Высказывание ценность школы равняется ценности учителя принадлежит

Обновлено: 05.07.2024

Анастасия Вячеславовна Халецкая
Ценность школы равняется ценности ее учителя.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

Пичугина Анастасия Вячеславовна

Ценность школы равняется ценности ее учителя.

Воспитывающий должен сам обладать умом, большим самообладанием, добротой, высокими нравственными воззрениями.

(Драгоманов М. П.)

Мы часто вспоминаем самые счастливые моменты нашей жизни, и, как правило, они очень часто связаны с детством и юностью, учебой в школе, педагогами, ставшими близкими людьми. Время стремительно несет тебя сквозь толпу, и лишь годы спустя осознаешь, что в этой суете судьба столкнула тебя с величайшими носителями Разума, Учителями в высоком смысле этого слова. Главным богатством во все времена были не одежда и обувь, а знания. Был настолько огромный интерес к ним, что можно назвать это жаждой знаний. Наверно каждый из нас вспоминает своих учителей и продолжает любить их. Ведь они оставили след в нашей памяти. Когда нам очень хотелось быть похожим на своего самого любимого учителя, где мы были готовы часами слушать его и не сводить с него глаз. И всегда думали, неужели можно знать все и всегда дать ответ на заданный вопрос.

Можно знать очень много, но не уметь передать свои знания и навыки другому человеку. Учить другого - наука и искусство, великий и очень специфический труд. Учить другого - призвание. Один к этому призван, другой - нет. Педагогическое призвание, подкрепленное высокой профессиональной подготовкой, отличает подлинного учителя.

Главное кредо учителя, по-моему, сочетание уважения и требовательности, нахождение золотой середины, умение помочь раскрыть полный потенциал ученика, вывести его на дорогу творчества, самостоятельности, умение использовать полученные навыки и умения в жизни. Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – все это имеет первостепенное значение для развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и личностного поведения.

В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну, важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям, – ценность Учителя.

На мой взгляд ценность школы и ценность самого учителя в современном обществе сейчас поменялась.

Какие бы изменения не происходили в нашем обществе, но школа всегда должна оставаться оплотом человечности, стабильности отношений, островком доброты, радости познания нового, неизвестного, куда хочется приходить каждый день рано утром и не уходить до позднего вечера. Именно атмосфера участия в делах каждого ребёнка, каждой семьи, каждого члена коллектива должны составлять имидж современной школы. Желание работать как можно лучше порождается качеством взаимоотношений между педагогами, администрацией, родителями и школьниками. Каждодневное общение, внимание к их проблемам, поощрение пусть даже маленьких успехов укрепляет отношения, а значит, и школу. Невозможно переоценить важность тонких, невидимых связей для повышения максимальной эффективности работы такого тонкого механизма, как школа. Самое важное здесь – создании условий для самопознания, самоопределения и самовыражения каждого члена коллектива. Самый трудный, но самый надёжный способ повысить эффективность деятельности школы – развивать желание и умение каждого учителя работать творчески, с максимальной отдачей, личная инициатива каждого работника, готовность учителей понять и пойти навстречу любому ребёнку.

Учитель должен стать уважаемым в обществе человеком, а педагогическая профессия должна быть престижной для молодёжи.

Инклюзивное обучение. Интегрированный урок учителя-логопеда и учителя музыки Тема: Колыбельная песня. Звуки Ф-Фь. Буква Ф. Цель: Логопедия: знакомство с новыми звуками. Музыка: знакомство с новым видом музыкального.

Преемственность деятельности учителя-логопеда и учителя-дефектолога в работе с детьми с задержкой психического развития Проблема воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной.

Семья. Традиционные семейные ценности. Вы когда - нибудь спрашивали своего ребёнка, что он любит больше всего на свете? Мы спросили об этом детей и получили интересные ответы.

Высказывания известных педагогов. Они могут пригодится при написании рефератов, курсовых, дипломных и других работ. Так же они интересны для тех, кто подбирает себе педагогическое кредо.

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Свидетельство активного участника педагогического сообщества

Оформить бесплатно документ можно здесь

Интересна и оригинальна Курса данного программа. И коллегами "от точки и до точки" Может быть взята . Подробнее.

Контрольную чтобы составить, немало "Перелопатить" заданий нам надо. Вы же, коллега (спасибо большое. Подробнее.

Ваш труд оценён! От коллег Вам спасибо! Огромнейший труд - составленье программ. У Вас же хватило те. Подробнее.

Чтоб провести на "отлично" урок, И чтоб наработки использовать впрок, Сценарий пошаговый надо состав. Подробнее.

Интересна и оригинальна Курса элективного программа. И коллегами "от точки и до точки" Может быть вз. Подробнее.

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

181. Компоненты учебно-познавательной деятельности:
• Освоение нового материала, сохранение в памяти

182. Компоненты, входящие в структуру мировоззрения:
• Совокупность научных знаний, отношения к знаниям, убеждение, поступки

183. Кому принадлежит высказывание: "Цель воспитания — человек, а коллектив — лишь средство в достижении этой цели":
• В.А. Сухомлинский

185. Контроль за знаниями учащихся не бывает:
• Элементарным

186. Концепция проблемного обучения разрабатывалась:
• М.А. Даниловым, Б.П. Есиповым

187. Короткое, отрывистое распоряжение, обращенное к себе:
• Самоприказ

188. Критериями экономической воспитанности учащихся являются:
• Знание основных экономических понятий и ведущих идей, экономической политики в РК

190. Кто из зарубежных педагогов прошлого сказал: "Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя":
• В.А. Дистервег

193. Кто открыл важную педагогическую закономерность — переход воспитания в самовоспитание:
• А.С. Макаренко

194. Кто первым дал определение классно-урочной системы:
• Я.А. Коменский

195. Кто сказал: "Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель":
• А.С. Макаренко

…Каждому человеку должно быть дано общечеловеческое образование. Эта задача возложена в особенности на начальные школы, закладывающие основу общечеловеческого образования в отношении обучения и воспитания. Никогда не следует упускать из виду бесконечную важность этой задачи. Жизненные условия предъявляют человеку по окончании школы такие требования, что ему легко будет восполнить пробелы в той части образования, которая связана с повседневными житейскими потребностями. Этого нельзя сказать о недостаточном общем образовании.

…Тем не менее следует, не причиняя ущерба общему образованию, считаться с будущим положением детей. Обучение всегда должно быть простым и никогда не уклоняться от практического направления.
Под практическим направлением я подразумеваю не беспрестанное приспособление к будущим непосредственным узкожитейским потребностям, но тот способ обучения, при котором ученику не дается ничего, что не имело бы значения для просветления головы, возбуждения добрых чувств, укрепления силы воли.
Все, чему он учится, должно иметь непосредственное отношение или к человеческому уму, или к человеческой жизни. Такое обучение я называю в благородном смысле слова практическим.
Если бы школа желала непосредственно и исключительно считаться с будущими потребностями, то такое направление следовало бы назвать не практическим, но деляческим, а учитель был бы не практиком, а делягой! К последнему никто не питает уважения, но хороший, разумный и опытный практик пользуется всегда уважением.
…Обучай энергично!
Мне много раз случалось задумываться над тем, в чем, собственно, может заключаться дисциплинирующая дидактическая сила некоторых учителей, обладающих этими свойствами, и почему во многих школах ее недостает. Я нашел источник этой силы в энергии и решительности воли, одним словом, в силе характера учителя. При нерешительности, нечеткости, отсутствии мужественности нельзя создать в какой бы то ни было области что-либо достойное внимания современников. Следовательно, было бы величайшим заблуждением полагать, что при шаткости убеждений, неясности чувств и отсутствии воли можно превратить глупость юношества в рассудительность, неловкость в искусство, рассеянность во внимание, невежество в образование.
Силу характера нельзя ничем заменить: ни молитвами, ни пением, ни терпением, ни смирением, ни даже расцветом нравственных сил. Это могло бы иметь место, если бы молодежь сама по себе достигала остроты мышления, нравственной силы, энергии, воли! Но эти свойства не приходят сами собой, их нельзя от кого-нибудь получить или вымолить; они должны приобретаться путем напряжения всех сил. Поэтому здесь речь идет не о пассивном или отрицательном, но о решительном, положительном действии.
Только человек решительный, энергичный, с твердым характером, знающий, чего он хочет, почему он хочет и какие средства ведут к выполнению его воли, – только такой человек может воспитать решительных, энергичных, сильных характером людей.

…Старайся придать интерес обучению благодаря всей своей личности! Если не принадлежишь в этом отношении к числу людей, щедро одаренных природой, то старайся совершенствоваться в этом насколько можешь! При помощи доброй воли и желания можно достигнуть не всего, но очень многого.
Зададим еще раз вопрос: чем можно приохотить ученика к учению, чем внушать ему чувство радости при изучении предмета? Во-первых, любовным отношением к последнему: любовь учителя к предмету передается ученику; во-вторых, тем, что предполагаешь охоту к учению в ученике во время учения; в-третьих, что само собой разумеется, – дидактическим изложением предмета; в-четвертых и главным образом – возбуждением у ученика чувства и сознания, что он кое-что знает и умеет, что он продвинулся вперед.
Радостное сознание знания и умения! Значит ли это сделать ученика высокомерным? Эх вы, горе-учителя! Великие знатоки человечества и юношества! Вы, взрослые люди, никогда не можете радостно действовать, успешно продвигаться вперед и с удовольствием наслаждаться жизнью и бытием без признания и уверенности в успехе, – а от этого должен отказаться ребенок, мальчик, юноша? Кто этого требует, не знает человеческой природы, является варваром. Знаток человечества и друг юношества вызывает у ученика желание учиться. Он постоянно возвращается к выученному, снова заставляет над ним упражняться, применяет на последующих ступенях то, что выучено на предыдущих, дает ученику на каждой остановке обзор уже пройденного, так как для него это важнее изучения нового.
Так пробуждает он в ученике живительное чувство приобретенной силы. Кто приобрел это чувство, не нуждается ни в каком другом побуждении к прилежанию. Он любит учителя, школу, предмет, а когда покидает школу, у него сохраняются полученные им там стимулы. Углубиться в предмет, быть им поглощенным – значит вновь обрести самого себя.

Фридрих Адольф Дистервег (1790—1866)

Читайте также: