сада необходима дополнительная прослойка, которая называется модельной рабочей программой воспитания.
Сейчас самые продвинутые авторские коллективы, которые в свое время создали комплексные образовательные программы дошкольного образования, занимаются разработкой рабочих программ воспитания на основании своих комплексных.
Такая же модельная рабочая программа воспитания разрабатывается у нас в компании "Мобильное Электронное Образование". Мы даже будем проводить курсы повышения квалификации по этой тематике (узнать больше).
Вы можете получить доступ к этой модельной программе и понять, как ее реализовать для создания своих рабочих программ мы приглашаем вас пройти курсы повышения квалификации по теме "Рабочая программа воспитания ДОО: разработка и реализация" и выделить те приоритеты, которые вы сможете включить в обязательную часть вашей рабочей программы и те направления воспитания, которые являются приоритетными для конкретного детского сада.
Тогда действительно, у вас получится жизнеспособный документ, который поможет педагогам реализовать ту самую воспитательную составляющую образовательного процесса, наполненную новыми смыслами, ориентированную на разработку ценностей, в том числе, через традиционные и понятные педагогам виды и направления воспитательной работы, про которые мы уже говорили.
По итогу программы слушатели смогут скорректировать ООП ДОУ и локально-нормативную базу ДОУ под текущие требования законодательства РФ и требованиям к формированию системы управления качеством дошкольного образования на региональном уровне.
Получить более подробную информацию можно, оставив заявку по ссылке
Цель: стимулировать интерес к педагогическому поиску, повышать педагогическую компетентность старших воспитателей в вопросах проектирования программы воспитания и календарно-тематического плана воспитательной работы.
Задачи:
- Создавать условия для активизации мозговой деятельности, поиску новых форм организации воспитательной работы.
- Совершенствовать умения анализировать и прогнозировать работу учреждения в целом.
- Стимулировать умение анализировать свою деятельность.
Ход игры.
Разминка. Каждый из вас с помощью удочки вылавливает рыбу, на которой написан вопрос по теме сегодняшнего заседания. Ваша задача – ответить на вопрос. После ответа на вопрос забираете рыбу себе.
4. Ценность Родины и природы лежат в основе какого направления воспитания? (патриотическое).
Командная рыбалка. Приглашается к водоему 1 кемпинг, 1 члену команды завязываем глаза, выдаем сачок. С помощью голосовых указаний членов команды рыбак ловит 2 большие рыбины. После этого приглашаются к водоему члены команды 2 и 3 кемпинга.
На работу отводится 10-15 минут. После этого, каждая команда озвучит свои варианты реализации того или иного направления воспитательной деятельности.
Презентация мероприятий.
Читайте также: