Выдержки из фгос до касающиеся взаимодействия доу с родителями лицами их заменяющими

Обновлено: 03.07.2024

Конференция: Современные образовательные процессы в ДОУ

Автор: Бланко-Педрехон Маргарита Сергеевна

Населенный пункт: г. Москва

Выход один – 1) включение родителей в целенаправленное образование своих детей наравне с детским садом, 2) изменение ценностного отношения сотрудников детского сада к семье.

Цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.

Цели и задачи семьи и детского сада совпадают. Обе стороны желают по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе.

Одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В соответствии с ФГОС ДОУ обязано:

информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;

обеспечить открытость дошкольного образования;
создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Задача детского сада

Цель педагогов

Задачи: Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (ФГОС)
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки между ДОУ и семьей.
Оказать помощь родителям в воспитании детей и активизировать их воспитательные умения, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Цели и задачи семьи и детского сада совпадают

Обе стороны желают по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе.

Основные принципы партнёрства
ДОУ и семьи

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями (создание партнерских, доверительных отношений между родителями и воспитателем)

2. Индивидуальный подход (в ежедневном контакте воспитателя, когда родители приводят и забирают детей).

3.Динамичность (быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы).

4.Открытость (п осещение родителями группы для того, чтобы они могли видеть, как и чем занимается их ребенок).

5. Сотрудничество, а не наставничество. ( Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать).

4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО

1.Познавательное направление

2. Информационно-аналитическое направление

3. Наглядно-информационное направление

4. Досуговое направление

Познавательное направление - направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей
практических навыков воспитания детей.

Это направление включает:

общие, групповые собрания;
консультации и индивидуальные беседы;
выставки детских работ, поделок, изготовленные вместе с родителями.
участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, досугов.
совместные экскурсии, пешие прогулки, походы;
открытые занятия ;
мастер-класс;
семинары.
Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность видеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной,
сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия.
совместное создание предметно-развивающей среды;
телефон доверия (номер заведующей, воспитателей есть у всех родителей) .
утренние приветствия;
семейные проекты.

Информационно-аналитическое направление -
направлено на выявление интересов, потребностей, запросов
родителей, уровня их педагогической грамотности, установление
эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи и учесть индивидуальные особенности.

По данному направлению можно проводить:

Данные формы помогут правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.

Из анализа сведений о семьях детей видно, что воспитанники ДОУ из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования.

Данные сведения использовались при планировании организационно-педагогической работы с родителями для привлечения родителей к оказанию помощи учреждению, для определения перспектив развития детского сада.

Важные моменты :

- все материалы для ознакомления должны быть эстетически оформлены;

содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;
оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинкисимволы);
содержание предполагаемого

материала должно быть

Досуговое направление - призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.

Это направление самое привлекательное, востребованное, полезное.

Праздники необходимо проводить не для родителей, а с привлечением родителей, чтобы они знали, сколько хлопот и труда надо вложить при подготовке любого торжества.

Встречи с родителями на праздничных мероприятиях всегда мобилизуют, делают наши будни ярче, от этого растёт наша самооценка, как педагога, у родителей появляется удовлетворение от совместной работы и соответственно авторитет детского сада растет.

По данному направлению можно организовать:
- праздники, которые можно закончить чаепитием.
Воспитанием детей в основном занимаются мамы. В детский сад ходят тоже в основном они.
- развлечения;
- праздники
- празднование дней рождения;
- выставки;
-акции;
-селфи-безопасности;
-конкурсы к традиционным праздникам;
-дни добрых дел.

Перспективы работы мы видим в поиске нового содержания работы с родителями, поскольку формы организации взаимодействия с семьей, как показывают результаты опросника и других проверок, в МБДОУ разнообразны, современны

Список использованной литературы:

2.Любчик С.А. Основные формы организации взаимодействия ДОУ и семьи. Управление ДОУ.2013

3.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования –М.2013

Одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением в связи введением новых нормативных документов,является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка. Большое внимание этому уделяет федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, который отвечает новым социальным запросам. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложен один из основных принципов – личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей, педагогических и иных работников Организации) и детей (п. 1.2., 2).

Основные принципы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО направленны на сотрудничество Организации с семьей (п. 1.4., 5,на приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства (п. 1.4., 6).

ФГОС ДО направлен на решение следующие задач:

• Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества (п. 1.6., 5)

• Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (п. 1.6., 9).

Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития (1.7., 6).

Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования включает в себя :

- требования к развивающей предметно-пространственной среде, где создаются условия для участия родителей в образовательной деятельности (п. 3.1.);

- психолого-педагогические условия - это поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность (п. 3.2.1., 8);

- условия для создания социальной ситуации развития детей – это взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи (п. 3.2.5., 5);

- условия для консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей (п. 3.2.6., 2).

Изучив и проанализировав ФГОС ДО,нами был сделан вывод, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью детского сада, повышение культуры педагогической грамотности семьи. В связи с этим современным дошкольным образовательным учреждениям необходимо ориентироваться на поиск новых форм и методов работы, которые позволяли бы учесть актуальные потребности родителей, способствовали формированию активной родительской позиции.

Поэтому в пошедшем 2014 -2015 учебном году усилия нашего педагогического коллектива были направлены на привлечение родителей в образовательную деятельность нашего детского сада, повышение их компетентности по вопросам воспитания и образования детей дошкольного возраста.

Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Наш детский сад проводит планомерную целенаправленную работу с родителями, в которой решаются следующие приоритетные задачи:

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (п. 1.6);

• установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

• объединение усилий для развития и воспитания детей;

• создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

• активизация и обогащение воспитательных умений родителей.

Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое пространство детского сада была намечена работа в следующих направлениях:

1) работа с коллективом учреждения по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями;

2) повышение педагогической культуры родителей;

3) вовлечение родителей в деятельность учреждения, совместная работа по обмену опытом;

4) привлечение родителей к проведению совместных мероприятий;

5) проведение просветительской работы по вопросам педагогической грамотности родителей в общении с детьми.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Анализ использования в дошкольном учреждении устойчивых традиционных форм работы с семьей показывает, что ведущая роль при их организации принадлежит педагогам. Больших результатов такое взаимодействие с семьей не дает, поскольку родители находятся в роли пассивных слушателей и исполнителей, воспитателю не предоставляется возможности с ними контактировать, активизировать и работать сообща.

Анализируя взаимодействие с семьями воспитанников, мы еще раз убедились, что главное в нашей педагогической деятельности, чтобы подход к работе не носил формальный характер. Изобрести что-то новое в педагогике сложно, а вот наполнить новым содержанием, применив современные интерактивные приемы и методы можно. При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы. Много различных форм работы с родителями нами уже апробировано.

Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.

Одной из самых эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения, важную роль играет анкетирование, которое позволяет выявить ряд актуальных вопросов, которые интересуют родителей и в дальнейшем рассмотреть их. При проведении самого собрания педагоги строят общение с родителями не на монологе, а на диалоге. Одной из эффективных форм, по мнению педагогов, является практическая часть собраний, где родители играют в деловые игры и могут почувствовать себя в роли ребенка, делятся опытом, обмениваются мнениями. Всегда пользуются успехом на родительском собрании видеоролики и презентации с участием собственных детей.

Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее.

Основной из принципов при организации работы с семьей –открытость детского сада. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас педагоги нашего учреждения стремятся не просто продемонстрировать образовательную деятельность родителям, но и вовлечь их в нее. Родителям (законным представителям) предоставляется возможность не только понаблюдать за деятельностью педагога и детей, но и самому поучаствовать в ней, пройти по всем помещениям детского сада, пообщаться с воспитателями и специалистами, а самое главное – ознакомиться с жизнью ребёнка в детском саду, увидеть, как ребёнок занимается, отдыхает, играет со сверстниками.

Педагоги, в свою очередь,проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения своих новых идей в жизнь. Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям. Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в детском саду. Наш детский сад обеспечивается возможность каждому родителю знать и видеть, как живет и развивается его ребенок.

Досуговое направление по привлечению родителей к различным мероприятиям оказалось очень интересным, увлекательным, полезным, ну и, конечно же, самым трудоемким для педагогов в плане организации и проведения. Любое мероприятие, организованное и проводимое совместно с родителями, позволяет им увидеть изнутри все сложности, с которыми приходится сталкиваться воспитателю.

Следует отметить повышение активности родителей, никогда еще не так часто не участвовали в праздниках и развлечениях проводимых в детском саду. В результате работы некоторые родители воспитанников помогали в организации тематических утренников: изготавливали необходимые атрибуты к праздникам, занимались пошивом костюмов,необходимых для мероприятия, выступали в роли героев, организовывали коллективные выступления.

Теперь у нас хорошая традиция привлекать родителей к активному участию в жизни детского сада. Многие родители оказывают посильную помощь для благоустройства территории: привоз земли для клумб и цветников, посадка цветов, изготовление малых форм на прогулочных участках, залив катка и горок зимой, помощь в подготовке группы к новому учебному году.

Консультации, размещенные в родительских уголках каждой группы, ежедневные непосредственные контакты, когда родители приводят и забирают детей, помогают в развитии ребенка дома. Неформальные беседы о детях или запланированные встречи воспитателей или специалистов с родителями (мини-консультации, помогают обсудить достигнутые успехи и конкретные проблемы. Участие семьи в образовательной деятельности позволяет повысить качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении.

Хотелось бы отметить еще один важный момент в работе с родителями, и мы думаем, многие согласятся с этим. Каждый человек, сделавший какую-либо работу, нуждается в положительной оценке своего труда. Это актуально всегда и везде, поэтому не следует забывать хвалить родителей. Педагоги нашего учреждения делают это при любом удобном случае, во время индивидуальных бесед, во время проведения родительских собраний. Активным родителям вручаются благодарственные письма от педагогов и администрации детского сада, памятные сувениры сделанные руками детей.

Используя в практике разные формы взаимодействия с родителями, мы сделали вывод, что родителей интересуют активные формы взаимодействия, где в непринужденной обстановке можно обсудить свои проблемы воспитания ребенка, поделиться опытом.

Преимущества новой системы неоспоримы:

• это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;

• это учет индивидуальности ребенка;

• родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте направления в развитии и воспитании ребенка;

• это укрепление внутрисемейных связей;

• это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в детском саду и семье;

• это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений. Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.

Сейчас мы можем смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада дает положительные результаты:

- изменилось общение педагогов и родителей : взаимоотношения стали партнерскими; родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник; формальное общение исчезает;

- совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников; дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей; ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий;

- у родителей формируется положительное отношение к детскому саду, положительная оценка его деятельности.

Всей своей работой сотрудники нашего учреждения доказывают родителям, что их вовлечение в образовательную деятельность, заинтересованное участие в образовательной деятельности важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования позволяет организовать деятельность детского сада и семьи более эффективно.

Населенный пункт: г. Москва

1. Задачи и функции работы ДОУ с семьей.

2. Направления и формы взаимодействия с родителями.

3. Принципы сотрудничества ДОУ с родителями.

1. Задачи и функции работы ДОУ с семьей.

В ФГОС ДО говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Также сформулированы и требования по взаимодействию ДОУ с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество с семьей, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной программы организации, формируемой участниками образовательных отношений с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов.

В соответствии с ФГОС ДО детский сад обязан:

• информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также об образовательной программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию образовательной программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

Актуальной в настоящее время является проблема взаимодействия детского сада и семьи по повышению воспитательных возможностей родителей, так как семейное воспитание играет особую роль в дошкольный период развития ребенка – именно в этом возрасте происходит первоначальное становление личности.

Новые задачи, встающие перед ДОУ, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями и другими социальными институтами, превращающими детский сад на современном этапе в открытую образовательную систему с более гибким и свободным процессом обучения.

Цель сотрудничества ДОУ с семьей – создание благоприятных условий для внедрения новых форм и методов повышения эффективности семейного воспитания через взаимодействие детского сада и семьи.

• Сделать ДОУ и семью союзниками в воспитании детей, установить партнерские отношения;
• Обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие ДОУ и семьи в осуществлении комплексного подхода к развитию ребенка;
• Разработать и внедрить в практику ДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада и семьи;
• Способствовать активному включению родителей в психолого-педагогическую работу детского сада, объединить усилия;
• Нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка;
• Компенсировать проблемы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи;
• Повышать уровень педагогической и психологической культуры родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;
• Привлекать внимание родителей к интересам и потребностям ребенка;
• Формировать у родителей практические умения в воспитании, обучении и развитии детей в домашних условиях;
• Обогащать отношения детей и родителей в целях эмоционально-насыщенного общения.

Решение этих задач возможно путем планомерной реализации функций работы ДОУ с семьей:

1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого в ДОУ;

2) психолого-педагогическое просвещение родителей;

3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

4) помощь отдельным семьям в воспитании детей;

5) взаимодействие родителей с общественными организациями города;

6) распределение обязанностей и ответственности в работе (родители – воспитатель – методист – медперсонал – заведующая – специалисты).

Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно избегать формализма. Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Работа с родителями – это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей: конфликты между родителями из-за детей, родительские претензии к воспитателям по разным вопросам, жалобы воспитателей на пассивность родителей, невнимание родителей к рекомендациям воспитателей в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта.

2. Направления и формы взаимодействия с родителями.

Анализируя формы работы с родителями можно условно сформулировать 4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО: познавательное, информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое (таблица 1).

Таблица 1 Направления работы с родителями

направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста

направлено на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме

призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых обогатить их педагогическими знаниями.

Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные (таблица 2).

Таблица 2 Традиционные формы работы с родителями

групповые родительские собрания, конференции, круглые столы

педагогические беседы с родителями, цель которых – обмен мнениями по тому или иному вопросу

записи на аудио- и видеоносители бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки

Целесообразно сочетать разные формы работы, например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями можно организовать беседы и собрания. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей.

В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Классификацию нетрадиционных форм предлагает Т.В. Кротова (таблица 3).

Таблица 3 Нетрадиционные формы работы с родителями

установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми, основываясь на общекультурном уровне родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации

совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия

установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми

собрания, групповые консультации и др. на основе диалога, искренности и отказа от критики

ознакомление родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков

ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения

В настоящее время педагоги все больше обращаются к новым нетрадиционным формам работы с родителями. Но мы понимаем, что мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями и не имеют положительного эффекта.

Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги ДОУ, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а следовательно, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог осознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Построение доверительной системы взаимодействия ДОУ с родителями на новых принципах имеет хорошие результаты:

• положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;
• персонификация и учет индивидуальности ребенка;
• укрепление внутрисемейных связей;
• возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье;
• возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.

При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.

Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.

3. Принципы сотрудничества ДОУ с родителями.

Формирование позиции сотрудничества педагогов и родителей воспитанников с целью эффективного развития и образования каждого ребенка должно строиться на следующих принципах взаимодействия ДОУ с родителями:

• Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

Все семьи отличаются друг от друга. Эти различия зависят от многих факторов: родительской и человеческой культуры, традиций семьи, социального положения, особенностей здоровья членов семьи, ее состава, жилищных условий, образовательного ценза, внутрисемейных отношений, наличия животных в семье, предпочитаемого вида отдыха и многого другого.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

• Тщательная подготовка к каждому мероприятию.

Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

На основе этих принципов целесообразно создать в ДОУ систему, которая предполагает планово-прогностическую и контрольно-оценочную деятельность:

1) определение стратегии развития детского сада и модели взаимодействия с семьями воспитанников;

2) прогнозирование и планирование работы учреждения по данному направлению (планирование работы с семьями воспитанников – перспективное, календарное, планирование методической работы с сотрудниками детского сада;

3) проекты работы с семьями в рамках реализации программы развития ДОУ и годового плана;

4) контрольно-оценочная деятельность по результатам работы;

5) проведение совместного анализа деятельности коллектива детского сада.

Система будет полноценной при условии построения на основе взаимодействия четырех направлений работы по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ.

Первое направление – информационно-аналитическая деятельность.

Второе направление – просветительская деятельность.

Целью этого направления является повышение педагогической культуры родителей, а также повышение профессионализма педагогических кадров. Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Для этого в детском саду необходимо обеспечить педагогическое сопровождение семьи необходимой информацией, сопровождать семьи на всех этапах дошкольного детства. Работа по реализации образовательной программы должна вестись совместно со всеми специалистами ДОУ (логопед, педагог-психолог, социальный педагог, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра).

Третье направление – организационно-методическая деятельность.

В результате повышения уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей необходимо способствовать развитию их творческой инициативы, создавать в саду все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка, делать родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

Четвертое направление – реализация образовательного процесса детского сада.

Целью этого направления является проявление у родителей осознанного отношения к воспитанию и развитию ребёнка (понимание потребностей ребёнка); готовность родителей к сотрудничеству с педагогами, повышение их помощи по хозяйственным вопросам.

При грамотном планировании, организационном сопровождении и непосредственном участии всех сторон образовательного процесса система даст следующие результаты:

В работе представлена система работы по организации взаимодействия ДОО и семьи.

Подготовила Заместитель заведующего МБДОУ д/с № 31 Шмачкова И.А.

На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного образования является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых форм взаимодействия с родителями.

Исходя из этого, можно сделать вывод что, хотим мы или нет, но мы обязаны взаимодействовать с родителями наших воспитанников.

А что такое ФГОС?

– это совокупность требований предъявляемых к дошкольному образованию, обязательных к выполнению.

Разработка федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отвечает новым социальным запросам, одним из которых является организация взаимодействия образовательного учреждения с семьями детей для успешной реализации основной образовательной программы ДОО.

А кто кроме детей еще является участником образовательных отношений? Педагоги и родители.

В пункте 1.6 Стандарта говорится, что Стандарт направлен на решение ряда задач, одной из которых является:

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Так же в пункте 1.7. 6 Стандарта отмечено, что он является основой для:

6) оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии их индивидуальных способностей…

Кроме того в Стандарте определены обязанности дошкольной организации:

• информировать родителей относительно целей дошкольного образования, о Программе реализуемой в ДОО

• обеспечить открытость дошкольного образования; (САЙТ)

С этой целью наряду с традиционными формами, такими как размещение информации в родительских уголках в каждом детском саду создан официальный сайт.

Официальный сайт, вызывает у нас противоречивые чувства: с одной стороны это дополнительная нагрузка, требующая колоссальной затраты сил, времени, но в то же время размещение информации на сайте является нашей правовой гарантией, подтверждением того, что мы выполняем требования ФГОС по информированию родителей, обеспечиваем открытость, прозрачность деятельности учреждения. Говоря другими словами размещая информацию на сайте, мы создаем условия для того, чтобы каждый родитель имел возможность познакомиться с работой ДОО.

• создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй.

Еще один современный документ, который уже утвержден, но еще не вступил в силу, это Профессиональный стандарт педагога

Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы

и средства для их психолого-педагогического просвещения.

Сегодня в каждом детском саду разработана и реализуется своя ООП, на основе примерных программ ДО. В каждой программе определены цели и задачи работы с родителями. В каждой программе они по своему сформулированы, но по сути они все похожи. Наш детский сад работает по ООП, разработанной на основе примерной программы Радуга.

в формировании общей культуры, развитии физических, интеллектуальных и личностных качеств растущего ребенка;

в формировании предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность;

в сохранении и укреплении его физического и психического здоровья;

В нашей программе Целью работы с родителями является создание системы сотрудничества и взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Сплочение родителей и педагогов ДОО и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей;

Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

Формировать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.

Изучив теоретические основы по проблеме взаимодействия с семьей, мы определили, какие условия необходимы для повышения эффективности сотрудничества детского сада и семьи:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с родителями. В общении педагога с родителями не уместны категоричность, требовательный тон.

Педагоги детского сада общаются с родителями ежедневно, и именно от них зависит, каким будет отношение семьи к педагогу и к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2. Индивидуальный подход - необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Должен уметь успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3. Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли, даст положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4. Тщательная подготовка к каждому мероприятию. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой

работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж и педагога и учреждения в целом.

5. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы с семьей.

Организация работы по взаимодействию ДОО и семьи

1. Ознакомление родителей с работой ДОО, презентация работы ДОО (родительские собрания, Дни открытых дверей, ознакомление родителей с ДОО через офиц. Сайт)

2. Изучение семей, составление социальной карты группы, здесь мы:

- Анализируем контингент семей и их социальный статус

- Определяем стили воспитания в семье, выявляем уровень педагогических компетенций родителей. На основе полученных сведений составляется социальная карта группы, сада а так же определяются запросы родителей.

На этом этапе мы используем такие формы работы, как:

Собеседование с родителями, анкетирование, посещение семей (при необходимости).

3. Составление плана работы. Выбор форм и методов взаимодействия, в зависимости от контингента родителей, их запросов

4. Реализация плана работы. Практическое применение форм и методов работы с родителями,

5. Аналитическая работа, оценка результатов взаимодействия, выявление уровня удовлетворенности родителей работой педагогов, сада. С этой целью мы проводим анкетирование по выполнению запросов, беседы с родителями.

Хочу отметить, что сегодня анализируя уровень выполнения программы или задач годового плана мы проводим анализ не с точки зрения того, как детский сад работает с детьми, а с той точки зрения, как мы совместно с родителями, взаимодействуя с семьей реализовали программу или решили годовые задачи.

Например: В этом году первой задачей в годовом плане было:

Повысить эффективность работы по формированию у дошкольников основ экологической культуры за счет использования активных форм обучения.

В аналитической справке я указала, что работа по решению 1 годовой задачи проводилась в тесной взаимосвязи с родителями.

Для педагогов ДОУ был организован семинар-практикум: Формирование экологической культуры дошкольников через различные виды деятельности. Использование активных форм и методов обучения при реализации ООП.

Полученные в ходе семинара знания, рекомендации воспитатели включили в практику работы. Большинство педагогов активно используют в работе активные формы и методы обучения, такие как: проекты, экологические акции, викторины, опытно-экспериментальную деятельность, выставки детских работ и совместного творчества, участие в конкурсах различного уровня, и т.д.

Родители приняли активное участие в работе на УОУ: уборка урожая, подготовка почвы, посадка деревьев, кустарников, выращивание рассады.

Родители организовали совместные экскурсии в загородный парк, где дети имели возможность посмотреть животных , покормить их.

Для родителей был проведен мастер-класс по изготовлению лепбуков. А затем была проведена выставка лепбуков экологического содержания, изготовленных родителями совместно с детьми.

В результате активного сотрудничества с семьей, повысился уровень компетентности родителей в данной проблеме, их персональная ответственность, что в свою очередь позволило повысить эффективность работы по формированию экологических представлений у детей.

Целенаправленная, систематическая работа, подбор эффективных методов и форм, с учетом контингента семей, а так же интересных и приемлемых для педагогов, дает возможность достижения определенных результатов:

Ожидаемые результаты:

Создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания и партнёрских взаимоотношений в профессиональном общении с родителями воспитанников.

Развитие творческого взаимодействия педагогов, родителей и детей.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Укрепление детско – родительских отношений.

Изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в положительную сторону

Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок, участие родителей в семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ.

Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи детскому саду.

Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению.

Формы взаимодействия с родителями воспитанников:

( род.собрания, консультации, беседы, практикумы, круглые столы, деловые игры .

(собеседования, индивидуальные беседы и консультации, домашние задания, интернет переписка)

3. Наглядно – информационные.

(информац. стенды, папки-ширмы, выставки, фотостенды, газеты, доска объявлений)

Наряду с традиционными формами работ, такими как :

оформление информационных стендов

Используем Инновационные формы и методы работы с семьей:

- "Круглый стол" по любой теме;

- оформление выставок детско-родительских работ

- тесты, опросы на любые темы;

- открытые занятия для просмотра родителей;

- интервью с родителями на определенные темы;

- День открытых дверей

- размещение информации на сайте детского сада

- закрытые группы в соцсетях для родителей групп.

Достичь высокого качества работы, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОО и семьи. Успех в этом нелегком процессе - процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры Родителей.

Читайте также: