Введение в общую психологию гиппенрейтер краткое содержание

Обновлено: 05.07.2024

Мы всегда рады честным, конструктивным рецензиям. Лабиринт приветствует дружелюбную дискуссию ценителей и не приветствует перепалки и оскорбления.

Данную книгу мне посоветовал специалист, окончивший факультет психологии. Ю.Б. Гиппенрейтер он знает и на тот момент восхищенно о ней отзывался. Книга читается доступно в сравнении с изданием Рубенштейна "Основы общей психологии", где на самом деле читатель должен быть подкован в области данной науки.
Книга небольшого формата, удобна в чтении в дороге, но всё же рекомендую читать в приятной и тихой обстановке, потому что логику рассуждений Юлии Борисовны терять нельзя, иначе нарушаются связи тезиса и аргументации. Несмотря на то, что терминология есть, её можно усвоить, если для вас это является важным.
Для меня приятна аргументация, которая взята автором не только из опытов над людьми и животными, но и из художественной литературы. А это, при желании тесного знакомства с ссылкой, расширяет кругозор.
Приобретенной книгой я очень довольна. Она строится в виде лекций, что позволяет почувствовать себя в настоящем времени с лектором.
И, если её почитать человеку, не стремящемуся познать психологию, то для него, несомненно, откроется новая и интересная информация для размышления.
Советую всем!

Учебник в твердой обложке.
Мне, как неподготовленному читателю было сложновато вникать в книгу. Информация изложена емко, довольно много примеров из жизни и экспериментов.
При изучении привыкаешь к этому научному языку, и становится легче усваивать материал учебника.
Прилагаю несколько изображений для ознакомления:

Представленная в виде 16 лекций, книга читается хорошо и довольно неплохо структурирована. Язык книги довольно интересный (во всяком случае, для студентов-первокурсников, а неподготовленному читателю может показаться немного сложным из-за наличия терминов и объяснения, например, физиологической составляющей движений), важные места в тексте выделены.
Книга позволяет без особых проблемознакомиться с основным материалом вводного курса по психологии.

Раздел 1. Общая характеристика психологии, основные этапы развития представлений о предмете психологии.

Лекция 1. Общее представление о психологии как науке.
Лекция 2. Представления древних философов о душе. Психология сознания.
Лекция 3. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения.
Лекция 4. Психология как наука о поведении.
Лекция 5. Неосознаваемые процессы.
Лекция 6. Неосознаваемые процессы (продолжение).

Раздел 2. Материалистическое представление о психике: конкретно-психологическая реализация

Лекция 7. Психологическая теория деятельности.
Лекция 8. Психологическая теория деятельности (продолжение).
Лекция 9. Физиология движений и физиологической активности.
Лекция 10. Физиология движений и физиологической активности (продолжение).
Лекция 11. Происхождение и развитие психики в филогенезе.
Лекция 12. Общественно-историческая природа психики человека и ее формирование в онтогенезе.
Лекция 13. Психофизическая проблема.

Раздел 3. Индивид и личность

Лекция 14. Способности. Темперамент.
Лекция 15. Характер.
Лекция 16. Личность и ее формирование

Тут можно читать бесплатно Введение в общую психологию - Гиппенрейтер Юлия Борисовна. Жанр: Психология. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн без регистрации и SMS на сайте mir-knigi.info (Mir knigi) или прочесть краткое содержание, предисловие (аннотацию), описание и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.

Все книги на сайте размещаются его пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваша книга была опубликована без Вашего на то согласия.
Напишите нам, и мы в срочном порядке примем меры.

Введение в общую психологию - Гиппенрейтер Юлия Борисовна краткое содержание

Введение в общую психологию - Гиппенрейтер Юлия Борисовна - описание и краткое содержание, автор Гиппенрейтер Юлия Борисовна , читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки mir-knigi.info

Введение в общую психологию читать онлайн бесплатно

Введение в общую психологию: курс лекций

Моему мужу и другу

Алексею Николаевичу Рудакову

ко второму изданию

Предложение переиздать книгу в ее первоначальном виде оказалось для меня неожиданным и вызвало некоторые сомнения: возникла мысль, что, если уж переиздавать, то в измененном, а главное – дополненном виде. Было очевидно, что такая доработка потребует немало сил и времени. Вместе с тем высказывались соображения в пользу ее быстрого переиздания: книга пользуется большим спросом и давно стала остродефицитной.

Проф. Ю. Б. Гиппенрейтер

Март, 1996 г.

Практика преподавания показывает, что начинающим психологам, особенно молодым людям, пришедшим со школьной скамьи, очень не хватает жизненного опыта и знания психологических фактов. Без этой эмпирической основы их знания, приобретаемые в учебном процессе, оказываются весьма формальными и потому неполноценными. Усвоив научные формулы и понятия, студенты слишком часто затрудняются в их применении.

Вот почему обеспечение лекций возможно более солидным эмпирическим фундаментом мне представлялось совершенно необходимой методической стратегией данного курса.

Жанр лекций допускает в рамках программы некоторую свободу в выборе тем и определении объема, отводимого на каждую из них.

Выбор тем лекций данного курса определился рядом соображений – их теоретической значимостью, особенной разработанностью их в рамках советской психологии, традициями преподавания на факультете психологии МГУ, наконец, личными предпочтениями автора.

Также данная книга доступна ещё в библиотеке. Запишись сразу в несколько библиотек и получай книги намного быстрее.

Перейти к аудиокниге

Посоветуйте книгу друзьям! Друзьям – скидка 10%, вам – рубли

По вашей ссылке друзья получат скидку 10% на эту книгу, а вы будете получать 10% от стоимости их покупок на свой счет ЛитРес. Подробнее

Объем: 420 стр. 20 иллюстраций
Жанр:о бщая психология, о сновы психологии
Тег:у чебные пособия для вузовРедактировать

Теперь вы можете с легкостью переключиться с электронной на аудиоверсию (или наоборот) и продолжить читать или слушать произведение с того места, на котором остановились ранее.

Моему мужу и другу

Алексею Николаевичу Рудакову

посвящаю

Предисловие
ко второму изданию

Проф. Ю. Б. Гиппенрейтер

Март, 1996 г.

Предисловие

Как уже отмечалось, главной теоретической канвой настоящих лекций явилась психологическая теория деятельности А. Н. Леонтьева. Эта теория органически вошла в мировоззрение автора – со студенческих лет мне посчастливилось учиться у этого выдающегося психолога и затем многие годы работать под его руководством.

А. Н. Леонтьев успел просмотреть первый вариант этой рукописи. Его замечания и рекомендации я постаралась реализовать с максимальной ответственностью и чувством глубокой благодарности.

Профессор Ю. Б. Гиппенрейтер

Раздел I
Общая характеристика психологии. Основные этапы развития представлений о предмете психологии

Лекция 1
Общее представление о психологии как науке

Задача курса.
Особенности психологии как науки. Научная и житейская психология. Проблема предмета психологии. Психические явления. Психологические факты

Многие темы вы будете изучать затем более подробно и на более сложном уровне – в общих и специальных курсах. Некоторые же из них будут обсуждены только в этом курсе, и их освоение совершенно необходимо для вашего дальнейшего психологического образования.

Скажу несколько слов об особенностях психологии как науки.

В системе наук психологии должно быть отведено совершенно особое место, и вот по каким причинам.

Во-вторых, психология находится в особом положении потому, что в ней как бы сливаются объект и субъект познания.

Точно такой же процесс можно проследить в масштабе всего человечества. В первобытном обществе основные силы людей уходили на борьбу за существование, на освоение внешнего мира. Люди добывали огонь, охотились на диких животных, воевали с соседними племенами, получали первые знания о природе.

Человечество того периода, подобно младенцу, не помнит себя. Постепенно росли силы и возможности человечества. Благодаря своим психическим способностям люди создали материальную и духовную культуру; появились письменность, искусства, науки. И вот наступил момент, когда человек задал себе вопросы: что это за силы, которые дают ему возможность творить, исследовать и подчинять себе мир, какова природа его разума, каким законам подчиняется его внутренняя, душевная, жизнь?

Этот момент и был рождением самосознания человечества, т. е. рождением психологического знания.

Событие, которое когда-то произошло, можно коротко выразить так: если раньше мысль человека направлялась на внешний мир, то теперь она обратилась на саму себя. Человек отважился на то, чтобы с помощью мышления начать исследовать само мышление.

Итак, задачи психологии несоизмеримо сложнее задач любой другой науки, ибо только в ней мысль совершает поворот на себя. Только в ней научное сознание человека становится его научным самосознанием.

Наконец, в-третьих, особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях.

Научиться управлять своими психическими процессами, функциями, способностями – задача, конечно, более грандиозная, чем, например, освоение космоса. При этом надо особенно подчеркнуть, что, познавая себя, человек будет себя изменять.

Психология уже сейчас накопила много фактов, показывающих, как новое знание человека о себе делает его другим: меняет его отношения, цели, его состояния и переживания. Если же снова перейти к масштабу всего человечества, то можно сказать, что психология – это наука, не только познающая, но и конструирующая, созидающая человека.

И хотя это мнение не является сейчас общепринятым, в последнее время все громче звучат голоса, призывающие осмыслить эту особенность психологии, которая делает ее наукой особого типа.

В заключение надо сказать, что психология – очень молодая наука. Это более или менее понятно: можно сказать, что, как и у вышеупомянутого подростка, должен был пройти период становления духовных сил человечества, чтобы они стали предметом научной рефлексии.

Официальное оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад, а именно в 1879 г.: в этом году немецкий психолог В. Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии.

Перейдем к следующему пункту нашей лекции – вопросу о соотношении научной и житейской психологии.

Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский, эмпирический опыт людей. Например, физика опирается на приобретаемые нами в повседневной жизни знания о движении и падении тел, о трении и инерции, о свете, звуке, теплоте и многом другом.

Математика тоже исходит из представлений о числах, формах, количественных соотношениях, которые начинают формироваться уже в дошкольном возрасте.

Но иначе обстоит дело с психологией. У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Есть даже выдающиеся житейские психологи. Это, конечно, великие писатели, а также некоторые (хотя и не все) представители профессий, предполагающих постоянное общение с людьми: педагоги, врачи, священнослужители и др. Но, повторяю, и обычный человек располагает определенными психологическими знаниями. Об этом можно судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т. п.

Давайте задумаемся над вопросом: чем же отличаются житейские психологические знания от научных?

Я назову вам пять таких отличий.

Первое: житейские психологические знания конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Говорят, официанты и водители такси – тоже хорошие психологи. Но в каком смысле, для решения каких задач? Как мы знаем, часто – довольно прагматических. Также конкретные прагматические задачи решает ребенок, ведя себя одним образом с матерью, другим – с отцом, и снова совсем иначе – с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать от него такой же проницательности в отношении чужих бабушки или мамы. Итак, житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.

Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий – одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы.

Например, в физике благодаря введению понятия силы И. Ньютону удалось описать с помощью трех законов механики тысячи различных конкретных случаев движения и механического взаимодействия тел.

То же происходит и в психологии. Можно очень долго описывать человека, перечисляя в житейских терминах его качества, черты характера, поступки, отношения с другими людьми. Научная же психология ищет и находит такие обобщающие понятия, которые не только экономизируют описания, но и за конгломератом частностей позволяют увидеть общие тенденции и закономерности развития личности и ее индивидуальные особенности. Нужно отметить одну особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т. е. попросту говоря, выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.

Второе отличие житейских психологических знаний состоит в том, что они носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб и прилаживаний.

В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий.

В то же время в науке знания аккумулируются и передаются с большим, если можно так выразиться, КПД. Кто-то давно сравнил представителей науки с пигмеями, которые стоят на плечах у великанов – выдающихся ученых прошлого. Они, может быть, гораздо меньше ростом, но видят дальше, чем великаны, потому что стоят на их плечах. Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти знания кристаллизуются в понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств, т. е. речи и языка, чем мы, собственно говоря, и начали сегодня заниматься.

Четвертое различие состоит в методах получения знаний в сферах житейской и научной психологии. В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это явление сам, создавая соответствующие условия. Затем он целенаправленно варьирует эти условия, чтобы выявить закономерности, которым данное явление подчиняется. С введением в психологию экспериментального метода (открытия в конце прошлого века первой экспериментальной лаборатории) психология, как я уже говорила, оформилась в самостоятельную науку.

Наконец, пятое отличие, и вместе с тем преимущество, научной психологии состоит в том, что она располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в специальных отраслях психологической науки, таких, как возрастная психология, педагогическая психология, пато– и нейропсихология, психология труда и инженерная психология, социальная психология, зоопсихология и др. В этих областях, имея дело с различными стадиями и уровнями психического развития животных и человека, с дефектами и болезнями психики, с необычными условиями труда – условиями стресса, информационных перегрузок или, наоборот, монотонии и информационного голода, – психолог не только расширяет круг своих исследовательских задач, но и сталкивается с новыми неожиданными явлениями. Ведь рассмотрение работы какого-либо механизма в условиях развития, поломки или функциональной перегрузки с разных сторон высвечивает его структуру и организацию.

Итак, обобщая, можно сказать, что разработка специальных отраслей психологии является Методом (методом с большой буквы) общей психологии. Такого метода лишена, конечно, житейская психология.

Теперь, когда мы убедились в целом ряде преимуществ научной психологии перед житейской, уместно поставить вопрос: а какую позицию научные психологи должны занять по отношению к носителям житейской психологии?

Предположим, вы окончили университет, стали образованными специалистами-психологами. Вообразите себя в этом состоянии. А теперь вообразите рядом с собой какого-нибудь мудреца, необязательно живущего сегодня, какого-нибудь древнегреческого философа, например. Этот мудрец – носитель многовековых размышлений людей о судьбах человечества, о природе человека, его проблемах, его счастье. Вы – носитель научного опыта, качественно другого, как мы только что видели. Так какую же позицию вы должны занять по отношению к знаниям и опыту мудреца? Вопрос этот не праздный, он неизбежно рано или поздно встанет перед каждым из вас: как должны соотноситься в вашей голове, в вашей душе, в вашей деятельности эти два рода опыта?

Развитие науки напоминает движение по сложному лабиринту со многими тупиковыми ходами. Чтобы выбрать правильный путь, нужно иметь, как часто говорят, хорошую интуицию, а она возникает только при тесном контакте с жизнью.

В конечном счете мысль моя простая: научный психолог должен быть одновременно хорошим житейским психологом. Иначе он не только будет малополезен науке, но и не найдет себя в своей профессии, попросту говоря, будет несчастен. Мне бы очень хотелось уберечь вас от этой участи.

Один профессор сказал, что если его студенты за весь курс усвоят одну-две основные мысли, он сочтет свою задачу выполненной. Мое желание менее скромно: хотелось бы, чтобы вы усвоили одну мысль уже за одну эту лекцию. Мысль эта следующая: отношения научной и житейской психологии подобны отношениям Антея и Земли; первая, прикасаясь ко второй, черпает из нее свою силу.

Итак, научная психология, во-первых, опирается на житейский психологический опыт; во-вторых, извлекает из него свои задачи; наконец, в-третьих, на последнем этапе им проверяется.

А теперь мы должны перейти к более близкому знакомству с научной психологией.

Знакомство с любой наукой начинается с определения ее предмета и описания круга явлений, которые она изучает. Что же является предметом психологии? На этот вопрос можно ответить двумя способами. Первый способ более правильный, но и более сложный. Второй – относительно формальный, но зато краткий.

Первый способ предполагает рассмотрение различных точек зрения на предмет психологии – так, как они появлялись в истории науки; анализ оснований, почему эти точки зрения сменяли друг друга; знакомство с тем, что в конечном счете от них осталось и какое понимание сложилось на сегодняшний день.

Все это мы будем рассматривать в последующих лекциях, а сейчас ответим кратко.

Очень лёгкая для чтения книга. Написано не столько научным языком, сколько простым и просто приятным. Может быть в отличие от некоторых других авторов, она не до конца полная для профессионального обучения, может где-то упрощена, но тем даже лучше именно для начала изучения темы, чтобы войти во вкус и при этом узнать некоторые профессиональные вещи.

В книге преобладает не только профессиональная сторона, но и живые примеры, которые помогут лучше понять ту или иную тему. В том числе есть примеры из художественной литературы, а особо автор любит примеры из произведений Достоевского.

SiarheiAkhramenia SiarheiAkhramenia написал рецензию

30 мая 2017 г. 12:00

4 Хорошо

В целом доволен, в кратком виде получил введение в общую психологию. Что понравилось: простота и манера изложения в виде диалога (книга представляет собой набор записанных лекций). Что не понравилось: устаревший материал, марксизм-ленинизм, ближе к концу - сухость изложения.

По итогу, несмотря на минусы, получил ожидаемое, структурировал уже имеющиеся знания, узнал кое-что новое.

По мне эта книга - очень хороший способ получить представление о курсе общей психологии, чтобы дальше подступиться к более объёмному материалу у других авторов.

Рекомендую всем, кто не знает с чего начать, а также для общего развития.

7 ноября 2016 г. 15:27

Очередная "Библия"общей психологии, по которой в принудительном порядке часто сдаются первые сессии на психологических факультетах. Во время чтения первой же лекции возникает вопрос: для кого эта книга была написана? Похоже, что не для студентов (во всяком случае, не для тех, кто претендует на оценку выше, чем "удовлетворительно"), потому что строго научных фактов в ней немного, зато огромное количество "воды". Не для по-настоящему хороших преподавателей, потому что им она покажется куда более поверхностной и бесполезной, чем первокурсникам. И даже не для просто интересующихся психологией, потому что не отличается особой увлекательностью изложения. В итоге я пришла к выводу, что эта книга (язык не поворачивается назвать учебником) была написана Гиппенрейтер исключительно в целях…

8 января 2016 г. 20:40

4 Погружение в профессию

Люблю, когда автор не дает читателю основания для избыточных надежд. Во введении четко сказано, что курс носит ознакомительный, обзорный характер, к тому же, приведен не полностью. Для меня было полезно узнать многие вещи, читаю по психологии довольно много, поскольку систематического образования пока себе позволить не могу. Естественно, не претендую, что после прочтения оной книги стану большим специалистом, однако, многие вещи становятся понятными. Удачно организована подача материала, логично построено изложение, красиво подобраны факты, доказывающие некоторые теории. В общем для не поверхностного, но обзорного знакомства в самый раз. Кроме того, стоит упомянуть легкость языка Юлии Борисовны, и доходчивость пояснений, книга, несмотря на большое количество не самой простой информации,…

Читайте также: