Выступление перед педагогами в доу
Обновлено: 28.06.2024
Оценить 384 0
Выступление перед молодыми педагогами по теме:
Воспитатель: Буханько Е.М.
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Я думаю, мы все понимаем значимость этого высказывания и то, почему именно с этого высказывания я начала свое небольшое выступление.
Умение говорить красиво, правильно, умно ценилось и ценится во все времена.
Если человек в совершенстве владеет словом, если он использует образную речь, меткие, четкие выражения, если его речь логически выстроена, то с таким человеком приятно общаться, его умная, грамотная, правильная речь просто завораживает. Поэтому тема, которую я выбрала для выступления, звучит так:
Дети, как губка, впитывают в себя речь окружающих их взрослых как дома, так и в ДОУ, и на улицах. Все это ведет к потере индивидуальности, эмоциональности, непосредственности в речи и миропонимании.
Отсюда огромная ответственность и не меньшая важность работы педагогов, занимающихся обучением русскому языку, формированием речи подрастающего поколения. Наш язык богат образными оборотами. Правильное и уместное их использование придает речи своеобразие, выразительность, меткость. Развитие образной речи является важной составной частью социализации дошкольников: ребенок, владеющий ее основами, быстрее наладит контакты даже в незнакомом обществе.
Игры и упражнения, используемые мной на занятиях, помогают детям узнать значение новых слов, определить лексическое значение слова в зависимости от контекста, понимать многозначные слова, подбирать синонимы и антонимы, образовывать новые слова с помощью суффиксов, приставок, составлять распространенные и сложные предложения, составлять описательные и повествовательные тексты, овладевать навыками речевого этикета.
Конечным результатом обучения языку, вершиной удивительного, мощного и сложнейшего явления, называющегося человеческой речью,является собственно связная речь.
Связная речь предполагает:
- овладение богатейшим словарным запасом языка,
- усвоение языковых норм и законов, то есть грамматическим строем,
- практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст.
Развитие связной речи является наипервейшим и наиважнейшим условием успешности обучения ребенка в школе. Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументированно и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, наконец, непременным условием для написания программных изложений и сочинений является достаточно высокий уровень развития связной речи школьников.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Психологические факторы.docx
Психологические факторы активизации и интенсификации деятельности детей дошкольного возраста.
Говоря об интенсификации и активизации деятельности ребенка хочется сказать прежде всего, а что такое детская деятельность
Детская деятельность — это активное взаимодействие ребенка с внешним миром , в ходе которого происходит онтогенетическое формирование его психики.
деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию человека в данный период его жизни и ведущая развитие за собой называется ведущей.
В деятельности дошкольников различают такие виды:
Коммуникативная;
Познавательно-исследовательская;
Восприятие художественной литературы и фольклора;
Но в каком же смысле восприятие сказки может быть деятельностью? Восприятие маленького ребенка отличается от восприятия взрослого человека тем, что это развернутая деятельность, которая нуждается во внешних опорах.
А. В. Запорожцем, Д. М. Дубовис-Арановской и др. было выделено специфическое действие для этой деятельности. Это содействие, когда ребенок становится на позицию героя произведения, пытается преодолеть стоящие на его пути препятствия. Б. М. Теплов, рассматривая природу художественного восприятия ребенка, указывал, что сопереживание, мысленное содействие герою произведения составляет "живую душу художественного восприятия". Сопереживание сходно с ролью, которую берет на себя ребенок в игре.
Д. Б. Эльконин подчеркивал, что классическая сказка максимально соответствует действенному характеру восприятия ребенком художественного произведения, в ней намечается трасса тех действий, которые должен осуществить ребенок и ребенок идет по этой трассе. Там, где этой трассы нет, ребенок перестает понимать ее, как, например, в некоторых сказках Г X. Андерсена, где есть лирические отступления.
Всякая сказка - это рассказ об отношениях между людьми, сказка вводит в круг таких отношений, которых ребенок в реальной жизни может не замечать.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд;
Конструирование из различного материала;
Изобразительная;
Музыкальная;
Двигательная.
Мы не будем останавливаться на характеристике каждой из них, рассмотрим факторы активизации деятельности в целом.
Активизация деятельности -целеустремленная деятельность воспитателя, направленная на разработку и использование таких форм, содержания, приемов и средств обучения воспитания, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности в усвоении знаний, формировании умений, навыков в их практическом применении, а также развивают самостоятельность.
Можно выделить такие факторы активизации деятельности дошкольника:
Формирование высокого интереса и мотивации;
Эмоционально чувствительная окраска занятий ;
Учет возрастных особенностей;
Учет сенситивных периодов формирования деятельности ребенка.
Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели. При этом необходимы такие приёмы, которые обеспечат возникновение нужной мотивации у подавляющего большинства детей. \Это побуждение поведения детей (через их потребности, личные мотивы, интересные им цели, ценностные ориентации и т. п.), которое направляет детей? организует их, а также придаёт деятельности смысл и значимость для самого ребёнка.
Виды мотивов, типичных для дошкольного возраста
2. Игровые мотивы , связанные с интересом к самому процессу игры. Эти мотивы появляются в ходе овладения игровой деятельностью и переплетаются в ней со стремлением действовать, как взрослый. Выходя за пределы игровой деятельности, они окрашивают все поведение ребенка и создают неповторимую специфику дошкольного детства.
Любое дело ребенок может превратить в игру. Очень часто в то время, когда
3. Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.
Хорошее отношение со стороны окружающих необходимо ребенку. Желание
заслужить ласку, одобрение, похвалу взрослых является одним из основных рычагов его поведения. Многие действия детей объясняются именно этим желанием. Стремление к положительным взаимоотношениям со взрослыми заставляет ребенка считаться с их мнениями и оценками, выполнять устанавливаемые ими правила поведения.
4. Мотивы самолюбия, самоутверждения.
5. Познавательные и соревновательные мотивы
Дети младшего дошкольного возраста часто выслушивают объяснения
взрослых только в том случае, если полученные сведения нужны им для
использования в игре, рисования или другой практической деятельности. Их
Ребенок трех-четырех лет не сравнивает своих достижений с достижениями сверстников. Стремление к самоутверждению и желание получить одобрение взрослых выражаются у него не в попытках сделать что-либо лучше других, а в простом приписывании себе положительных качеств или в выполнении действий, получающих положительную оценку взрослого. Так, младшие дошкольники, которым предложили играть в дидактическую игру и объяснили, что победитель получит в награду звездочку, предпочитали все действия выполнять сообща, а не по очереди (как требовали условия игры), и не могли удержаться от подсказки
Старшие дошкольники вносят соревновательные мотивы и в такие виды
деятельности, которые сами по себе соревнования не включают. Дети постоянно сравнивают свои успехи, любят прихвастнуть, остро переживают промахи, неудачи.
6 . Нравственные мотивы , выражающие отношения ребенка к другим людям. Эти мотивы изменяются и развиваются на протяжении дошкольного детства в связи с усвоением и осознанием нравственных норм и правил поведения, пониманием значения своих поступков для других людей. Первоначально выполнение общепринятых правил поведения выступает для ребенка лишь как средство поддержания положительных взаимоотношений со взрослыми, которые этого требуют. Но поскольку одобрение, ласка, похвала, которые ребенок получает за хорошее поведение, приносят ему приятные переживания, постепенно само выполнение правил начинает восприниматься им как нечто положительное и обязательное.
подарок маме. Но для этого нужно, чтобы дети ярко представляли себе людей, для которых они делают вещь, испытывали к ним симпатию, сочувствие. Так, чтобы младшие дошкольники довели до конца работу над флажками, воспитатель должен в яркой, образной форме рассказать им о маленьких детях, воспитывающихся в яслях, об их беспомощности, о том удовольствии, которое им может доставить флажок. Поведение младшего дошкольника неопределенно, не имеет основной линии, стержня. Ребенок только что поделился гостинцем со сверстником, а сейчас он уже отнимает у него игрушку. Другой ревностно помогает матери убирать комнату, а
через пять минут уже капризничает, не хочет одевать рейтузы. Это происходит потому, что разные мотивы сменяют друг друга, и в зависимости от изменения ситуации поведением руководит то один, то другой мотив.
Как сделать так, чтобы ребенок с интересом включился в деятельность и не выпадал из нее?
Ответ прост, нужно удачно выбрать мотивацию для своего занятия или какого-либо другого вида деятельности. Удачный выбор мотивации уже гарантия того, что дети не выпадут из педагогического процесса, а будут с большим удовольствием выполнять все предложенные задания и с нетерпением ждать новых встреч, следующих занятий. Если рассматривать структуру любого занятия, любого вида деятельности то условно в ней можно выделить три части:
3. Анализ (он должен быть таким, чтобы способствовал дальнейшей мотивации)
Первая часть занятия – мотивация.
Мотивация должна произвести на ребенка эффект, побудить его к действию,
заинтересовать ребенка. Ведь цель мотивации состоит именно в этом –
заинтересовать ребенка, поставить перед ним какую-то проблему и побудить во второй структурной части решить ее. Ребенок должен быть мотивирован на протяжении всего занятия. Бывает так, ребенок может выйти из ситуации. Для этого необходим момент повторения ситуации.
При построении мотивации нужно учитывать некоторые правила:
1. Мотивация должна быть экономичной, не более 2-3 минут;
2. При выборе мотивации обязательно учитывать возраст детей.
В дошкольном возрасте ребенок развивается в игре, значит, мотивация должна быть игровой.
В младшем возрасте в мотивации должно присутствовать больше
манипулирующего материала. Игровая форма в младшем возрасте предметно- манипулируемого характера, но при этом нельзя выпускать познавательное содержание. В этом возрасте нельзя отделять мотивационный блок от игровой формы, познавательный блок от игры. Мотивация должна лежать в самом дидактическом материале, которым дети манипулируют на занятии.
В среднем возрасте в качестве мотивации хорошо идет ролевая игра с
введением какого-либо персонажа. Этот персонаж не должен забываться на
протяжении всего занятия. Герой, который пришел к детям на занятие, не должен одиноко сидеть на стуле или лежать на полу. Этого делать ни в коем случае нельзя.
В старшем дошкольном возрасте в качестве мотивации идет сюжетно-ролевая игра. В этом возрасте главное в мотивации не персонаж, а сюжет: часто используются письма, карты, эксперименты, путешествия, поисковая деятельность.
Еще одно немало важное правило, которое нужно учитывать при построении
мотивации - если ребенок вошел в ситуацию, то ситуация должна быть завершена.
В качестве мотивации каждый педагог должен выбирать то, что близко его
детям. В качестве мотивации к занятиям можно брать сюжет из какой-либо сказки или придумывать ее самим. Детям очень нравятся такие занятия, они с большим интересом занимаются, да и процент усвоения программного материала значительно выше.
Это что касается мотивации и интереса.
С эмоционально-чувствительной окраской все понятно.
Не буду долго останавливаться на возрастных особенностях
В качестве резюме отметим самые важные , сточки зрения обучения и развития, психологические особенности детей 2 лет:
- им присуще наглядно-действенное мышление; их интеллектуальное развитие зависит от того, насколько богата окружающая развивающая среда, то есть позволяет ли она разнообразно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами;
- речь находится в стадии формирования;
Обучение эффективно только на фоне психоэмоционально- комфортного состояния;
-внимание, мышление, память непроизвольны.
3 года: борьба за независимость
Поведение ребенка.
Он знает, чего хочет, думает, что может этого достичь, и готов отстаивать это право, порой ведет себя очень агрессивно.
Ваше поведение .
Запрещайте жестко, но не слишком часто. Уважайте его замыслы и по возможности оставляйте выбор за ним.
В качестве резюме отметим самые важные с точки зрения обучения и развития психологические особенности детей дошкольного возраста:
- мышление носит наглядно-образный характер;
- дети проявляют интерес к волшебным сказкам и легче воспринимают и запоминают информацию , если она касается кого-то живого.
6–7 лет: возраст разума
Поведение ребенка.
Он знает много игр, выдумывает сюжеты для них, исполняет разные роли. Он хочет стать взрослее, больше знать, учиться в школе. Это время, когда теряется детская непосредственность.
Ваше поведение.
Поддерживайте его желание играть, создавайте условия для игры со сверстниками.
Повлиять на сроки и длительность этих периодов нельзя, но знать о них очень полезно, чтобы не идти против природы. Более того, зная о том, какой сензитивный период предстоит ребенку, можно лучше подготовиться к нему и пройти его с максимальной пользой. Воспитание, как известно, на 90% состоит из предусмотрительности.
Сензитивные периоды наиболее полно и подробно описаны у знаменитого педагога Марии Монтессори и ее последователей. В их исследованиях описывается природа развития любого малыша, независимо от места его проживания, национальности, культурных различий.
С одной стороны, сензитивные периоды универсальны, потому что так или иначе через них проходят все. С другой стороны, они индивидуальны, потому что биологический возраст далеко не всегда соответствует психологическому – у одних детей психологическое развитие отстает от физического, у других – опережает.
Сензитивный период развития речи: от 0 до 6 лет
От года до трех лет
В этом возрасте малыш осваивает устную речь (известно, что если по каким-то причинам он был лишен человеческого общества и человеческой речи, он никогда не научится нормально говорить, как, например, дети-Маугли). С огромной скоростью ребенок увеличивает свой словарный запас – это самое интенсивное увеличение словаря в жизни человека.
Это период, когда малыш наиболее чувствителен к языковым нормам. Именно поэтому Монтессори не советует взрослым сюсюкать с крохой, с ним нужно говорить четко и ясно – сейчас это самый яркий образец для подражания.
От трех до шести
После трех лет у ребенка появляется интерес к буквам, к письму. С большим энтузиазмом он пытается написать ту или иную букву. И, кстати, необязательно ручкой на бумаге. Дети с удовольствием выкладывают буквы из палочек и проволоки, лепят их из пластилина или пишут пальцем на песке. В возрасте около пяти лет большинство детей проявляют интерес к чтению, в пять лет научить ребенка читать легче всего, он словно ждет этого.
Сензитивный период для восприятия порядка: от 0 до 3 лет
Порядок для ребенка – это не совсем то, что порядок для взрослого. В том, что вещи лежат на своих местах, что каждое утро его ждет одежда, аккуратно сложенная на стульчике, что каждый день проходит по определенному распорядку – малыш видит стабильность мира. Внешний порядок таким образом обращается во внутренний.
Порой взрослые считают, что дети в два – два с половиной года бывают несносно капризны (некоторые даже говорят о кризисе двух лет). Но, похоже, что это не столько капризы, сколько требование сохранять порядок вещей. И если этот порядок нарушается, это выбивает маленького человечка из колеи.
Порядок должен быть во всем: в окружающей обстановке, во времени (каждый день проходит в определенном ритме), в поведении взрослых (они действуют по определенным правилам, которые не меняются в зависимости от настроения и погоды).
Сензитивный период для сенсорного развития: от 0 до 5,5 лет
В этом возрасте тренируются умение видеть, слышать, ощущать запах, вкус и т.д. Это, конечно, происходит естественным путем, однако для более интенсивного сенсорного развития М.Монтессори рекомендует специальные упражнения: например, с закрытыми глазами определить вкус, запах, размер.
Сенсорных впечатлений у ребенка должно быть как можно больше. И для этого совсем не обязательно каждый день водить кроху в театр или на концерт симфонической музыки. Можно, например, угадывать, как звучат различные предметы домашнего обихода (прислушаться, например, как звенит стакан, если по нему слегка стукнуть палочкой или ложкой, а как поведет себя в той же ситуации железная кастрюля или деревянный стол).
Сензитивный период восприятия маленьких предметов: от 1,5 до 5,5 лет
Взрослые приходят в ужас, глядя на то, как маленькие дети манипулируют горошинами или мелкими пуговицами. Особенно, когда они пытаются выяснить, поместятся ли означенные предметы в ухо или в нос. Разумеется, подобные игры должны проходить только под присмотром взрослых.
Но это совершенно естественный интерес, стимулирующий развитие мелкой моторики пальцев, в пользе которого сомневаться не приходится. Поэтому позаботьтесь о том, чтобы сделать манипуляцию с мелкими предметами безопасной. Например, пуговицы можно нанизать на прочную нитку – получатся оригинальные бусы, которые надолго займут малыша. Вместе с вами он может долго разбирать и снова собирать конструктор с мелкими деталями. Это занятие помогает разрешить для крохи проблему целого и части.
М.Монтессори советовала даже создавать специальные коллекции маленьких предметов.
Сензитивный период движений и действий: от 1 до 4 лет
Чрезвычайно важное занятие для малыша. Благодаря движению кровь насыщается кислородом, а обогащенная кислородом кровь снабжает клетки головного мозга, которые участвуют в развитии всех психических функций. И посему любая классно-урочная система, продолжительные занятия за партами для детей в этом возрасте – просто преступление против их природы.
С каждым годом ребенок совершенствует координацию своих движений, осваивает новые действия и учится все точнее ощущать свое тело. Помогите ему в этом! Бегать, прыгать на одной ножке, карабкаться на лестницы и балансировать на бревне – занятия ничуть не менее важные, чем учиться писать и считать.
Сензитивный период развития социальных навыков: от 2,5 до 6 лет
В этом возрасте малыш учится культурным формам общения – тому, что потом будет называться этикетом.
До шести лет закладываются основы социального поведения, ребенок впитывает, как губка, примеры как грубого, так и вежливого образа общения с миром. Здесь главным образом действует подражательная способность. Поэтому постарайтесь сами вести себя так, как, по вашему мнению, должен вести себя ваш ребенок.
С чего же начать подготовку? Конечно, с темы выступления, ее выбора или рассмотрения уже имеющейся, предоставленной в общем списке тем выступающих мероприятия. И так, сделайте акцент на теме, осмыслите ее, это самое главное, что требуется от вас в преддверии публичного выступления.
Найдите и проработайте методическую литературу по теме, систематизируйте ее, рационально выберите оптимальные варианты, чтобы благодарно использовать время, не составляйте список используемой литературы в огромном количестве!
Вступление: понятийная характеристика интеграции, интеграция сегодня, важность процесса интеграции;
Основная часть: сущность процесса, затем, краткое представление 5 образовательных областей или направлений развития (познавательное, речевое, физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, в соответствии с ФГОС ДО); затем, указываете о месте музыкального развития ребенка дошкольного возраста в общей системе психолого-педагогического воздействия, о видовой и самостоятельной деятельности, можете рассмотреть взаимосвязь в работе по каждому направлению, включая симбиоз музыкального развития, раскрыть важность комплексного подхода.
Когда текст выступления будет составлен, еще раз проверьте его по структуре и содержанию, может, что-то придется добавить, а что-то сократить, смело включайте вариативность мышления.
Ваше выступление будет содержательным и интересным, если вы включите в него примеры из практики, ссылки на высказывания, сопроводите наглядностью, слайд-шоу для лучшего восприятия, блиц- опросами, элементами деловой игры, а также будете все время контактировать с аудиторией, придерживаясь известного правила доброжелательного и позитивного общения. Если же вы уткнетесь в папку с опорным текстом, то, во-первых, не донесете до слушателей информации должным образом, во-вторых, будете совершенно изолированы от коллег или родителей (как говорят, по другую сторону, а не вместе). Ваша задача - донести информацию так, чтобы все присутствующие, вместе с вами, были объединены одной общей темой, решением одной общей проблемы.
Думаю, эти простые правила многим помогут подготовиться к публичному выступлению, желаю творческих и профессиональных успехов!
Как подготовить малыша к детскому саду. Консультация для родителей Как подготовить малыша к детскому саду Подготовку к посещению детского сада необходимо начинать за несколько месяцев до его начала. Подготовка.
Цель данного тренинга: коррекция волнения перед выступлением.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Тренинг для педагогов
г. Новоалександровск, 14.02.2019г.
- Что, по вашему, значит публичное выступление?
Публичное выступление – это своего рода искусство. Недаром ораторству, как и любому другому искусству, всегда обучались. Публичное выступление представляет собой процесс передачи информации, основная цель которого - убедить слушателей в правильности тех или иных положений. Публичной мы называем такую деятельность, у которой есть свидетели. А хороший оратор – человек, который умеет говорить публично, владеет точной, яркой, выразительной речью, может убедить, увлечь слушателей. Хорошо подготовленная речь – это на девять десятых удачно произнесённая речь. Выступая публично, каждый человек может испытать гамму самых разных чувств.
- Каких? (Волнения, напряжение, страх) Различного рода перегрузки усугубляются волнениями и многочисленными страхами, один из них страх перед публичным выступлением, об этом мы сегодня и будем говорить.
У многих людей мысли о предстоящем выступлении вызывают негативные эмоции и провоцируют стрессовые состояния. Когда же дело доходит до самого выступления, то на первый план выходят коварные страх, скованность, растерянность, смущение парализующие оратора и мешающие эффективному взаимодействию с аудиторией. Волнение (дискомфорт)- это нормальная реакция здорового организма на стрессовую ситуацию.
Как преодолеть страх перед публичным выступлением?
Как трактуют психологи. Обычно люди стараются уйти от страха, что происходит в этом случае? Страх идёт за нами. Совет: идите ему на встречу и в один прекрасный момент вы встретитесь с ним. Вы пойдёте своей дорогой, а он своей и он останется за спиной.
Что такое первое впечатление?
Следующий вопрос к вам:
Аудитория перед которой выступает оратор.
И так общение с аудиторией состоит из двух частей: вербальной, т. е. того, что мы произносим словами, и невербальной, того, что за нас говорит наше тело.
Рассмотрим внешние проявления при выступлении. И вот для чего. Ученые, которые занимались исследованием техники публичных выступлений, пришли к выводу: что если весь объем информации, который мы получаем в процессе общения, принять за 100%, то на информацию, передаваемую вербальным способом, т. е. с помощью слов, приходится лишь 7%. А остальные 93% приходятся на невербальные способы общения. Психологи вывели следующий постулат: Поступки и слова могут лгать, но тело обманывает редко! Профессор Альберт Мерабиан, когда речь заходит о языке тела, утверждает, что важнейшую роль в общении играют 3 основных фактора:
• Что мы говорим – 7%
• Как мы говорим – 38%
• Язык нашего тела – 55%
Почему оказалось, что невербальная часть общения столь информативна? Потому, что связь тела и психики неразрывна. И доказать её наличие элементарно.
Проведём эксперимент: Попробуйте откинуться на спинку стула и закинуть руки за голову, попробуйте почувствовать себя несчастным. Получается? Не получается? И не получится (это поза довольного), потому что горе нас сгибает, а радость заставляет раскрыться, окрыляет.
Задача в том, чтобы вся группа или большинство участников показали одинаковое движение.
Комментарий ведущего: это упражнение показывает, насколько вы готовы к работе. Если большинство показали ладони, значит, они готовы к работе и достаточно открыты. Кулаки показывают агрессивность, поза Наполеона – некая закрытость.
2. Упражнение И так продолжим наш тренинг, предлагаю интригу разобрать листочки - письма с именем педагога, участником тренинга. Задача в течении всего тренинга наблюдать за человеком, выделяя его положительные стороны. Можно делать небольшие заметки, отмечать конкретные действия и способы поведения. Правило. Имя человека до конца тренинга разглашать нельзя.
Вопросы для обсуждения:
- Были ли участники убедительны?
- Что заставило Вас поверить в ложь?
Правила публичного выступления допускают, если человек не умеет выступать он может притвориться хорошим оратором, у вас всегда остаётся место для импровизации.
Участники изображают себя в глубокой яме в лесу. Далее напишите свои свои чувства, переживания, мысли и дальнейшие действия. Нарисуйте как вы выбираетесь из этой ямы. Анализируйте, какие чувства изображают педагоги: страх, тревогу перед будущим, самообвинение, непонимание, гнев или усталость – они характеризуют наиболее тягостные переживания. Яма это неприятности. На данный момент символизирует эмоциональный мир автора. Способ помощи – источник повышения эмоциональных ресурсов. Обратите внимание, какой путь использует для того, чтобы выбраться из неприятностей. Если сильно эмоционирует это прямое и адресное выражение эмоций. Полагается только на себя, например, лезет вверх, делает ступеньки, цепляется за корни деревьев или зовет на помощь. Если он ожидает помощь извне, то посмотрите от кого: от друзей и родных или случайных людей. Последний вариант указывает на то, что в реальности он не готов обратиться за помощью к близким. Помощь в рисунке от мужчины, например лесника, грибника, охотника или рыцаря, говорит о том, что в жизни воспитатель также ожидает деятельное участие мужчины. Если устал и думает будет означать передышку, ожидание ресурса извне, который способен снизить остроту накопленных переживаний. Если помощь приходит от чуда – значит, участник надеется на изменение ситуации без собственных усилий. Если нарисованы цветы или ягоды грибы, то участник хочет привлечь интерес и симпатию окружающих. Ваши идеи того, как повысить свое эмоциональное состояние с учетом собственных особенностей? Например, научиться прямо просить о помощи и сообщать о своей усталости.
Материалы: карточки с незаконченными фразами (см. приложение 1).
Инструкция. Вам нужно вытянуть любую карточку с незаконченным предложением и попытаться закончить фразу откровенно и честно.
Ожидаемый результат: упражнение помогает осознать проблемы педагога, вербализовать их, сплотить группу педагогов, понять, что проблемы у всех педагогов похожи.
5. Упражнения – разминки
Небольшая разминка непосредственно перед выступлением
1.Перехватило дыхание
При волнении рефлексивно увеличивается частота дыхания (волнуясь, мы дышим часто и поверхностно). А так как все в организме человека всё взаимосвязано, то при сознательном контроле дыхания изменяется и психологическое состояние человека (контроль над волнением, страхом, паникой). Медленное и глубокое дыхание поможет уменьшить тревожное состояние. Воспользуйтесь перед выступлением дыхательными упражнениями.
3. Дрожь в коленях (другая нервная дрожь). Направьте своё мыслительное внимание в дрожащее место. Обычно сразу не помогает. Потрите круговыми движениями колени.
4.Зажаты лицевые мышцы
-Быстро подвигайте челюстью вперёд-назад, это поможет расслабить лицевые нервы, чтобы ваше лицо не напоминало маску античного театра.
- Помассажируйте место соединения верхней и нижней челюстей круговыми движениями.
- Рот: Вообразите, что вы медленно жуёте огромную, жёсткую ириску для того, чтобы потренировать вашу челюсть. Теперь представьте, что на зубах остались небольшие липкие кусочки, которые вам нужно убрать с помощью языка
5. Мокрые ладони. Энергично помотайте кистями, пошевелите пальцами, разомните ладони. Данная гимнастика помогает снять парализующий эффект волнения, стимулирует речевой аппарат, скорость вашей реакции и красноречие ощутимо повышается.
6.Скованность во всём теле Энергично пройдитесь, помашите руками. Физическая активность способствует снятию нервного напряжения. В случае нарастания беспокойства во время выступления помогут любые движения. Можно походить, взять руки что-либо: ручку, компьютерную мышку. Наглядное пособие. Придумать повод поаплодировать вместе с залом.
- Голос: есть упражнение, которое за 30 секунд помогает разогреть голосовые связки моментально, нужно высунуть язык как можно дальше и произнести часть текста, добиваясь максимальной ясности звучания. Это упражнение станет вашим домашним заданием. Помните, что эти упражнения, помогают усиливать кровоснабжение сердца, горла, активизировать работу щитовидной железы, снять усталость. Выполняйте их систематически.
8. Найдите удобную позу для выступления. Обычно это или ноги на ширине плеч или одна нога чуть отставлена вперёд.
- Опора на обе ноги (иначе происходит зажим диафрагмы и Вам может не хватить воздуха для выступления).
- Подбородок параллельно полу
Всё это говорит о том, что вы успешны! То, что мы сейчас проделали, в психологии называется “Ситуацией успеха”.
НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ в ходе выступления
1. Занимаем центральное место
5. Как лучше закончить выступление?
- Произнести фразу, с которой начиналось выступление.
- Пошутить по теме.
- Сказать комплимент аудитории.
- Раздать что-нибудь на память о выступлении.
Психологическое влияние на человека. Не зря говорят, что важнее не то, что вы говорите, а как вы говорите. Тут важна и красивая речь, дикция, манеры, жесты, осанка, внешний вид, обаяние, харизматичность, смелость перед уадиторией, умение импровизировать.
Три главных направления работы оратора
Напишите письмо участнику тренинга за которым вы наблюдали. Расскажите, что в его поведении вам понравилось. Обменяйтесь написанным.
Вопросы для обсуждения:
Пытались ли вы узнать, кто за вами наблюдает?
Общаясь с людьми, на что вы обычно обращаете внимание, на их сильные или слабые стороны?
Что в этом упражнении оказалось важным для вас?
9. Рефлексивная мишень. Мне важно узнать ваше мнение о тренинге
Заключительная часть
Читайте также: