Введение понятия слог 1 класс начальная школа 21 века

Обновлено: 08.07.2024

3 В ярком платье модница, Погулять охотница. От цветка к цветку порхает, Утомится – отдыхает.

5 Кто как считает – Я всех умней! – кричит петух. – Умею я считать до двух! – Подумаешь! – ворчит хорёк. – Могу считать до четырёх! – Я – до шести! – воскликнул жук. – Я – до восьми, – шепнул паук. Тут подползла сороконожка: – Я, кажется, умней немножко Жука и даже паука – Считаю я до сорока! – Ах, ужас! – ужаснулся уж. – Ведь я не глуп, но почему ж Нет у меня ни рук, ни ног, А то и я считать бы мог! М. Карема (в пер. В. Берестова)

6 Разделим слова на слоги пепетухтух

7 Разделим слова на слоги хохорёкрёк

8 Разделим слова на слоги жук

9 Разделим слова на слоги со-ро-ко-нож-ка

14 ДАЛЕЕ Работаем по букварю с Работаем по прописи 2 с.24-25

Цель: Познакомить учащихся с понятием слог, делением слов на слоги.

- формировать умение делить слова на слоги;

- познакомить с алгоритмом деления слов на слоги;

- формировать навык чтения;

- формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Вложение	Размер
urok_obucheniya_chteniyu_v_1_b_klasse.doc	57.5 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: Слог. Деление на слоги.

Тип урока: Объяснение нового материала.

Цель: Познакомить учащихся с понятием слог, делением слов на слоги.

- формировать умение делить слова на слоги;

- познакомить с алгоритмом деления слов на слоги;

- формировать навык чтения;

- формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

объяснения нового материала

УУД, формируемых на данных этапах

1. Мотивация к учебной деятельности.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке?

Карандаши, тетрадь, букварь?(-садитесь)

Все ль правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок. Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас.

Психологическая установка на работу, эмоциональный настрой, снятие напряжения. Ситуация успеха на предстоящую работу, формирование самоконтроля.

2. Актуализация (повторение) знаний

- Из чего состоят слова, когда мы их произносим? (- Из звуков)

-Сигнальте согласны ли вы.

- На какие группы мы делим звуки? (- Гласные и согласные)

Составляем кластер о звуках.

- мы знаем, что слова состоят из звуков. А можно ли слово разделить на кусочки, частички? Как вы думаете? (- выслушиваю мнения детей)

- Сегодня мы точно ответим на этот вопрос: можно ли разделить слова на части.

Организуется подготовка учащихся к объяснению нового знания,

актуализация изученных способов действий,

яоответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

использование знаково-символических средств (П);

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания (П)

– учет разных мнений (К);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Развитие регулирующей части учебной деятельности- итогового самоконтроля.

3. Объяснение нового материала

- Представьте, что мы на ледовой арене во время проведения олимпийских игр в г.Сочи. Какую командную игру мы смотрим и болеем за нашу российскую сборную? Догадайтесь.

Если дети не дают правильный ответ, подвожу их к слову ( хоккей)

Вот хоккеист приближается к воротам. Давайте поддержим его. Как это делают болельщики? Какое слово они кричат? Давайте прокричим: шай-бу, шай-бу.

- Как мы кричали слово шайбу: целиком или по частям? Сколько частей в слове шайбу? Какая 1-я, 2-я? Прокричим еще раз: 1-ю – девочки, 2-ю – мальчики.

Так можно ли слова разделить на части?

- Кто знает, как называются такие части в слове? Кто рассказал об этом?

Теперь ты скажи это всем ребятам: слова делятся на слоги.

- о чем сегодня на уроке будем говорить?

А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения, обобщение, аналогия (П);

– подведение под понятие (П);

– постановка и формулирование проблемы (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Учебными действиями руководит учитель с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Используется диалоговая форма работы.

Формирование познавательной мотивации с помощью постановки учебной задачи

4. Первичное закрепление с проговариванием вслух

- Откройте Букварь на стр. 74.

-Что скажите о том, кто нарисован на странице? (животные)

- На какие группы можно разделить животных? (звери, птицы, земноводные)

(домашние и дикие)

- Но нам на уроке чтения интересно совсем другое.

- Посмотрите на схемы слов. Что необычного вы заметили? (выделены гласные)

- Что показывают гласные в слове? (мягкость или твердость согласных) а вот что еще, мы сейчас выясним.

- А пока будем скандировать слова как на стадионе. Давайте попробуем: чай-ка.

- сколько раз открыли рот? (2)

- Сколько слогов? (2) Какой 1-й, 2-й? Прочитайте слово по слогам.

- Сколько гласных в слове чайка? Прочитайте еще раз по слогам.

- Аналогично другие слова.

Показать способ ладонями у подбородка.

- Кто догадался, что показывают гласные?

-попробуем сделать вывод: если в слове 1 гласный то…; если в слове 2 гласных, то…

Сколько в слове …., столько и …..

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– подведение под понятие (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Контроль в форме сличения способа действия (Р)

Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа в парах. Стр. 75 букварь.

- Найти слова с 1 слогом, работая с фишками из кассы.

Проверка – слайды с правильными словами.

- Какое слово вы выбрали? Согласны? Почему? Как определяли, что в слове один слог?

- Почему не взяли другие слова?

Все замрите, отомрите,

Встаньте прямо, улыбайтесь,

Быть веселыми старайтесь.

А сейчас за парту сели

Кашу вкусную поели.

А сейчас мы все в полете,

Все летим на самолете.

Плечи, грудь свою расправьте.

Как приятно мне сейчас

Посмотреть, друзья, на вас.

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– использование знаково-символических средств (П);

– подведение под понятие (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- сотрудничество в парах (К) Выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Этапы материализованных действий, громкой внешней речи (по теории

Изменение вида деятельности детей - релаксация

6.Включение в систему знаний и повторение

- А сейчас поработаем со словами и с текстом. Чтение слов, предложений, текста.

- Но не просто будем читать, а находить слова, состоящие из 1 слога, 2-х слогов или больше. .

- какие слова из одного слога вам встретились? Докажите, что в них 1 слог? 2 слога7

- Кто назовет слово с другим количеством слогов?

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, (П);

– понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

– подведение под понятие (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– осознанное и произвольное построение

речевого высказывания (П);

– контроль, коррекция, оценка (Р);

Дифференцированная форма работы. Дифференциация по степени сложности,

1 и 2 уровень – этап частичного свертывания (по теории П.Я. Гальперина).

учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Что нового узнали на уроке?

Что показывают гласные? Сколько слогов может быть в слове?

Я очень доволен собой. Урок прошел удачно, со всеми заданиями я справился успешно. Зеленый цвет

Задания не все были легкими. Мне было немного трудно, но я доволен собой. Желтый цвет

Задания на уроке были слишком трудными. Мне нужна помощь. Красный цвет

рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Цели деятельности педагога : на учить делить слова на слоги, познакомить со слогообразующей ролью гласных звуков; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают понятие слога как минимальной произносительной единицы; слогообразующую роль гласных звуков; умеют проводить различие между словом и слогом; выполнять деление слов на слоги, устанавливать количество слогов в слове.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные : общеучебные – деление слов на слоги; уяснение слогообразующей функции гласных звуков; логические – осуществление слогового анализа слов.

Регулятивные : умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные : умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные : выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия.

Время реализации занятия – 35 минут

Тип урока: изучение нового материала.

Авторский медиапродукт – презентация ( Power Point)

буклет ( Microsoft Publisher )

I. Организационный момент. (1 мин)

Проверь–ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, пенал и тетрадка?
(садитесь)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.

Во время чтения стихотворения учителем дети прочитывают всплывающие слоги, отрабатывая навыки чтения.

Ребята, как вы думаете, что будем учиться делать на уроке? О чём говорить?

- Сегодня на уроке мы будем учиться делить слова на слоги , писать слоги и слова.

III. Деление слов на слоги

Слог как минимальная произносительная единица. (5 мин)

Вводя слогоделение,важно, чтобы ученик мог естественным образом (т. е. опираясь лишь на собственное произнесение) поделить слово на слоги. При этом не стоит сосредотачивать внимание ребенка на проблеме нахождения границы слогов в ситуации стыка согласных звуков.

1.Проблемная ситуация. (Буклет в приложении)

Ребята, а вы помните, с какой сказкой мы с вами встречаемся на этой неделе? На каких уроках уже побывал колобок? А сегодня он пришел к нам на урок письма. Посмотрите на буклеты у вас на партах и на слово на доске, что видите?

Чего не хватает , чтобы получилось слово?

Гласных звуков и букв, которые их обозначают. А какие буквы нужно вставить? Ну, вот колобок и готов, он от бабы и деда сбежал в дремучий лес и ему будет нужна наша помощь. Ребята, поможем колобку пройти испытания?

2. Деление слов на слоги.

Ребята, поможем колобку?

На счет три возьмите красный маркер. Как вы умеете делить слова на слоги?

(Учащиеся высказывают свое мнение. Кто-то может заметить, что мы иногда произносим слова какими-то кусочкам, например, если нам нужно произнести слово медленно или прокричать его, как на футболе.)

- Давайте понаблюдаем, как мы произносим два разных слова: молоток, рыба.

- Можем ли мы произнести первое слово, разбив его на кусочки?

- Сколько таких кусочков получилось в слове молоток ?

- А теперь попробуйте произнести слово рыба по кусочкам.

- Сколько кусочков во втором слове?

- Такие звуковые кусочки слова называются слогами . ! Отметим столько кружочков, сколько слогов. Мы выполнили задание, и колобок покатился дальше.

3. Музыкальная физкультурная минутка для снятия напряжения с глаз и мышц туловища вместе с ёжиком(1 мин) Слайд №2

4. Слогообразующая роль гласных звуков. (5 мин)

- Ребята, кого встретил колобок? А у волка свое задание: из слогов нужно сложить слова.

Работа в группе.

У детей карточки-предметы со слогами, нужно собраться в группы и составить слова, выложить их на доске.

Давайте посмотрим, сколько в слове облако слогов? А гласных? Закрасьте все гласные. Каким цветом?

Проанализировав таким образом слова, дети приходят к выводу: сколько в слове гласных , столько и слогов.

Покатился колобок дальше, катится, катится, а на встречу ему кто, ребята? Правильно, медведь. Он хочет, чтобы колобок показал, как умеет писать.

5 . Работа в прописи на с. 26 (вывешиваю на доске)

Коллективная работа.

Учитель напоминает правила посадки. Вооружились голубым маркером на счет три. Будем вместе делить слова на слоги и отмечать дугами. Я маркером.

1) Деление слов на слоги.

– Прочитайте слова, деля их на слоги дугами.

– Проверьте себя, выделив гласные красным маркером. Запишите слова рядом с нужной схемой.

2) Выборочное письмо на с.27 (вывешиваю на доске)

– Прочитайте имена. Подчеркните имена мальчиков синим маркером.

– Прочитайте задание. (Выписать имена девочек, состоящие из двух слогов.) выпишем 3 имени.

3) Отработка навыка деления на слоги -.

– Представьте, что мы на стадионе. Идут соревнования. На старт вышли Мирон, Аня, Эльвина, Камиль, Гриша, Матвей. Давайте произнесём их имена как болельщики, разделяя на слоги.

Медведь доволен вашей помощью колобку. Покатился колобок дальше. А на встречу ему хитрая лиса.

На доске рисунки: дома с одним окошком , с двумя и с тремя и изображения животных.)

Вы большие молодцы. Ни одной ошибки, лиса решила отпустить колобка.

V. Итог урока. Рефлексия. (2 минуты)

В заключение урока учитель предлагает определить ценность урока, его полезность, проводит рефлексию.

Посмотрите на последнюю страничку, кто на ней нарисован? Чего нет у колобка? Ротика. Чему мы учились, что делали на уроке?

Ребята, если вам было легко, вы справились со всеми заданиями, нарисуйте улыбку колобку, если были небольшие затруднения- ровный ротик, а если очень трудно и вы не справились со многими заданиями, грустный ротик. Поднимите руки, у кого колобок улыбается? А у кого грустит? Если колобок загрустил, ему нужна помощь. Где вас ждет помощь? (учитель отвечает на вопросы детей, если они есть).

Цели: деятельности педагога: научить делить слова на слоги, познакомить со слогообразующей ролью гласных звуков; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, создать условия для воспитания любви и бережного отношения к окружающему миру.

формировать понятие того, что существенным признаком слога является гласный; познакомить с технологией деления слов на слоги.
различать высказывания по поводу обсуждаемого предмета и по поводу обсуждаемого слова.

формировать интерес к учебному материалу (личностное развитие)
обучающиеся учатся понимать и сохранять учебную задачу: вносить коррективы в действия в сотрудничестве с учителем (регулятивная задача)
обучающиеся учатся анализировать предъявляемые им слова в соответствии с заданием учителя, составлять слова из букв (синтез); приобретают первоначальный опыт анализа слогового анализа слов (познавательные задачи)
обучающиеся приобретают опыт адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, возникающих на уроке: работать в содружестве с одноклассниками, использовать в общении правила вежливости (коммуникативная задача).

Оборудование: ”Букварь” Л.Е.Журовой, А.OЕвдокимовой и рабочая тетрадь “Прописи №2” М.М.Безруких, М.И.Кузнецовой (М:Вентана-Граф 2011)

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
На уроке я сижу –
Не шумлю и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.

- Очень рада, что к уроку готовы.

- Сегодня у нас в гостях передача “В мире животных”

-Землю населяют разные живые существа, от мельчайших микробов до таких великанов, как слоны или киты. Но только человек обладает способностью говорить.

Он бывает тихим, громким.
А ещё – глухим и звонким.
- Кто догадался, что это? (Звук.)

- Что ещё вы знаете о звуках? (Ответы детей)

- Разнообразен растительный и животный мир нашей планеты. Смотрите, кто это?

В ярком платье модница,
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится – отдыхает. (Бабочка )

Долгорукий старичок
В уголке сплёл гамачок.
Приглашает: “Мошки!
Отдохните, крошки!”

Учитель читает стихотворение “Кто как считает” М.Карима.

- Я всех умней! – кричит петух.-
Умею я считать до двух!
- Подумаешь! – ворчит хорёк. -
Могу считать до четырёх!
- Я – до шести!- воскликнул жук.
- Я - до восьми, - шепнул паук.
Тут подползла сороконожка:
- Я, кажется, умней немножко
Жука и даже паука –
Считаю я до сорока!
- Ах, ужас! – ужаснулся уж.-
Ведь я не глуп, но почему ж
Нет у меня ни рук, ни ног,
А то и я считать бы мог!

- А вы умеете считать?

- Сегодня вы научитесь делить слова на части и определять количество частей в слове.

III. Работа по теме урока.

- Сколько ног у петуха? Произнесите хором слово “петух”.

- Послушайте, как это слово произнесу я: пе-тух.

- Произнесите так же. Сколько частей в этом слове?

- Запомните: части, на которые делится слово при произношении, называются СЛОГАМИ.

Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.

- Определите, сколько гласных в слове. Произнесите ещё раз по слогам. Есть ли гласные звуки в каждом из слогов?

- Запомните: в каждом слове столько слогов, сколько в этом слове гласных звуков.

- Сколько лап у хорька? Произнесите слово,разделяя его на слоги .Выделите гласные в каждом слоге.(Хо-рёк)

- Сколько лап у жука? А сколько слогов в слове “жук”?

- А у кого больше всех ног? (У сороконожки.)

-А по количеству слогов она тоже рекордсменка? Сколько слогов в слове “сороконожка”? Приведите ещё примеры слов – названий животных с большим количеством слогов.

(кро-ко-дил, ан-ти-ло-па, бе-ге-мот).

- На доске иллюстрация.

- Кто это? (синица.) Произнесите хором. Послушайте, как это слово произнесу я: си-ни-ца.

Прочитайте слово “ синица” по схеме, выделяя голосом каждый гласный звук.

- Назовите самую большую птицу. ( Показ изображения страуса.)

- Страус – выше человека. Произнесите слово страус, разделяя на слоги.

- Назовите самую маленькую птицу. (Показ изображения колибри.)

- Колибри не больше конфеты. Она целый день летает без отдыха. Даже нектар она пьёт, повиснув в воздухе как вертолёт. Произнесите слово колибри, разделяя на слоги.

- Сколько слогов в слове страус и в слове колибри?

- От чего зависит количество слогов?

Работа по учебнику (с каждой картинкой).

- Посчитайте количество гласных звуков в слове. Произнесите слово, разделяя на слоги.

Выделите гласные в каждом слоге. В названиях, каких животных только один слог? Два слога?

Произнесите эти же слова, деля на слоги.

- В названиях, каких животных три слога? Произнесите эти слова, деля на слоги.

Работа по учебнику.

- Рассмотрите картинки. Назовите предметы, которые на них изображены. Назовите слова, в которых только один слог.

- Прочитайте слова первого столбика; среднего столбика; третьего столбика.

- Прочитайте слова по строчкам. На какие две группы можно разделить все эти слова? (Односложные и двусложные).

- Прочитайте предложения. Сколько слов в каждом из них?

Мы шагаем, мы шагаем, руки выше поднимаем,
Голову не опускаем, душим ровно, глубоко.
Мы походим на носочках, а потом на пяточках.
Пойдём мягко, как лисята. И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка, и как серый волк-волчишко.
Вот свернулся ёж в клубок, потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся - ёжик сладко потянулся.

Работа в прописи.

Учитель напоминает правила посадки.

1) Запись слов по образцу.

2) Составление слов из данных букв.

3) Запись предложений по образцу.

4) Соединение больших и маленьких согласных букв.

5) Списывание с печатного текста.

6) Работа в прописи по резервной странице.

7) Деление слов на слоги.

- Прочитайте слова, деля их на слоги вертикальной линией.

- Проверьте себя, подчеркнув гласные буквы. Прочитайте правило. Запишите слова рядом с нужной схемой.

- Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв.

- Объясните, почему так произошло.

- Подчеркните в каждом слове гласные буквы.

8) Выборочное письмо.

- Прочитайте имена. Подчеркните имена мальчиков.

- А девочек давайте “позовём” и определим количество слогов в их именах.

- Прочитайте задание. (Выписать имена девочек, состоящие из двух слогов.)

9) Отработка навыка деления на слоги.

- Представьте, что мы на стадионе. Идут соревнования. На старт вышли Петя, Марина, Наташа, Яна, Федя, Серёжа, Алёна. Давайте произнесём их имена как болельщики и запишем письменными буквами, разделяя на слоги.

Игра “Посели слово”.

На доске рисунки: дом, замок и избушка. (Или изображения животных.)

- Назовите слова – названия животных. Определите в них количество слогов и “поселите” их в соответствующие домики.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Презентация по обучению грамоте на тему "Понятие слог" (1 класс)

Читайте также: