Выбор программ для доу

Обновлено: 02.07.2024

4 слайд – Особенности программ.

1. Системность. Развитие ребенка – процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты, поэтому необходима работа по развитию речи и моторики, зрительного восприятия и зрительно-моторной координации, организации деятельности, запаса сведений, знаний и т. п.

2. Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка – комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие других функций.

3. Соответствие возрастным и функциональным способностям. Индивидуальная программа может быть разработана с учетом особенностей развития каждого ребенка.

5 СЛАЙД - Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные.

6 слайд – Комплексные – Комплексные (или общеразвивающие)- включают все основные направления развития ребё нка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих, становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).

7 СЛАЙД - Парциальные (специализированные) – включают одно или несколько направлений развития ребенка.

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ

8 СЛАЙД – комплексные программы.

9 СЛАЙД - Программа воспитания и обучения в детском саду (Под ред. М. А. Васильевой)

10 СЛАЙД - Программа воспитания и обучения в детском саду (Под ред. М. А. Васильевой)

Созданная на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, она является адаптированным вариантом для российских детских садов.

Цель: охрана жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее воспитание, обучение и подготовка к школе.

Программа предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание и развитие дошкольников в соответствии с из возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями.

Программа воспитания и обучения составлена по возрастным группам (ранний возраст, младший школьный, средний возраст и старший дошкольный возраст).

11 СЛАЙД – Программа От рождения до школы Предусматривает разнообразные виды детской деятельности,

строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

12 СЛАЙД – учебно- методический комплект программы.

Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А. Н. Давидчук и др.

Название программы отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

14 СЛАЙД - Педагогическая работа, предусмотренная программой, направлена на:

• Целеполагание, целенаправленность детской деятельности (в младшем дошкольном возрасте)

• Выходы за пределы действительности и интерес к знаковой системе (в среднем дошкольном возрасте)

• Произвольность психических процессов (в старшем дошкольном возрасте).

15 СЛАЙД – умк программы.

Авторы: Н. О. Березина, И. А. Бурлакова,

Е. Н. Герасимова. Процесс разработки программы на всех этапах сопровождался гигиенической, физиологической и психологической экспертизой.

17 слайд. – В программе предусмотрены :

1. Исключение из образовательного процесса учебной деятельности (для детей 3-6 лет) Образовательная работа осуществляется не на традиционных учебных занятиях, которые часто не слишком интересны ребенку дошкольного возраста, а в ходе организации детских видов деятельности. Значимость и интерес к данным видам деятельности обеспечиваются построением образовательного процесса на основе календаря праздников.

20 слайд- Содержание программы соответствует, как в настоящей радуге семи различным видам детской деятельности:

красный цвет - физическая культура: на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно - гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений, вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их;

оранжевый цвет - игра: игра считается ведущей деятельностью работы, она позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла. защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнеру по игре;

желтый цвет - изобразительная деятельность и ручной труд: - обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой;

зеленый цвет - конструирование: дает возможность развить воображение, фантазию и умственно воспитать малыша; дети учатся строить из строительных материалов, развивают конструктивные предпосылки, приобщаются к процессу творчества в конструировании;

голубой цвет - занятия музыкальным и пластическим искусством: позволяют развивать эстетические переживания, формируют интерес к музыке, развивать музыкально - сенсорные способности ребенка, способность двигаться в такт, пространственную координацию;

синий цвет - занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим: обучение родному и иностранному языкам происходят через ознакомление с произведениями народного творчества, художественной литературой;

фиолетовый цвет - математика: обучение математике происходит в атмосфере доброжелательности, поддержки ребенка, даже если он совершил ошибку, поощряется стремление высказать свое мнение; дети не только познают математику, но осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результаты.

Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.

Цель программы состоит в том, чтобы в семье и воспитательно-образовательном учреждении создать благоприятные условия для образования, направленного на развитие личности ребенка, его дарований и способностей как способов самостоятельного решения творческих и других задач, развитие любознательности как основы познавательной активности будущего школьника.

В основе лежит важнейший стратегический принцип современной системы образования- его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией трех социальных институтов образования-семьи, детского сада и школы.

Цель программы : обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства : интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного.

Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). В программе Пред-ставлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно-прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. В программе

• Данная программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет

Цель программы : подготовка в процессе дошкольного и школьного развивающего обучения грамотной личности как показателя качественного обучения, обеспечение готовности школьника к дальнейшему развитию.

1. Развитие произвольной деятельности

2. Овладение познавательной деятельностью, ее эталонами и средствами

3. Переключение с эгоцентризма на способность видеть происходящее с точки зрения другого человека

4. Мотивационная подготовленность

Цель: развитие умственных и художественных способностей детей 3—7 лет.

Программа акцентирована на развивающее обучение с опорой на психологическую теорию Л. А. Венгера о развитии способностей детей.

В основе программы, как указывают авторы, лежат два теоретических положения. Первое - это теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Второе — концепция Л. А. Венгера о развитии способностей.

О развитии способностей, которые понимаются как универсальные действия ориентированные в окружающем с помощью специфических для дошкольников задач.

Основное отличие предлагаемой программы от использовавшихся ранее программ обучения в детском саду состоит в переносе основного внимания с содержания обучения на его средства. В программе широко используются наглядные модели, в которых выделены и представлены в обобщенном и схематизированном виде основные отношения их компонентов.

35 слайд - Основное место занимают занятия, направленные на овладение детьми различными формами наглядного моделирования и символизации. Программа состоит из 10 разделов, включающих задания на развитие умственных способностей.

• Ознакомление с пространственными отношениями.

• Развитие элементов логического мышления.

• Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.

• Развитие элементарных математических представлений.

• Подготовка к обучению грамоте.

• Подготовка к сюжетно-ролевой игре.

• Ознакомление с природой.

• Ознакомление с элементарными физическими явлениями.

• Изобразительное искусство.

В каждом разделе программы даются основные задачи занятий, указываются те формы образовательной работы, которые не требуют специальных средств обучения и могут быть спланированы самим воспитателем.

37 слайд- Основные положения программы

1. Подготовка к школе носит развивающий характер;

2. Не допускает дублирования программ первого класса;

3. Помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми);

4. Ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных способностей (зону ближайшего развития);

5. Организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;

6. Готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности.

Ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в раннем дошкольном возрасте является игра, поэтому предлагаемая программа строится на основе игровых упражнений, направленных, в первую очередь, на обеспечение психологически комфортного пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Цель программы :

Создать благоприятные условия социальной адаптации ребенка в условиях дошкольного учреждения, способствующие повышению его адаптационных возможностей, необходимых для дальнейшего развития.

42 слайд – специализированные программы.

43 слайд - Программы экологического воспитания:

«Программа "Юный эколог«( Автор: С. Н. Николаева)

Программа "Паутинка" ( Автор: Ж. Л. Васякина-Новикова

44 слайд - Программы художественно-эстетического цикла:

1. Программа "Природа и художник" (Автор Т. А. Копцева)

2. Программа "Интеграция" (Автор Т. Г. Казакова)

3. Программа "Семицветик" ( Авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова)

4. Программа "Конструирование и ручной труд в детском саду" (Автор Л. В. Куцакова)

5. Программа "Умка" — ТРИЗ ( Авторы: Л. М. Курбатова и др.)

6. Программа "Гармония" ( Авторы: К. В. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т. Г. Рубан)

7. Программа "Малыш" (Автор В. А. Петрова)

8. Программа "Музыкальные шедевры" (Автор О. П. Радынова)

45 слайд- Программы социально-нравственного развития дошкольников

• Программа "Я, ты, мы" ( Авторы: О. М. Князева, Р. Б. Стеркина)

• Программа "Я — человек" (Автор С. А. Козлова)

• Программа "Приобщение детей к истокам русской народной культуры" ( Авторы: О. Л. Князева, М. Д. Маханева)

• Программа "Развитие у детей представлений об истории и культуре" ( Авторы: Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова)

Программа "Наследие" ( Авторы: М. М. Новицкая, Е. В. Соловьева)

46 слайд - Программы физического развития и здоровья дошкольников

Программа "Играйте на здоровье" и технология её применения в ДОУ ( Авторы: Волошина Л. Н, Курилова Т. В)

Программа "Искорка" (Автор Л. Е. Симошина)

Программа "Здравствуй!" (Автор М. Л. Лазарев)

Технология "Старт" (Автор Л. В. Яковлева)

Программа "Здоровье" (Автор В. Г. Алямовская)

Программа "Дошкольник и. экономика" (Автор А. Д. Шатова)

Прикреплённые файлы:

Анализ образовательных дошкольных программ В настоящее время существует множество образовательных и вариативных программ дошкольного образования. Перед образованием часто встает вопрос,.

Анализ работы по освоению образовательных программ Качественный анализ. Очевиден положительный результат проделанной работы. Результаты мониторинга образовательного процесса показали, что.

Социальная практика подростков через реализацию дополнительных образовательных программ по парикмахерскому искусству и макияж Парикмахерское искусство и макияж тесно связаны с человеком, даже неотделимы от него. Прическа – один из элементов мировой и национальной.

Современные требования к структуре и содержанию программ дополнительного образования детей Содержание образовательных программ должно соответствовать: - достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным.

Внедрение современных образовательных программ и технологий в работу дошкольных организаций. Часть 2 В профессиональной деятельности педагогическим кадрам ДО рекомендуется использовать следующие технологии 1. Технологию развивающего обучения.

Внедрение современных образовательных программ и технологий в работу дошкольных организаций. Часть 3 Информационно-коммуникативные технологии Информационными технологиями в педагогике обучения называют все технологии, использующие специальные.

Внедрение современных образовательных программ и технологий в работу дошкольных организаций Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям. В. Ф. Одоевский Инновационность.

Навигатор образовательных программ дошкольного образования

Новые программы

>> Комплексные программы

Детский сад по системе Монтессори

Программа "Истоки"

Программа "Золотой ключик"

Программа "Детский сад - дом радости"

Экспертиза программ осуществляется Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования РФ. В случае положительной оценки программа рекомендуется к использованию дошкольными образовательными учреждениями Российской Федерации. Региональные (местные) органы управления образованием могут создавать экспертные советы (комиссии) по экспертизе программ дошкольного образования для определенного региона (города, района). Экспертиза набора специализированных (парциальных) программ осуществляется: Советом педагогов дошкольного образовательного учреждения для использования набора программ в работе этого учреждения; комиссией по аттестации дошкольного образовательного учреждения в процессе комплексной экспертизы его деятельности.

Выбор программ должен зависеть и от вида дошкольных образовательных учреждений. Различают следующие виды дошкольных учреждений:

— детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественного, эстетического, физического и др.);

— детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

— детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;

— детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);

— центр развития ребенка — детский сад с осуществлением физического и психологического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

Детский сад — дошкольное образовательное учреждение, которое реализует Стандарт дошкольного уровня образования (любая комплексная программа или набор специализированных программ по всем направлениям). Детский сад с приоритетным направлением развития осуществляет работу с превышением Стандарта дошкольного уровня образования по выбранному направлению (кроме комплексной программы, дополнительно используется одна из специализированных программ). Центр развития ребенка — дошкольное образовательное учреждение, осуществляющее деятельность с превышением Стандарта по нескольким направлениям развития детей (кроме комплексной программы, дополнительно используются несколько специализированных программ).

Необходимо, чтобы выбранная программа отвечала поставленным задачам дошкольного образовательного учреждения. Не допускается использование в работе с детьми программ, не прошедших соответствующей экспертизы на федеральном или городском уровне. На Совете трудового коллектива или педагогическом Совете должно быть принято решение о внедрении той или иной программы в работу дошкольного учреждения. В Устав детского сада записывается выбранная детским садом программа.

Педагогам дошкольных учреждений необходимо знакомить родителей с теми программами и технологиями, которые они используют в работе, вовлекать их в воспитательный процесс, приглашать на День открытых дверей. В процессе такого взаимодействия взрослые лучше начинают понимать ребенка, родители больше интересуются проблемами дошкольного учреждения и принимают активное участие в выборе образовательных программ. Выбор программы подкрепляется согласием родителей.

Возможно ли это, если речь идет об обычном детском саде? Да!

По нашей просьбе дошкольный педагог, учитель английского языка Оксана Шичко сделала обзор пяти самых распространенных образовательных программ российских детских садов.

Выбирайте для своего ребенка ту, которая соответствует вашим ценностям.

У пап и мама тоже новая роль: они становятся коллегами и партнерами воспитателей, их объединяет общая цель — воспитание ребенка.

На самом деле, педагог встраивает образовательные моменты в спонтанные, на первый взгляд, игры, которые развивают у ребенка инициативность и воображение.

Мама дошкольницы Марины рассказывает, что до детского сада Марина была стеснительной девочкой, она любила слушать сказки, но ей не нравилось отвечать на вопросы и что-то рассказывать. В сад Марину решили отвести за год до школы — в подготовительную группу. Уже через месяц мама с бабушкой удивлялись метаморфозам, которые произошли с девочкой — Марина взахлеб рассказывала об интересных событиях из новой жизни: как они встретили в саду на прогулке жирафа, рисовали декорации для спектакля, играли в магазин. Марина раскрылась, стала впитывать знания и транслировать их всему миру.

Атмосфера в детском саду, который работает по этой программе, почти домашняя, а сама группа напоминает многодетную семью — в каждой группе играют и занимаются дети разных возрастов, как и бывает в многодетных семьях.

Взаимное обучение старших и младших формирует особый микроклимат общей заботы, любви и поддержки, уверены авторы программы.

Такие группы особенно подходят детям разного возраста из одной семьи. Если дома братья и сестры не ладят, в саду создается атмосфера, которая их сблизит.

Это взрослым кажется, что нет ничего легче, чем поиграть в магазин или дочки-матери, а для детей это целая слаженная система действий, которые необходимо продумать.

Важная составляющая программы — особым образом организованное пространство в группе, которое делится на центры активности, где кипит бурная деятельность.

Хотя, отмечают воспитатели, совместная работа улучшает отношения в семье.

Изюминка программы — дидактический календарь с разнообразными занятиями для домашних активити. Развивающий и обучающий материалы запускают механизм культурной трансляции — показывает ценность детской деятельности и значимость результатов. И, конечно, облегчает родителям их работу — ничего не надо искать, все есть в календаре, остается лишь воплотить идею в жизнь. Мамы и папы могут быть уверены: задания соответствуют возрасту ребенка.

Благодаря особой атмосфере ребенок постоянно находится в творческом поиске и создании новых возможностей — этому способствует и все его окружение. Воспитатели умеют придать особый смысл любому предмету. Например, говоря о мебели, дети с воспитателями обсуждают, какая мебель какие проблемы может решать. Именно во время таких дебатов дети придумали двухъярусные кровати в детском саду и создали макет из спичечных коробков.

Еще одно изобретение — стул для воспитателя, который помогает завязать шнурки детям.

Методику можно сравнить с эмпирическим методом, когда не задача порождает решение, а реальная проблема заставляет находить и получать новые знания.

Конечно, программы — это не основной критерий выбора детского сада. Но упускать их из виду не стоит, ведь от них напрямую зависит работа с ребенком, его развитие, обучение и, что немаловажно, комфорт.

Образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) регламентируется целым рядом документов. При этом основополагающим, устанавливающим основные векторы учебно-воспитательного взаимодействия в конкретном детском саду, будет образовательная программа. Существует несколько программ, по которым сегодня строят свою работу ДОУ. Все они имеют свои особенности, плюсы и минусы, а также тонкости внедрения в практику.

Важные теоретические нюансы

Образовательная программа считается фундаментальной основой работы детского сада, однако и она претерпевает изменения год от года, что связано с изменяющимися реалиями жизни. Например, в последние годы в программы вносятся коррективы относительно меры привлечения компьютерных технологий в работу с дошкольниками.

Рабочая программа — это документ, опирающийся на образовательную программу и требования к организации учебно-воспитательного процесса в учреждении образования, то есть на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), который отражает особенности работы педагогов разных специализаций с воспитанниками конкретного (!) возраста. Например, рабочая программа по развитию речи в средней группе, рабочая программа преподавателя музыки и т. п.

Рабочие программы составляются ежегодно под особенности развития конкретной группы малышей с опорой на общую образовательную программу ДОУ.

Рабочая программа составляется на основании образовательной с учётом особенностей детей в группе

Разновидности образовательных программ

Предназначение образовательной программы состоит в структурировании целостного педагогического процесса, способствующего многогранному развитию ребёнка — физическому, социально-коммуникативному, интеллектуальному, речевому и художественно-эстетическому. Пути реализации этой цели могут быть разными, поэтому существует несколько видов образовательных программ. Причём одна группа этих видов подходит к решению задач педагогического взаимодействия с дошкольниками комплексно, то есть сразу по всем векторам развития, а другая — с акцентом на одном или нескольких направлениях формирования личности ребёнка, такие программы называются парциальными. Как правило, детские сады работают по одной из комплексных программ и выбирают в дополнение парциальную, максимально вписывающуюся в образовательный контекст конкретного ДОУ, для введения в учебно-воспитательный процесс вариативной части, то есть дополнительных учебных курсов, кружков.

Некоторые комплексные программы, кроме основного образовательного курса, предлагают также и вариативные. Например, в программе Васильевой одним из таких курсов является английский язык.

Таблица: суть комплексных образовательных программ

использование здоровьесберегающих технологий для гармоничного развития ребёнка;
одобрение инициативы в освоении разных видов деятельности, в том числе творческих;
воспитание духовной культуры.

детально прописанная методика организации работы педагога со всей группой, с мини-группой и отдельным ребёнком;
дети учатся учиться, находить нужную информацию.

Минус — нечастое использование фронтальных видов работы обуславливает отсутствие должной подготовки детей к обучению в школе.

внедрение здоровьесберегающих технологий;
приобщение детей к нормам морали и поведения через соответствующие их возрасту виды деятельности;
побуждение к творчеству.

детальное описание организации периода адаптации;
наличие модели инклюзивного образования;
методическое сопровождение занятий.

Минус — скомканное описание предметно-развивающей среды.

творческое освоение культуры через игру;
развитие креативности как ведущего личностного качества;
приобщение взрослых в совместную деятельность;
развитие умения учиться.

внедрение здоровьесберегающих методик в работу ДОУ;
приобщение семьи в процесс образования;
применение современных технологий при разработке занятий;
формирование условий для познавательного, физического, творческого и эмоционального развития дошколят.

формирование предпосылок будущей учебной деятельности;
создание ситуации успеха для каждого ребёнка;
осуществление индивидуального подхода.

Минус — нацеленность на личный успех, что нивелирует ответственность каждого за коллектив.

развитие художественных и интеллектуальных способностей детей как основного вектора процесса образования;
формирование видения мира через игру;
поощрение инициативы в работе.

гармоничный подход к решению задач математического обучения — дети начинают не со счёта, а с математических отношений — больше/меньше/поровну;
детально прописанные рекомендации по организации предметно-окружающей среды.

Минус — отсутствие полноценного учебно-методического сопровождения.

интеграция видов активности для усиления результативности учебного процесса;
творческий подход к выбору приёмов и средств взаимодействия с детьми;
использование технологий здоровьесбережения;
координация воздействия детского сада и влияния семьи;
индивидуальный подход;
обеспечение преемственности ДОУ и начальной школы.

эффективность организации процесса взаимодействия с детьми, проверенная годами;
всестороннее методическое сопровождение.

Минус — отсутствие адаптации к современным дошкольникам, в частности, использованию в работе ИКТ.

обеспечение условий для получения ребёнком опыта в разных видах активности;
формирование представлений о мире посредством решения посильных возрасту задач и проблем;
подготовка к непрерывному обучению и самообразованию.

укрепление здоровья малышей;
развитие ключевых качеств личности;
создание условий для сбалансированного развития в соответствии с гендерными и личностными особенностями;
развитие речи и способностей в творческой деятельности;
воспитание патриотизма;
тесное сотрудничество детского сада с семьёй.

создание в группах моделей социума, где ребёнок учится анализировать ситуации, находить выход;
поощрение самостоятельности дошкольников.

расхождения тем занятий с темами недели;
недостаточно проработанные разделы, касающиеся организации индивидуального подхода.

формирование положительной мотивации к разным видам активности;
развитие творческого потенциала, в том числе и через индивидуальный подход;
воспитание основных личностных качеств на основе духовно-нравственного опыта семьи и значимых взрослых.

организация процесса обучения через игру;
создание отношений в коллективе по типу семейных;
развитие эмоционально-волевой сферы личности ребёнка.

недостаточное внимание к индивидуальному подходу;
отсутствие детально прописанного предметно-развивающего окружения.

укрепление физического здоровья детей;
обеспечение равных условий для развития;
реализация целостного учебно-воспитательного процесса начиная с детского сада и заканчивая школой;
обогащение общего культурного уровня ребёнка;
обеспечение вариативности способов организации учебного процесса (занятия разных видов, проекты и пр.);
просвещение родителей в вопросах воспитания детей.

ребёнок получает максимальный для его уровня развития объём информации, но от него требуется усвоить минимальный объём для данного возраста;
логопедическая направленность занятий;
успешная подготовка к школе.

Минус — излишняя техническая направленность процесса образования.

Таблица: цели, задачи, достоинства и недостатки парциальных образовательных программ

воспитание бережного отношения к миру вокруг;
организация процесса познания через совместную с педагогами и родителями деятельность;
развитие социальной активности дошкольников для облегчения процесса социализации.

наличие методической литературы не только для педагогов, но и для родителей;
практика работы детей в мини-группах и в парах.

Минус — возможные сложности в работе с детьми, чьи семьи придерживаются иных культурных традиций.

развитие природных возможностей и способностей детей;
формирование дошкольника как субъекта определённых видов активности.

развитие познавательной сферы через предметную деятельность;
стимуляция развития речи;
формирование ведущей деятельности дошкольников — игровой.

детальное методическое сопровождение (игры, виды работы);
опора на преемственность со средним дошкольным возрастом.

Минусом некоторые методисты называют зацикленность на играх.

интеграция личности ребёнка в культурное наследие;
формирование деятельностной и коммуникативной личности;
воспитание объективного восприятия окружающего мира.

развитие музыкального слуха, чувства ритма;
обогащение представлений о русской народной музыке в контексте мирового музыкального наследия;
подготовка к освоению навыков игры на музыкальных инструментах.

познание мира через игру;
организация работы детей в разновозрастных группах;
формирование интеллектуальной, социально активной личности через творческую деятельность;
воспитание трепетного отношения к правилам и устоям вальдорфского детского сада.

организация просветительской работы с родителями относительно возрастных особенностей детей;
привлечение семьи в работу группы;
создание максимально комфортных условий для малышей.

индивидуальный подход является первостепенной целью;
успешная адаптация детей к детскому саду.

Минус — отсутствие обновлений методического сопровождения работы с детьми.

формирование условий для развития понимания речи через подражание;
развитие памяти, внимания, мышления;
пополнение словарного запаса;
развитие навыков построения грамматически правильных высказываний.

эффективность условий для развития понимания речи;
методическое сопровождение программы.

Минус — отсутствие системы адаптации всех образовательных курсов под коррекционные занятия.

адаптация всех рабочих программ под цели коррекционно-развивающей деятельности;
тесная связь педагогов и медиков.

укрепление физического и психического здоровья детей;
совершенствование владением мячом и улучшение координации;
формирование технико-тактических умений в играх с мячом;
воспитание умения работать в команде.

формирование умений ориентироваться в нестандартных ситуациях;
создание условий для всестороннего изучения правил ПДД;
воспитание ответственных участников движения на дороге.

развитие критического мышления;
поощрение инициативы;
формирование умения ставить и решать задачи;
развитие креативности;
воспитание уважительного отношения к людям и природе.

повышение защитных функций организма;
тренировка дыхательной системы;
профилактика плоскостопия;
реализация потребности детей в движении;
воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Виды занятий по образовательным программам

Структура учебного процесса устанавливается по ФГОС, в то время как образовательные программы определяют его содержание. В связи с этим такие структурные элементы, как занятия, претерпевают изменения в самом ходе урока, но не в его организации (за исключением Вальдорфского детского сада). Что касается направленности занятий, то всеми комплексными программами предполагается следующий перечень:

Курс риторики предполагает, кроме разных форм говорения, постоянное обращение к книгам

Изучение немецкого языка в детском саду носит форму экспериментальной кружковой работы, причём его организация инициируется родителями.

Методические приёмы

Кроме того, обязательными приёмами, используемыми на занятиях вне зависимости от программы, будут:

наглядность (картинки, показ видео, демонстрация порядка выполнения того или иного задания, движения и пр. по теме);
слово — развитие речи воспитанников по любой программе является одним из приоритетных направлений, а без слушания и говорения в диалогах, монологах реализовать это невозможно.

Объяснение является ведущим словесным приёмом

Как написать рабочую программу

Составление рабочей программы вне зависимости от образовательного направления подчинено определённой структуре, установленной ФГОС:

титульный лист;
содержание документа;
раздел целевого компонента;
раздел содержания.

Две последние позиции, в свою очередь, также имеют определённый план оформления. С подробным описанием схемы составления рабочей программы можно ознакомиться здесь.

Читайте также: